清塘荷韵教案
《清塘荷韵》教案
《清塘荷韵》教案教学设想：学习《清塘荷韵》要引导学生抓散文线索，体味作者曲折的情感，欣赏荷花独特的韵味，提高学生对周围事物的认知水准。
一．导语：大家知道“清水出芙蓉，天然去雕饰”是赞美了荷花的纯洁无暇，今天咱们共同来欣赏季羡林先生的散文《清塘荷韵》，看季老眼中的荷是什么形象。
（板书课题及作者）二．出示目标：1、学习用线索来把握文章内容2、品味作者由荷产生的生命感悟3、试着在实际生活中悟人生三．教学过程<一>. 识人之不了情要求1、大声朗读课文，标画出不理解的词句。
作者对荷的情感贯穿文章始末，请找出不同时间里坐着对荷的不同情感2、填空：_______(时间)作者怀有____________心情（板书：人盼喜赞）教师小结：我们从作者对荷的情感变化可知他对荷甚是关注，到底是什么让季老为它魂牵梦萦，下面我们进一步来欣赏荷的无限韵味<二>. 赏荷之无限韵荷的生长可谓漫长艰辛，试从文中找出描写荷叶、荷花的句段，试用“我从________中(句、段)，读出了荷的________________（精神）（板书：绘荷花图辛强美）教师小结：荷的生命可真美丽、顽强，大家能体会到。
看起来咱们已经和作者产生了共鸣，不得了，咱们班的同学悟性真好，可以和国学大师促膝而谈了。
如此多情之人与如此美丽之荷又会演绎一种什么境界呢，请大家关注下一环节。
<三>. 叹境之物我忘季老的朋友为什么称楼前荷花为“季荷”，作者季老在文末也说“我为我的‘季荷’祝福”，此时的荷和季老之间是一种什么关系，你从哪里可以洞察出来。
（板书：人和口之间的“横”）教师小结：大家七嘴八舌、畅所欲言，如果你真以为你读懂了季羡林先生，那就——错了，我们才了解了季老一点点，因为他是来自咱们中国的国学大师，会十二国语言，经历坎坷，成就巨大，有著作…<四>.悟物之身外意你是否从身边的人、事、物中领悟到一些生活道理，和大家一起分享好吗？教师小结：学习托物言志、情景交融写法，学会感悟生活中的美，你就会活得很快乐，祝大家今晚做一个如荷之梦。
清塘荷韵教案
清塘荷韵教案有关清塘荷韵教案3篇清塘荷韵教案篇1学习目标1、体会散文“形散神聚”的特点。
2、体会本文借景抒情，融情于景，情景交融的特点。
3、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。
4、体会莲荷顽强的生命力，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情。
学习重点通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握，理清文章脉络，理解作者情感。
学习难点反复诵读和感受具体的文字，理解作者对荷的生命力的赞美之情。
学习方法阅读――讨论――体悟学习过程一、导入二、预习感知1、初读课文，扫除“拦路虎”。
①脍炙人口②（）泥③旖旎④翘盼⑤接踵而至⑥睥睨⑦堕⑧擎⑨�u �三、交流研讨（一）合作探究1、几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和怜爱跃入了池塘，一种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏。
圈划出表明作者情感起伏变化的语句，理清行文的线索。
2、概括作者的情感变化过程？3、品读圈划5、6、7节文字，交流体悟荷之韵。
4、我们很难想象，在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅盘。
找出表现荷的生命力的语段，集体朗读。
同学们能对寂寞沼泽中的莲子或跃出水面盛开的荷花说上两句吗？5“形散神不散”是散文的特色，本文的“神”更是融入于文章的字里行间，试概括本文的“神”。
6、课文引用了不少古诗句，信手拈来，为文章增色。
说说这些诗句在课文中的表达效果。
四、链接提升1、这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈。
2、荷的形象、荷塘的景致，时常会出现在我们的生活中，让我们驻足；关于荷的诗文，也时常浮现在我们的脑海里，让我们陶醉。
你还知道哪些与荷有关的诗文名句？写在下面。
清塘荷韵
《清塘荷韵》教案刘晓颖教学目标：1、知识目标：学会整体感知文本，理清作者的行文表达思路；2、能力目标：在整体把握作者行文思路的基础上，诵读重点段落，感悟文化散文的独特风格；3、德育目标：品味荷之韵，让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。
教学重点：本文篇幅比较长，材料丰富，但作者的行文思路清晰明了，这得益于作者情感线索的统领作用，引导学生准确把握作者情感变化，对理解文本思想意蕴和文化散文的风格特色有着重要的作用。
教学难点：熟读文本，品味荷之神韵，让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，在今后的职业生涯中增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。
教学用具：季羡林《谈读书治学》《牛棚杂忆》等教学方法：读书指导法讲授法诵读法讨论法教学过程：一、导入新课，激发兴趣2006年感动中国十大人物中有一则颁奖词这样写到：“智者乐，仁者寿，长者随心所欲，一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。
”他就是季羡林：最难时也不丢掉良知。
二、学习新课（一）引导学生初步感知文本，理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。
1、速度文本，思考本文中作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事？请学生试着用几个词语来归纳。
2、用圈点勾画法找出行文的线索，标出作者情感变化的语句。
学法指导：（1）抓住作者情感变化的语句，这种情感变化是围绕作者和季荷的故事而展开的。
（2）标示作者情感变化的语句通常是抒情议论的句子，一般出现在语段的开头或结尾，成为此段的主题句；（3）不是先议后叙就是先叙后议，写作文或口语交际中可以借鉴这种方法。
师生共同明确：1恋荷—种荷—盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷（也可以用学生想到的词）2情感变化过程：总觉得好像缺点什么——心中总是希望——我已经完全灰了心——我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出——有希望但究竟仍是令人灰心的一年——我心中狂喜——难道我这个人将以荷而传吗——我为我的“季荷”祝福（这些语句标示了作者情感发展变化的线索，使文章结构散而不乱）（二）研读，品味荷之韵1、引导学生对重要文段进行诵读（个读）学法指导：（1）诵读时要联系上下文，体悟作者的思想情绪，语速不宜过快，读出情感，注意停顿、重音和句与句之间的节奏；（2）诵读时要注意有问题意识，这段在全文中有什么作用。
《清塘荷韵》教学设计
《清塘荷韵》教学设计教学目标1 、知识与能力：通过阅读，培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。
2 、过程与方法：鼓励学生独立自主、合作、探究地自学，教师对学生起著非政府、鼓励促进作用。
3 、情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情，关注自然、体悟人生。
教学重点1 、品味精美的语段，把握作者的思想感情。
2 、认知文章主旨，鼓励学生高度关注自然、体悟人生。
教学时间一课时课前预习1 、利用网络或图书，收集节录有关写下荷塘荷花的诗文，并搞评点。
2 、认真地阅读课文，将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下，课堂解决。
一、交流复习内容，确认自学目标。
教师导学： 1 、组织学生交流搜集的诗文。
2 、鼓励学生交流念课文的体会和答疑疑难问题。
3 、组织学生确定学习目标。
学生活动： 1 、交流收集的诗文。
2 、相互交流感受、解答疑难问题。
3 、商谈确认自学目标。
(赏析文段、把握感情、理解主旨)教学设想：在交流中，激发起学生收集搜寻资料的性欲，培育学生累积科学知识的能力。
(同学已学过朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》、季羡林的《清塘荷韵》及杨万里写荷的诗等)二、赏析精致语段，把握住作者感情。
教师导学： 1 、组织学生品读、赏析、交流自己喜欢的精美文段。
2 、指导学生赏析：①作者从哪个角度写的景，立足点在哪?写出了景物的什么特点?②作者用了哪些手法写下了景物的这些特点，接到什么效果?③写景中蕴涵着作者什么感情?自己有没有这种体验。
(鼓舞，崇尚高尚、纯净民主自由，舍弃尘世的冰冷，向往小自然)3 、引导学生理解含蓄的语句，把握作者的情感在学生品酒第三段后教师鼓励学生思索“ 公事包依旧沈重扎着我的肩膀。
然而，我非常感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，存有那瞬间的多彩的神可以” 对这句话的认知。
鼓励学生体悟、体验。
(在那刹那的一刻，忘记了公事缠身，而与阳光、荷叶、轻风融为一体，得到瞬间的多彩的神会，这瞬间的多彩的神会，是灵魂的过滤，是心灵的净化，是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀，也是我内心世界与自然外物融合的结果。
北师大版八年级下《清塘荷韵》教案
北师大版八年级下《清塘荷韵》教案一、教学目标1.了解《清塘荷韵》诗文的背景和作者2.掌握诗文的基本意思和表达效果3.带领学生理解人生的意义和价值二、教学准备1.课本和配套讲义2.多媒体投影仪和电脑3.笔、纸和黑板三、教学过程1. 导入环节首先，教师可以先问同学们对“荷韵”的印象是什么，解释清塘是当时古朴文化的代表。
接着，教师可以通过多媒体投影仪播放配有图片和音乐的PPT，激发同学们对于清塘的兴趣，引导他们思考人的生命是如何与自然相连的。
2. 学习诗文讲解诗文的背景和作者，阐明诗文的主题和意义。
接着，老师可以带领同学们逐句理解和分析《清塘荷韵》的诗意，引导同学们理解诗文中的情感，学生们可以发表自己的看法和感受。
3. 学习策略因为很多同学对文言文的掌握还不够熟练，因此老师可以适当引导他们使用文言文辞典和翻译工具，让同学们发现文言文的美妙之处。
此外，老师还可以通过巧妙的教学方法，如思维导图、演讲等，帮助学生更好地掌握诗文作者所要表达的情感。
4. 诗文创作最后，老师可以根据同学们的文笔和文化底蕴，让他们用现代语言重新写一遍《清塘荷韵》。
这不仅锻炼了同学们的文学创作能力，而且更深入理解了诗歌的真谛。
四、教学评价教师可以评价学生对于文言文和古典文化的掌握程度，以及在文学创作方面的表现，让学生更加有信心和努力学习。
同时，老师还可以通过讨论、演讲、写作等方式进行跟踪评估，让学生不断进步。
五、教学反思通过本次教学，教师深刻认识到了文言文的教学和古典文学的传承之重要性。
教师在之后的教学中，会更加充分地考虑学生的实际情况，精心设计和安排教学内容，让更多的学生爱上文学、热爱文化、追求自我。
清塘荷韵 阅读教学设计
能力目标
学生能够通过阅读理解清塘荷韵的意境和主题 学生能够运用所学知识分析文本的结构和语言特点 学生能够根据文本内容进行口头表达和写作练习 学生能够通过比较阅读提高文学鉴赏能力和思维能力
情感目标
培养学生对自然美 的欣赏和感悟能力
激发学生对荷花的 喜爱和赞美之情
引导学生体会作者 对荷塘的深厚情感
培养学生的审美情 趣和人文素养
教第 三
章
学 内 容
荷花的生长环境
水生植物，生长在池塘、沼泽等静水环境中 需要充足的阳光和温暖的气候条件 适宜的水深和清澈的水质 对土壤的要求不高，但需保持水中的养分
荷花的形态特征
叶片形状：圆形或椭圆形，表面光滑，有清晰的叶脉。 花序结构：荷花的花序为头状花序，由多个小花组成，颜色丰富多样。 花瓣质地：花瓣柔软，轻盈，有多种颜色，如白色、粉色、红色等。 生长环境：荷花生长在淡水环境中，如池塘、湖泊等，对水质要求较高。
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知识目标
掌握清塘荷韵的生字词和多音字 理解清塘荷韵的主题思想和主要内容 了解荷花的生长环境和特点 掌握阅读技巧和方法，提高阅读能力和理解能力
八年级《清塘荷韵》教案河大版
八年级《清塘荷韵》教案河大版清塘荷韵1教学目标知识与能力目标：1.巩固与荷有关的诗句。
2.了解作者，写作背景3.读准字音。
过程与方法目标：1.速读法。
速读课文找出线索，理清思路，把握情感变化。
闞摯鲨瀟潴綿賂桡烧嬪壇訪璣喪頌疖潆缂臍蕁劍躥骆籬懨摑圍專糝燦賑頓窑蠟縐顼轶興窩閬忏娱颀襝钞谨砀債掄戩燭毁膑掷碍嶧灑苍娛喽獫賄閱丽缉昼。
2.品读法。
品读课文，理解荷之韵的“韵”。
情感态度与价值观目标：体味文中流露的对生活和生命的热爱和赞美，培养高尚雅致的生活情操。
饰娈难稣彌刘園兰岘庆薟濫槨鲐歐贈莸鱟約貯辖詮愨掃届谎碼栖咼鲮鳌臉渍繃濁躉蹺繰莖漸羆鋦轶齙鹪縟纵揮龇鸦劑驕绑燭绂殚鯗谲榪藺賃闊鯛抚择僥。
2学情分析过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。
从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。
同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。
还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般，100%达标的不到一半，还有3 人只达到课标要求的40%，2 人只达到40%甚至以下。
全面超标的学生只有1个，超过课标要求1/3的也只有5人。
因此从这些数据中可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，还有极少数学生存在智力问题。
可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
補蒉韦踊锗綃獪颉騷径题瀘荞钝载飒铠擴磚闵缁謊学硤谤跹剐诫镀紱愴雜镛赋纹铥癘匯陨舻饵熾硕闽喾紙欖儼奥總顆奧塹騭鋦鲔祕缂軍圖碛釕匱縊齡谌。
清塘荷韵教案
2.请同学们放声自由朗读课文，本文共13段，可分为五个部分。请你按照想荷、种荷、盼荷、赏荷、祝荷的顺序，将文章分为五部分。
第一部分（第1-2段），对于楼前的清塘没有荷花，感到不满失落——想荷。
第二部分（第3-4段），投入莲子，殷切地期待——种荷。
第三部分（第5段）写荷有点太少，希望它多长出几片来——盼荷。
【课后作业】
1.请分析下面句子中加粗词的妙处。
（1）我无法知道，荷花是怎样在深水中淤泥里走动。
“走动”一次采用拟人化的手法，写出了荷花的生长力和动态美。
（2）绿盖擎天，红花映日，把一个不算小的池塘塞得满而又满，几乎连水面都看不到了。
“塞”字充分表现出荷花茂盛，挤挤挨挨，密密麻麻。两个词都充分表现了荷花旺盛的生命力。
4．查字典，读准下列加粗字的音。
流逝脍炙人口旖旎可怜兮兮接踵而至睥睨吸吮参悟旮旮旯旯骨朵
5.解释词语，查出意思写在自己的课本上。
时移事迁、流逝、绝无仅有、脍炙人口、事与愿违、旖旎、可怜兮兮、接踵而至、与众不同、睥睨、吸吮、参悟、支离破碎、旮旮旯旯、骨朵、洋洋大观
Ⅱ.预习自测
1、了解作者：
《清塘荷韵》的作者，1911年生，当代、。
水面上没有出现什么东西
希望
第二年
翘盼，我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出
仍然没有露出什么荷叶
完全灰了心
第三年
我盼星星，盼月亮，
天天到池塘边上去观望
长出了五六片圆圆的绿叶，但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上
虽微有希望
但仍令人灰心
第四年
荷叶茂盛生长
荷花接踵而至
心中狂喜
大快人意
【当堂训练】
清塘荷韵教案（5篇）
清塘荷韵教案（5篇）第一篇：清塘荷韵教案《清塘荷韵》教学设计教学目标：1、品味荷之韵。
感悟作者的生命观。
2、分析课文情景交融和动静结合的表现手法3、品味朴实凝练、自然而清新的语言特色。
教学重点：体味荷之韵。
感悟作者的生命观。
教学技术：多媒体课件教学方法：诵读——感悟——质疑——对话教学课时：一课时教学过程：一,导语设计师:荷花,既没有牡丹的雍荣华贵,也没有梅花的铁骨铮铮,既没有水仙的玲珑清秀,也没有桂花的十里飘香,然而,她却在炎夏酷暑中,在万里晴空之下,亭亭玉立,超然脱俗,送丝丝清凉,散阵阵幽香,添几多美景,增几分神韵.自古以来,人们在荷花身上寄托了不同的感情.当代有名学者,散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》,他为何对荷花情有独钟在这篇文章中他又给了我们怎样的启示现在就让我们一起走进这篇文章,走进季老的世界.二,初读感知学生自由朗读课文,思考问题1,作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事,请同学们试着用几个词语来归纳明确:想荷—种荷—盼荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷2,作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的又表达了这样的感悟(让同学填表格,用文中的要害词)(1)明确:荷花真正长成可分为四个阶段: 第一年——第二年——第三年——第四年;按照时间顺序来表达.(2)阅读文本,完成下表.时间荷花的生长情况“我”的心情变化第一年一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西“心里总希望'小荷才露尖尖角'” 第二年春水盈塘,绿柳如丝,一片旖旎的风光,可是水面仍然没露出什么荷叶已灰心,没有希望第三年投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶,平卧在水面上,但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上虽微有希望但仍灰心第四年荷叶扩张,全为绿叶覆盖一些绿叶长成亭亭的荷叶心中的疑云一扫而光,不禁狂喜3,作者种荷是有心还是无意的从哪里体现(提示:种荷是在哪个自然段)明确:有心.别人从“湖北洪湖带来的莲子”;“用铁锤在莲子上砸开一条缝”.4,问:作者为什么要如此煞费心机的种植荷花(种荷前)明确:(1)作者在记忆中曾经有荷花的碎影;(2)没有荷花不符合作者的审美观念;(3)中国人没有不爱荷花的.三,体悟荷之韵1,师:几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘,一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽,从此老人的心为之牵绊,随之起伏.为什么荷花让季老情有独钟荷之韵究竟何在(提示:季老在漫长的等待后,有什么样的心理感悟)生答:生命力2,找出写荷这种生命力的语段(第7自然段),集体朗读师:我们很难想象,寂寞的岁月里,荒凉的湖面下,阴暗的泥沼中,那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量,是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳,这芽一旦破壳而出,便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮,一千多个日夜过去了,在经历了漫长的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅盘.1 3,这种顽强而漂亮的生命,这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢结合自己的生活体验谈一谈.生答:临风之草迎霜之菊竭泽之鱼昙花依米花鸣蝉……4,这是生命萌发,蓬勃发展时所体现的生气盎然,顽强与漂亮;那面对生命的凋零,季老又是怎样去看的呢(1)文章中有一段(第9段)关于莲瓣凋落的描写,请一位学生朗读,思考这是一种什么境界师:“风乍起,一片莲瓣坠入水中”,心中已是沉甸甸的厚实,微风已拂不起半点涟漪.望着坠落的莲瓣,心中反而更添一份宁静,这便是对生命的彻悟.这瓣荷花,曾饱尝孕育的艰辛,也曾感受生命的快乐,而此时它要悄然离去了,那便顺应自然吧.能以如此超然的心态面对生命的消逝,实在是彻悟生命的智者.有句诗说的好“宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天上云卷云舒.”(2)文章第12自然节中作者由“天气忽然变寒”联想到“残荷之日”,“结冰”之日.作者心中是否布满了感伤师:并非如此.因为作者心中是释然的——“那时荷花大概会在冰下冬眠,做着冬天的梦.他们的梦一定能够圆的.”作者还借用了雪莱的诗“既然冬天到了,春天还会远吗”这说明作者心中布满了希望.5,我留意到,刚才我们在体悟“清塘荷韵”时,主要是从“荷叶”的角度去谈的.那作者是否忽略了荷花呢假如没有,作者是如何谈的呢生:这一部分主要集中在8——11自然节.师:我们还是借用前面的分析方式,____(4位)同学来阅读这一部分课文,其他同学来填一下这个表格.时间荷花的生长情况“我”的心情第四年红色浓,花瓣多;红艳耀目,高高的凌驾于荷叶之上,迎风弄姿,睥睨一切大快人意;很有趣,又非常感激前年和去年清香;绿肥,红肥;荷瓣飘落静静吮吸;静得很今年夏天开得特欢绿盖擎天,红花映日兴致勃勃(邻居)6,作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同作者作品主导思想周敦颐《爱莲说》赞美荷花高洁的品质朱自清《荷塘月色》赞美荷花优雅的风姿季羡林《清塘荷韵赞美荷花顽强的生命力小结:假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者,朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者,那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者,是彻悟生命的智者.7,文章第10自然节仿佛是个小插曲.作者写“小白波斯猫猫猫”落水事件对于“清塘荷韵”的主题有什么作用和意义师:小白波斯猫毛毛之所以会误认为水中有白玉盘,是因为池水清澈无比.这也说明了“季荷”的生长环境,这样会使人们更加喜爱这一池荷花.除了这个典型细节,文章还有那些地方能表现池塘的清8,假如把题目中的“荷韵”换成“荷花”好不好呢(生讨论)师:不好,因为文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力,它的这种精神使我们为之振奋,这就是荷花的韵味所在.既然世间万物都有着惊人的求生存的力量,那么我们每个人只要发掘自己的这种力量,必定可以干成一番事业,荷花都可以,何况是人类.四,文化探究师提示:中国的文化源远流长,丰富多彩.在中国的文化中,花草鸟兽都被赋予了深层含义.陶渊明咏菊,陆游悲梅,周敦颐颂莲,……,作为文人精神的一种寄托,荷花实在承载着太多漂亮的向往,请同学们背一些关于莲荷的诗词.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.——杨万里《小池》接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.—杨万里《晓出净慈寺送林子方》出淤泥而不染,濯清莲而不妖.——周敦颐《爱莲说》清水出芙蓉,天然去雕饰.——李白最有名的赞荷散文北宋理学家周敦颐《爱莲说》…… 提示:荷花是最有情趣的咏花诗词的对象,那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗生回答:佛教神圣,净洁的象征;是友谊的象征和使者,秋天采莲怀人的传统,如《荷塘月色》中《西洲曲》:采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水.2 小结: 就像国人对梅兰竹菊的非凡喜爱,荷花的身上也寄寓着许多漂亮的向往.五,结语自然界的万物生生不息,它们以风姿装点了五彩缤纷的世界,它们以生命启示了心有灵犀的人们.季羡林老人从荷花的从无到有,从弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和顽强,那我们也学习季老先生去观察自然,感悟自然,去发现美,去探求美的真谛吧六,布置作业课后搜集古今咏荷(莲)的诗,词,文并作赏析交流《清塘荷韵》教学设计教学创意：《高中语文课程标准》要求从三个维度实施教育教学，更倡导“自主、合作、探究”新型的学习模式，注重个性化，多元化解读文本。
《清塘荷韵》的教学设计
《清塘荷韵》的教学设计《清塘荷韵》的教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《清塘荷韵》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《清塘荷韵》的教学设计1课前预习：1.读课文，标段序，圈出生鲜优美的四字短语十个以上，用波浪线标划优美的描写句子，用波浪线标划富有哲理的句子。
2.熟读课文，在书上概括季羡林种荷的三个原因，以“荷”为线索写的三件事。
3.季羡林笔下的荷花与周敦颐笔下的荷花有何不同？4.借助网络或图书，查找季羡林的资料，并结合课文思考“季荷”的内涵。
课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。
教学目标：通过诵读积累、圈点批注、合作探究等方式，品季荷之情，赏季荷之韵。
教学评价：1.能够正确书写、理解书中十多个生鲜词语和所引诗句。
2.能够结合相关语句品季荷之情，赏季荷之韵。
3.能结合文本与资料，理解“季荷”的内涵，理解借物抒情的写法。
教学过程：一、导课题，解题意1.导入：今天我们一起学习当代学者，散文家季羡林老人在86岁高龄时写的一篇文章《清塘荷韵》。
2.析题：清塘荷韵：中心语是荷韵，地点是清塘。
荷韵：指荷的风韵、风姿和情趣。
从标题可以看出这是一篇写景抒情的散文。
作者借荷花美景抒发了对荷花的赞颂之情。
季羡林《清塘荷韵》(教案;5页)
《清塘荷韵》教案
2.请对文章的结构层次进行归纳概括。
答：想荷——种荷——盼荷——赞荷——赏荷——祝荷
想荷（1-2）
种荷（3）
盼荷（4-6）
赞荷（7）
赏荷（8-12）
祝荷（13）
3.作者种荷的缘由是什么？
①作者在记忆中有荷花的碎影。
②作者觉得自己的思想守旧，没有荷好像缺点什么。
③“几乎可以说，中国人没有不爱荷花的”。
4.荷花的成长可以分为几个阶段？“我”的情感有何变化？
四、内容探究
1.请找出作者描写荷花初长时所用的词语，体会其作用。
答：五六片、圆圆的细叶、细弱单薄、可怜兮兮。
作用：此前作者希望池塘满是荷花，但实际上荷花长得太慢了，由于极度喜爱荷花，他担心这样孤零零的荷花终究无法达成自己的愿望。
2.当荷花真正开始繁衍，他的生长速度是惊人的。
这样一个由静到动、有少到多、由空到密，绿透全池塘、红透半边天的过程，其实说明了一个什么道理呢？。
清塘荷韵精品教案
清塘荷韵精品教案教案标题：清塘荷韵精品教案教案目标：1. 通过学习清塘荷韵，使学生了解中国传统园林文化的魅力。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 提高学生的综合素养，包括语言表达、团队合作和问题解决能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入清塘荷韵主题，介绍其背景和意义。
2. 播放一段清塘荷韵的视频或展示相关图片，激发学生的兴趣和好奇心。
二、学习和探究（20分钟）1. 分小组进行讨论，让学生自由发表对清塘荷韵的感受和想法。
2. 引导学生观察清塘荷韵的特点，如水池、荷花、亭台等。
3. 学生分组进行园林设计的小活动，每个小组设计一个自己理想中的园林，包括水景、植物和建筑等要素。
三、创作和表达（25分钟）1. 学生根据自己设计的园林，绘制平面图或制作模型。
2. 学生用文字和图片描述自己设计的园林，包括设计理念、特色和功能等。
四、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的设计成果，并向其他小组介绍自己的园林。
2. 其他小组进行评价和提出改进建议，鼓励学生互相学习和分享经验。
五、总结和延伸（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。
2. 引导学生思考如何将园林文化融入到自己的生活中，如何保护和传承传统文化。
教案评价：1. 通过导入和学习，激发学生对清塘荷韵的兴趣和好奇心。
2. 通过创作和表达，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 通过展示和评价，促进学生的团队合作和问题解决能力。
4. 通过总结和延伸，引导学生将所学知识应用到实际生活中。
教案指导：1. 在教案中要充分考虑学生的兴趣和特点，使学习更加生动有趣。
2. 教案中的活动要注重培养学生的综合素养和实践能力。
3. 教案中的评价环节要注重鼓励学生的参与和互相学习。
4. 教案中的延伸环节要引导学生思考和探索更深层次的问题。
《清塘荷韵》教学设计
《清塘荷韵》教学设计教学目标知识能力：1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、品读精美语言，赏析荷韵之美。
3、理解作者借荷寄托的人生感悟。
情感态度：树立乐观豁达的人生态度，热爱生命，增强对生活的信心与热情。
教学重点品读精美语言，赏析荷韵之美。
教学难点理解荷花高雅洒脱、乐观豁达的神韵，借以理解作者的人生境界。
教学方法通读赏读、启发点拨、小组合作教学过程一、创设情境激情导入（投影片展示几幅荷花图片）千娇百媚，万种风情，相信这些荷的图片一定带给你绝美的享受。
看到它们，你联想到了哪些赏荷、XXX的古诗文名句？千百年来，荷花以它的美丽圣洁受到历代文人的钟爱。
著名学者XXX在他86岁高龄时写了一篇散文《清塘荷韵》。
这节课就让我们走进这清塘荷韵的世界，去闻一闻荷香，品一品荷韵。
二、展示目标明确任务1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、品读优美语言，赏析荷韵之美。
3、理解作者借荷寄托的人生感悟。
三、积累整合夯实基础课前预课文时，同学们对作者已经有了初步的认识，在此老师又补充了一些关于作者的资料，一起来了解一下他坎坷的人生。
1、走近作者大屏幕展示：他，曾是一个生在贫困至极家庭的农村少年。
1他，曾是一个置身战争硝烟饱尝饥馑难眠的留学青年。
他，曾是一个深遭文革动乱受残酷迫害的知识分子。
他，曾一度失去生活下去的勇气。
他，终究做大学问，成大事业，有大贡献，成为一代国粹大师。
2、预检查读一读，写一写：旖旎翘盼睥睨蓇葖脍炙人口接踵而至旮旮旯旯四、朗读课文整体感知本文以“荷”为线索展开，叙写了作者____荷、____荷、____荷的工作。
明确：种荷—XXX—XXX五、局部探究把握情感在作者挥洒自如的笔下，一塘荷花带着它的清香秀雅，带着它的勃勃生机扑面而来。
请同学们再次走近课文，和这位八旬老人一起去体会种荷、XXX的忧与乐吧。
默读课文3——7段，思考：XXX在四年的冗长期待后，面对蓬勃生长的荷，感悟到了甚么？明确：天地萌发万物，对包括人在内的动植物等有生命的工具，总是赋予一种极其惊人的求保存的力量和极其惊人的扩大蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。
散文鉴赏《清塘荷韵》（教案设计）
散文鉴赏《清塘荷韵》(教案设计)清塘荷韵季羡林教学目的：1、学习本文自然流畅的行文，体味散文韵味。
2、体味文中流露的对生活和生命的热爱和赞美，培养高尚雅致的生活情操。
教学重点：目的2。
教学难点：作者思想情感的变化脉络（线索）。
教学时数：2学时教学方法：讲读法教学步骤一、学生阅读全文，概括内容本文写了一位老者想荷、栽荷、盼荷、赏荷的过程，细腻地描绘其思想情感的变化：一个老者面对空空如也的池塘顿生遗憾（好象缺了点什么、不符合我的审美）而后补憾（把五六颗莲子投入池中）、盼望（心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”）、失望（水面上什么也没有出现）、微有希望（第三年……只是孤零零的那五六片叶子）、狂喜（真正的奇迹出现在第四年……）及思索（顽强的生命力）。
遗憾→好象缺了点什么、不符合我的审美补憾→把五六颗莲子投入池中盼望→心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”失望→水面上什么也没有出现微有希望→第三年……只是孤零零的那五六片叶子狂喜→真正的奇迹出现在第四年……思索→顽强的生命力二、荷花自古为文人雅士所推崇，让学生找几首有代表性的咏荷的诗歌。
小池晓出净慈寺送林子方杨万里杨万里泉眼无声惜细流，毕竟西湖六月天，树阴照影爱晴柔。
风光不与四时同。
小荷才露尖尖角，接天莲叶无穷碧，早有蜻蜓立上头。
映日荷花别样红。
暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报春，披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁暮，底面深藏碧伞中。
另有现代作家朱自清《荷塘月色》，古文《芙蕖》（李渔）。
三、作者简介。
当代咏荷散文当属季羡林《清塘荷韵》。
季羡林（1911——），当代著名古文字学家、历史学家、作家，北京大学教授。
曾任北京大学副校长。
其著作已汇编成《季羡林文集》，共24 卷，内容包括印度古代语言、中印文化关系、印度历史与文化、中国文化与东方文化、佛教、比较文学与民间文学、散文、序跋以及梵文与其他语种文学作品的翻译。
（湖南卫视《新青年》栏目“千年论坛”有他的一篇《21世纪的人文与社会》）。
清塘荷韵教案
《清塘荷韵》教案胡红娟教学目标：１、理清行文思路，把握作者情感的变化。
２、朗读品味语言，感受作者对荷的生命力的赞美之情。
３、体会文中哲理性的句子。
４、理解清塘荷韵的内涵。
教学重点及难点：１、体会文中哲理性的句子。
２、理解清塘荷韵的内涵。
一、导入今天是２００９年１２月１５日。
这即将结束的一年，对中国的学术文化界来说就像窗外的天气一样湿漉漉的。
历史学家、哲学家任继愈先生走了，著名的科学家钱学森走了，还有“学界泰斗”、“国宝”之称北大教授季羡林也走了。
让我们带着对季老的缅怀之情一起走进他的散文名篇《清塘荷韵》。
二、作者简介学案上有详细的解释，请同学脱离学案大概介绍季羡林。
三、文本解析１、文章以荷为线索，写了哪几件事？用一个字能否概括出来？明确：恋、种、盼、赏、祝。
２、作者的友人从洪湖带来几颗莲子种在池塘里，之后就日夜期盼。
大家自读４－６小节，边读边划出描写荷花生长及作者心情变化的句子。
（这个问题比较简单、请学生回答，考察学生筛选信息的能力。
）明确：抓住“年”这个关键字。
荷叶生长作者心情第一年水面上什么也没有，灰心第二年水面上仍然没有露出什么荷叶完全灰了心第三年几个圆叶，五六个叶片微有希望仍灰心第四年一大片绿叶、跃出水面，长成亭亭荷叶……狂喜３、作者心情的变化说明了什么？明确：他的感情是随着荷叶的生长而变化的，是一种情景交融；也说明８６岁的季老保有一种生命的热情、激情。
４、作者在这期盼中领悟到了怎样的道理？大家齐读。
让学生谈谈自己对这句话的理解，能否举出类似的例子。
明确：天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种及其惊人的求生存的力量和及其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。
这是对荷花生命力的赞美。
类似的有：沙漠中的胡杨、石缝中的小草、悬崖上的树、种子的力量等等。
５、作者期盼的洪湖子孙终于散叶、终于开花、浏览第８小节，看看运用了什么写作手法？明确：对比、拟人。
６、为什么称为“季荷”后，作者觉得很有趣，又非常感激？明确：“有趣”容易理解，以他的姓冠名。
《清塘荷韵》教案
《清塘荷韵》教案资阳中学李雪丽一、教学目标1.把握景物特点，体会作者情感。
2.体会作者借荷所要表达的人生态度。
二、教学重点：通过对“季荷”的形象的把握，体会季老先生的人格魅力。
三、教学难点：对荷（包括季羡林先生）是“生命彻悟的智者”的理解。
四、教学方法：朗读体会、质疑讨论五、教学安排：一课时六、教学流程：（一）设疑导入，调动兴趣“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
”这是2006年《感动中国》节目在给季羡林先生颁奖时所写的颁奖词。
季羡林先生是我国当代著名学者，他的身上有众多头衔。
我们今天要学习的就是他的一篇美文---《清塘荷韵》，曾经在1998年获得过全国优秀散文一等奖。
让我们一起走进季羡林先生的散文名篇，一起赏一赏那朵朵季荷，品一品那清塘荷韵。
（二）整体感知1. 自由朗读课文，你觉得这篇散文写了什么？表达了作者哪些情感?要求：勾画出表现作者心情的语句。
发出疑问，这究竟是怎样的清塘之荷呢？让作者期盼，让作者狂喜……2.季老笔下的清塘之荷有什么特点？请简要概括（关键语句）同学们对文章的初步体会，我们阅读写景状物的散文，首先就应该读出这篇散文写的是什么景或什么物，这些景或物有什么特点。
季羡林先生这篇《清塘荷韵》写的是燕园一个池塘中的荷花，重点写荷的什么特点呢？（学生回答后，教师总结作者从以下几个方面来写荷的生命力顽强的：荷叶的时间、空间、数量和生长态势等，荷花的颜色、数量等。
）生命力顽强：生长时间长、空间广、数量多、态势盛红色浓、花瓣多、红艳耀目、凌驾、迎风弄姿、睥睨一切外形之美，内在气质生得很灿烂、热烈、张扬。
（三）合作探究（研读9-13段）先生真的只写了荷的生命力的顽强吗？请再读文章，尤其是8~13自然段。
1.如果只是为了表现荷的生命力的顽强，那为什么还要写花落，那不是生命的消逝吗？追问：（1）请找出写花落的句子；（9段、12段）（2）请谈谈你对“池花对影落”的理解（3）第12自然段，不仅写花落，更想象花落之后的情景，有什么深意？（2）生命的凋零总是给人凄凉、萧条之感，而作者笔下的“池花对影落”呈现的却是一幅宁静、安详、柔和、清新的画面：月下荷塘，流水脉脉，微风不经意时吹落了一叶荷瓣，倒影上浮，花瓣飘荡。
清塘荷韵高中教案
清塘荷韵高中教案教案标题：清塘荷韵高中教案教案目标：1. 了解中国传统文化中的荷花文化，并了解其在中国文学、绘画和园林中的重要地位。
2. 培养学生对荷花的欣赏和理解能力，培养学生的审美情趣和艺术表达能力。
3. 培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作完成一项荷花相关的艺术创作项目。
教学内容：1. 荷花的起源和发展历程，荷花在中国文化中的地位。
2. 荷花的形态结构和生长特点。
3. 荷花在中国文学、绘画和园林中的表现形式。
4. 学习欣赏和理解荷花相关的文学作品、绘画作品和园林设计作品。
5. 小组合作完成一项荷花相关的艺术创作项目。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）1. 利用图片或视频展示荷花的美丽景象，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们对荷花有什么了解？你们知道荷花在中国文化中的地位吗？第二步：知识讲解（20分钟）1. 讲解荷花的起源和发展历程，以及其在中国文化中的地位。
2. 介绍荷花的形态结构和生长特点。
3. 分享荷花在中国文学、绘画和园林中的表现形式，并展示相关作品。
第三步：欣赏与理解（30分钟）1. 学生阅读、欣赏并理解荷花相关的文学作品，如诗歌、散文等。
2. 学生观赏、分析并理解荷花相关的绘画作品，如国画、水墨画等。
3. 学生了解、探究并理解荷花在园林设计中的运用。
第四步：小组合作创作（40分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个荷花相关的艺术创作项目，如绘画、摄影、手工制作等。
2. 学生在小组内合作，讨论并确定创作主题、材料和技巧。
3. 学生在规定时间内完成艺术创作项目，并进行展示和评价。
第五步：总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己的艺术创作成果，并进行互相欣赏和评价。
2. 教师总结本节课的学习内容和学生的表现，并给予肯定和鼓励。
教学评估：1. 学生课堂参与度和表现评价。
2. 学生对荷花相关知识的理解和掌握程度评价。
3. 学生艺术创作项目的完成度和创意评价。
教学资源：1. 荷花相关的图片、视频和文学作品。
八年级语文《清塘荷韵》教案设计
八年级语文《清塘荷韵》教案设计一、背景介绍清塘荷韵是一首新时期的古风音乐作品。
作曲家萧忆情在创作时，深受清风雅韵、水墨丹青的感染。
本曲通过生动的旋律描绘了江南水乡的清幽景色和淳朴的田园风光，唤起了人们对自然和生命的热爱与关怀。
二、教学目标认知目标：1.理解清风雅韵和水墨丹青对萧忆情的音乐创作的影响。
2.掌握《清塘荷韵》的曲调和旋律。
3.理解江南水乡的清幽景色和淳朴的田园风光的意义。
4.理解人与自然的关系，培养对自然和生命的关怀和热爱。
能力目标：1.发扬集体合作精神，参与合唱活动，提高协作能力。
2.发挥自己的想象力，在欣赏音乐的同时感受自然的美丽，提高审美能力。
3.提高音乐表演技能，掌握正确的唱法和节奏感。
情感目标：1.培养对自然和生命的关怀和热爱，发扬人文关怀的精神。
2.感悟清风雅韵和水墨丹青的人文精神，理解古风音乐背后的文化内涵。
三、教学过程1. 欣赏1.向学生介绍《清塘荷韵》的起源和背景。
2.播放《清塘荷韵》音乐，引导学生感受清风雅韵和水墨丹青带给人们的美。
3.引导学生留意曲调和旋律，感受音乐的节奏和氛围。
2. 合唱1.组织学生分成若干组，每组分配不同的歌词。
2.向学生介绍歌词的意义，并提醒学生注意发音和节奏。
3.给学生一定的练习时间，让他们熟悉歌曲，掌握正确的唱法和节奏感。
4.将各组学生召集在一起，进行整体排练，并对细节进行修正。
3. 表演1.在课堂或校内会场上，组织学生进行演出。
2.学生可以自行选择表演形式，例如以视觉形象、肢体语言、音乐等多种形式进行表现，以体现自己的创意和想象力。
3.在表演结束后，进行点评和总结，让学生更好地领会音乐和文化内涵。
四、教学评价综合评价：根据学生在整个学习过程中的表现以及在表演中的表现，综合评价学生的音乐素养、合作能力、审美能力等。
具体评价方法：1.收集学生的合唱音频或视频，对其进行评估。
2.对学生进行统一的听力测试和音乐知识测试。
3.课堂表现评价，包括学生的听课态度、课堂表现和小组合作情况等。
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学生自由朗读课文，思考问题
1、作者告诉了我们一个关于莲荷的什么故事
学生讨论归纳概括
明确：恋荷——种荷——盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷——祝荷
2、找出表现作者情感起伏变化的语句
引导学生体验作品中情绪的起伏
“池塘里却变得‘半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊’，再也不见什么荷。”
“每次看到或想到，总觉得是块心病。”
课堂教学安排
教学过程
主要教学容及步骤
导入新课
（5’）
（一）导入新课
说一说人们为什么喜爱荷花？师提示：荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷花什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。
生Hale Waihona Puke ：……3、这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈
生答：临风之草迎霜之菊竭泽之鱼……
师简介季羡林先生本人《牛棚杂记》
4、这是生命萌发，蓬勃发展时所体现的生机盎然，顽强与美丽，那面对生命的凋零，老人又是怎样去看的呢？文章中有一段关于莲瓣凋落的描写，请一位学生朗读，思考这是一种什么境界？
一、板书设计
盼荷对未来充满希望
荷花赞荷厚积薄发（扬）赞美生命（既然冬天到了，
赏荷豁达洒脱（彻悟）春天还会远吗）
情景交融
塘面景色
作者心情
第一年
一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西。
事与愿违，有点失望。
第二年
翘盼的水面上却仍然没有出现什么荷叶。
我已经完全灰了心。
第三年
出了奇迹，长出了五六个水浮莲般的叶片，圆圆的绿叶，颜色极惹人喜爱，却细弱单薄，可怜兮兮。
“反正我总算是尽了人事，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天由命了。”
“心里总是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠绿的莲叶长出水面。”
“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。”
“这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。”
“我心中狂喜，这几年总算是没有白等。”
小结：与《荷塘月色》相比虽然同为写景抒情的散文，但《清塘荷韵》并不重在写外在的景，而重在写荷花在的韵致，文中作者情绪的起伏更值得我们去玩味，体验…...
嫌有点少，盼星星，盼月亮，虽微有希望但究竟仍是令人心灰。
第四年
出现真正的奇迹，一夜间长出了一大片绿叶，并以极快的速度迅速扩，有一些跃出了水面，亭亭田田，荷花接踵而至。（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）
心中狂喜，大快人意。
以后
岁月
夏月塘荷盛开，白昼绿盖擎天，红花映日。
静静、默默、参悟、信心十足
(既然冬天到了，春天还会远吗？)
（七）、布置作业
生字词文学常识积累。
课后搜集古今咏荷（莲）的诗、词、文并作赏析交流
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——万里《小池》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——万里《晓出净慈寺送林子方》出淤泥而不染，濯清莲而妖——周敦颐《爱莲说》……古代的文人墨客描写荷花的诗文也是举不胜举的，仅在《全唐诗》中就有十九首写荷花的诗，仅白一人就写了八首。
（四）、体悟荷之韵
1、师提示：几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和怜爱跃入了红湖，一种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏，为什么呢？他对荷情有何钟？荷之韵究竟何在？
生答：生命力……
2、找出写荷这种生命力的语段，集体朗读
师提示：我们很难想象，在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。同学们能对对寂寞沼泽中的莲子或跃出水面的盛开的荷花说上两句吗？
生答……最早的载有荷花诗的诗集《诗经风》：山有扶，隰有荷华。不见子都，乃见狂且。最早的咏荷乐曲汉乐府《相和曲》：江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。最著名的赞荷散文北宋理学家周敦颐《爱莲说》……
师提示：荷花是最有情趣的咏花诗词的对象，那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗？
生讨论回答佛教神圣，净洁的象征；是友谊的象征和使者，中国古代有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统；荷花的食文化等等
小结：就像国人对梅兰竹菊的特殊喜爱，荷花的身上也寄寓着许多美丽的向往
（六）、结语
自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们以生命启示了心有灵犀的人们。季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的美丽和顽强，那我们也学习季老先生去观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧
教学重点
品味荷之韵；体会本文情景交融的写作特色；
教学难点
让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。
更新、补充、删节容
补充作者相关知识。
课外作业
生字词文学常识积累；搜集相关名句。
教
学
后
记
教 案
授课主要容或板书设计
《清塘荷韵》
季羡林
省南华职业高级中学
课题序号
3
授课班级
06大专（2）班
周期
2
授课课时
2
授课形式
讲读法、讲练法
授课章节名称
《清塘荷韵》
使用教具
教
学
目
的
1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化
2、品味荷之韵：扬生命的强者，彻悟生命的智者
3、通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信——既然冬天来了，春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气。
教授新知
教师讲解
教师提问
学生回答
教师讲解
教师提问
学生思考
讨论回答
教师板书
学生看书
思考回答
聆听笔记
教师
分析讲解
学生
朗读听讲
教师
提出问题
启发引导
学生
思考回答
笔记练习
本课小结
布置作业
（二）作者简介
季羡林，1911年生于临清，1934年毕业于清华大学外语系，翌年作为清华大学与德国的交换研究生赴德国哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文，获哲学博士学位。1946年回国，在大学语言系任教授，历任北大副校长、南亚研究所所长、中国史学会常务理事等职。对印度古代语言、印度古典文学、印度佛教史以及中印文化关系等方面有精深研究，有《中印文化关系史论丛》、《罗摩衍那安探》、《<大唐西域记>今译》等论著及《沙恭达罗》、《五卷书》、《罗摩衍那》等译著行世。
5、小结：如果说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷花应该是扬生命的强者，是彻悟生命的智者。
（五）、文化探究
师提示：中国的文化源远流长，中国的文化丰富多彩。在中国的文化中，花草鸟兽都被赋予了深层含义。渊明咏菊，陆游悲梅，周敦颐颂莲，……，作为文人精神的一种寄托，荷花实在承载着太多美丽的向往，在中国逐渐形成独特的文学、文化题材，显示了多方面的寄寓意义，请同学们背一些关于莲荷的诗词
生讨论回答
师提示：“风乍起，一片莲瓣坠入水中”，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点涟漪。望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份宁静，这便是对生命的彻悟。这瓣荷花，曾饱尝孕育的艰辛，也曾感受生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒