骨干教师的四大素养
骨干教师需要具有的四大素养
骨干教师需要具有的四大素养一、教育思想它是根本方向，如同方向盘一样，要求教师有自己的独到见解。
也就是说，作为骨干教师应当对当前的教育教学有自己的见解、自己的判断，因为“人的全疗尊严全在人的思想”。
作为一名骨干教师应是一位研究者并非是经验者，应是一位改革者并非是为保守者。
二、教育智慧智慧比能力、知识的层次要高。
作为骨干教师应尽量向“名师”努力。
能够启迪智慧。
用教师的灵性来启迪学生的悟性，点燃智慧。
具有较强的应变能力，把课堂上发生了教师始料不及的事件当成教育学生的最好机会。
三、专业精神人文精神：人道、人文、人本精神科学精神：好奇心、理智感、创新精神敬业精神：乐业、创业、献业精神四、专业品格作为骨干教师应具备坦诚、公正、民主、宽容、严格专业品质。
问题十二、校本研究一、校本研究的含义与定位（一）校本研究是指有目的的、有计划的、以学校教师为研究主体，以本校教育教学问题为出发点，解决本校教育教学问题，提高教师的研究水平，带动师资队伍建设水平的提高，推进素质教育为归宿的研究。
1、就课题讲。
其来源于对学校发展直接起制约作用的问题，其直接与学校的改革和发展相关。
那些从文献资料中寻找出来的与学校自身关系不大的问题不能称为校本课题。
2、研究的主体。
校本研究的主体应是学校中的教师。
校本研究在校内进行，利用教师的力量，教师既是研究工作者也是受益者。
如果研究者是由专业研究者进行，学校教师只是“配角”甚至是傍观者，那么，这种研究虽然也可能得出一定的研究成果，说明一定问题，但是没有能够解决学校所面临的问题，没有的提升教师的研究水平，不能带动师资建设水平的提高，这不是校本研究。
3、校本研究应是有目的的有计划的有组织的研究过程。
研究不能停留在口头上，更不能用日常的实践活动和行政决策代替研究，作为研究就应尽量体现出研究的具体要求。
4、校本研究的结果应直接用于学校的实践改进。
校本研究的出发点是学校实践中的困难和问题，研究的落脚点应直接体现学校面貌的改进。
具备什么素质的教师才算名师
具备什么素质的教师才算名师一名优秀的教师必须具备以下四个方面的素质。
一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
二、教师应该具备良好的心理素质。
三、较高的职业道德修养。
四、教师应具备较强的教育科研素质及教学研究能力。
一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。
马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。
”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。
实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。
随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。
教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
3、教师应具有教育科学理论修养。
苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。
”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。
教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
二、较强的教学研究能力能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。
”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
1、良好的语言表达能力。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。
骨干教师应具备的素质
骨干教师应具备的素质骨干教师应具备的素质教师的能力素质是教师履行自己的责任，完成教育任务的实际本领，是教师渊博的知识，执着的热忱得以充分发挥，充分体现，有效的开发学生的智能，全面提高学生素质的必要条件。
以下是骨干教师应具备的素质，欢迎阅读。
1、重视教育观念的更新教育观念对于教育教学改革成功与否，具有决定作用。
作为一名骨干教师，就应该牢固树立起现代教育教育观。
(1)、教育理念更新：加强新课程改革知识的学习只有这样，才能在思想上把握改革的整体思路，在教学实践中全面贯彻改革精神。
接受舆论上进行广泛而深入的宣传，更重要的是分层、分批地参加通识培训，学科课程教学专题讲座。
(2)、教育艺术更新：积累更完备的教育科学知识新教材中设计了许多师生互动的活动和学生合作内容，这些活动促进了师生之间、学生与学生之间的交流。
教学之余要努力充实和丰富自己，教育学、心理学及分科教学法等方面的理论知识，并在实践中加以运用，不断写心得体会，总结自己的教育教学经验。
2、强调职业道德的培养现阶段，作为一名教师须遵循的道德规范，应该是热爱教育、献身教育、教书育人、为人师表;热爱学生、尊重家长;严谨治学、诲人不倦等等。
尤其我国现在正处于一个社会转型时期，在政治、经济、思想、文化诸方面，都表现出新的变化，这些变化也必然在教育上有所反映，并会对教师的职业道德观念产生影响，这就对骨干教师提出新的要求。
3、加强现代教育理论的学习要用正确的`教育理论修养，指导自己的教学，我们往往不是用教育理论来指导自己的实践，而是靠加重学生学业负担来提高自己的教育教学成绩，严重的影响了学生的身心健康，学生的正常发展。
4、强化专业知识的不断更新随着时代的发展，基础教育教学内容不断地充实更新，学科之间交叉渗透、综合发展的趋势不断地得到加强，邻近学科和边缘学科课程的合理搭配，学科内部和学科之间的相互渗透、文科和理科之间相互渗透。
教师要努力更新自己的知识结构，这样才能驾驭课堂教学。
浅谈做一名合格的骨干教师应具备的基本素质
浅谈做一名合格的骨干教师应具备的基本素质骨干教师就是对当前的教育教学有自己独到的见解、自己的判断,是一位研究者、改革者,具有较强的应变能力,把课堂上发生始料不及的事件当成教育学生的最好机会。
具有一定的专业精神和专业品格。
一、具有高尚的职业道德具有高尚的职业道德的老师应该是乐于奉献,热爱教育事业,能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生,不计个人得失,执着地追求事业成功。
热爱教育事业的教师应有爱心,而热爱学生是教师职业道德的核心。
二、具备成功的坚定信念坚定的信念指人们在一定的认识基础上,对某种思想理论、学说和理想所抱的坚定不移的观念和真诚信服与坚决执行的态度。
首先你要有自信心,认为自己干什么都能行,从心灵上确认自己能行,自己给自己鼓励,克服自卑心理,树立自信心,只要有了自信心什么困难都能克服,什么事都难不倒。
你的学业或事业就会成功。
三、具有明确的目标目标是一个人努力的方向,无论你是做什么工作的,有了目标就有了前进的方向和奋斗的动力。
每个人对自己的发展总是可以制订一个努力奋斗的目标,这个目标不一定是宏伟的,但一定是具体的,看得见够得着的,通过自己的努力可以实现的。
四、具有持之以恒的精神有一个故事,说的是有个人叫纪兴善,初中毕业后学起了木匠手艺。
十几年过去了,他竟然成了一家跨国公司的经理。
当人们向他了解成功的奥秘时,他总是告诉人家:哪有什么奥秘,我唯一的体会就是,抓住一件事情坚持干。
其实,他发展的轨迹并不复杂——先跟师傅学徒,三年后自己独立干,为村里的邻居们加工个桌子板凳什么的,;又是三年后,他在村头公路边开了个家具店;再过去了三年,他到镇上开办家具工厂;同样是三年后,他到市里注册了一家家具公司……一年后与香港的家具商联营,开发生产高档红木家具,又过了两年,与意大利米兰的家具商联营,开发生产与国际接轨的流行家具,商店也搬到了省城。
在纪兴善看来,抓住一件事情坚持干,持之以恒,精益求精,就是成功的奥秘。
五、具有广博的文化修养任何一位骨干教师无论担任哪一学科的教育教学任务,都应懂得一些与自己所教学科课程相邻近的学科知识。
教师四大核心素养
教师四大核心素养（2）热爱学生。
教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。
教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。
无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。
（3）热爱学校。
教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。
在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。
教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。
这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。
（4）热爱所教学科。
教师要热爱所教的学科。
小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。
为了胜任所教学科，教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，永不满足。
（二）文化科学素养作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。
优秀教师的四项核心素质
乌恰县教育局——中小学教师继续教育培训教案培训内容：优秀教师的四项核心素质培训时间：2015.7.19负责教师：王瑞琴培训过程：1、内容简介正确的教育价值观——一切教育教学行为的驱动；良好的个人素质——为人师表的前提；深厚的专业素养——教育教学行为的基础；高效的课堂教学能力——教育教学的归宿。
作者没有采取“说理”的方式，而是运用大量的案例，结合教师实际面临的挑战和压力，以帮助老师解决问题，乃至从教学中获得成就感和幸福感的角度说明了教师应具备怎样的素质与技能。
2、作者简介赵希斌，发展心理学博士，供职于北京师范大学教育学部，参与多项基础教育课程改革重大项目，研究专长为学生评价、教师评价和学业质量监测。
十年来在全国各地做《教师素质提高与教师专业化》、《基于学生可持续发展的教育评价》、《中小学德育反思与实践》等讲座六百余场。
受到教育行政人员和教师的欢迎。
3、教学内容自序前言教师素质是多侧面的整合体第一章正确的教育价值观尊重学生，善待学生关心学生的人生和命运而不只是分数珍视学生的个体差异，保护学生的独特性第二章良好的个人素质人文精神人格力量师生互动能力反思力第三章深厚的专业素养拥有精深的学科专业知识提升并优化学生的学习动力提升学生的自我效能感有效运用改变学生行为的技术把握学生的认知与思维发展规律第四章高效的教学能力教学方法决定了教育的方向和结果优化教学方法的专项技能后记详案：各位老师早上好，我叫王瑞琴，是乌恰县实验小学的老师。
很荣幸有这样的机会和大家一起学习交流。
今天我们要学习的内容是，赵希斌博士撰写的《优秀教师的四项核心素质》一书，这两天我也认真拜读了，真是受益匪浅。
说到教书育人，相信在座的每一位老师对工作都是兢兢业业，无怨无悔的。
那么什么样的教师是一名优秀教师？我们为什么要当优秀教师？怎样才能成为优秀教师？我们应该培养孩子哪些能力？如果我们班级里有一些让人不喜欢的学生，我们怎样对待他们……，赵博士通过这些问题引发我们的思考，促进我们的反思力成长。
培养骨干教师需要哪些必备技能和素质
培养骨干教师需要哪些必备技能和素质2023年，中国的教育事业持续发展，培养优质的师资队伍成为关注的重点之一。
在这个过程中，骨干教师的角色十分重要。
他们是教育行业的中坚力量，可以影响学生的未来。
针对这一点，我们需要探讨骨干教师需要哪些必备的技能和素质。
一、教育理论与实践能力作为骨干教师必备的技能和素质，教育理论和实践能力是首要的。
因为教育教学过程需要许多教育学理论的支撑，需要把这些理论结合实践来进行，才可以得到最佳的效果。
教育理论能力指的是教师需要掌握教育学的基本理论，如教学法、心理学、教育思想等，并能够将这些理论应用到实践中去。
教育实践能力则是指教师需要能够在掌握教育理论基础上，结合自己的课堂实践，灵活运用各种教学方法和手段，不断改进教学方式和方法，提高教育教学质量。
骨干教师需要具备良好的自我反思和自我评价能力，不断总结经验，不断探索以求达到教学的最佳状态。
二、科技教育能力21世纪的教育离不开科技，因此作为骨干教师，科技教育能力也是必不可少的。
优秀的骨干教师应该了解和掌握现代教育科技，如网络教学、电子出版物和多媒体应用等，能够根据教学对象和科目的不同，巧妙地将科技大力应用在教学中。
除此之外，他们还要积极参与和推动学校教育信息化建设，推动教育现代化进程。
三、跨文化交流和语言能力伴随着全球化进程的不断深入，我们的教育也越来越国际化。
在这个背景下，骨干教师还需要具备跨文化交流和语言能力。
具体来说，骨干教师需要熟练掌握英语等国际通用语言，以便与国际教育机构、教育界精英、外籍教师等建立良好的沟通和合作关系，提升自身教学水平。
另外，骨干教师还需要具备了解国际各国教育模式和优势文化背景的能力，加强自我素质，从而提高自己的跨文化交流能力。
四、思维能力和解决问题能力作为骨干教师，思维能力和解决问题能力是必备的素质之一。
由于教学内容的复杂性和教学环境的复杂性，骨干教师需要具备运用逻辑思维、创新思维和批判思维等多种思维模式分析和解决教学问题的能力。
骨干教师的基本素质
骨干教师的基本素质沈阳市二十七中学邹春艳关键字：骨干教师素质思想责任感事业心高尚人格幸福感充实感业务专业知识知识结构终身学习创新精神成就感劳动者工程师骨干教师的基本素质2006年我参加了《中青年骨干力量的培养的研究》的科研课题研究，通过实践、思考、交流、探讨，我认为骨干教师应具备如下基本素质：一、思想素质：强烈的责任感、可贵的事业心、高尚的人格。
早在唐代，思想家、文学家韩愈就曾经论述老师的职责与作用“师者，所以传道受业解惑也”。
教师肩负着提高民族素质，培养社会主义事业的建设者和接班人的光荣使命，是人类文明的传承者，更是高素质人才的铸造者，在塑造学生心灵的过程中发挥着主导作用。
作为教师，必须具有高尚的职业道德；作为骨干教师，更应具备先进的职业理念、专注的职业精神。
1、骨干教师要树立强烈的责任感。
有一个小故事，说一个人觉得生活很沉重，便去见哲人，寻求解脱之法。
哲人给他一个空篓子背肩上，指着一条砂砾路说：“你每走一步就捡一块石头放进去，看看有什么感觉。
”那人照着哲人说的去做了，哲人便到路的另一头等他。
过了一会，那人走到了头，哲人问有什么感觉。
那人说：“越来越觉得沉重。
”哲人说：“这就是你为什么感觉生活越来越沉重的道理。
当我们来到这个世界上时，我们每个人都背着一个空篓子，然而我们每走一步都要从这世界上捡一样东西放进去，所以有了越来越沉重的感觉。
”那人问：“有什么办法可以减轻这沉重吗？”哲人问他：“那么你愿意把工作、爱情、家庭、友谊哪一样拿出来呢？”那人沉默不语。
是的，我们每个人的篓子里装不仅仅是精心从这个世界上寻找来的东西，还有责任。
托尔斯泰说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。
”英国王子查尔斯曾经说过：“这个世界上有许多你不得不去做的事，这就是责任。
”责任是每一个人都要面临的问题，是每一个人生存生活的起点。
作为教师，应该明确自己所肩负的传承人类文明、塑造学生心灵的重任，作为骨干教师，更应时刻以自己所肩负的责任为动力、为鞭策，树立强烈的人生责任感、使命感，要勇于担负起共和国赋予教师的时代责任，只有这样，教师才会真正挖掘自身潜力，真正做到教书育人、为人师表。
教师素质的四个维度
教师素质的四个维度教师素质的四个维度教师是教育事业的核心要素，是教育发展的第一生产力，是助力学生终身发展的关键力量。
下面小编为您带来教师素质的四个维度！教师素质的四个维度一、学识上要有高度教师作为新课程的实践者和学生全面发展的促进者，自身的知识水平必须高于教材，高于学生，教师素质的四个维度。
拥有丰富的文化底蕴和智力资源，是实施新课程的基础。
一是本学科知识要精深。
只有学识精深，才能讲课精彩。
新课程要求教师必须熟悉本专业的历史和现状，了解最新科研成果和发展趋势。
教师只有不断学习，深钻细研，使自己在学识上达到智如泉涌的境界，才能使教学活动充满生命和活力。
二是相关知识要广博。
教师要适应当前学科分化与综合的需要，就必须掌握一定的相邻学科知识。
只有知识面广了，知识量多了，才能从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行启发教育，相反，如果教师孤陋寡闻，知识浅薄，就无法满足学生的求知欲。
三是理论功底要扎实。
教师要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，仅有丰富的知识是不够的，还必须掌握教育科学的理论和技巧。
教师要在教育理论的指导下，在教学过程中充分激发学生的主动性、积极性和创新精神。
二、能力上要有广度富有成效地开展教学活动，主要依赖于教师的基本功，实施新课程，客观上要求教师能力的外延要扩大，教师只有一专多能，甚至多专多能，才能胜任素质教育的任务。
一是教学能力要实。
在实施新课程过程中，教师的本领不在于很能讲，而在于很会导，不但能使学生“学会”，更重要的是要使学生“会学”和“学得有乐趣”，这是当代教师能力的重要标准和集中体现。
实施新课程，教师应侧重提高调动学生学习积极性，激发其学习兴趣的能力，引导学生开展自主、合作、探究学习的能力等。
二是表达能力要强。
善于清楚地、有说服力地表达自己的思想，通俗易懂地讲解教材，使学生的思维顺畅地开窍和领悟，是优秀教师的基本功之一。
因此，教师的语言必须准确、简洁、流利、精彩，并充满教育性，富于启发性，具有针对性，饱含感染性，体现科学性，让语言引人入胜，妙趣横生。
时期骨干教师素养PPT课件
要素是衡量评价指标内容有效性的 重要依据，即反映指标体系在内容的覆 盖上是否周延完整，不重不漏。
标准是衡量评价指标程度有效性的 重要依据，即反映指标体系在标准的把 握上是否合理、准确。
教师的学术修炼应该从认真备课、认真批 改作业开始，建立自己的教学风格。
21
教师的日常言行、待人及物对学生来说也 是一种教育，学高为师、身正为范说的就是这 个道理。
所以教师必须关注自己的日常言行，要让 学生感到有许多值得他羡慕和模仿的东西。
22
教师专业化发展自我诊断表
姓名
任教学科 指导老师
专业素养
7
学生观是指怎么看待学生，怎样处好师 生关系。
现代教育提倡的师生关系应该是教师要 尊重学生，师生之间能进行平等对话。
8
学科功底的最大问题是知识窄化或浅化。 学科功底不单是解题能力，还包括所教 学科的各种知识。 教师有一桶水，才能给学生一杯水。因 此教师的学科知识应该不断进修，扩大自己 的知识面。
教师职业决定了不单传授知识，更要教 学生做人，要以自身的道德水准和行为规范 影响学生，一个没有良好师德修养的人是不 能当教师的。
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敬业精神是指对教师工作的基本看法和态 度。
教师工作是一种职业？一种事业？还是一 种专业？
职业——谋生的手段。
事业——奋斗的阶梯。
专业——专门的工作。
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学术规范是教师专业素质的晴雨表。注重 学术修养的教师，备课、批改作业从字开始就 是一丝不苟，认认真真的。有的教师备课草率， 不拘小节，批改学生作业也马马虎虎，很容易 造成学生的习惯性问题。
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教学控制能力是指教师管理课堂的能力。 要有一些激发学生兴趣，保持学生注意力的手 段。还要有根据学生反映，调整教学过程的应 变能力。
骨干教师上半年工作总结骨干教师评选条件
骨干教师上半年工作总结骨干教师评选条件
骨干教师上半年工作总结骨干教师评选条件可以包括以下几个方面：
1. 教学成绩：骨干教师应在教学工作中取得显著成绩，包括学生成绩的提高、教学效果的优异等。
2. 教学方法与教师形象：骨干教师应具备优秀的教学方法和技巧，能够引导学生主动学习，并能够树立良好的教师形象，以身作则，得到学生的尊重和喜爱。
3. 教学研究与创新：骨干教师应具备较高的教学研究能力，能够不断提升自己的教学水平，并能够在教学实践中进行创新，提出新的教学方法和教学理念。
4. 师德师风：骨干教师应具备良好的师德师风，遵守职业道德，能够与学生和同事和睦相处，做到言行端正，对学生负责。
5. 个人发展与团队贡献：骨干教师应具备持续的个人发展意识，通过学习和培训提升自己的教学能力，同时也积极参与学校的各项团队活动并能够给予积极的贡献。
总体来说，骨干教师评选条件是综合考察教师的教学能力、教学方法和教学思想，并注重师德和个人发展，同时也要考虑教师在学校整体教学团队中的贡献。
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（骨干教师的四大素养）
教师素质：哲学向度知（对外）觉（对自我）；政治向度专红；心理向度IQ EQ；文化向度科学人文；一、教育思想（根本方向）它如同方向盘一样，要求教师有自己的独到的见解。
也就是说，作为骨干教师应对当前的教育教学有自己的见解、自己的判断，因为“人的全部尊严全在人的思想”。
教育思想包含：教育认识：解决知与不知的问题；教育观念：解决教学行为的问题；教育理念：解决价值观的问题。
教育思想的内容通可以通俗地更解为：凭什么教书：是认识、观念、理念还是经验（无反思，以自多为中心）、传统、权威。
是研究者——经验者；改革者——保守者。
（一）教育认识解决知与不知的问题，不解决人的行为问题，因为知了也不一定会按“知”的去做。
（二）教育观念是带有态度倾向性的认识，如赞赏某认识，并要按上面做。
有的人观念上认识了但在态度情感上却是否定的，不按认褒去做。
（三）教育理念是自己一种理想化，信仰化的观念。
理想：我为了理想我愿付出代价信仰：层次比理想高，是人的价值观。
小结：能否成为教育家，关键是他有没有思想。
案例分析：案例1、小学的一堂认识动的课是这样上的：上课时，教师带来了好多蚯蚓，让学生每人到前面来拿一条蚯蚓。
结果由于蚯蚓体滑不好抓，好多小朋友们在路上就丢了，结果全班同学都在地上抓，老师见了也不阻止，任其抓。
听课中国教师们都不理解，老师课堂上能这样做吗? 思想认识：不管是谁来听课，没必要改变自己的教育思想。
他们认为，学生连蚯蚓抓不住，我还能教什么呢？……学生活动了就行！案例2、体育课上体育老师却教学生跳民族舞，这样做行吗？思想认识：活动了就行。
敬告中国的所有老师们：在人之上，能否把人看作人，在人之下，能否看己是人。
二、教育智慧（根本凭借）内容类：深刻、独到、广博；方法类：启发、机智、绝招（一）内容类1、总的来说，教师拥有了什么才能教给学生什么。
所以同样是老师却可以分成不同的等级：大师：大智大慧人师：经师易求，人师难得名师：启迪智慧能师：培养能力，发展能力。
骨干教师就是属于这一层次。
要会讲课，会总结，会评价。
教书匠：传授知识。
但传授的知识可分为无效知识和有效知识。
无效知识这是学生们都知道的知识；有效知识就是学生还不知道的知识。
还有真知和假知之别：传授假知的老师就是知其然而不知其所以然的人。
庸师：误人子弟。
小结：庸师是那种看不懂教材却上课的人，教书匠就是能看懂教材却不能变通的人，能师就是能看懂教材并且能进行深入分析，有自己独到见解的人。
智慧比能力、知识的层次要高。
我们作为骨干教师要尽力向“名师”努力。
学生看看就知道了老师却花很多时间来讲，这是中国人教学方法的传统。
讲得最少的老师不一定是坏老师，但讲最多的一定是坏老师。
名师与能师区别在于：在讲授知识过程中，名师能时不是的冒出智慧的火花，开启学生智慧。
智慧与知识不同，他不能传授，但与有智慧的人在一起可以学到智慧。
2、智慧内容：深刻，独到，广博A深刻：一针见血，入木三分。
案例：有三位护士给病人打针，二位实习生分别刺了好多针也找不到脉，病人被痛得哇哇叫，自己也急得一头汗。
最后老护士只好亲自动手。
只见手起针落，一针见血。
我们对教材的把握何尝不是如此呢！能师如老护士一样，能一眼看透教材并能使内容变得简洁，能深入浅出地艺术地表现出来。
而庸师的课只能越上越复杂。
北师大顾明远（中国教育学会会长）把教师分成四类：深入浅出——第一类教师深入深出——第二类教师（有学问无方法）浅入浅出——第三类教师（自己无学问也讲不出什么来）浅入深出——第四类教师（自
己无学问但却故弄玄虚，其实他自己也不明白。
别人听了肤浅得如同喝27、28度温开水，找不出刻骨铭心的东西。
B独到：有真知灼见,见人所未见，发人所未发（具首创性，独创性特征，相到别人所想不到的）. 例1，七岁小孩写了一首名为《爱》的诗：妈妈是一杯酒/爸爸喝上一口/就醉了这不仅是诗，是儿童的大智慧。
例2，九岁小孩（三年级）在作文中形容人的“眉毛稀”是这样写的：她眉毛淡得好像忘了长出来…… 例3，有一脑筋急转弯题：有一热汽球上坐了三位科学家，一位是环保专家，一位是原子弹专家，一位是农业专家。
现在必须要扔下来一个，不然就将球毁人亡。
你认为该扔谁？-------最胖的！例3，我为女儿建立了一个智慧发展记录袋。
有一个问题她的回答很有趣：乌鸦怎样才能把被狐狸骗去的肉再要回来呢？她说：哈，狐狸先生，你上当啦！我那块肉上有毒！小结：独到的对立面是平庸，特点是从众，具体表现为：肯定人肯定的，否别人否的。
对应肯定的不会肯定，应否定的也不会说否。
C广博：知识广阔博大不仅要是本学科的专家，还应是一位饱学之士。
教师应有比学生多20倍的知识，用时方能信手拈来。
（二）方法类1、启发（与一般所说的启发式不同）用教师的灵性来启迪学生的悟性，点燃智慧。
例：柏拉图对学生的启发A有一学生找对象总是高不成低不就的，就来问老师，老师想了想说：你地去麦田里把那只最大的麦穗摘下来见我。
结果学生跑遍了麦田也没有发现那只最大的麦穗，最好只好违心地摘了一只。
他同时也终于被点醒：世上哪有最好的！B有生问爱情该如何把握。
他说你双手捧沙，用手握紧那种感觉就找到了。
结果握得越紧所剩越少。
2、机智：应辨能力发生了教师始料不及的事件怎么办？是措可不及吗？不对，名师要把它当成教育学生的最好机会。
3、绝招：教师特长中的特长，是学生叹为观止，望而生威的东西。
如，物理老师能随手画出的圆可以与圆规画了的圆比美。
老师会拉、会制“小提琴”等；数学老师能把所有的应用题用图画出来；语文老师口出典章，满品成语；物理老师所讲的内容都用对联表现出来。
专业精神：人文精神（人道、人文、人本精神）科学精神（好奇心，理智感，创新精神）敬业精神（乐业创业、献业精神）专业品格：坦诚、公正、民主、宽容、严格三、专业精神（根本动力）人文精神：人道、人文、人本精神科学精神：好奇心、理智感、创新精神敬业精神：乐业、创业、献业精神四、专业品格（根本依托）：坦诚、公正、民主、宽容、严格。