诵读2重音和轻音

朗诵的技巧——重音和轻音
导入：
春
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花
针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。

乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。

他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

同学们自己试读本文，文章是一篇文质兼美的好文章，但要是仅仅像我们有些同学简单的读课文一样的读读，是读不出文章的妙处的。

尤其是读的过程中的一些重音和轻音的恰当处理尤为重要。

学生思考：那么重音和轻音又是指的什么呢？重音就是“加重声音”，轻音就是像普通话的“轻声”吗？
停顿和相连，主要针对诵材句段的分合；重音和轻音要解决诵材内容词语关系的主次。

重音和轻音一般以句子为范围，句子中关键性的字词，表达情感的所在，都是重音和轻音的地方。

重音不是“加重声音”，轻音更不是像普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意上的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句
用轻重音技巧加以处理，用意在于通过声音的强调来突出意义，使听众对色彩鲜明、形象生动的词语加深印象。

重音的表达方法，有时是加强音量，有时是拖长音节，有时是一字一顿，主要便是读大调值、增强音势；但也有一种重音轻读法，它是有力地转读，从音量上说，它是轻弱的，但却要求语气凝重、深沉感人。

以下分别举例说明。

1.加强音量
女孩穿过马路的时候，看见两辆马车冲过来，她赶紧避开，鞋跑掉了一只，怎么也找不着，另一只又叫一个男孩拾起来就拿着跑了。

2.拖长音节
狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。

它只是一味地无忧无虑地生长。

松树的生命力可谓强矣，松树要求于人的可谓少矣！
3.一字一顿
第二天寒冷的早晨，这女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑——她死了，在旧年的大年夜冻死了……
4.重音轻读
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。

一般用增加声音的强度来体现。

常见的规律是：
①一般短句子里的谓语部分常重读；
②动词或形容词前的状语常重读；
③动词后面由形容词。

动词及部分词组充当的补语常重读；
④名词前的定语常重读；
⑤有些代词也常重读；
读一读：
1、小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。

（谓语）
2、我心里，有着说不出的兴奋和愉快。

（定语）
3、这就是我—一个共产党员的自白。

（指示代词）
如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。

值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。

同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，
练一练（根据提示）：
（1）我去过上海。

（回答“谁去过上海”）
我去过上海。

（回答“你去没去过上海”）
我去过上海。

（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）
因而，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。

（2）重音练习
——读出下列句子中词语的语法重音：
①东风来了，春天的脚步近了。

②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

③手势之类，距离大了看不清，声音的有效距离大得多。

一一读出下面语句中的强调重音：
于是有人慨叹曰：“中国人失掉自信力了。

”如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。

先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。

假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。

(《中国人失掉自信力了吗》)
如果重音处理不明确，朗读时往往造成语意模糊，甚至是语意完全相反。

同朗读的断和连、快和慢一样，轻和重也是相对而言的。

不要错误地以为，任何情况下，重音、非重音的反差愈大．效果愈好。

这实际上是把重音和非重音对立起来了。

我们既要认真地对待重音的表达，也同样要处理好非重音的表达。

读一读：
1、“我的孩子们，这是我最后上次给你们上课了。

柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。

新老师明天就到。

今天是你们的最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。

”
（朗读这段话，除了应孩重读“最后一次”“最后一堂”外还要把次要重音“德语”“新老师”“明天”读好。

即使在非重音的词语中，如“柏林”“命令”等仍应读得稍稍重—些，其它词语也还需要读得清晰、明确，并注意控制停顿和快慢。

只有这样处理，全句朗读才显
得自然、和谐。

）
2、“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。

”
（如果把这里的重音“小蜜蜂”读得很重，反显得别扭。

要是轻读“小蜜蜂”并在它之前作短暂停顿，效果倒好得多。

）
三、各种类型的重音
1．并列性的重音当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。

（鲁迅《拿来主义》）
2．对比性重音我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。

3.排比性的重音它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。

狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。

它只是一味地无忧无虑地生长。

注意：重音切记过多，一是过多显示不了孰轻孰重，二是会造成朗诵者的与听众的双方疲劳。

【思考练习题】
1、朗读下面这段文字，说说应该怎样表达它的重音：
“苏林教授一生桃李满天下，但这样年轻而又有才华的学生却还是第一个，这样的事情也还是第一次碰到。

”
2、朗读《故乡》结尾的几句话，你认为下面哪一种重音的确定是
正确的？能说出理由吗？
①“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”
②“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”
③“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”
3、不同的重音表示的是不同的意思，根据提示选择恰当的重音。

①我请你朗诵《回延安》（请你朗诵的不是别人）
②我请你朗诵《回延安》（怎么样，给面子吧？）
③我请你朗诵《回延安》（不请别人）
④我请你朗诵《回延安》（不是朗读）
⑤我请你朗诵《回延安》（不朗诵别的）
4、再读朱自清的《春》，进一步体会不同的重音与轻音的恰当结合的妙处。