合作学习的教学反思

合作学习的教学反思

【摘要】合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。经过实践及反思，为真正提高合作学习的有效性，采取了以下策略：一、合理分组，异质互补二、精心设计问题三、合理引导，积极调控四、合理评价，促进发展

【关键词】合作学习反思策略

【中图分类号】g632.42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0170-01

面对新课程标准的要求，教育的发展需要我们不断探索和研究，教师要学会整合多种因素，提高课堂活动有效性，激发学生的认知需求，取得最佳教学效果。当前课改的主流--合作学习，符合教育发展的需要和学生发展的规律，被广泛的采用。《合作学习的基本理念》一文中指出：合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。

我们在指导学生合作学习的过程中，有很多成功的案例，但也产生了一些困惑，出现了一些问题由此我们产生了困惑：我们需要怎样的合作学习？如何真正解决合作学习中的有形无实的现状？如何真正在合作学习中体现学生的主体地位？在教学设计中，教师如何采用”合作学习”这一教学策略促进学生的发展呢？经过实

践、反思和改进，我在合作学习中采取了以下策略并取得了较好效果。

一、合理分组，异质互补

合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。小组成员间要建立起积极的互动关系，每个人要明确并积极承担在共同完成任务中个人的责任。般说来，学习基础好、中、差学生搭配；能力不同者搭配；不同特长者搭配。小组内角色可以适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强学生的合作意识和责任感。同时，使每个成员掌握新的合作技巧，促进个人全面发展。

二、精心设计问题，讨论有的防矢

一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。

1、设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。

2、问题要有针对性--紧扣学习内容。一方面，教师要认真钻研教材，把握教材内容，抓住其核心问题；另一方面，要注意为学生提供一些知识的”原型”问题，让学生经历将实际问题抽象成模型并进行理解与应用的过程。

3、问题要具有富有挑战性和开放性。问题要激发学生探索知识

的欲望，让学生用自己的思维方式去发现知识，经历知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成功的乐趣。

三、合理引导，积极调控

教师要合理引导，积极调控，承担好学习促进者和合作者这一角色。在小组合作学习的过程中，教师必须仔细观察各合作小组成员的合作情况，并及时发现小组合作过程中所存在的问题，并采取一定的调控措施。要及时表扬速度快、有创新的学生，并通过巡视、质疑问题、个别询问等途径进行调查，把游离在小组之外或长时间保持沉默的成员”拉进”小组的讨论中，促进小组合作有效进行。同时，在小组合作过程中，教师除了起指导和促进作用以外，还要和学生一起平等讨论交流，共同寻找解决问题的方法，只要学生能完成的任务，教师决不代劳。无论教师的角色如何变化，始终是”平等中的首席”，都要始终坚持把学习主动权交给学生，提供学生更多的建构属于自己的思维方式和问题解决策略的机会，以及解释评价自己思维结论的权利。

四、合理评价，促进发展

小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜能，讲求整体目标达成的同时实现个人目标。进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合。评价小组合作学习过程时，主要应从小组成员分工是否合理、小组合作

方式是否恰当、小组成员的参与度，对小组合作学习结果的整理报告是否科学等方面来评价；对小组成员的评价主要从小组合作任务的执行完成情况、与别人合作学习的好与坏、思维的创新性等方面来评价。只有这样，学生就会有意识地调整小组合作学习的安排及个人参与时的表现。

评价是课程改革的关键环节，巧妙地运用评价，对学生进行恰当的评价，会使我们的课堂教学不再让学生感到枯燥，而是成为学生自主动脑、主动参与的课堂教学，这样也就使我们的课堂成为学生自主接受知识的快乐殿堂，更为在新课标指导下的教师逐步完成新课标中”学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的理念奠定坚实的基础。

总之，合作学习作为课程改革背景下的一种新的学习方式和教学组织形式，它有力地挑战了教师的”一言堂”，同时也在课堂上给了学生自主合作的机会，培养了学生的团体合作与竞争意识，发展了学生的交往与探究能力，它在物理教学中的应用前景是很广阔的。但是将理念变成实践，从形似到神似的过程曲折艰辛又趣味无穷，还有许多问题值得我们做深入探讨。相信只要我们将“生本教育”的理念贯穿到合作学习中，在实践中反思，在反思中改进，合作学习一定会促进学生的全面发展！

参考文献：

1.刘吉林，王坦.《合作学习的基本理念》.北京人民教育