在作文教学中发展个性,培养学生创造力
小学语文写作教学中学生创造力的培养研究
小学语文写作教学中学生创造力的培养研究摘要：本文旨在探讨小学语文写作教学中学生创造力的培养方法和策略。
本文分析了当前小学语文写作教学中存在的问题，并提出了一系列培养学生创造力的有效措施。
研究结果表明，通过激发学生的想象力、提供多样化的写作素材、创造宽松的写作环境以及引导学生进行创意思维训练等方法，可以有效提升学生的创造力水平。
本研究对于改进小学语文写作教学、促进学生的全面发展具有一定的理论和实践意义。
关键词：小学语文；写作教学；学生创造力；培养方法；创意思维1.引言语文写作是小学阶段语文教育的重要内容之一，它不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
然而，目前在小学语文写作教学中，存在一些问题和挑战。
首先，一些学生在写作过程中缺乏创造力，表达内容单一、创意不足，缺乏独特性和个性色彩。
其次，传统的教学方法过于注重写作技巧的训练，忽视了学生创造力的培养。
此外，学生面临着写作压力和焦虑，缺乏写作的自信心。
2.小学语文写作教学中的问题分析2.1 学生创造力的重要性学生创造力在小学语文写作教学中具有重要的意义。
创造力是指学生能够独立思考、独立创造并表达个性化观点和想法的能力。
在语文写作中，学生的创造力不仅能够使作文内容更加丰富多样，还能够培养学生的思维能力、观察力和表达能力。
学生创造力的发展与培养对于促进学生全面发展和提高写作水平至关重要。
2.2 存在的问题与挑战然而，在小学语文写作教学中存在一些问题和挑战。
一些学生在写作过程中缺乏创造力，表达内容单一、创意不足，缺乏独特性和个性色彩。
这可能是由于学生在语文学习中较少接触到创造性的教学活动，缺乏对创意的培养和引导。
传统的教学方法过于注重写作技巧的训练，忽视了学生创造力的培养。
教师往往侧重于教授写作规范和结构，而忽略了激发学生的创造性思维和想象力。
此外，学生面临着写作压力和焦虑，缺乏写作的自信心。
他们可能担心自己的创意不够好，害怕被评判和批评，从而抑制了创造力的发挥。
中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力
中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力写作创新对于学生的语文教育来说具有重要意义。
它不仅可以提高学生的写作水平，还能培养学生的创造力和表达能力。
本文将探讨中小学语文教学中如何培养学生的写作创新能力。
一、激发学生的写作兴趣培养学生的写作创新能力首先要激发学生的写作兴趣。
教师可以通过多种方式引导学生积极参与写作活动，如组织作文比赛、阅读优秀作文进行分享、开展写作交流会等。
同时，教师还应注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，为学生写作提供丰富的素材和背景知识。
二、营造良好的写作氛围在语文教学中，教师应该创造良好的写作氛围。
这包括建立良好的班级写作氛围和课堂写作氛围。
在班级中，教师可以定期评选优秀作文，并在公示栏上展示，激发学生的学习动力和互相借鉴的意愿。
在课堂上，教师可以设计一些写作活动，如写作小组讨论、写作展示等，让学生在合作交流中不断提高写作能力。
三、引导学生进行写作实践为了培养学生的写作创新能力，教师需要引导学生进行系统、长期的写作实践。
首先，教师要教授写作技巧和方法，例如如何进行论证、如何运用修辞手法等。
其次，教师可以布置不同类型的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生通过实践不断提高写作能力。
同时，教师还可以指导学生进行写作修改和互评，帮助学生发现问题并改正错误。
四、注重写作评价与反馈写作评价与反馈在培养学生的写作创新能力中起着重要作用。
教师应该通过及时的评价和反馈，激发学生的学习兴趣和动力。
在评价方面，教师可以根据学生的年龄和能力水平，制定相应的评价标准，并对学生的作文进行定量或定性评估。
在反馈方面，教师既要注重肯定学生的努力和进步，又要指出不足和提出改进意见，帮助学生不断提高写作能力。
五、开展多样化的写作活动为了培养学生的写作创新能力，教师可以开展多样化的写作活动。
例如，组织学生进行写作比赛、参观文学展览、进行写作主题班会等。
同时，教师还可以引导学生进行写作创作，如写作自选题材、进行小说创作等。
作文教学如何培养学生创新能力
浅谈作文教学如何培养学生创新能力【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是基础教育肩负的重任。
因此，在写作教学中培养创新能力，是我们每个语文教师努力的方向。
【关键词】作文教学创设情境想象创新能力作为一种创造性的精神劳动，写作具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，正所谓“万紫千红才是春”，否则就有可能千人一面，人云亦云。
那么怎样在作文教学中培养创新性呢？一、坚持读写结合培养创新能力读写结合是提高学生创新能力的最有效的途径。
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积累，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。
一般来说，一个人的知识面越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。
正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。
”因此，教师要教育学生，学好课本的同时，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些，尽可能地扩大学生的知识面。
读写结合就要做到：1. 选好读物大量读：针对不同年级，不同单元，不同课文，提供给学生适合读的书，让学生进行大量读。
2. 保证时间长期读，让学生读书首先必须安排一定时间，并在规定时间内老师边指导学生边阅读，其次让学生挤时间自己阅读，持之以恒，养成善于读书、乐于读书的习惯，培养学生读书的习惯。
3. 在阅读中，教师不做旁观者，撒手不管，应深入学生中进行指导，让学生质疑，说出探索过程遇到的问题，教师再进行评价，引导学生在探索中不断创新，从而培养他们的创新能力。
4. 阅读的要求的要求是一看、二记、三写、四交流。
一看文字做到范读和精读相结合；二记要点，摘抄优美词句等；三写心得体会，仿写文章而后发挥创造。
四交流经验，谈收获，谈特色，谈创新。
二、发挥想象力，激活创新能力想象是一种特殊的思维活动。
是人对自己头脑中的表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。
作文教学中学生创造性思维能力的培养
作文教学中学生创造性思维能力的培养作文教学中培养学生创造性思维能力，就是培养学生创造性的思考问题、解决问题的能力，发散学生的思维，变单向思维为多向思维，从而进一步提高学生的写作能力。
1.拓宽思路，培养想象能力构思雷同，千篇一律，情节撞车是小学生作文经常出现的问题。
究其原因，主要是思维定势与从众心理的作用，扼制了学生丰富的想象力和创造力。
要彻底改变这种状况，必须着力于去培养学生的想象力和创造性思维能力，拓宽学生作文思路，开启创新的智慧。
在写《我的老师》一文时，多数学生往往都会写老师如何带病工作、每天早来晚走为我们补课之类的内容，因而造成内容的雷同。
殊不知，老师除了工作之外，还有自己的兴趣、爱好和业余生活。
为此，在作文前，要让学生以记者的身份在校园内采访教过自己的老师，向他们详细询问有关业余生活、兴趣、爱好和工作学习等方面的情况，并认真做好笔录。
在此基础上，让学生从已获得的材料中，选择典型新颖的能够反映老师特点的题材来写《我的老师》。
2.重视观察，培养创造能力观察是培养学生认识事物的重要途径，是培养创造能力的重要手段。
通过对客观事物的观察，看到活生生的现实，使学生抓住了事物的特点，从中学会并掌握了观察的方法，提高了观察能力，积累了作文素材，为写作文做好了准备。
如有这样四幅图：第一幅图是一轮放射着万道金光的太阳，第二幅图是一团滴着雨点的乌云；第三幅图是一道绚丽多彩的彩虹；第四幅图是一朵盛开的鲜花。
首先要求学生认真观察这四幅图，将这四幅表面看来内容不相关的图画进行组合，再根据自己的观察，展开丰富的想象，完成拼图作文。
这样的训练，不仅培养了学生的观察能力，而且培养了学生丰富的想象力和创造力。
3.扩充情节，培养思维能力给学生提供一个简要的情节，让学生根据此情节展开丰富的想象，构思出事件的细节内容，扩充为一篇具体、生动的文章。
如给学生提供一个这样的题材：“夕阳把余辉洒落校园，使操场的一切都染上了金黄。
在这里，我们四年级和五年级学生的拔河比赛正在进行……”。
作文的写作目的
作文的写作目的作文，作为语文学科中重要的一部分，旨在培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
通过写作，学生可以展示他们的观点、表达他们的情感和分享他们的经历。
作文的写作目的可以包括激发学生的创造力、提高学生的思辨能力、培养学生的逻辑思维、增强学生的写作技巧等。
一、激发学生的创造力作文的写作目的之一是激发学生的创造力。
作文要求学生通过自由写作的方式展开思维，提供一个开放式的空间，让学生的思维得到自由发挥。
通过作文的写作，学生可以大胆想象、巧思构思，培养他们的创造力和想象力。
二、提高学生的思辨能力作文的写作目的之二是提高学生的思辨能力。
写作要求学生思考问题、分析问题，并通过文字表达自己的观点和思考过程。
在写作过程中，学生需要反复思考论点的合理性、论证的逻辑性以及主题的连贯性，从而培养他们的思辨能力。
三、培养学生的逻辑思维作文的写作目的之三是培养学生的逻辑思维。
写作要求学生有条理地组织自己的思维，并通过合理的论证和例证来支持自己的论点。
在写作过程中，学生需要清晰地表达问题，并将自己的观点和论证有机地组织起来，从而提升逻辑思维能力。
四、增强学生的写作技巧作文的写作目的之四是增强学生的写作技巧。
通过作文的训练，学生可以学会更加准确、生动地表达自己的观点和情感。
同时，作文训练还可以使学生熟悉各种写作技巧，如排比、比喻、夸张等，提高他们的写作能力和表达能力。
总之，作文的写作目的包括激发学生的创造力、提高学生的思辨能力、培养学生的逻辑思维以及增强学生的写作技巧等。
通过作文的训练，学生可以提高自己的语言表达能力，锻炼自己的思维能力，并培养出色的写作能力。
因此，作文在语文教育中起着重要的作用，对学生的全面发展具有促进作用。
在作文教学中培养和发展学生的个性
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【 摘 要 】 在 作 文教 学 中 ， 让 要
学 生有 个 性 、 有 创 意 地 表 达 自 己的 观
点 看 法 ，应 重视 发 展 学 生 的 创 造 性 思 维 ， 重 个 性 化 阅读 ． 主 动 积 极 的 思 注 在 维 和 情 感 活动 中 ， 学 会 多角 度 地 观 察
对 客观 事物 提 出 独 创 性 的 见解 ． 作 文 教 学 必 须 很 好 地 运用创造性思维：
验 ，在丰 富多 彩的大 自然和五光 十色的大干世界 中接
受刺激 ， 受信息 ， 接 启迪 思 维 ， 极 创 造 。“ 种 轻 松 的 积 这 情 境 ， 学 生 能 把 自己 的想 法 观 念 直 接 相 互 作 用 ， 相 使 互 激 励 或 启 发 ， 人 的灵 感 可 在 别 人 的 创 造 性 上 点 燃 ， 个 引 发更多富有创 意的思想火花 ， 启迪 自 己产 生 设 想 ， 时 同 又 以 自 己提 出 的 设 想 激 发 别 人 产 生 新 的 思 想 火 花 ， 形 成 良性 循 环 。 ” 二 、 现 个 性 ， 养学 生 的 情 感 展 培
１ 作 文 教 学 中培 养 学 生 创 造 性 思 维 的 兴趣 ， 他 ． 在 让
们敢 于质 疑 求 异 ， 于提 出问 题 善
在作文教学 中 ，鼓 励学生不迷 信古人 ，不迷 信名 家， 不迷信老师。培养学生用新 眼光 、 观念 观察分析 新
事 物 ， 写 冬 天 的 景 色 ， 洋 写 出 景 色 的 特 点 ， 什 么 如 怎 为
、
发展 个 性 ， 养学 生 创 造 性 思 维 培
我 们进行 现代教育的 ｝的 ．是要 使每个学生成 为 ｊ
在作文教学中开发学生的创造潜能主要有哪些方法
在作文教学中开发学生的创造潜能主要有哪些方法引言在当今社会中，创造力被认为是培养学生综合素质的重要因素之一。
作为一门能够培养学生创造力的学科，作文教学扮演着重要的角色。
然而，要开发学生的创造潜能并非易事。
本文将介绍几种在作文教学中开发学生创造潜能的重要方法。
方法一：激发学生的兴趣和想象力激发学生的兴趣和想象力是开发创造潜能的关键方法之一。
教师可以通过引入有趣的话题或故事，激发学生对作文的兴趣。
同时，教师还可以使用想象力激发的练习，如“如果我是一只小鸟”等，帮助学生大胆展示他们的想象力。
通过这些方法，学生将能够开发自己的创造潜能并提高作文的质量。
方法二：提供多样化的写作素材和好的范例提供多样化的写作素材和好的范例对于开发学生的创造潜能至关重要。
教师可以引导学生广泛阅读不同类型的作品，包括散文、诗歌、小说等，帮助学生丰富自己的思维和想象力。
同时，教师还可以提供多样化的写作素材，如图片、视频或新闻等，帮助学生拓展思维，激发创造力的发挥。
此外，教师还可以给学生展示一些优秀范例，让他们借鉴和学习，提高自己的写作水平。
方法三：鼓励学生勇于表达和独立思考鼓励学生勇于表达和独立思考也是开发学生创造潜能的重要方法之一。
教师可以利用课堂讨论的机会，鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的自信心。
同时，教师还可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和创造性的回答。
通过这些方式，学生将能够培养自己的独立思考和表达能力，发挥创造潜能。
方法四：提供及时的反馈和指导提供及时的反馈和指导对于开发学生的创造潜能至关重要。
教师可以针对学生的作文提供具体的反馈和建议，帮助他们发现自己的不足并改进。
同时，教师还可以给予学生积极的鼓励和认可，增加他们对自己创造能力的自信心。
此外，教师还可以提供一些具体的写作技巧和指导，帮助学生不断提高作文水平，发挥创造潜能。
结论通过以上几种方法，教师可以在作文教学中开发学生的创造潜能。
激发学生的兴趣和想象力、提供多样化的写作素材和好的范例、鼓励学生勇于表达和独立思考、提供及时的反馈和指导，这些方法都将有助于学生创造潜能的培养与发展。
语文命题作文议论文《如何培养学生的创造力和想象力》高中生作文范文初中生作文范文
如何培养学生的创造力和想象力随着社会的不断发展，创造力和想象力已经成为现代教育中越来越受重视的一部分。
这两种能力对于青少年的未来职业发展和综合素质提升非常重要。
然而，在实际教学中，如何培养学生的创造力和想象力却是一个需要认真探讨和研究的问题。
本文将从多个方面探讨如何培养学生的创造力和想象力。
一、提供多元化的学习体验首先，提供多元化的学习体验可以帮助学生培养创造力和想象力。
传统的课堂教学往往以知识传递为主，缺乏启发学生思考和自主探究的环节。
因此，我们需要设计一些多样化的学习活动，如项目式学习、实践活动、思维导图等方式，帮助学生在多个领域获得丰富的学习体验和机会，并且激发其创造和想象力。
二、鼓励学生表达和分享其次，鼓励学生表达和分享也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
每个学生都有自己独特的思维方式和想法，如果能够鼓励他们表达出来并与他人分享，将会促进学生在交流中不断产生新的想法和创意。
我们可以通过开展课堂讨论、小组合作等形式来促进学生的互动和交流，让学生在互相启发中提高创造力和想象力。
三、提供充分的资源和环境除了多元化的学习体验和鼓励学生表达和分享之外，还需要提供充分的资源和环境来支持学生创造力和想象力的发展。
例如，学校可以建立一些创客空间或者实验室，为学生提供各种材料和工具，让他们可以在其中进行自主的创造和探究。
同时，在日常教学中，也应该为学生提供各种丰富的阅读资源和案例，帮助他们激发创造和想象力。
四、培养对未知事物的好奇心和探究精神最后，培养学生对未知事物的好奇心和探究精神也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
好奇心和探究精神是创造力和想象力的基础，只有让学生对未知事物产生兴趣并愿意去探究、思考，才能够激发其创造和想象力的发展。
因此，在教育中需要注重培养学生的好奇心和探究精神，让他们从身边的事物、现象中不断进行思考、探究和实践。
总之，培养学生的创造力和想象力需要提供多元化的学习体验、鼓励学生表达和分享、提供充分的资源和环境以及培养学生的好奇心和探究精神等多方面的。
也谈在习作教学中培养学生想象、创新能力论文
也谈在习作教学中培养学生的想象、创新能力习作作为一种创造性的精神劳动，应该是充满人性美，最富有个性的学习和创新活动。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
学生需要想象，新课程为学生的这种需要提供了广阔的空间。
因为新课标强调：作文要运用联想和想象，要写想象中的事物，要写想象作文。
要为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，倡导实现习作的个性化，培养学生的创新思维。
由新课标看作文教学改革，我认为只有通过多种途径为学生插上想象的翅膀，才能闪现学生作文创新的火花。
一、挖掘文源，创设自由想象的空间1、结合精读课文教学进行想象作文习作的想象能力培养也要向课堂40分钟要质量，要在教学过程中有机的进行训练。
比如：教《富饶的西沙群岛》时，第五自然段描写了贝壳：大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。
我让学生展开想象的翅膀，想象贝壳的样子。
学生的想象力真丰富。
有的说：“贝壳像蜗牛”，有的说：“贝壳像一把扇子”，还有的说：“贝壳像猫的耳朵”……接着我让学生补充下面的句子：“秋天的菊花形态万千，有的像——，有的像——，有的像——……”学生回答的很精彩，爆发出创造性思维的火花。
结合课文进行想象作文训练的主要形式有：①情节扩展式。
例如：学了《凡卡》一文后，可让学生发挥想象——扩展凡卡受虐待的“情节”。
②文尾续写式。
如：学了《穷人》一课，结尾写道：“桑娜拉开帐子说：“你瞧，他们在这里啦”。
可启发学生想象——以《桑娜拉开帐子后》为题，进行续写。
③多向改写式。
根据课文内容，有的可以改变人称，有的可以改变叙述的顺序，还有的可以改变体裁。
④相关迁移式。
例如：学了《“糟糕透了”和“精彩极了”》这篇课文以后，让学生写一写《父爱》或《母爱》。
2、利用现代化教育技术，超文本阅读孩子的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象，而现代教育技术集图、文、声、色、形为一体，提供生动形象、充满感情的立体画面，广阔的绚丽多姿的阅读空间，让学生想象的翅膀飞扬起来。
如何在作文教学中培养学生的创新能力
进步 的灵魂， 是一个国家兴旺发达章。 类似想象作文不仅唤醒学生对 于未来幸福生活 的向往和 的素质之一 ’ 作文又是培养学生创造能力的重要手段， 以我们教育工 憧憬， 丽 所 还培养了学生的想象、 创新能力 。 作者一定要充分利用作文教学去培养学生的创新能力。要培养学生的创新 能力， 一定要鼓励学生大胆地“ ， 创” 儿童头脑中常会 产生 出许多新鲜、 奇异 、
的发明家 。老师相信在 你的努力下 ， 有一天你会美梦成真。” 学生的创新能力是素质教 育中一 片待开发的处女地 ， 她就像种子一样 ， 根、 开花 、 结果。 只有教育工作者和家长们都来呵护这片绿洲， 神州大地上千
千万万 的孩子才能获得完整 、 健康 的素质 教育， 国的花朵才能幸福地在阳 祖
生 的创 新 能 力 ：
一
件， 注上学生姓名 ， 然后让大 家品味、 欣赏 ， 引导学生点评， 从而激发他们 的 “ ” 创 的动机， 提高学 生写作 的热情 ， 让每个 学生都能尝到劳动的甜果 ， 使写 习他们和 自我挑战的最佳途径 。 批改学生习作时， 我喜欢用鼓励性的语言来
、
营造 良好氛围， 优化写作心境
小时侯也被人称是傻子 ， 因为他们 能坚持走 自己的路， 以能成为扬名中外 所
二、 置身挑战， 培养良好个性
许多小学生， 由于个性受压抑， 使个性没有得到全面、 健康发展， 因而只 会去说别人 说过的话 、 过的事， 做 而不敢去说别人 没说 过话、 做别人没做过 不少教师在作文教学中， 对儿童的想象创造 能力 的培养还很肤浅。依然用很 多时间来指导 《 暑假里一件难忘的事》 《 、 难忘的一个人》 《 间十分钟》 、课 等一 些老套 的千篇一律 的题 目， 学生一看 到这些 乏味的作文 ， 都赖得动笔 ， 更无
作文范文课堂引领学生个性发展课堂创新例子
作文范文课堂引领学生个性发展课堂创新例子作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。
在作文课堂教学中，遵循自主性、活动性、创造性等教育原则,不断挖掘学生内心世界潜藏着的个性的闪光点，启发他们对自身价值的认识，激发潜在的想像力和创造力，引领学生个性化发展，让他们大胆、自如，有特色、有创意地表达是作文教学的出发点，也是归宿点。
策略一：转变教师角色定位，盘活个性化积蓄。
生活是五彩缤纷的，它是一首诗、一支歌、一篇散文、一部小说……每个学生都是鲜活的个体，他们每天都用自己稚嫩、敏感的心灵体验、感悟着生活。
经过时间的过滤、积淀，有很多东西装进了学生的素材库，成为了他们宝贵的积蓄。
由于学生具有不同的兴趣爱好、不同的性格特点、不同的心智水平、不同的生活环境，所以往往对相同的事物有不同的认识和感悟，因此这笔积蓄中也就蕴涵了大量的个性化元素。
要在作文课堂教学中，引领学生个性化发展，教师必须转变角色定位，盘活学生的个性化积蓄，引导他们大胆表达对自然、对社会、对生活的独特感受和体验。
策略二：拓展作文教学内容，引导个性化选材。
《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
”作文教学更是如此，只有抓住课堂教学这块主阵地，不断拓展作文教学内容，把学生引入校园内外那片沸腾的生活海洋，引导他们个性化的选择材料，才能调动起学生展示个性、抒写性灵，自由挥发的积极性。
策略三：开放作文教学方式，促进个性化表达。
要在作文课堂教学中引领学生个性发展，靠单一的教学方式恐怕难以实现，要使繁复纷呈的个性得到健康发展，发展的空间要尽可能打开，发展的路径要尽可能丰富多彩。
因此我们要开放教学方式，鼓励学生进行主动参与和个性化地创造，使作文课堂教学成为一个启迪智慧、发展情意、提升语言的过程，避免指向趋同，文体划一，写法刻板，方式单一。
作文教学中如何培养学生的创造性思维
作文教学中如何培养学生的创造性思维在传统教学中，教师所扮演的角色，就是“传道、授业、解惑。
”这表明教师和学生之间只是单纯的传递信息、教授知识和接受信息、学习知识的关系。
随着现代科技的飞快发展,改革开放的进一步加深,对教育提出了迫切的要求。
教师的教学不能单纯的传授知识,而必须在传授基础知识的同时,重视对学生能力的培养. 正如美国人拉玛的所言：“创造性思维能力是最主要的竞争力，没有创造性思维，势必会在竞争中失败。
”1999 年6月13日，江泽民主席在全国教育工作会议上特别指出：要培养学生的“创新精神”、“创新能力”，它是素质教育的核心和关键。
那么,如何在小学作文教学中培养作文的创造性思维能力呢?一、什么是创造性思维创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。
对未知事物进行前所未有的思考，是探索性的、是创造性的；对已知事物的思考是对人们熟悉或已认识的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解。
创造性思维的特点就是新颖和独特，还有一点就是正确。
只有正确而又新颖、独特，才是创造性的体现。
如我在指导内容为“跳绳比赛”的习作时，就引导学生从多角度，多方面创造性的进行写作。
全班大多数同学写了训练跳绳的苦、累、汗，体会到了训练的苦；有的同样写的是训练中的事，可写的是怎样思考和练习，摸索出了跳绳的门道；还有的同学写了自己在摔伤后，同学们对他的关心、帮助，体会到了集体的温暖。
通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样，内容丰富、新颖，见解独到的好文章来。
我认为，这就是作文教学中对学生进行创造性思维的培养。
但是，创造性思维并不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。
这多种思维形式最主要的有以下几种：1、逆向思维。
其特点是从作文的题目、选材、立意等方面打破常规，反其道而行之的一种作文方式。
2、想象思维。
即在已知经验材料的基础上，经过新的配合，创造出新的形象。
浅谈作文教学中的创造性思维训练
浅谈作文教学中的创造性思维训练如何将教改提出学生人文素养的培养与高考结合起来，就成了一线教师在教学中探索的问题。
笔者在作文教学中尝试进行对学生进行创造性思维训练，就是以“大语文”教育观、素质教育观、创新教育观为指导，以新修订的高中语文教学大纲中写作要“力争有创新”为依据，遵循写作心理的一般规律，引导学生紧密联系社会生活，立足个体成长的实际，写作有个性的文章来。
写作教学过程中进行了一些思维训练，具体做法是：1.利用课本做想象能力训练学习《祝福》，有对祥林嫂眼睛的描写，我就引导学生想象：《故乡》里中年闰土的眼睛麻木呆滞；《七根火柴》中无名战士的眼睛痛苦等待；《老残游记》中白妞的眼睛，水银里养的黑丸，魅力十足；《林黛玉进贾府》中王熙凤的眼睛，“一双丹凤眼，两弯柳叶吊梢”，泼辣刁钻；《夜》中老妇人的眼睛凄苦悲愤；《守财奴》中葛朗台的眼睛贪婪；《药》中康大叔的眼睛狡诈凶狠……通过这些联想和想象，既让学生明确了“画眼睛”的写作技巧，又提高了学生的创作能力，真是一举两得。
2.利用课本做逆向思维训练学习《冯谖客孟尝君》时，就冯谖帮孟尝君营造“三窟”可联系到初中学过的王安石的《读孟尝君传》，而后者则给人以耳目一新之感；学习陆游词《咏梅》就可联系的词《咏梅》，两首词都堪称是词的上乘之作，而它们的风格却截然不同。
3.尝试一些求异思维训练比如：“墙壁上一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一半时，忽然滚落下来，这已是它第八次失败的记录了。
然而，过了一会儿，它又从墙根开始一步一步地往上爬。
”看到这儿，你会怎么想？由于受到传统思想的影响，大多数学生会毫不犹豫地说：“锲而不舍”，“失败是成功之母”……只有很少人说：“放弃”，或者，“换个角度试试”。
我嘉许这些少数“逆音”，给他们以充分表达自己观点的机会，相反，对那些“平常音”则以善意的批评。
4.对学生进行发散性思维训练对“窗子”大胆想象，运用发散思维进行多角度考虑，会得到什么感悟？从开的角度来考虑：让和风吹进来，叫阳光照进来――有借鉴，才有发展；你向别人打开心窗，别人也向你坦露心迹――真诚换真心；打开窗口，放眼多彩的世界――展望未来。
如何让小学生写作更具有个性和特色
如何让小学生写作更具有个性和特色在培养小学生写作能力的过程中，不仅要让他们具备基本的写作技巧，更应该注重培养他们的个性和特色。
只有通过个性化的写作，才能真正激发他们的创造力和表达能力。
本文将从教学方法、题材选择以及评价方式等方面，探讨如何让小学生写作更具有个性和特色。
一、创设宽松的写作环境为了让小学生写作更加自由与个性化，我们应该创设一个宽松的写作环境。
首先，可以提供一个安静的写作角落，让学生在安静的环境中专心创作。
其次，不要给予过多的形式限制，不要强迫学生使用特定的写作模板或字数要求，鼓励他们发挥想象力，用自己的方式表达观点。
同时，教师应该注重引导而非规范，鼓励学生勇于表达自己独特的见解和思考。
二、灵活多样的题材选择在选择写作题材时，应该充分考虑学生的兴趣和特长，使他们能够自由地选择感兴趣的题材，从而激发写作的积极性。
例如，如果学生对科学感兴趣，可以引导他们写一篇有关科学实验或者发明创造的文章；如果学生喜欢冒险故事，可以鼓励他们撰写一篇以探险为主题的故事。
通过丰富的题材选择，可以让学生找到适合自己的创作领域，发挥个性和特色。
三、开展多样化的写作活动为了让小学生写作更具有个性和特色，教师可以设计多样化的写作活动。
除了传统的作文形式，可以引入口头表达、戏剧表演、绘画等形式，让学生从不同的角度来表达自己的想法和情感。
例如，可以组织学生进行角色扮演，通过扮演不同的角色来体验不同的写作情境；可以组织绘画比赛，让学生通过绘画作品表达自己的观点和感受。
通过多样化的写作活动，可以激发学生的创造力，培养他们个性化的表达方式。
四、注重个性化的写作评价在评价学生的写作作品时，不仅要注重作文的结构和语法等方面，更应该重视学生的个性和特色。
教师可以评价学生的独特观点、创新思维以及有趣的表达方式，鼓励他们保持个性化的写作风格。
此外，教师还可以通过组织同学互评、写作展览等方式，让学生之间相互学习和交流，从而激发他们对写作的兴趣和积极性。
作文教学中学生创造力的培养
作文教学中学生创造力的培养过去，中学作文教学教学生“就范”。
教师“定音”，学生“弹琴”；教师“铸模”，学生“作文”。
这束缚了学生的创造力。
随着社会、科学的发展，青少年的视野越来越宽，见识越来越广，思索的积极性越来越高，智力开发越来越早。
这就要求我们要用新的眼光来看待现在的青少年，要求我们的作文教学不能再停留在过去一些保守的传统教法上。
中学生求知欲旺盛，富于幻想，好胜心强，喜欢别人把他们当作大人看待，独立性增强，不再满足于亦步亦趋地跟着别人跑。
这些都是发展创造力的有利因素，我们应该在作文教学中因势利导，而不应自觉不自觉地压抑了他们求知的欲望和探索的精神。
为了培养学生创造性的思维，发展他们的创造力，我在作文教学中作了如下尝试。
一、用富于创造性的文章，启发学生写作的兴趣从课本、报刊中推荐一些好的文章，指导学生进行评点，可以激起学生的思维冲动，有利于培养学生的创造力。
教学中，我常把阅读与写作结合起来，每学完一篇文章，我总是给学生留几分钟时间，让他们质疑、评点。
如学习了《有的人》这首诗，有学生提出：“为什么不用‘纪念鲁迅’、‘赞鲁迅’或‘鲁迅的精神’，而用‘有的人’作标题呢？”通过讨论、比较，学生认识到：以“有的人”命题，正是诗人命题的奇异和构思的独特，正是诗人创造力的生动展现。
我趁机引导学生在作文时学习这种命题方法。
阅读课上，我引导学生进行佳作欣赏。
有一次，我引导学生欣赏凌光文写的一百多字的《一句话演讲》。
这篇文章主要是介绍演员方婷婷在厂里“振兴中华”读书演讲比赛中的故事。
她的题目是：《论坚守岗位》。
她把题目一讲，便径自离开了会场，引起了听众的议论、猜测和愤怒。
五分钟后，她又回到讲台上，满怀激情地讲：“如果我在讲演时离开是不能容忍的话，那么，工作时间擅离生产或工作岗位的行为，难道不应该被谴责吗？——我的演讲完了，谢谢！”人们沉思片刻，随即报以雷鸣般的掌声。
学生读完这篇文章，都作了恰当的评点。
有的说“话不在多，贵在中肯。
培养学生能力 创造个性作文
培养学生能力创造个性作文偶读记者与北大教授孔庆东的访谈录，其中一个片段给我留下了颇为深刻的印象。
记者：如何写作文，这似乎是个老生常谈的话题。
您觉得目前中学生作文最大的问题是什么？孔庆东：以前批评文风不好，曾提及过假、大、空。
现在即便会写作文的中学生，也普遍存在“假、大、空”问题。
我们在高考阅卷中，有时候会开玩笑地问，“今天孩子们写死了多少父母”，我们不排除考生中的确有人历经这些惨痛，但每天“大面积父母死亡”则不正常，甚至去世的情节都雷同。
同学模仿痕迹过重，缺乏创造力和真情实感。
读至此，内心久久不能平静，作为一名在教学一线奋战多年的语文教师，我深深感受到作文的现状令人堪忧，模仿似乎成了学生作文的法宝，另外，过于务实的应试教育（区别于传统意义的应试，而是指近年从中考到高考中对应考点的教育，考什么教什么，不考什么也不教什么的教育），作文速成似乎也成了一些作文研究专家追求的最高境界，成了一线教师们学习模仿的对象，这样，必将导致作文教学公式化、作文格式化、素材固定化、情节雷同化，“学生模仿痕迹过重，缺乏创造力和真情实感”的现状就在所难免了。
那么，如何改变这一现状呢？我认为，提倡作文个性化势在必行。
下面就此问题谈一点自己的看法，以期得到专家和同行的指导，并希望寻找到更为合理的作文教学新途径，使作文教学走向健康成长的发展道路。
一、要注重培养学生的观察能力在作文教学里，观察不能仅仅理解成用眼睛看，而应调动各种感官对人或事物进行细细体味，包括所见、所闻、所嗅、所触、所尝等。
这一能力的养成，可以弥补学生生活经历的单一所造成的缺陷。
有一个故事与大家分享：莫泊桑是19世纪法国著名作家。
他从小酷爱写作，但最初的作品都比较平常，没有特色。
莫泊桑焦急万分，于是，他去拜文学大师福楼拜为师。
他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章还是不生动呢？”“因为你的工夫还不到家。
”福楼拜直截了当地回答。
“那……怎样才能使工夫到家呢？”莫泊桑急切地问。
作文教学中创造性思维培养
作文教学中创造性思维的培养写作是一种创造性的活动，创造力的核心是创造性思维。
下面笔者就作文教学中如何培养学生创造性思维谈几点自己的体会：一、加强学生的创新意识，鼓励作文创新每个学生都想写一篇好的作文，在考试中能拿到高分数，可是却往往不如人意。
学生们为了应付考试背作文的现象非常严重，很多学生埋没自己的个性，话语统一，假话连篇，凭空编造。
其中最重要的一个原因就是学生的创新意识淡薄，致使作文不能写真情实感，不能发挥想象，使作文没有新意。
鉴于此，要让学生知道作文贵在选材精，立意新，不能机械地照猫画虎，让他们解放思想，逃脱束缚。
要让学生知道现在的中、高考评卷者对这种“公式化”的作文相当反感，不会打高分。
鼓励学生以新的视角、新的思维进行创新性写作练习。
二、鼓励扩大阅读面，拓展生活空间现在市面上的出版物多如牛毛，网络信息更是令人目不暇接。
大量的阅读对提高学生的写作能力来说是很有必要的，应该鼓励学生多读一些课外书籍、报刊杂志，还可以从网络中积累优美的词汇、段落丰富自己的语言。
但各种信息良莠不齐，教师还要为学生提供阅读指导，引导他们浪里淘沙，增长知识，对写作提供帮益。
生活是作文的源泉，提倡学生拓展生活空间，多体验生活，注意观察身边的事物。
如：参观旅游、社会调查等都可以使学生长见识、开眼界。
学生的阅读面宽了，生活空间大了，视野开阔了，知识经验和生活经验的积累也随之变厚。
作文有感而发，言之有物，又何愁没有新意呢？三、营造氛围，鼓励大胆想象学生是学习的主人，是创新的主体。
想象是人类区别于其他动物的标志。
它凭借记忆表象，通过形象思维对头脑中储存的各种信息进行排列组合创造出新的事物。
想象分为再造性想象和创造性想象两种，再造想象是在已有事物的基础上，发挥自己的想象形成新的事物。
而创造性想象则是没有依赖，凭着自己的见解，独立地创造出新的形象。
创造性想象要比再造性想象复杂和困难得多。
小学教材中一些作文题目就很注重学生再造性想象和创造性想象的培养。
利用作文教学培养学生的创造性思维
利用作文教学培养学生的创造性思维思维是人脑的机能，是认识活动的最高形式，是智力因素的核心。
创造性思维是思维的最高形式，是创造力的核心，培养创造性思维具有重要意义。
创造性思维是多种思维形式的综合体。
它是创造新思想、新形象、新事物的一种思维形式，具有独创性、新颖性和突破性等特点，其实质在于创新。
作文本身就是一种创造性的思维活动，是培养和发展学生创造力的极好途径。
笔者结合教学实践，谈谈在作文教学活动中该如何培养学生的创造性思维，发展他们的创造能力。
一运用求异思维，为学生创设积极思考、引申发挥的作文情境我国古代的教育家王守仁曾说过：“舒畅之则条达，摧残之则衰萎。
”这句话告诉我们，对于学生提出的猜测或不完全正确的想法，教师也应鼓励而不要制止。
教学不能搞“一刀切”，更不要“异”中求“同”。
例如，《花》的文题写出之后，笔者积极启发学生们各自准备写什么花，为什么写这种花？学生们发言踊跃，有的说写牡丹花，有的说写荷花，有的说写鸡冠花，还有的说写桂花，等等而对于选择的原因，大家纷纷答出：牡丹花是高贵花，君子兰是人品花，荷花是高洁花，鸡冠花是冠军花，桂花是溢香花。
笔者听了很高兴，但是为了启发学生的求异思维，开发他们的聪明才智就继续引导说：“大家写的花都很好，但这些花是别人写过的呀！我们难道非吃别人嚼过的馍馍不成？”这时，一位学生举手说：“老师，我写牵牛花。
”笔者问她为什么写牵牛花，她说：“有许多花是别人写过的，如周敦颐的《爱莲说》写了莲花，我要写自己观察过的花，我喜欢牵牛花总向着太阳，并且永无休止地攀登的品格，喜欢它们方向明确，奋斗不息的个性，还有她无私奉献的精神。
”从文题涉及的范围不难看出，在拟题过程中，学生的想象在驰骋，思维在闪闪发光，教室里形成了一个看不见摸不着的五彩缤纷的世界。
二提倡“求异”，但不能片面“求异”求异思维与求同思维在统一创造思维过程中是相互作用的。
教师在写作指导中，既要培养学生的求同思维，这是学生写作的基本方法，又要培养学生的求异思维，广开思路。
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在作文教学中发展个性,培养学生创造力摘要:写作教学应该是一种审美活动,在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力最直接的体现。
通过培养学生写作的思维个性,来鼓励学生表现个性的思想,在作文教学中培养学生的创造力,即培养创造思维能力,同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。
关键词:作文培养学生创造力
写作教学应该是一种审美活动,在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力最直接的体现。
培养学生写作的思维个性。
人的艺术视角历来都是多样的,他们具有一定的审美观,而且因人而异。
这种审美观可以把它看成是写作思维,它与数理思维不一样,具有多样性,教师应该注重尊重和引导学生的审美观。
鼓励学生表现个性的思想。
当代中学生具有自己独特的人生观和世界观,尽管不很成熟,或许还不很正确,但是体现了年龄特征和时代特征,这是写作教学万万不能忽视的,也是培养学生写作个性的重要内容。
在作文教学中培养学生的创造力。
一部人类文明史,就是一部创造史。
正如美国人拉玛的所言:“创造性思维能力是最主要的竞争力,没有创造性思维,势必会在竞争中失败。
”我认为,作文教学要培育学生的创造力,作文题材要符合
学生语言交际功能发展的年龄特点,以充分激发学生创造的需要和动机。
必须根据学生思维发展的年龄特征确定作文训练的形式,达到培养创造力的目的。
一、重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力
(如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等) 在课堂下引导学生课外阅读,接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯,充分发挥其想象力。
这样,才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展,才能最终达到作文“自能”的目的!
二、采用灵活多样的教学法,克服只重视“导读、练笔”的单一性教学倾向
我在作文教学中做了一些尝试,收益颇丰。
1、充分运用现代化的手段,创造作文情境,培养学生的创造性思维。
直觉思维是发明创造的先导,而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境,增进作文教学的直观性、趣味性。
2、运用联想和想象培养学生的创造性思维。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。
”
3、根据培育创造力的要求科学地确定作文教学的序列。
我们判断学生的习作是否具有创造性,是以他个人的经验和知识范围为依据的,只要能摆脱常规经验和现成答案的影响,独立体验,独立思考,表述自己的独特感受和独特见解。
在作文教学中培育学生的创造力,其核心是培养创造思维能力,同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质(如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独创性等)。
我认为,根据《语文课程标准》,当前作文教学应从以下五个方面突破,以实现培育学生创造力的目标。
(1)在作文命题上培育学生的创造力,提倡学生自主拟题,少写
命题作文。
提倡写简单的研究性文章。
(2)在作文材料来源上培育学生的创造力,除了对现实的记实作文外还应将想象作文列入教学计划,鼓励学生写想象中的事物。
(3)在作文体裁上强调学生的创造力,要求不拘形式,淡化文体,灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。
(4)在作文指导下培育学生的创造力,对作文的立意、构思、用词、造句都要求开阔思路,自由表达,发展求异思维能力。
(5)在作文评价上培育学生的创造力,对有创意的表达应予鼓励,并要求学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,养成独立思考习惯。
三、作文教学观念应该更新
首先,设置作文课的目的是为了培养学生的创造能力。
在以往的作文教学中,我们总是较多地把作文课看成是教授学
生“写写弄弄”的课程。
似乎写好了文章,就是作文课的最终目的,其实不然。
在作文的时候,需要学生具有一定的记忆能力、观察能
力、逻辑能力、想象能力和操作能力,可以说,没有以上的五种能力,几乎就写不好作文。
那么,反过来,我们在对学生进行写作教学的时候,几乎可以说就是在帮助学生们训练以上所说的五种能力。
这五种能力的集中体现,也就形成了创造的能力。
由此,我们又可以说,作文,就是培养学生们创造性思维能力的课程。
从这个角度看问题,作文,也是培养创造型人才的积极手段。
其次,作文课有着比其他课程宽泛得多的容纳机制。
写作,或者说作文课程,是一种比较宽泛的应用或工具课程,它有着比较软化的、比较宽泛的容纳机制。
任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式,反之,作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。
如果这样来看问题,则作文课就应该有远为深厚的表现内容和宽广的表达形式。
此外,在作文教学当中,应突出学生的主体地位,充分发挥学生在课堂上的主动性,把作文课堂的主动权还给学生。
1、转变教学观念,让学生成为学习的主人。
传统的作文教学惯用讲授法、示范法、批改法、个别谈话法等,突出教师的主导统帅作用。
这种做法,固然能够使学生尽快掌握写作方法,学生照猫画虎、比葫芦画瓢也能写出不错的文章。
但这种大包大揽、越俎代庖的做法却束缚了学生的手脚,禁锢了学生的思维,影响了学生创造潜力的发挥,学生只是被动地接受知识,机械地模仿,体味不到创作的愉悦,久而久之,自然失去了写作的兴趣。
因
此,我认为要培养学生创造力就必须转变教师观念。
2、引导学生积极参与,合作探究,提高写作能力。
(1)、“写”作文与“说”作文巧妙结合,化难为易,激发兴趣。
(2)、进行研究性互评互改作文能力训练,治标又治本。
(3)、帮助学生掌握创造性的思维方法,鼓励学生求异创新。
(4)、采取灵活多样的形式,促进学生积累素材。
3、改变课堂教学模式,走可持续发展之路。
根据学生的发展需求,采取学生喜闻乐见的形式,变“苦学”为“乐学”,激发学生的学习兴趣;变“死学”为“活学”,鼓励学生的探索精神;变“难学”为“易学”,指导学生的学习方法;变“学会”为“会学”,教会学生终身学习的本领,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,在教育实践中,做到“以人为本”,走可持续发展之路。
只有这样,才能让课堂真正成为学生展示才华的舞台,让学生真正成为学习的主人。