普通话朗读作品 重音
怎样确定朗读中地重音
怎样确定朗读中的重音周崇典怎样确定朗读中的重音词语呢？总的来说，要以文章的主题思想为指针，根据词句在文章中的地位和作用来确定。
具体地说，以下四种情况可确定为重音。
一、起对比作用及用了比喻修辞手法的词和短语。
如《故乡》一文中对中年闰土外貌的描写：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄……那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”句中的加点词和短语：“紫色”和‘“灰黄”，“红活圆实”和“又粗又笨”、“开裂”形成了鲜明的对比；“松树皮”是比喻。
这些词语形象生动地表现了中年闰土外貌上的巨大变化，因此就该读重音。
二、列举的同类词语。
《大自然警号长鸣》中有这样一句话：“警号为谁而鸣？为你、我、他，为我们大家而鸣！为中国人而呜！”加点词从单指的“你、我、他”到复指的“我们大家”，乃至于整体中的每一个“中国人”，对大自然发出的警号要引起高度的重视。
这些同类的词语理当视为重音词语。
三、表情达意的重点词或短语。
茅盾在《白杨礼赞》中写道：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树……我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
”以上加点的词语有的是表意的重音词，有的是表达情感的重点词语，它们都是作者意欲突出强调的对象，视为重音是理所当然的了。
四、在文章中起照应、强调作用的词语。
照应和反复都是作者的有意强调，自然应确立为重音。
这类起照应、强调作用的词语在文中显而易见，就不再举例说明了。
总之，只有把握了文章的重音词语，才能准确地传情达意，增强朗读的感染力。
（发表于1999年第5期《语数外学习》初中版）朗读技巧朗读技巧（一）朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。
朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。
朗读训练之重音
(2)快慢法。这是一种用声音的急缓、长短、顿连等变化来强调重音的方法。
踏贺兰山不破贺兰山，是因为千年一梦的贺兰云。
(3)虚实法。这是一种通过声音的虚实变化来强调重音的方法。
这张照片的主人已经不在人间了，照片本身也在一场浩劫中化为了灰烬，但是当时的情景，却永远留在我和妻子的心中。
我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。
对比性重音
井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都殷切地等待着你们！
③呼应性重音：揭示上下文呼应关系，使文章层次清晰，结构完整。有一呼一应和一呼多应，又分为问答式呼应（重音在呼和应的主要词语上）和分合式呼应（重音在领起词和并列词上，并列词的重音往往同等重要）。比如，如果说科研工作是探索真理、发现真理，那么教学工作的一个重要内容应该是说明真理、传播真理。“科研”、“教学”是领起句的重音，“探索”、“发现”、“说明”、“传播”是分句的重音，分别是一呼两应。
总之，所谓强调重音、突出重音，都是在对比之中实现是多样的，但总的要求只有十六个字：加强对比，协调适当，讲究变化，切忌呆板。选用方法时，要从三个方面去考虑：‘要能准确体现出语句目的；二要依据思想感情的运动；三要符合语流变化的需要。具体地讲也就是：要从全篇稿件的高度着眼，达到主次分明；又要从听和说的正常习惯考虑，不显生硬；再有就是重音的确定要少而精。这就是运用强调重音的各种方法时所应遵循的基本原则。
重音的作用
每篇作品有主题，朗读作品有目的，落实到语句中，语句也有目的，重音就是体现语句目的的重要手段。一般来说，每一个语句至少有一个重音。重音愈精，语意愈清，目的愈明。语言的目的性要靠重点来体现，语句重音必须准确地为语言目的服务。
胡晓 2年级普通话朗读的技巧 停连 重音 课件-精选文档
2、把握好朗读基调，感情贴切到位。 3、自然流畅 （一）念字式。单纯念字、照字读音的朗 读方式。有字无词或有词无字。很机械。 （二）念经式。声音小而且速度快，没有 顿歇，没有起伏，没有重音。更没有感情 和声音变化。 （三）八股式。腔调固定，前高后低或前 低后高。前松后紧或前紧后松。声音一 顿一顿的，没有语气变化。
（二）强调重音
语法重音
（1）一般短句里的谓语部分应稍重些。
例：东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了。 桂林的山真奇啊，……桂林的山真 秀啊，……桂林的山真险啊，……
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。 例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。 她的名字叫翁香玉。 双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
普通话朗读技巧
胡晓
＊朗读的“朗”是什么意思? 朗，即声音清晰、响亮。 ＊朗读与朗诵有何不同? ⒈朗读是“读”文字作品;朗诵是“背”文 字作品。 ⒉朗读是一种再现,即用声音再现文本内容; 朗诵是一种再创造,常借助音乐、态势等辅助手 段创造优美动人的意境和形象, 属于艺术表演 范畴。
主要内容提示： 1、什么是朗读 2、朗读的基本要求是什么
二、强调停连：突出强调的某一事物 ★爸爸以前也和我一样小，现在也不能回到你这么小的童年了。
爸爸以前∕也和我一样小，现在∕也不能回到你这么小的童年了。
★这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加 上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟…… 这样的山∕围绕着这样的水，这样的水∕倒映着这样的山，再 加上空中∕云雾迷蒙，山间∕绿树红花，江上∕竹筏小舟……
（二）意义和作用：
1. 培养普通话语感。
2. 培养高尚的思想情操和艺术鉴赏能力。
普通话常考的朗读课文
普通话常考的朗读课文
普通话朗读课文是语文课程标准中对学生的基本要求，旨在培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
这些课文通常涵盖各个学段，第一学段要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，其他学段则要求学生运用已掌握的普通话能力进行朗读。
在普通话考试中，朗读课文是重要的一部分。
考试要求考生在规定的时间内，用普通话朗读指定的课文，要求正确、流利、有感情。
对于课文的内容，考生需要提前做好准备，熟悉课文内容，掌握重点词语的发音和语调。
在准备普通话考试时，考生可以参考以下课文：
1. 普通话水平测试朗读作品：《一个美丽的故事》、《中国西部》等。
2. 普通话考试朗读短文：《春天的故事》、《秋天的收获》等。
3. 普通话短文朗读原文及易错读音：如《骆驼祥子》、《林海雪原》等。
为了在考试中取得好成绩，考生需要多加练习，提高朗读速度、准确性和感情表达能力。
在平时的学习中，可以借鉴一些优秀的朗读技巧和方法，如停顿、重音、语调等，使自己的朗读更具表现力。
需要注意的是，在考试中，考生应保持良好的心态，尽量避免错误，发挥自己的最佳水平。
同时，要掌握好时间和节奏，确保在规定的时间内完成朗读任务。
总之，普通话朗读课文是考试的重要组成部分，考生需要通过不断的练习和积累，提高自己的朗读能力，为考试做好充分准备。
幼儿教师普通话训练 短文朗读停连重音训练护理课件
抑扬顿挫
通过语调、语速、重音等手段，表 现出短文中的抑扬顿挫，使孩子们 能够更好地理解短文的内容。
生动形象
幼儿教师可以通过生动的描绘和形 象的比喻，让孩子们更好地理解和 感受短文所描述的场景和人物。
04 停连重音训练
停连的定义与作用
停连
停连是指在朗读过程中声音的停 顿和连接，是表达语意、抒发感 情的重要手段。
普通话与方言的区别主要表现在语音方面，例如南方方言的语音特点包括多入声、 多喉塞音等，而北方方言的语音特点则包括多去声、多儿化音等。
02 幼儿教师普通话水平要求
幼儿教师普通话等级标准
幼儿教师需达到国家规定的普通话二 级标准，即能用比较标准的普通话进 行交流和教学。
对于在方言地区工作的幼儿教师，可 以适当放宽标准，但需达到基本的语 言交流能力。
01
02
03
内容健康
选择的短文内容要健康， 符合幼儿教育的要求，能 够传递积极向上的价值观。
难度适中
短文的难度要适中，适合 幼儿教师的朗读水平，同 时也要符合孩子们的认知 水平。
篇幅适当
选择的短文篇幅要适当， 不宜过长或过短，能够满 足训练的需求。
朗读中的情感表达
情感投入
幼儿教师在朗读时要投入情感， 让孩子们感受到语言的魅力和情
及时反馈
教师应注意学习者的反馈，及时调整 教学方法和策略，以提高教学效果。
维护更新
定期对课件进行维护和更新，确保内 容与普通话的发展动态保持同步。
06 实践与评估
实践训练活动组织
组织形式
采用小组讨论、角色扮演、案例 分析等多种形式，激发幼儿教师
的参与热情，提高训练效果。
训练内容
针对幼儿教师普通话水平，设计 不同难度的短文朗读任务，注重 停连重音的练习，帮助教师掌握
普通话考试朗读作品《第一场雪》带拼音
普通话考试朗读作品《第一场雪》带拼音普通话考试朗读作品《第一场雪》（带拼音）朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。
以下是店铺为大家分享的普通话考试朗读作品《第一场雪》，希望对大家有帮助!普通话考试朗读作品《第一场雪》这是入冬以来，胶东半岛上第一场雪。
雪纷纷扬扬，下得很大。
开始还伴着一阵儿小雨，不久就只见大片大片的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来。
地面上一会儿就白了。
冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂，只听得雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。
大雪整整下了一夜。
今天早晨，天放晴了，太阳出来了。
推开门一看，嗬!好大的雪啊!山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。
落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
大街上的积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下发出咯吱咯吱的响声。
一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球儿。
那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。
俗话说，“瑞雪兆丰年”。
这个话有充分的科学根据，并不是一句迷信的成语。
寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫;融化了的水渗进土层深处，又能供应// 庄稼生长的需要。
我相信这一场十分及时的大雪，一定会促进明年春季作物，尤其是小麦的丰收。
有经验的老农把雪比做是“麦子的棉被”。
冬天“棉被”盖得越厚，明春麦子就长得越好，所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”我想，这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。
――节选自峻青《第一场雪》ZuòPǐn 5 HàoZhè shì rùdōng yǐlái，Jiāodōng Bàndǎo·shàng dì-yī cháng xuě.Xuě fēnfēn-yángyáng，xià de hěn dà.Kāishǐ hái bànzhe yīzhènr xiǎoyǔ，bùjiǔ jiù zhǐ jiàn dàpiàn dàpiàn de xuěhuā，cóng tóngyún-mìbù de tiānkōng zhōng piāoluò xià·lái.Dìmiàn·shàng yīhuìr jiù bái le.Dōngtiān de shāncūn，dàole yè·lǐ jiù wànlài-jùjì，zhī tīng de xuěhuā sùsù de bùduàn wǎngxiàluò，shùmù de kūzhī bèi xuě yāduàn le，ǒu'ěr gēzhī yī shēng xiǎng.Dàxuě zhěngzhěng xiàle yīyè.Jīntiān zǎo·chén，tiān fàngqíng le，tài·yáng chū·lái le.Tuīkāi mén yī kàn，hè!Hǎo dà de xuě yā!Shān chuān、héliú、shùmù、fángwū，quán dōu zhào·shàngle yī céng hòuhòu de xuě，wànlǐ jiāngshān，biànchéngle fěnzhuāng-yùqì de shìjiè.Luòguāngle yèzi de liǔshù·shàng guàmǎnle máorōngrōng liàngjīngjīng de yíntiáor;ér nàxiē dōng-xià chángqīng de sōngshù hé bǎishù·shàng，zé guàmǎnle péngsōngsōng chén diàn diàn de xuěqiúr.Yī zhèn fēng chuīlái，shùzhī qīngqīng de yáo·huàng，měilì de yíntiáor hé xuěqiúr sùsù de luò xià·lái，yùxiè shìde xuěmòr suífēng piāoyáng，yìngzhe qīngchén de yángguāng，xiǎnchū yī dàodào wǔguāng-shísè de cǎihóng.Dàjiē·shàng de jīxuě zú yǒu yī chǐ duō shēn，rén cǎi shàng·qù，jiǎo dǐ·xià fāchū gēzhī gēzhī de xiǎngshēng.Yī qúnqún háizi zài xuědì·lǐ duīxuěrén，zhì xuěqiú.Nà huānlè de jiàohǎnshēng，bǎ shùzhī·shàng de xuě dōu zhènluò xià·lái le.Súhuà shuō，“Ruìxuě zhào fēngnián ”.Zhège huà yǒu chōngfèn de kēxué gēnjù，bìng bù shì yī jù míxìn de chéngyǔ.Hándōng dàxuě，kěyǐ dòngsǐ yī bùfen yuèdōng de hàichóng;rónghuàle de shuǐ shènjìn tǔcéng shēnchǔ，yòu nénggōngyīng //zhuāngjia shēngzhǎng de xūyào.Wǒ xiāngxìn zhè yī cháng shífēn jíshí de dàxuě，yīdìng huì cùjìn míngnián chūnjì zuòwù，yóuqí shì xiǎomài de fēngshōu.Yǒu jīngyàn de lǎonóng bǎ xuě bǐzuò shì“màizǐ de miánbèi”.Dōngtiān “miánbèi ”gài de yuè hòu，míngchūn màizi jiù zhǎngde yuè hǎo，suǒyǐ yòu yǒu zhèyàng yī jù yànyǔ ：“Dōngtiān mài gài sān céng bèi，láinián zhěnzhe mántou shuì”.Wǒ xiǎng，zhè jiùshì rénmen wèishénme bǎ jíshí de dàxuě chēngwéi “ruìxuě”de dào·lǐ bɑ.Jiéxuǎn zì Jùn Qīng 《Dì-yī Cháng Xuě》普通话考试说话范文:我喜欢的动物我喜欢的动物有很多种，比如说温顺可爱的小白兔，憨态可拘的大熊猫，乖巧听话的大花狗……在这么多种动物中，我最喜欢的还是猫。
用普通话朗读的技巧
用普通话朗读的技巧用普通话朗读的技巧有哪些朗读是需要情感的，与情感最吻合的是音乐，也只有音乐才能激发学生情感，因而教师要重视配乐朗读，尽量让音乐走进学生心灵。
下面是小编为大家整理的用普通话朗读的技巧，希望对您有所帮助!用普通话朗读的技巧朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。
普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。
这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。
单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。
在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。
2、注意多音字的读音。
一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。
多音字可以从两个方面去注意学习。
第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。
第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。
这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。
3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。
由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。
所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。
4、注意异读词的读音。
普通话词汇中，有一部分词(或词中的语素 )，音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。
为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”，并对普通话异读词的读音进行了审定。
历经几十年，几易其稿。
1985年。
国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的《审音表》为准。
朗读朗诵技巧重音训练
朗诵朗诵技能重音训练朗诵时，一方面要深入透彻地掌控作品的内容，另一方面。
要公道地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。
下面是作者为大家精心整理的朗诵朗诵技能重音训练，期望对大家有所帮助，欢迎阅读与鉴戒，感爱好的朋友可以了解一下。
朗诵朗诵技能重音训练重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。
一样用增加声音的强度来体现。
重音有语法重音和强调重音两种。
1、语法重音在不表示什么特别的思想和感情的情形下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。
语法重音的位置比较固定，常见的规律是：①一样短句子里的谓语部分常重读;②动词或形容词前的状语常重读;③动词后面由形容词。
动词及部分词组充当的补语常重读;④名词前的定语常重读;⑤有些代词也常重读;如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，常常优先重读定语、状语、补语等连带成分。
如：值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。
2、强调重音强调重音指的是为了表示某种特别的感情和强调某种特别意义而成心说得重一些的音，目的在引发听者注意自己所要强调的某个部分。
语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。
内容和感情安排的。
同一句话，强调重音不同，表达的意思也常常不同，例如：我去过上海。
(回答“谁去过上海”)我去过上海。
(回答“你去没去过上海”)我去过上海。
(回答“北京、上海等地，你去过哪儿?”)因此，在朗诵时，第一要认真研究作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。
强调重音与语法重音的区分是：①从音量上看。
语法重音给人的感觉只是一样的轻重有所区分，而强调重音则给人鲜明突出的印象。
强调重音的音量大于语法重音的音量。
②从显现的位置看。
强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。
有时，两种重音显现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。
诵读2重音和轻音
朗诵的技巧——重音和轻音导入：春朱自清盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去，“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
同学们自己试读本文，文章是一篇文质兼美的好文章，但要是仅仅像我们有些同学简单的读课文一样的读读，是读不出文章的妙处的。
朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调
朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调重音实为音强，在句子中可分为两类：一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。
结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。
大致规律如下：1、主谓句中谓语要重读。
如：风停了，雨住了。
大水冲来，房屋倒了。
春天的脚步近了。
2、动宾句子中宾语要重读。
如：这叫xxxx。
皂荚树像大伞。
3、补语要重读。
如：跑得快，跳得高。
在绿叶间，花儿显得更加艳丽。
大家都乐得前俯后仰。
4、表示特指的疑问词要重读。
如：谁在那里？你的家在哪里？5、修饰语要重读。
如：古井像一位温情的母亲。
xx高高地飘扬。
强调重音无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。
朗读时可通过上下文联系得到启示。
例如《趵突泉》第三自然段中一句：“永远那么晶莹，那么活泼。
”离开上下文，便可以赋予多种不同的强调重音：永远那么晶莹，那么活泼。
（强调水流的欢快不是吗？）永远那么晶莹，那么活泼。
（强调就是那样的。
）永远那么晶莹，那么活泼。
（强调水花的透明与闪亮。
）永远那么晶莹，那么活泼。
（强调总是那样。
）但是，联系上下文，稍作思考就会知道，应是第四种情况，重音在“永远”上，这样才能与上文的“没昼没夜”，下文的“永远……不知疲倦”相照应，充分表现原文的思想感情。
除此之外，强调重音切忌割裂句子。
往往在把句子分段之后会产生片面性。
例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。
”这句话如果分段来看，很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。
但是纵观全句（假设复句）就不难发现，作者愿意是说明“欲加之罪，何患无辞”，所以很显然，重音应该放在“存心”和“很容易”上。
这样，两个分句才能相互响应，起到相得益彰的作用。
特别是作为故事的结尾，更不可能仍停留在事情的表面而不去提示道理，不是吗？在实际的朗读中，结构重音与强调重音往往并存，相比之下，强调重音更为明显，此时结构重音便要服从强调重音。
普通话朗读之重音技巧
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间 已经隔了一层可悲的厚障壁了……
（鲁迅《故乡》）
3．夸张
文学作品中常用夸张的手法来表现人 或事物的某一特征，表达作者对人或事物 的感情态度，并引起读者的共鸣，使读者 获得对事物的深刻印象。如:
三十八年过去，弹指一挥间。
（恩格斯《在马克思墓前的讲话》）
一生中能有这样两个发现，该是很够 了，即使只能作出一个这样的发现，也已 经是幸福的了。但是马克思在他研究的每 一个领域，甚至数学领域都有独到的发现， 这样的领域是很多的，而且其中任何一个 领域他都不是肤浅地研究的。
（恩格斯《在马克思墓前的讲话》）
1．语法重音
①一般短句子里的谓语部分常重读。 ②动词或形容词前的状语常重读。 ③动词后面由形容词、动词及部分词组
1．词语的锤炼
• ①真的猛士，敢于直面惨淡的人生， 敢于正视淋漓的鲜血。 ②两年前的此时，即一九三一年的二 月七日夜或八日晨，是我们的五个青年 作家同时遇害的时候。当时上海的报章 都不敢载这件事，或者也许是不愿，或 不屑载这件事…… （鲁迅《为了忘却的记念》）
2．比喻
重读文章中的比喻性词语，可以使被比喻的事 物生动形象，加深对所描写事物或阐明道理的理 解。但要注意，有比喻词的比喻句，不要重读比 喻词“象”“好象”“仿佛”等。如：
（袁鹰《井冈翠竹》）
(二)突出句子关系的重音
这类重音意在表现句子 （特别是复句）中的各种不同 的语法关系，以此来强调句子 是某种内在的逻辑关系。
1.转折性的重音
•
沉 重的离情。
（魏巍《依依惜别的深情》）
②是的，胜利来了，可是人们所盼望的经过 流血争取的独立、自由、和平、民主的生活又 要为蒋介石和美帝国主义所破坏。
短文朗读 停连重音训练(幼儿教师普通话训练)
1.十年，在历史上不过是一瞬间。只要稍加注意，人们就会发现： 在这一瞬间里，各种事物都悄悄经历了自己的千变万化。
2.壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的反弹琵琶，轻 拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有 的舒展着双臂，翩翩起舞。
（三 ）准确处理重音——更好地突出句意和情感
重音训练
根据重音处理技巧，找出文段中的重音，试着进行重音处理训练：
天南海北的看花人，依然络绎不绝地涌入洛阳城。人们不会 因牡丹的拒绝而拒绝它的美。如果它再被贬谪十次，也许它就会繁 衍出十个洛阳牡丹城。
课后作业
熟读普通话测试作品
“中国文学盛典·鲁迅文学奖之夜”助力文学“破圈传播”
新华社北京11月20日电 由中国作家协会、中共北京市委宣传部、中共湖南省委宣 传部共同主办的“中国文学盛典·鲁迅文学奖之夜”20日晚在北京中央歌剧院举行。本 次晚会将文学颁奖典礼与舞台表演形式相结合，以“文”“艺”联动展示新时代文学欣 欣向荣的发展态势，让文学“破圈传播”。
连
”连“：即连接，指朗读中缩短停顿的时间或不停顿 的处理方式
（用“/”划分节奏单元，停顿的地方有时要用气息托住，做到声断气相连） 1.我常想/读书人/是世间幸福人，因为/他除了拥有现实的世界之外，还拥有/另一个/
更为浩瀚/也更为丰富的世界。 2.老板一边耐心地/听着他的抱怨，一边在心里盘算着/怎样向他解释清楚/他和阿诺
重音训练 根据重音处理技巧，找出文段中的重音，试着进行重音处理训练：
在浩瀚无垠的沙漠里，有一片美丽的绿洲，绿洲里藏着一颗闪光的珍珠。这颗珍 珠就是敦煌莫高窟。它坐落在我国甘肃省敦煌市三危山和鸣沙山的怀抱中。
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的反弹琵琶，轻拨银弦；有的倒 悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展着双臂，翩翩起舞。
《中国话》朗诵技巧注意事项
《中国话》朗诵技巧注意事项1、注意事项：（1）语调。
语调指朗读语句时声音高低升降的变化。
这种变化主要表现在句子的末尾。
语调的变化是有感而发的，不同的情感不同的语气就用不同的语调来表现。
朗读者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。
语调变化多端，主要有平直调、高升调、降抑调、曲折调。
（2）停连(停顿)。
停顿是指朗读、朗诵时声音的顿歇。
朗诵时，有时是生理需要，有时是句子结构需要，有时是感情表达的需要，恰当的停顿可以给考官理解文章、加深印象的余地，使语意表达清楚，语言富有生命力，并传达出丰富细腻的感情。
（3）重音。
重音是指在朗读、朗诵时对某个字念得比较重的现象。
一般有强调重音、语法重音两种。
（4）语气。
语气是人们用以表达感情和态度的声音。
在朗读、朗诵时，如果能注意语调升降的变化，在思想感情的表达上更能够更加细致。
（5）节奏。
节奏是在朗读、朗诵传达一定的感情时所显示的快慢、抑扬的声音形式。
节奏使朗读、朗诵富有生机，更具魅力，增强语言的表达效果。
（6）吐字。
吐字是朗读、朗诵时按照标准的普通话的标准来发音。
要克服发音不准、吐字不清的弱点，注意吐字速度不宜太快，也不宜太慢。
这一点可以在平常的绕口令练习中得到锻炼。
（7）呼吸。
呼吸是朗读、朗诵的关键。
在进行朗读、朗诵时呼吸要均匀，既能使朗读、朗诵的声音有力、洪亮，也能使紧张、怯场的情绪得到缓解。
可通过朗读前深呼吸作自我心理暗示，给自己增加自信。
2、注意问题：（1）选材选取。
根据自己的实际水平，选择自己感兴趣的、感人的，但又不是太大的作品，这样易于表达自己的感受进而感染受众。
选择语言具有形象性而且适于上口的作品，干瘪、枯燥的书面语言难以构成形象感受和丰富的想象力，自己难于找到朗读、朗诵的感情基调，最好选择自己有过一定生活经验的题材，便于自己领悟、理解和产生共鸣。
:ϒ∑ν,上一篇：田螺的做法教程田螺如何做下一篇：招标注意事项及技巧招标注意事项及技巧是什么（2）主旨把握。
朗读指导中的重音
朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调重音重音实为音强，在句子中可分为两类：一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。
结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。
大致规律如下：1、主谓句中谓语要重读。
如：风停了，雨住了。
大水冲来，房屋倒了。
春天的脚步近了。
2、动宾句子中宾语要重读。
如：这叫中国石。
皂荚树像大伞。
3、补语要重读。
如：跑得快，跳得高。
在绿叶间，花儿显得更加艳丽。
大家都乐得前俯后仰。
4、表示特指的疑问词要重读。
如：谁在那里？你的家在哪里？5、修饰语要重读。
如：古井像一位温情的母亲。
五星红旗高高地飘扬。
强调重音无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。
朗读时可通过上下文联系得到启示。
例如《趵突泉》第三自然段中一句：“永远那么晶莹，那么活泼。
”离开上下文，便可以赋予多种不同的强调重音：永远那么晶莹，那么活泼。
（强调水流的欢快不是吗？）永远那么晶莹，那么活泼。
（强调就是那样的。
）永远那么晶莹，那么活泼。
（强调水花的透明与闪亮。
）永远那么晶莹，那么活泼。
（强调总是那样。
）但是，联系上下文，稍作思考就会知道，应是第四种情况，重音在“永远”上，这样才能与上文的“没昼没夜”，下文的“永远……不知疲倦”相照应，充分表现原文的思想感情。
除此之外，强调重音切忌割裂句子。
往往在把句子分段之后会产生片面性。
例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。
”这句话如果分段来看，很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。
但是纵观全句（假设复句）就不难发现，作者愿意是说明“欲加之罪，何患无辞”，所以很显然，重音应该放在“存心”和“很容易”上。
这样，两个分句才能相互响应，起到相得益彰的作用。
特别是作为故事的结尾，更不可能仍停留在事情的表面而不去提示道理，不是吗？在实际的朗读中，结构重音与强调重音往往并存，相比之下，强调重音更为明显，此时结构重音便要服从强调重音。
朗诵 重音
（二）实中有虚轻读法
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精 华，就这样化成了一片灰烬。 （选自人教版小学《语文》教材五年级上册 《圆明园的毁灭》） 我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 （选自人教版初中《语文》教材七年级上册 《天上的街市》）
（三）张弛变化快慢法
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的， 好像是天空着了火。 （选自人教版小学《语文》教材四年级上册 《火烧云》）
（二）突出修辞色彩的重音
（一） 突出句子关系的重音
1.并列关系 艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧 洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。
（选自人教版初中《语文》教材八年级上册
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》）
（一） 突出句子关系的重音
2.对比关系 骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得 高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”
（六） 状语
4. “否定副词”作状语不重读，后面的动词、 形容词重读。例如：苹果没红哪。时间未到。 5. 如果有宾语，状语不重读，宾语重读。例如： 他赶快打开窗户。我们在寿光参观了蔬菜大 棚。 6. 宾语如为人称、指示代词，不重读，状语仍 然重读。例如：你快告诉我！老师傅最喜欢 这个。 7. 无主句的句首状语不重读，后面的宾语重读。 例如：菜园里长出了一片绿绿的豌豆来。夜 里下雨了。
（二） 突出修辞色彩的重音
7.反语 中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不 幸全被这几缕血痕抹杀了。（选自鲁迅《记念刘和珍君》） 8.婉曲 我向他打听卖灶糖的老汉，他告诉我，卖灶糖的老汉老去了。 （选自张洁《拣麦穗》） 9.排比 人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香 飘四野。（选自人教版小学《语文》教材五年级上册《我的 “长生果”》）
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▪ 4、 偏正结构 ,修饰语重读 。
▪ ( 1) 胡教授刚讲完 , 同学们立刻认真地写了起来
▪ ( 2) ……他们比赛时的激情中完全没有爱国主义 的因子 。
▪ ( 3) 很久以前 , 在一个漆黑的秋天的夜晚, 我泛 舟在西伯利亚一条阴森森的河上
阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。
▪ 2、 相互对比的词语重读 。
▪ ( 1) 其余呢,西湖的波太明了 , 秦淮河的也太暗了 。 ▪ ( 2) 中国的莲花开在日本 , 日本的樱花开在中国 。 ▪ ( 3) 最大的有九层楼那么高 ,最小的还不如一个手
掌大 ▪ (4) 可是一段时间后 ,叫阿诺德的那个小伙子青云直
▪ ( 3) 这一圈小山在冬天特别可爱 , 好象是把济南放 在一个小摇篮里 。
▪ ( 4) ……经风一吹 , 发出 “嗡嗡 ”的声响, 仿佛 是风筝的歌唱 。
▪ ( 5) 你是一弯银色的新月 , 给人间普照光辉 ; 你是 一把闪亮的镰刀, 割刈着欢笑的花果; 你是一根晃悠 悠的扁担 ,挑起了彩色的明天!
▪ ( 6) 森林 , 是地球生态系统的主体, 是大自然的总 调度室 ,是地球的绿色之肺 。
▪ 4、 重要的或有特定含义的词语 , 常用引号显示 ,以 引人注意 ,引号部分重读 。
▪ ( 1) ……如果美是专指 “婆娑 ”或 “横斜逸出 ” 之类而言, ……
▪ ( 2) 我禁不住想 : “因”已转化为“果”。
▪ 5、 联合结构 ,并列成分同重。
▪ ( 1) 我们在田野散步 : 我, 我的母亲 , 我的妻子和 儿子 。
▪ ( 2) 而那些冬夏常青的松树和柏树上 , 则挂满了 蓬松松沉甸甸的雪球儿
▪ 6、 同位结构 ,主名重读 。
▪ ( 1) 育才小学校长陶行知在校园看到学生王友用 泥块砸自己班上的同学 , ……
▪ ( 2) 三百多年前 , 建筑设计师莱伊恩受命设计了 英国温泽市政府大厅。
▪ 7、 疑问句的疑问代词重读 。
▪ ( 1) 可爱的, 我将什么来比拟你呢? 我怎么比拟 得出你呢 ?
▪ ( 2) 小姐, 在你们国家有没有小孩患小儿麻痹症 ? 谁给他们医疗费?
▪ ( 3) 这哪里有药 ? 张鹗一脸茫然地问 。 ▪ ( 4) “什么问题 ?”“爸, 您一小时可以赚多少钱 ?”
▪ ( 3) ……他的 “固执 ”惹恼了市政官员, 险些被送 上法庭。
▪ ( 4) ……还有教师才能感受到的对 “特别 ”学生的 爱。
▪ ( 5) 获此 “殊荣 ”的 ,就是人们每天大量使用的塑 料袋 。
▪ ( 6) 从学校出发 ,我们又经过那“鸟的天堂”。
▪ ( 7) 通常扎得最多的是 “老雕 ” “美人儿 ” “花
▪ 1、 由此及彼 , 由彼及此 , 或相提并论, 或相继相承 ,相关部 分的词语重读。
▪ (1)两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水。 ▪ (2) 海上的夜 , 是柔和的, 是静寂的, 是梦幻的。 ▪ (3) 人生不能像某些鱼类躺着游 , 人生也不能像某些兽类爬着
走 ,而应该站着向前行 , …… ▪ (4) 揪着草, 攀着乱石, 小心探身下去 , 又鞠躬过了一个石穹
▪ 5、 表示特殊 、 非同寻常 、 出乎意料或准确、明了的 语意 ,具体的数目、次序重读 。
▪ ( 1) 三年后, 这位十七岁的男孩儿在第六届足球锦标赛 上独进二十一球 ,为巴西第一次捧回了金杯 。
▪ ( 2) 只有三句话 : 我有两个愿望, 第一个是 , 妈妈天天笑 咪咪地看着我说 : “你真聪明 , ”第二个是 , 老师天天笑 咪咪地看着我说 : “你一点儿也不笨。”
▪ ( c ) 雪纷纷扬扬, 下得很大 。
▪ ( 2) 动趋式、可能式 1，述语重读 。 ▪ ( a ) 看起来 , 你很高兴。 ▪ ( b ) 天空的霞光渐渐地淡下去了 , …… ▪ ( c ) 我舍不得你, 我又怎么舍得你呢?
▪ ( 3) 动结式、可能式 2,后如带宾语 , 述语重读 ; 后如不 带宾语 ,补语重读 。
的巨人。 ▪ ( 5) ……其中一种称为二恶英的化合物 , 毒性极大
普通话水平测试实施纲要朗读作品
重音表现
▪ 重音具有聚焦功能和鉴别功能 ,重音位置的选 择是否恰当, 将影响语句意义的表达 。
▪ 语句重音包括 ( 1) 句法重音 ( 2) 强调重音 ( 3) 感情重音
▪ 重音的重, 是听感上的“重”。在声学上 , 重 读音节往往表现为时长明显加长 。林涛 、 王 理嘉对重音概念的表述是 “普通话重音音节 一般都是音长比较长, 调域比较宽, 调型也比较 完整 。音强往往也有所加强 , 但不是主要 的。”
▪ ( 2) ……北平之秋便是天堂 。
▪ ( 3) 花和人都会遇到各种各样的不幸 , 但是生 命的长河是无止境的 。
3、 述补结构 ,主要有三种情况 :
▪ ( 1) 情态式 ,补语重读 。
▪ ( a ) 妈和我笑容可掬地一起拍的照片 , 多得不可 胜数 。
▪ ( b ) 连心也被悠荡得恍恍惚惚了 , 好象又回到了 童年 。
1、 主谓结构 ,谓语重读 。
▪ ( 1) 他的回答实事求是 ,有理有据 。
▪ ( 2) 当达瑞为父亲取报纸的时候, 一个主意诞生 了。
▪ ( 3) 渐渐地我的眼睛模糊了 ,我好像看见无数萤 ▪ 火虫在我的周围飞舞。
2、 动宾结构 , 宾语重读 ; 主谓宾结 构, 也是宾语重读 。
▪ ( 1) 我们的船渐渐地逼近榕树了。
▪ ( a ) 推开门一看, 嗬 ! 好大的雪啊 ! ▪ ( b ) — — —但你却看不透她 ! ▪ ( c ) ……眼光立即就拉直了 。 ▪ ( d ) 胡适的目光顿时变亮了。 ▪ ( e ) ……他非常喜欢足球 ,可是又买不起。
▪ 如果动宾之间有个较长的停顿 , 动结式就好像处于句 末, 因而仍是补语重读 。
▪ 8、 大部分副词重读 。
▪ ( 1) 他偶然有一个和非常 成功的商人谈话的机 会。
▪ ( 2) 外祖母永远不会回来了 。
▪ ( 3) ……而火光却依然停在前头 , 闪闪发亮 , 令 人神往……
▪ ( 4) ……难道方的农民。
▪ ( 5) 小家伙突然叫起来 : “前面是妈妈和儿子 , 后面也是妈妈和儿子 。 ”我们都笑了
▪ ( 2) 生活对于任何人都非易事 ,我们必须有坚韧不拔的 精神 。
▪ ( 3) 同伴们都欣喜地说 : “明天早晨准可以看见日出 了。”
▪ ( 4) 苏州园林可绝不讲究对称 , 好像故意避免似的 。 ▪ ( 5) 不过 , 船夫是对的 , 事实上 , 火光的确还远着呢 。 ▪ ( 6) 我相信这一场十分及时的大雪 , 一定会促进明年春
▪ ( 3) 鸣沙山东麓是平均高度为十七米的崖壁 。在一千六 百多米长的崖壁上, 有大小洞窟七百余个 ,形成了规模宏 伟的石窟群 。其中四百九十二个洞窟中 ,共有彩色塑像 两千一百余尊 , 各种壁画共四万五千多平方米 。
▪ 6表示同意、确实、坚决等肯定语气 ,肯定的词语重读 。
▪ ( 1) 这就是白杨树 , 西北极普通的一种树, 然而决不是 平凡的树 !
季作物, 尤其是小麦的丰收 。
▪ 7、 表示人 、 事物 、 地点的专有名词 , 在文中首次出 现时 ,通常带有被介绍的意味 ,这些专有名词重读 。
▪ ( 1) 春天 ,我将要住在杭州 。 ▪ ( 2) 有一次, 苏东坡的朋友张鹗拿着一张宣纸来求他写
一幅字, …… ▪ ( 3) 这天中午 , 法国著名诗人让 ·彼浩勒也经过这里 。 ▪ ( 4) 有一夜, 那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上
上, 叫布鲁诺的那个小伙子却仍在原地踏步。 ▪ ( 5) 雨多它能吞 ,雨少它能吐 。 ▪ ( 6) 母亲要走大路 , 大路平顺 , 我的儿子要走小 ▪ 路 ,小路有意思 。
▪ 3、表示对事物特征的描写、渲染、比喻的喻体重读 。
▪ ( 1) 这颗珍珠就是敦煌莫高窟 。
▪ ( 2) 这个绿色会像音乐 ,涤清了心中的万虑 。
门, 便到了汪汪一碧的潭边了。 ▪ (5) 其实 ,友情也好, 爱情也好 ,久而久之都会转化为亲情 。 ▪ (6) 世上有预报台风的 , 有预报蝗灾的 , 有预报瘟疫的, 有预
报地震的 。没有人预报幸福 。 ▪ (7) ……但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、
一个必不可少的组成部分。 ▪ (8) 世间有诸多的不平等 , 财富的不平等, 权力的不平等 ,而