人教课标版高中语文必修4教案：《解读时间——学习横向展开议论》 Word版含答案

《解读时间学习横向展开议论》教案

一、教学目标

1．培养学生对客观事物、客观事理的观察能力、分析能力。侧重学习横向展开议论的写法。

2．引导学生关注时间，珍惜时间，了解时间对人生的意义，以便更科学有效地利用时间。

二、重点与难点

培养学生对客观事物、客观事理的观察能力、分析能力、判断能力，能对中心论点进行科学合理的切分，形成分论点的能力。

通过训练使学生能灵活运用横向展开的写法写出有一定独创性的、较有深度的议论文。

三、教学过程

1．感受认知时间

（1）时间是什么呢？古今中外有许多人对时间作过精辟的阐述，下面来让我们一起来读读课本，看一看都有哪些阐述？（学生读课本，感受他人对时间的认识。）

（2）同学们还能说出哪些有关时间的诗文、名言警句？

明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，去来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》）

今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（文嘉《今日诗》）

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿《劝学》）

不饱食以终日，不弃功于寸阴。

少壮不努力，老大徒伤悲。

花儿还有重开日，人生没有再少年。

一日无二晨，时间不重临。

惊风飘白日，光景西驰流。（三国•魏•曹植）

志士惜日短，愁人知夜长。（晋•傅玄）

人寿几何?逝如朝霜。时无重至，华不再阳。（晋•陆机）

盛年不重来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人。（晋•陶渊明）

皇皇三十载，书剑两无成。（唐•孟浩然）

勿谓寸阴短，既过难再获。勿谓一丝微，既绍难再白。（清•朱经）

莫倚儿童轻岁月，丈人曾共尔同年。（唐•窦巩）

在一切与天俱来的天然赠品中，时间最为宝贵（德国）

时间能获得黄金，黄金买不到时间（蒙古）

已去之浪不回流，已去之时不再来（意大利）

无人能唤回已去的时辰（英国）

节约时间就是延长寿命（西班牙）

向往成功的桂冠，就别空费每一天（法国）

只要紧紧地地跟着时间的步伐，幸运之神就会永远跟着你（印度）

浪费时间是所有支出中最奢侈和最昂贵的（美国）

辰光是手中的金子（日本）

一切经济最后都归结为时间经济（马克思）

（3）读了这些诗文、名言警句后，同学们对时间又有怎样的认识呢？（让学生各抒己见，培养学生口头表达交流能力；并借此引导学生归纳时间的性质、特点，加深对时间认识，了解时间对人生的意义，养成对待时间，对待人生的正确态度。）

学生发言，师板书学生对时间的认识

（短暂、宝贵、稍纵即逝、一去不返）

教师小结：时间的脚步是无声的。冬去来，天回地转，稍不留意，岁月就会从你身边悄悄溜走。它不会给延误时间的人以任何宽恕，也不因任何人的苦苦哀求而偶一回顾。它能使红花萎谢、绿叶凋零；会让红颜变成白发，让童稚变成老朽。时间是无情的，又是有情的。对于珍惜时间的人，它却馈赠以无穷的智慧和财富。对于风华正茂的青少年来说，青的脚步如行云流水，青的岁月容不得半点浪费。莫要为昨天叹息，当你为虚掷年华而叹息的时候，年华又在叹息中虚掷。

珍惜时间，请从眼前开始，从今天开始。今天是未来的地基，未来是今天的延续。走向美好的未来，必须争分夺秒地抓紧今天。向往辉煌的未来，必须更加热爱，珍惜宝贵的时间。谨记：我们不是时间的富翁，我们要做时间的主人。

2．写法指导

这次的写作训练是“解读时间，学习横向展开议论”，实际上是要求对学生进行发散性思维的训练。

发散性思维训练的特点是由一个中心话题引发出多种不同的思考点。在这种训练中，应当注意把握两点：一是思考的辐射面要宽，各辐射点之间的关系是并列的，但又要有一定的跳跃性，每一个辐射点都应该是可以独立展开论述的分话题；二是思考要有一定的深刻性。为了帮助学生尽快理解和掌握这种思维方法，教师可以用生活中常见的事物作为中心话题，引导学生进行练习。

1）横向展开议论主要表现为并列式结构，即在论证思路中，对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论点，这样就是并列式。

各个分论点平行列举，各个阐述。并列结构的外部语言标志有“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等。几个并列的分论点的内容不可交叉，不可重复，不可包容，不可矛盾。

并列式结构模式：

引论（提出中心论点、分论点）

论证分论点1：论据＋分析论证并

模式：本论论证分论点2：论据＋分析论证

论证分论点3: 论据＋分析论证列

结论（照应全文）

参考示例：

2）横向展开议论的关键是提取分论点，那么如何提出分论点呢？主要方法有：

（1）追问类属法——即从“是什么”的角度展开。针对话题本身（或话题关键词），运用横向思维，根据它不同的内涵或外延进行多角度分析。常用的表述方式是：“某某，是一种……”

示例：以“肩膀”为中心，进行分解：

①肩膀是亲情的牵挂（肩膀装载着幸福）；

②肩膀是友情的寄托（肩膀承载着快乐）；

③肩膀是爱情的相守（肩膀搭载着甜蜜）。

（2）追问对象法——即从“关涉谁”的角度展开。就是看话题的两端可涉及到哪些对象（人，事，物）。

例：以“纪念”为中心论点，分解分论点：

①纪念靖节先生（让我懂得了在浮躁纷扰中独守心中一方乐园和净土）。

②纪念苏轼（让我懂得了在困难逆境中应保持有奋勇向前的心）。

③纪念岳飞（让我懂得了何谓“精忠报国”的铁骨铮铮和拳拳爱国之心）。

（3）追问原因法——即从“为什么”的角度展开。就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。主要是回答原因和目的方面的问题。常用的分论点表述方式是：“因为……，所以……”

示例：以“答案是丰富多彩的”为中心论点，进行分解：

①世界千变万化，事物是复杂的，因此答案是丰富多彩的。

②看问题的方法、看问题角度不同，因此答案是丰富多彩的。

③评判事物的标准尺度往往不同，因此答案是丰富多彩的。

训练示例：以“选择诚信”为中心，进行分解。

①选择诚信，因为它比美貌来得可靠；

②选择诚信，因为它比机敏来得憨实；

③选择诚信，因为它比金钱更具内蕴；

④选择诚信，因为它比荣誉更有时效。

（4）追问办法法——即从“怎么办”的角度展开。主要是追寻解决或达到的方法和途径，分论点常用的表达方式是“要……就应该……”

示例：以“学会欣赏别人”为中心，进行分解：

①学会欣赏别人，要求自己要有坦荡的胸怀。

②学会欣赏别人，要努力发掘别人身上的闪光点。

（5）追问结果法——即从“会怎样”的角度展开。主要是回答结果和效能方面的问题（意义、作用、价值、影响），常用表达方式，做到……就会……。

示例：以“热爱生活”为中心，进行分解：