高考前数学科学备考的几点建议

高考前数学科学备考的几点建议

发表时间：2010-11-09T13:56:35.847Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第10期供稿作者：周页蔚

[导读] 学生头脑中已储存了许多解题方法和规律，如何提取运用是第二轮解决的关键。

周页蔚(祁东县育贤中学湖南祁东 421600)

如何最大限度地发挥高考复习的效益，创造新的丰收，我就高考前数学备考策略，谈几点意见，以期抛砖引玉。

1.影响高考成绩的因素

结论：

调节竞技状态、强化答题素质，提高解答综合题的能力是第二、三轮复习的重要目标。

2.高考三轮复习目标的设计

●正确理解是灵活运用、综合应用、深化拓展的基础。

●目标的有序性是教育科学化的前提，只有分步侧重才能达到能力的“全面”和“深化”。

●不少教师反思：高考前两个月做的都是无用功，反映了高考复习目标无序所带来的后果。

结论：高考第二、三轮复习的主要目标是。

●知识上，复习主干知识、不是整体的“查漏补缺”。

●加强解题教学，对解题基本素质进行一次系统、全面的强化。

思维：进一步养成具体问题具体分析的习惯。

审题：进一步强化画草图和“转化”的习惯。

表达：增强表达意识，注意规范要求。

审视答案：思考答案的合理性和多解性

●改善竞技状态。

●把模拟考试、分析、点评与上述目标结合起来

教学存在的问题。

⑴教学起点把握度不当。

后果：学生信心受挫或盲目乐观，迷失学习方向。

⑵内容贪多，速度求快。

⑶解题研究“解题而不立法、作答而不立论”。

●解题教学“不自然”，强加于人。

●缺乏目标意识

●重解题技能，技巧，轻普适性思考方法的概括。方法论层次的内容渗透不够。机械模仿多独立思考少。数学思维层次不高。

⑷较少调动学生的情感参与——枯燥乏味。

如果学生在解题过程中没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学解题训练就在最重要的地方失败了。

3.高考前最后阶段复习策略

3.1回归基础；坚定信心。

3.1.1结合《考试大纲》读好教材。

仔细推敲《考试说明》，分清哪些内容只要一般性理解，哪些内容应重点掌握，哪些知识又要求灵活运用和综合作用。然后结合课本，把知识点从整体上再理一遍。譬如：函数内容可分概念、性质、特殊函数、抽象函数四大主线，每条主线又有若干支线，一条支线又可分为若干分线，最后形成网络。

画框图是一个很好的方法，它可以帮助学生长本事——整体把握数学。案例：

▲ 代数的本质是什么？——以字母代数。没有字母，引入字母，之后，列出关系式（方程、不等式、函数），再做相应的处理。

▲几何的本质就是画出图形，让图形来说话，它可以使问题直观、具体。

读书、概括，再读书、再概括，当学生把所学知识概括到随口能说出来时，他感到数学就这么点东西，自信便油然而生。第二遍，细读，读的过程中花一点时间，想一想概念或方法的前后联系，例题的规范书写。习题复习题快速做一下，其中会做的不要做了，把那些难的、把握不大的做一做，不要留死角，遇到概念不清或方法模糊的地方，则可以再次查阅课本，并尝试用以下方式反璞归真帮助思考和整理：

旧书不厌百回读，熟读功深子自知。读书可以安定情绪，读书可以增强信心。读不读书，高考成绩可相差十分。

3.2突出主体，狠抓落实。

从第一轮复习转变到第二、三轮复习要做到“三个转变三个突出”。

3.2.1变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用。学生头脑中已储存了许多解题方法和规律，如何提取运用是第二轮解决的关键。“给出方法解题目”不可取，必须“给出习题选方法”。选法是思维活动，只有在如何选上作文章，才能解决好学生做不会，教师一讲就通的现象，才能将所学知识转化为解决问题的能力。在课上，有意识的选取一些例题，让学生用眼观察，考虑应从哪入手分析，各抒己见，将不同学生的方法加以比较，开阔思路，寻求最优解法。

3.2.2变全面覆盖为重点讲练，突出高考“热点”问题。第二轮复习仅有两个半月时间，面面俱到从头来过一遍是根本办不到的。要紧紧围绕重点方法，重要知识点，重要数学思想和方法及近几年“热点”题型，进行针对性训练，狠抓过关。要做到这一点，必须吃透两头:一头是吃透例题，对精选例题的内容，知识范围，知识间的联系，技能，水准，难易程度等因素要一清二楚；另一头要吃透学生，对学生的知识水平，接受能力，心理特点要心中有数，做到选题的示范性，启发性，规律性，延伸性，起到以点代面，以少胜多的作用。变以量为主为以质取胜，突出讲练落实。

一切讲练，都要围绕学生展开，贪多嚼不烂，学生消化不了，落实不到学生身上，讲练再多也无用。只有重质减量，才能抓好落实。减少练习量，不是指不做或少做，而是在精选上下功夫，做到非重点的少讲少做甚至不讲不做。在课堂练习的安排上，精心选题，将题连成串，做到准确，快速，讲练有机结合，提高学生的应变能力。

3.3指导学法，增强自信。

学习努力了，成绩不理想，原因何在？学习方法有问题。

看书和做题同样存在三种境界

学习成绩不理想一般都是由于看书和做题的境界较低第一境界——中下水平

第二境界——中上水平

第三境界——上上水平，可以笑傲江湖、独步天下找准自己的位置，认清自己的水平，也就找到了改进的方法，成绩的突破性飞跃就指日可待。

3.4讲评课上，激励斗志。

免疫性——分析错因，查漏补缺，登错题本认为解题纯粹是一种智能活动显然是错误的，决心与情绪所起的作用不容忽视。教育学生解题是一种意志教育。进入高三后，可以说学生每天都如同绷紧的弦：听课、做题、讲评、测验、排名……生活难免单调枯燥。学习繁重艰苦，也许他们曾倍感疲惫，也许曾迷茫失落，也许想裹足不前。这就需要我们老师去调动学生的积极性和斗志力。高考不仅检验知识，更能磨炼意志，铸造灵魂。“评”是“讲”的基础，“讲”是“评”的延伸。评和讲都要注意鼓舞信心。不妨来点幽默，偶尔也“忽悠”一把。要把“最高分得主”、“进步最大得主”、“某道题目最佳解法得主”点名予以表彰，要把所有学生包括学习有困难的学生的自信心都给忽悠出来，然后让他们再回到夯实基础中去！

当学生求解那些对他来说并不太容易的题目时，他学会了败而不馁，学会了赞赏微小的进展，学会了等待主要念头的萌动，学会了当主要念头出现后如何全力以赴，直扑问题的核心或主干；学会了当一旦突破关卡，如何去占领问题的至高点，并冷静地俯视全局，从而得到问题的完善解决。

3.5查漏补缺，对症下药。