教育技术培训各模块重、难、考点
教师资格证的教育技术常考考点总结
教师资格证的教育技术常考考点总结教育技术是教师在教学过程中运用科学技术手段，提高教学效果的一门学科。
教师资格证考试中，教育技术作为一个重要的科目，经常出现在考试题目中。
掌握教育技术的常考考点对于备考教师资格证考试至关重要。
本文将针对教育技术常考考点进行总结，以帮助考生更好地备考。
一、教学设计教学设计是教师进行教学活动的重要环节。
在教育技术的考试中，教学设计成为考察的重点之一。
考生需要掌握以下几个方面的知识：1. 教学设计的基本原则：如目标明确性、适应性、循序渐进性等。
2. 教学设计的要素：包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
3. 不同类型的教学设计：如以问题为导向的教学设计、以项目为导向的教学设计等。
二、多媒体教学随着科技的迅猛发展，多媒体教学成为现代教育中不可或缺的一部分。
在教育技术的考试中，多媒体教学也是一个重要的考点。
1. 多媒体教学的定义和特点：考生需要了解多媒体教学的概念及其所具有的特点，如多样性、互动性、灵活性等。
2. 多媒体教学的设计原则：包括多媒体素材的选择、教学软件的使用、教学活动的组织等。
3. 多媒体教学的优点和局限性：考生需要具备对多媒体教学的优势和不足的全面了解。
三、网络教学随着互联网的普及，网络教学成为一种受欢迎的教学方式。
在教育技术的考试中，网络教学也是一个需要重点掌握的考点。
1. 网络教学的基本概念和特点：考生需要了解网络教学的定义及其特点，如时空无限、资源共享、学习自主等。
2. 网络教学的设计与实施：包括网络教学环境的构建、网络教学活动的设计、网络教学方法的运用等。
3. 网络教学的优缺点：考生需要对网络教学的优势和限制进行深入了解。
四、教育软件的使用教育软件是教学中常用的工具。
在教育技术的考试中，教育软件的使用也是一个常考的内容。
1. 教育软件的种类和特点：考生需要对不同类型的教育软件进行分类和描述，如教育游戏、教育模拟软件等。
2. 教育软件的选择和使用原则：包括教育软件的选择、教育软件的使用方法等。
教育技术中级培训1-4模块总结与反馈
1.在前面四个模块中，您做了哪些事情？答：参加这次高规格的培训，我非常高兴，当然也常怀惶恐，担心自己学力之有限、头脑之愚钝，拖大家的后腿，影响班级成绩甚至是整个国培之收效。
在前面四个模块中，我主要做了以下一些事情，尚不知是否及格。
⑴模块一：按照模块学习内容安排，我检查了自己参加培训用的计算机硬件、软件环境，对所需要的软件：Microsoft Office 组件（ Word 、 Excel 、 FrontPage 2003版）、概念图工具 FreeMind、Photoshop. CoolEdit,SnagIt、Adobe Reader、豪杰超级解霸3500作了补充安装，至于“以较快的速度访问本培训课程网站”，在我们农村小学，全校就一个Modem+路由器，能上网就不错了，速度只能寄奢望于电信的工作人员。
不知道该完成些什么任务，跟本组的同学打招呼、发信息，了解了案例的学习方法，最后领取了第八模块《关注光污染》案例分析作为自己的必选案例。
⑵模块二：理论方面，了解了教学设计前期分析环节的工作内容和作用及教学目标的分析方法，特别是新课程标准三维目标阐述方式、学习者主要特征因素的分析方法，以及在信息技术环境下学生的学习特点。
技术层面，学习使用概念图工具 FreeMind ,并依样画葫芦以《威尼斯的小艇》为例对本课的教学目标进行可视化工具分析、呈现。
⑶模块三：理论方面，了解了常见教学模式与教学策略及适用范围及如何结合具体的教学目标、教学内容和教学对象，选择恰当的教学模式与教学策略，设计教学过程和教学活动，结合本模块案例《有理数的乘方》就案例涉及的教学目标、学习者特征、教学内容等对其采用的教学模式与教学策略的有效性作评价分析。
技术上，进一步熟悉Word软件，收获到：新建及应用样式、复制、粘贴网络上的图片（与设备无关的位图）、给图片加上边框等技巧，设计、完成了《威尼斯的小艇》一课的电子课案。
⑷模块四：理论上，了解了信息化教学资源的主要类型及其在教学中的作用方式，如何运用资源收集的方法收集所需的教学资源素材。
教育技术能力培训内容
模块1、教学资源获取。
（1）常用资源网站的使用，如国家基础教育资源网、安徽基础教育资源网的；（2）网络资源的搜索与下载，如用百度、谷歌等搜索引擎进行搜索以及部分网站禁止复制与下载的破解等；（3）图片、视频、音频、资源的简单处理。
如Photoshop图像处理软件，Cooledit音频处理软件等。
模块2、制作简单多媒体课件。
（1）Powerpoint文档操作、页面操作、内容复制、格式编辑、背景设置等基本操作；（2）文本、图片、视频、音频、动画等各种资源的插入与编辑；（3）Powerpoint课件的打包与移植。
模块3 利用多媒体设备开展教学：熟练掌握各种多媒体设备的使用方法；掌握利用多媒体设备和优质数字教育教学资源进行教学设计和课堂教学的一般方法；3、利用多媒体设备开展教学（1）资源的合理选择与课件的规划；①研读技术课程标准，分析教材，把握好基础。
教师在选择与使用各种教学资源时，应把握好基础，研读课程标准，熟悉教材的内容，然后再去选择。
把握好课标和教材是一个前提，不管最终使用什么样的资源，应该是一些普遍的、可操作的东西，必须能提升教学效果，提高学生技术素养。
②收集教学资源，分类整理。
手边的教辅材料、生活中的实例、个人的经历、网络的海量信息等等都是可以成为我们的教学资源，重要的是我们要会甄别，有选择的使用，为设置情境、突出重点、突破难点、拓展空间、巩固学识等服务，不能拿来主义，一路展示。
其中网络信息在我们平常的教学中用的最多，因此收集和整理这些资源就十分重要。
资源在网络的呈现方式一般有如下几种形式：文字、图形图像、音频、视频、动画等。
要学会搜索、查看、复制、粘贴、以及使用工具下载等方式来获取这些资源，然后精选那些适合我们教育教学的好素材，根据情况作适当的编辑，并按照它们类型的不同来进行分类整理。
另外，有条件的老师，还要学会使用照相机、录像机、录音笔、扫描仪等设备来获取我们生活中身边的资源，供教学使用。
使我们的教学更贴近生活，与学生取得共鸣，更好地提高教学效果。
教育技术能力初级培训 模块8
说
课
说课是一种教学研究活动， 说课是一种教学研究活动，是提高教师教学能力的一个 有效手段。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据， 有效手段。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据， 针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况， 针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，于授 课前面对领导、 课前面对领导、同行或者评委口头表述该课题教学的具体设 想、设计及其理论依据。 设计及其理论依据。 说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二 说课与授课既有相同点，又有不同处， 既有相同点 者都是某一课题的教材。不同处在于： 者都是某一课题的教材。不同处在于： 1.目的不同 1.目的不同 2.内容不同 2.内容不同 3.对象不同 3.对象不同 4.方法不同 4.方法不同
量表一 优点 缺点 适用领域 选择这个量表的原因 量表二
自主活动1 了解教学设计成果评价的方法（15分钟） 自主活动1：了解教学设计成果评价的方法（15分钟） 分钟
认真阅读配套光盘中“模块８ 认真阅读配套光盘中“模块８”→“阅读资料”→“教 阅读资料” 学设计成果评价方法”下的相关材料， 学设计成果评价方法”下的相关材料，对两种您认为十分必 要的评价方法的操作方法、优缺点等进行分析， 要的评价方法的操作方法、优缺点等进行分析，并在小组内 交流各自的观点。 交流各自的观点。
活动2 了解说课评价方法与量表（25分钟） 活动2：了解说课评价方法与量表（25分钟） 分钟
小组活动2 了解说课的含义与方法（15分钟） 小组活动2：了解说课的含义与方法（15分钟） 分钟
1．自主阅读
阅读配套光盘中“模块8”→“阅读资料”→“说课 阅读配套光盘中“模块8”→“阅读资料” 8”→“阅读资料 评价”下的相关材料，思考什么是说课，说课的目的是什 评价”下的相关材料，思考什么是说课， 并将您的收获和思考填写在书P120表中。 P120表中 么？并将您的收获和思考填写在书P120表中。
小学教育教师能力培训考试教育教学知识与能力笔记重点与考点
小学教育教师能力培训考试教育教学知识与能力笔记重点与考点
教育教学知识重点
1. 教育心理学：
- 发展心理学
- 研究理论
- 教育评价与测量
2. 教育原理与教育法律法规：
- 教育原理
- 教育管理原理
- 课程设置与管理原则
- 教育法律法规
3. 教育教学研究方法：
- 教育研究设计
- 调查问卷与访谈
- 统计分析与数据处理
4. 教育教学技术与资源：
- 多媒体技术在教育教学中的应用- 远程教育与网络教学
- 网络资源与教育教学软件
教育教学能力考点
1. 课程教学能力：
- 教学目标的制定与实施
- 教学内容的选择与安排
- 教学方法与手段的运用
2. 学生发展与教育：
- 学生心理与行为特点的分析与应对- 个别差异的识别与个性化教育
3. 教学过程管理能力：
- 课堂组织与管理
- 学生评价与反馈的设计与实施
4. 评价与测量能力：
- 教学评价方法与工具的选择与运用
- 教学效果的评价与分析
5. 教育教学研究与创新能力：
- 教育教学问题的研究与反思
- 教学改革与创新的实践
以上是小学教育教师能力培训考试教育教学知识与能力的重点和考点，希望对你的学习有所帮助。
教师资格证教育技术重难点总结
教师资格证教育技术重难点总结教育技术在现代化教育教学中起着越来越重要的作用。
随着信息科技的迅速发展，教师需要不断提升自己在教育技术方面的能力，以适应教育领域的变革和创新。
教师资格证教育技术考试对考生的要求也越来越高。
在备考过程中，掌握教育技术的重难点是至关重要的。
本文将对教育技术的重点和难点进行总结，以帮助考生更好地备考。
一、教育技术的重点1. 教育技术的基本概念和原理教育技术的基本概念和原理是教育技术考试的重点内容。
考生需要了解教育技术的定义、发展历程以及与教育教学的关系。
此外，还需掌握教育技术的基本原理，包括教学设计、媒体选择和教学评价等方面的原理。
2. 多媒体教学设计与应用多媒体教学设计与应用是教育技术考试的又一重点内容。
考生需熟悉多媒体技术的基本原理和多媒体教学的设计过程，了解多媒体教学与传统教学的差异和优势。
此外，还需掌握多媒体教学软件的选择与使用。
3. 网络教育与远程教育技术网络教育与远程教育技术是当今教育领域热门的话题，也是教育技术考试的重点内容。
考生需要了解网络教育和远程教育的基本概念、发展趋势和应用情况，掌握在线教学平台和远程教育系统的使用方法。
4. 教育技术评价与问题解决教育技术评价与问题解决是教育技术考试的又一重点内容。
考生需要了解教育技术评价的方法和标准，以及在教学中可能遇到的问题和解决方法。
此外，还需具备一定的教育技术故障排除和故障处理能力。
二、教育技术的难点1. 教育技术的发展趋势教育技术在不断发展和创新，考生需要了解当前教育技术的发展趋势。
这涉及到教育技术的前沿技术，如人工智能、虚拟现实和增强现实等。
考生需要通过阅读相关文献和研究成果，了解最新的教育技术应用和发展动态。
2. 跨学科整合与创新教育技术需要与其他学科进行跨学科整合，为教学提供更多的创新思路和方法。
考生需要掌握不同学科之间的交叉点和融合方式，了解如何利用跨学科的思维和方法解决教学中的问题。
3. 教育技术的伦理和安全问题随着教育技术的广泛应用，伦理和安全问题也日益突出。
现代教育技术考试—重点难点梳理
现代教育技术考试—重点难点梳理1．基本知识1.1教育技术及其相关概念1.2⼏种学习理论的主要观点学习理论的概念: 学习理论实际上就是对学习现象的⼀些思考，严格地说，学习理论是⼀门研究学习实质、学习过程和学习规律的科学。
⼼理学、教育学、社会学、⼈类学都对学习理论有所贡献，所以学习理论也呈现百家争鸣、百花齐放的态势。
1)⾏为主义学习理论: ⾏为主义理论认为，学习是由经验的反复练习⽽引起的⽐较持久的⾏为变化。
⽐如，学⽣反复地练习乘法⼝诀表，最后能背出乘法⼝诀表。
⾏为主义只研究外在的可观察的⾏为，试图解释⾏为变化是如何受环境影响⽽发⽣的。
在⾏为主义看来，⾏为变化的实质是刺激-反应联结的形成，如刺激“4*6”和反应“24”之间形成联结；在⾏为之后出现的事件（即后果）被看作强化，例如，当⽼师向⼀个学⽣提问“4*6＝？”，学⽣回答24，⽼师说“很好，你答的很对”，这就是强化。
在⾏为主义学习理论中，强化是⼀个⼗分关键的概念，凡是能增强反应概率的事件都叫强化物。
对⾏为主义者来说，对强化的控制就意味着对⾏为的控制，对⽬标⾏为进⾏强化是学习的关键。
（点击查看）⾏为主义理论的教学遵循的过程是：⾸先选择终点⾏为，即教学⽬标，越具体越好；其次，了解学⽣的起点⾏为，即⽬前能做什么，已经知道什么；第三，步调划分，就是将知识划分成若⼲⼩步，步⼦的⼤⼩因学⽣的能⼒⽽异；第四，呈现⼩步任务给学⽣，对学⽣在每⼀⼩步上的反应予以反馈和强化，直到学⽣达到教学⽬标为⽌。
这种教学模式被称为程序教学。
2)认知主义学习理论: 认知学习理论特别关⼼学习时学习者头脑内部所发⽣的事。
他们把学习看作是⼤脑对信息进⾏加⼯的过程，认为学习是由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等⼏部分构成。
认知理论家们关⼼知识的认知结构或系统，关⼼建⽴和改变这些结构的过程。
在认知主义理论看来，教学不是知识的“传递”，⽽是学⽣积极主动的“获得”。
认知主义理论家认为，学⽣是⼀个积极的信息加⼯者——他们积极地做出选择、注意等反应；积极地组织已经知道的信息实现信息的学习；积极地寻求相关信息来解决问题。
教育技术能力初级培训 模块3
洛 阳 市 小 学 教 师 教 育 技 术 培 训
彩 色 照 片 黑 白 照 片
静态/ 静态/动 态
真实/ 真实/模 拟
视频＋音 频 创 设 情 境 分 段 式 资 料 片 解 释 过 程 引 导 叙 述 片 电 影
真实 图 形 图 像
真实/ 真实/模 拟
不 配 音 录 像
提 供 示 范 动 规 画 范 教 学 片
教学 媒体选择
_学 学
教学 媒体内容要点 作用 方式 使用 所得结论 时间 占用 媒体来源(网址 媒体来源 网址) 网址
模块三： 模块三：选择教学用的媒体
（3）．小组内分享媒体运用计划 ）．小组内分享媒体运用计划
洛 阳 市 小 学 教 师 教 育 技 术 培 训
的教学媒体 的
用
学
模块三： 模块三：选择教学用的媒体
洛 阳 市 小 学 教 师 教 育 技 术 培 训
教学 媒体 使用 情况 描述
模块三： 模块三：选择教学用的媒体
（2）．小组讨论 ）．小组讨论 学 的
洛 阳 市 小 学 教 师 教 育 技 术 培 训
的 教学 用 的 媒体 的 _学 学
媒体 用
学
模块三： 模块三：选择教学用的媒体
3： 选 选择教学媒体 ：
：
洛 阳 市 小 学 教 师 教 育 技 术 培 训
教学
的教学媒体
（1）．小组讨论运用教学媒体的注意事项 ）．小组讨论运用教学媒体的注意事项
模块三： 模块三：选择教学用的媒体
2 选择
洛 阳 市 小 学 教 师 教 育 技 术 培 训
知识点 目标 类型 学习 媒体
选择的教学 的教学媒体 的
,
的选 媒体选择
教育技术培训各模块重、难、考点
教育技术培训各模块重、难、考点第一模块重点难点1、项目的认识：了解教育技术（概念、内涵、意义、作用、术语）2、了解能力标准；3、管理平台的使用；4、个人档案的管理；考点1、对《能力标准》的认识和理解；2、学会申请QQ号/邮箱/建立自己的文件夹和收藏夹；3、团队合作精神的理解；第二模块重点1、理解教育技术的概念和内涵2、教学设计的一般过程3、制作演示文稿的技术操作难点教学设讣的一般过程：学习者分析/教学策略的设讣/选择教学媒体和资源/确定学习目标。
考点1、制作演示文稿；2、教育技术、信息技术等概念的理解，教学设计的各个环节及各环节任务；3、对相关术语的界定和理解：教育技术、教学系统、教学设计、教学过程管理;第三模块重点1、媒体的概念和分类方法2、常用媒体对教学的支持作用3、媒体素材的加工方法4、教育信息资源的分类/检索/获取难点媒体素材的加工方法考占1、文本素材的加工方法2、图形、图象素材的加工方法3、音频素材的加工方法4、动画/视频素材的加工方法5、I E浏览器的熟练使用及常用的搜索方法6、基本术语的理解与表述：信息、教育信息资源、信息技术、教育信息化、信息道德、信息安全、教学媒体、教学资源管理、学习资源。
第四模块重点1、理解授导型教学的特点，掌握授导型教学的设计要点，设计和编写授导型教案。
2、教育评价的方法难点1、教学方法的选择2、教学媒体的选择3、授导型教学设计中所依据的理论，设讣出一个符合要求的教案。
考点1、授导型教学教案设讣/编制教案/制作电子讲稿2、学习者特征分析的应用3、教学□标及重、难点的分析方法的应用4、教学方法及媒体的选择的应用5、教育评价方法的应用6、w ord的使用、公式编辑器的使用（常规操作）7、根据提供的授导型教案判断所选用的手段、工具是否正确8、练习与思考。
模块5探究型学习的设计重点：1、了解探究型学习设计与授导型教学设计的共性与区别2、握探究型学习设计的一般方法与步骤3、掌握评价量规的设计方法4、设计探究型学习方案难点：1、如何合理设计与使用评价量规（评价量规设计和适用性）考占.考占.1、探究型学习的概念\特点\基本过程2、M iniQuest的基本组成部分。
教育技术能力初级培训 模块2
活动1： 活动 ：了解教学设计
——教学设计的概念与作用 教学设计的概念与作用
1.了解教学设计的概念
教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教 学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组 织、以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。”
教学设计又称教学系统设计，是指主要依据教学理论、学 习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、 教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和 教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。（中小
学教师教育技术能力标准）
理解教学设计1－ 理解教学设计 －运用系统方法 应用系统方法探索 教学系统中各要素 教师、学生、 （教师、学生、教 媒体） 材、媒体）之间及 与整体的本质联系, 与整体的本质联系, 并在设计中综合考 虑和协调它们的关 系
教学设计的精髓之一 ——整合 整合 不能头疼医头， 不能头疼医头， 脚疼医脚
自测练习
（单选）下面有关教学设计主要目的论述中，正 确的是（ ） A教学设计的主要目的是为了解决所有教学问题 B教学设计的主要目的是为了运用各种教学理论和 学习理论 C教学设计的主要目的是为了促进教师对理论知识 的理解和应用 D教学设计的主要目的是为了规划教学的各个环 节，促进学生的学习
模块二
活动2： 活动 ：掌握教学设计的一般过程
模块二
活动2 活动2：掌握教学设计的一般过程
3.“学教并重” 3.“学教并重”的教学设计 学教并重
以 教 为 主 以 学 为 主
结合上两者的优点，取 结合上两者的优点， 长补短
“学教并重”的教学思想－双主教 学教并重”的教学思想－ 学教并重 学
模块二
活动2 活动2：掌握教学设计的一般过程
(完整版)现代教育技术重点考点整理
现代教育技术重点第一章现代教育技术概论第二节1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。
它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。
单选或多选，小几率名词解释2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。
4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。
这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。
妥妥多选5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。
倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。
）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。
视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科）第三节1、现代教育技术的意义多选现代教育技术有效支撑教育改革现代教育技术增强教学效果现代教育技术促进教师专业发展2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
教师资格证教育技术重难点
教师资格证教育技术重难点教育技术是当今教育领域的热门话题，也是教师资格证考试中的重要内容之一。
教育技术的应用已经深刻地改变了教学方式和学习环境，对于教师而言，掌握教育技术不仅可以提高教学效果，还可以更好地适应现代教育的发展趋势。
然而，教育技术作为考试的重点内容，其中的一些重难点也成为了许多考生的瓶颈和挑战。
本文将从教育技术的定义、教育技术在课堂中的应用和教师应掌握的相关教育技术等方面，探讨教师资格证考试中教育技术的重难点，并给出相应的解决方法。
教育技术的定义和发展教育技术是指运用科学技术和相关原理，以促进教学过程、改善教学效果的一种手段和工具。
它将现代技术、心理学、教育学等学科融合在一起，旨在提升教学效果和满足不同学生的学习需求。
教育技术的发展经历了多个阶段，从最初的教学机、投影仪，到现在的智能白板、在线教育平台等，技术不断更新换代，为教育提供了更多的可能性和便利性。
教育技术在课堂中的应用教育技术在课堂中的应用涉及到多个方面，如多媒体教学、网络教学、智能化教学等。
其中，多媒体教学是教师资格证考试中的常见内容之一。
通过运用多媒体技术，教师可以将文本、图像、声音、视频等多种形式的信息融合在一起，生动直观地呈现给学生，增强学生的学习兴趣和参与度。
此外，网络教学也是教育技术在课堂中的重要应用之一。
通过互联网平台，教师可以与学生在线互动、共享教学资源，实现远程教学和个性化教学。
智能化教学是近年来教育技术的新趋势，通过引入人工智能、大数据等技术，为教学提供更加个性化和智能化的解决方案。
教师应掌握的相关教育技术教师作为教育技术的应用者，需要掌握一定的教育技术知识和技能。
首先，教师应了解常见的教育技术设备和软件的使用方法，如智能白板、PPT制作等。
其次，教师需要学习如何运用多媒体教学手段，如选择合适的多媒体资源，合理设计多媒体教学环节等。
此外，教师还应具备网络教学的能力，掌握线上课堂的组织与管理、线上互动的技巧等。
信息化环境下中小学教师教育技术能力培训重点难点解析
信息化环境下中小学教师教育技术能力培训重点难点解析《中小学教师教育技术能力标准（试行）》从“意识与态度”“知识与技能”“应用与创新”和“社会责任”四个维度规范了中小学教师应具备的教育技术能力，对能力的定义体现了立体化、多维化的特征，对开展教师教育技术能力培训提出了很高的要求。
为了切实做好培训的各项工作，在推进培训过程中应重点抓住以下10个方面的关键特征，即“一条主线，两方面指导思想，三种学习形式，四个关键点”。
(1)一条主线一条主线指的是培训活动始终贯穿着一个真实的任务，以任务驱动的形式组织培训，学员对该任务的完成情况是培训是否完成及其有效性的重要评估依据。
以高教版的培训教材为例，贯穿整个培训的真实任务就是“完成一节信息技术与课程整合课的教学设计和课件资源开发”，整本教材均以该任务为主线，设计教学、安排教学内容和学习活动。
以真实任务来组织培训过程，能够贴近教师的真实教学背景，让学员形成看得见的、物化的结果，从而极大地激发学员的学习动力，提高他们的参与意识。
当然，真实任务也可以按照层级关系分解为一系列的小任务，组织各个模块和活动，从而使培训过程更为严谨，符合成人的认知规律。
(2)两方面指导思想两方面的指导思想是指突出混合式学习思想和“主导-主体”的教学模式。
教师教育技术培训强调传统教学与网络教学的结合，既重视面对面的交流和学习，又注重网络环境下的交流与学习，培训内容与活动在真实课堂与网络平台上实现了无缝结合，充分发挥两者的长处，体现教育技术应用的新趋势，使得培训本身就是信息技术与课程整合的典范，这部分隐性的知识势必对学员的学习和后续的教学产生积极的影响。
在教学过程组织上，强调“主体—主导”教学结构思想，将讲授式教学方式与探究式教学方式有机结合，既充分发挥了教师的主导作用，也给予了学员充分的自主学习空间；既强调了学习者的主体地位，又不忽视教师的示范、讲解等主导作用的发挥。
(3)三种主要学习形式三种主要的学习方式指的是学员自主探究学习、小组协作学习和师生互动学习。
全国中小学教师教育技术培训知识点概述
模块1 培训预备（一）学习导入一、教育技术的应用，不仅引发教育方式和教学进程的深刻转变，而且改变了教师分析和处置教育、教学问题的思路。
（二）感受教育技术一、在教学设计进程中，教师需要依据教育教学原理，应用系统、科学的方式，研究、控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内空、教学媒体、教学策略和教学评判等要素进行具体打算。
教学设计的目的是将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案。
（三）熟悉培训项目一、教师教育技术能力四大组成部份的大体要求如下：（1）意识与态度（2）知识与技术（3）应用与创新（4）社会责任模块2初识教育技术（一）明白得教育技术的概念一、教育技术的大体含义：教育技术是指运用各类理论及技术，通过对教与学进程及相关资源的设计、开发、利用、治理和评判，实现教育教学优化的理论与实践。
二、教育学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。
教育技术这一概念是伴随着媒体技术的进展和理论观念的拓新而慢慢形成的。
3、自20世纪初以来，美国教育界接踵显现了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。
在我国，也曾显现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。
4、我国教育技术的进展能够追溯到20世纪20年代，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。
五、“教育技术”的概念开始取代“电化教育”并在我国普遍利用，其概念的界定大多吸纳了AECT’94概念的内涵（注：AECT是“国际教育与传播技术协会“的简称）六、20世纪90年代后期，以运算机和网络为基础的现代现代信息技术开始在教育中普遍应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推动现代信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通“和现代远程教育工程等。
7、信息化教育：是指以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态教育信息化：是指在教育教学的各个领域中，踊跃开发并充分应用信息技术和信息资源，增进教育现代化，以培育知足社会需求人材的进程。
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教育技术培训各模块重、难、考点
第一模块
重点难点
1、项目的认识：了解教育技术（概念、内涵、意义、作用、术语）
2、了解能力标准；
3、管理平台的使用；
4、个人档案的管理；
考点
1、对《能力标准》的认识和理解；
2、学会申请QQ号/邮箱/建立自己的文件夹和收藏夹；
3、团队合作精神的理解；
第二模块
重点
1、理解教育技术的概念和内涵
2、教学设计的一般过程
3、制作演示文稿的技术操作
难点
教学设计的一般过程：学习者分析/教学策略的设计/选择教学媒体和资源/确定学习目标。
考点
1、制作演示文稿；
2、教育技术、信息技术等概念的理解，教学设计的各个环节及各环节任务；
3、对相关术语的界定和理解：教育技术、教学系统、教学设计、教学过程管理；
第三模块
重点
1、媒体的概念和分类方法
2、常用媒体对教学的支持作用
3、媒体素材的加工方法
4、教育信息资源的分类/检索/获取
难点
媒体素材的加工方法
考点
1、文本素材的加工方法
2、图形、图象素材的加工方法
3、音频素材的加工方法
4、动画/视频素材的加工方法
5、IE浏览器的熟练使用及常用的搜索方法
6、基本术语的理解与表述：信息、教育信息资源、信息技术、教育信息化、信息道德、信息安全、教学媒体、教学资源管理、学习资源。
第四模块
重点
1、理解授导型教学的特点，掌握授导型教学的设计要点，设计和编写授导型教案。
2、教育评价的方法
难点
1、教学方法的选择
2、教学媒体的选择
3、授导型教学设计中所依据的理论，设计出一个符合要求的教案。
1、授导型教学教案设计/编制教案/制作电子讲稿
2、学习者特征分析的应用
3、教学目标及重、难点的分析方法的应用
4、教学方法及媒体的选择的应用
5、教育评价方法的应用
6、word的使用、公式编辑器的使用（常规操作）
7、根据提供的授导型教案判断所选用的手段、工具是否正确
8、练习与思考。
模块5 探究型学习的设计重点：
1、了解探究型学习设计与授导型教学设计的共性与区别
2、握探究型学习设计的一般方法与步骤
3、掌握评价量规的设计方法
4、设计探究型学习方案
难点：
1、如何合理设计与使用评价量规（评价量规设计和适用性）考点：
考点：
1、探究型学习的概念＼特点＼基本过程
2、MiniQuest的基本组成部分。
3、探究型学习的主题的选择（问题设计）
4、探究型学习设计的一般方法和步骤
5、评价量规的概念及设计要点
6、如何使用评价量规对学生学习实施评价
7、根据提供的探究型教案判断所选用的手段、工具是否正确
8、练习与思考。
模块6 教学实施计划设计
重点：
学会合理规划教学实施的环境，从而制定完备的教学实施计划，并学会使用WORD、EXCEL和FOXMAIL来配合教学。
难点：
文字处理（word批注、审阅与修订）、电子表格、演示文稿、电子邮件的操作，要求熟练运用运用excel处理学生成绩，要掌握excel的汇总、求和、筛选、求平均分等公式和技巧的使用。
考点：
1、理解核心概念
2、分析不同的教学方法和不同的教学目的如何合理的配置合适的教学环境
3、教学过程的基本环节、教学过程的组织形式通常有哪些、教学信息如何呈现等内容；
4、常用设备（如幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、DVD播放机、电脑及网络等）及软件（计算机操作系统、word、Wps、Excel、powerpoint、IE、邮件服务软件等）的规范使用和常规维护；
5、在教学中，如何应用交流工具（如电子邮件、Word、Wps文字等）实现教师与学生、学生与学生、教师与教师等彼此之间的交流。
6、练习与思考。
模块7 信息技术与课程整合探讨
重点：
1、理解信息技术与课程整合的内涵
2、理解信息技术与学科整合的概念。
A．区分信息技术与学科整合和CAI差别。
B．感受信息技术与学科整合的课例（最好视频课例）。
3、信息技术在教学应用中的形式
4、课程整合中出现的常见问题和解决策略
5、教学设计的重要性，在教学设计中体现整合水平
难点：
提升教学设计的整合水平
考点：
1、两个代表性教育技术定义：
中国《中小学教师教育技术标准》：信息技术与课程整合——是指在学科教学中的把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
美国《美国学生教育技术标准》：课程整合——在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。
2、教育技术内涵的三个要素：现代信息技术、信息技术与学科课程的整合、教学深化改革和创新人才培养。
3、信息技术与学科整合的概念
4、技术与课程整合中出现的常见问题，能提出相应的解决策略。
5、练习与思考
模块8 成果整理与展示
重难点：
1、完成电子作品自查
2、文件夹的正确命名与文件的正确存放
考点：
1、理解核心概念
2、文件夹的正确命名与文件的正确存放。