小学数学练习设计论文
小学数学练习课论文
小学数学练习课论文数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和日常生活都有着重要的影响。
为了提高小学生的数学能力和解题思维，数学练习课在小学阶段被广泛开展。
本文将从数学练习课的目的、教学方法和效果等方面进行论述。
一、数学练习课的目的数学练习课是为了巩固和提高学生的数学知识与技能而设置的课程。
其主要目的包括以下几点：1. 加强基础知识：数学练习课通过反复训练，帮助学生巩固数学基本概念、公式和定理，建立牢固的基础。
2. 培养解题能力：练习课通过大量的题目训练，培养学生的解题思维，提高他们的问题分析和解决能力。
3. 提升数学兴趣：数学练习课注重培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情，以提高学习效果。
二、数学练习课的教学方法为了达到上述目标，数学练习课采用了一系列有效的教学方法，如下所示：1. 组织有序的练习：通过设计有层次的练习题目，从易到难，帮助学生逐步掌握数学知识，并能够独立解题。
2. 讲解重难点：针对每个练习题中的重难点，教师会进行详细的讲解和示范，引导学生理解和掌握解题方法。
3. 鼓励合作学习：数学练习课鼓励学生进行小组合作学习，通过小组合作解决问题，培养学生的团队协作精神。
4. 运用教具和技术手段：数学练习课中，教师会运用各种教具和技术手段，如数学拼图、数学游戏等，增加学习的趣味性和吸引力。
三、数学练习课的效果数学练习课在提高学生数学能力方面取得了显著的效果。
1. 提高学习成绩：通过反复训练和巩固，数学练习课提高了学生对数学知识的掌握程度，帮助他们在考试中取得更好的成绩。
2. 培养解题思维：数学练习课通过大量的题目训练，培养了学生的解题思维和问题分析能力，提高了他们的解决问题的能力。
3. 增强数学兴趣：数学练习课采用了多种教学方法和趣味教具，激发了学生对数学的兴趣，使他们能够主动地去学习、思考和探索数学知识。
总结：通过对小学数学练习课的论述，我们可以看出，数学练习课在小学阶段起到了非常重要的作用。
小学数学作业设计论文10篇
小学数学作业设计论文10篇第一篇：小学数学有效性作业设计的思考一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。
在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。
基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最高的小组胜出。
因是以小组为集体位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。
这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。
二、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。
爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。
基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。
比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。
这个要求看似简单，但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。
我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。
学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。
简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。
三、开发学生的数学潜力，培养数学素质，提高作业的实效性开拓性思维是学习数学的良好素质，设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度，进一步发掘学生的数学潜力，在培养创新思维方面效果良好。
小学数学课堂练习设计论文
小学数学课堂练习设计论文【摘要】一节出色的数学课并不仅仅决定于教师的设计是多么的精彩，同时踏踏实实的了解学生一节课学习情况是每一节数学课的重中之重。
所谓反馈，是指教师教学过程中输出的信息，经过施教对象处理后产生的教学效果再输送回来，并对教学信息的再输出发生影响的过程。
教师作为课堂教学活动的组织者、引导者和参与者，通过教学反馈可以了解学生知识获得、掌握的情况，可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息调整教学进程，促进学生发展。
反馈在数学课堂显得尤为重要。
扬州小学数学特级教师翟裕康曾说过一句朴实的话：“我的课上，每一个学生的学习情况和接受情况，我都要做到心中有数。
一节课下来，哪些学生还存在问题及存在哪些问题，我都应该了解。
”我认为，教师的教学效果和学生的学习情况大都是通过学生的练习以及回答教师提问反映出来的，因此要做好应对练习设计的反馈。
那么如何应对数学课堂练习环节的反馈呢？一、练习的设计有讲究。
练习题的最大作用就是帮助学生理解和巩固教师所教授的知识，它是提高学生数学思维和解题能力的一种手段。
对数学教师来讲，轻松、有效的反馈离不开精妙的练习设计。
好的练习设计对教师实施有效反馈起到了辅助作用。
我建议：1.练习题的设计要专项化。
也就是说练习的目的要明确，就集中强化和巩固某一个知识点。
比如：苏教版四年级上册《没有小括号的乘加、乘减混合运算》中，教学例题后，就加强学生熟练掌握运算顺序，教师可以如此设计练习题：出示第一组①36+3×8 ②36+3×8，第二组①24÷6-3 ②24÷6-3，学生选出正确运算顺序算式的序号。
学生动手写在作业纸上，这是他们对运算顺序掌握情况的最真实反映，教师可以很轻松的借助反馈手段看出哪些学生还不懂，适时调整教学进程。
这种练习题的设计非常的精致，重点强化了运算顺序。
如果混合运算顺序不对，那怎能做对一道综合运算题目呢？2.练习题的设计要有层次性，二、反馈的方式要讲究。
浅谈低年级数学练习的设计小学数学优秀论文
浅谈低年级数学练习的设计小学数学优秀论文浅谈低年级数学练习的设计小学数学优秀论文琼中县第一小学邱海珊在当今社会中，父母对孩子的教育越来越重视，希望孩子从小就能考高分，所以各式各样的练习题，多得数不胜数。
现在的教育要求给学生减负，可学生负担却越来越重。
练习的布置是教学流程中的重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续。
合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息互动交流的一个关键窗口。
练习虽重要，但是单一的、千篇一律的重复练习对孩子的思维发展并不是一件好事。
因此，对于学生的练习布置，应着眼于学生的发展，注重它的针对性、实效性和应用性。
以下是我对低年级数学练习设计的几点想法。
一、掌握基本技能，注重计算能力的培养。
因填（）。
”6=41……格，又激发了学生的学习积极性和主动性。
四、实践操作，关注知识的实际应用新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题，学习生活中的数学。
数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。
为此，倡导数学练习设计的应用性，在体验中学习知识，在实践中运用知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。
如在做“3位老师带50名学生去参观植物园。
票价：成人10元、学生5元；团体（10人以上）6元。
怎样买票合算？”我让学生先用自己想到的方法尝试去买票，然后汇报各自买票的结果，再进行对比，找出最合算的方法。
又如在教学位置与方向时，让学生绘制一张自己房间布置的一幅图。
……这样的练习设计，引领学生将学到的知识去解决生活中的问题，既掌握了知识，又体验到了数学其实来源于生活，又服务于生活，激发学生学习的兴趣。
总之，教育的核心是让学生学会学习、学会做人，教师作为练习设计的策划者，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做练习的主人。
数学课堂教学中练习设计论文
谈谈数学课堂教学中练习设计小学数学的课堂练习是课堂教学中的重要部分，由于它在教师直接指导下使学生能够及时得到反馈和矫正，因而有利于教学质量的提高，也有利于培养学生能力和发展学生智力。
课堂练习的设计应根据教学的要求来进行，达到有层次，有梯度，多类型，求实效。
一、单项练习掌握新知从小学数学的编排来看，前一例题往往是后一例题的基础，后一例题是前一例题的提高和发展，一般来说，一个新知包含许多智力环节，而这其中总有一个或几个新的环节，而新的环节往往是理解掌握知识的难点和关键，在练习中首先抓住新的环节进行训练。
例如：教学一个数除以小数，像15.75÷0.15这种题目的计算，至少包含三个环节：（1）把除数化成整数，也就是把0.15扩大100倍，小数点向右移动两位变成15。
（2）依据商不变性质把被除数也扩大相同的倍数，即把15.75也扩大１00倍，小数点向右移动两位变成1575。
（3）按照小数（整数）除以整数的方法进行计算。
这里的第三个环节是学生已有的知识技能，所以（1）（2）两个环节列为单项训练内容。
我在教学中设计了这样的课堂练习：把下列各题中的除数化成整数，使其商不变。
27.36÷2.3 15.7÷3.25 0.09÷1.2 这里的训练重点是使学生掌握一个数除以小数的第一步计算问题。
二、精巧练习巩固新知小学数学课堂上的巧练更能激发学生的求知欲，对于开发学生智力，增强解决问题的能力，逐步提高学生的数学素养非常有利，而对于新授课的课堂练习，既不能低于课程标准和课本的要求，也不能超出课程标准的要求，要使学生始终沉浸在活跃的乐学氛围中，设计时应注意以下几点：1、形成新知时要分层练。
例如：学习长方形的周长计算时可以设计这样的课堂练习：（1）一个长方形菜园，长是5米，宽是4米，它的周长是多少米？（2）一个长方形菜园，长是25米，宽比长少14米，它的周长是多少米？（3）量一量你数学课本的长和宽分别是多少厘米？计算它的周长是多少厘米？2、容易混淆处，要对比练。
新课程下小学数学练习题设计之见论文
新课程下小学数学练习题的设计之见摘要：数学习题是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。
教师在习题的设计上要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。
不仅权有一个正确的作业观，把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，而且要从学生实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标，努力设计出符合学生特点的新型习题。
有利于学生主动地进行观察、实验、验证、探索和发现，让学生在做题过程中体验成功和快乐。
关键词：小学趣味性数学练习题设计随着基础教育课程改革的不断深化，在“人人学有价值的数学”新理念的感召下，按传统的教学理念设计的小学数学练习已适应不了新课程对小学数学教学的要求。
传统的小学数学练习内容仅局限于学科知识范围，脱离学生的实际生活和社会生活体现在过分强调死记硬背和机械训练，注重作业程式规范统一，忽视了作业评价对人的发展的教育激励功能；过分强调练习过程与评价练习本身的客观性，忽视了学生、教师的主观作用。
传统的数学练习设计理念将练习视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是练习终结性的实效。
新课程理念认为，小学数学练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。
多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。
因此，我们的小学数学练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。
一、运用不定型开放题，培养学生思维的深刻性不定型开放题，所给条件包含着答案不唯一的因素，在解题的过程中，必须利用已有的知识，结合有关条件，从不同的角度对问题作全面的分析，正确判断，得出结论，从而培养学生思维的深刻性。
如学习“真分数和假分数”时，在学生已基本掌握了真假分数的意义后，问学生：b/a是真分分数还是假分数？因a、b都不是确定的数，所以无法确定b/a是真数还是假分数。
在学生经过紧张的思考和激烈的争论后可得出这样的结论：当b＜a时，b/a为真分数，当b≥a时，b/a是假分数。
论文：浅谈小学数学有效练习设计
浅谈小学数学有效练习设计原龙完小王林在新课改的大背景下，处在山村教育一线的小学数学教师，既要顺大势减轻学生负担，又要提高课堂教学质量。
如何改变学生以“练”为主的机械操作式的作业模式为设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业，从而提高数学练习设计的有效性就显得更加必要和迫切。
练习的目的，就是获取知识。
的确，我们的学生正是借助于老师安排的各种练习题的刺激，积极进行思维活动，进而完成其学习任务的，它对学生能否真正理解课堂内容起着关键的作用。
设计好练习，也就成为数学教学的重点所在。
要使课堂练习真正起作用，教师只有针对本班学生实际情况精心的设计各类练习，做到适度、高效。
让学生既掌握知识，有发展能力，学生练起来才会更省时更有效。
所谓有效练习，主要是指通过一段时间的练习之后，学生获得具体的进步或发展。
它是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养能力的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。
因此，教师在设计数学课练习的内容、时间、密度、形式等方面时，需要分析以下五个关系：一、分析练习时间与有效性的关系。
整节课中，学生练习的时间是多少？占整节课的百分之几？二、分析练习量与有效性的关系。
不同层次的练习量是多少？分别占练习总量的百分之几？是否机械重复的练习？能否省去？为什么？三、分析不同的练习方式与学生学习状态的关系。
采取了哪些练习方式？哪些方式是有益的？哪些是效益不明显或无效益的？为什么？四、分析练习设计的策略一实际作用的关系？练习设计你采用了哪些策略？哪些策略比较巧妙？哪些比较牵强？为什么？五、分析学生练习的效果与实现预设练习价值的关系。
同时，还要注重五个原则：一、注重练习的生活性原则，让学生成为数学知识实践者。
数学教材上的知识基本上是以系统化、标准化的纯数学的形式出现的。
联系生活实际进行练习设计，不但可以展现数学的应用价值，还可以让学生体会到生活中处处有数学和数学问题，运用自己所学的数学知识解决这些问题，让他们对数学学习更感兴趣。
小学数学练习设计论文修订版
小学数学练习设计论文修订版IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】小学数学练习设计摘要：数学练习是小学数学教学的一个重要的环节，是课堂教学的延伸和继续，是检验学生课堂学习效果，使学生掌握数学知识和技能，培养学生综合能力的重要途径。
课堂练习设计直接关系到数学教学质量的高低。
这就需要教师以小学数学课程标准中的先进理念为先导，精心设计数学练习，使学生通过练习加深对知识的理解，巩固所学知识，并能灵活运用数学知识解决实际问题。
教师在设计练习时不能搞“题海”战术，让学生机械、重复地练习，要按照新课程标准的要求设计贴近生活的、有针对性的、有意义的、有挑战性的练习，从而使全体学生在数学知识、技能，情感、态度、价值观等方面都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐的发展。
关键词：新课程标准小学数学练习设计教师在设计数学练习时应着眼于促进学生全面发展，面向全体学生。
使每个学生都获得不同程度的发展，既要注意使学生掌握数学基础知识和基本技能，又要注意培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使学生形成正确的学习态度与价值观，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
因此，在小学数学教学中，教师要根据新课程标准的要求精心设计与安排数学练习，促进学生全面发展。
那么，教师应该如何设计数学练习，在练习设计中该注意什么呢?下面笔者根据教学实践谈谈自己的看法。
一、设计的练习要有趣味性，要注意形式的多样化“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。
小学生学习数学的积极性往往是从兴趣开始的，有了学习兴趣，学生就会主动地探求新知，从而通过努力获得成功，然后体验到成功的喜悦又会产生新的兴趣，从而形成良性循环，在数学学习上不断产生兴趣、获得成功。
因此，教师在在设计数学练习时，要避免练习的单一、重复，要注意使练习形式多样化，使练习内容充满趣味，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创新能力及操作能力。
数学教学论文：小学数学练习设计应
小学数学练习设计应用初探课堂练习是课堂教学的重要组成部分。
它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。
然而在近几年新课程教学中，教师更多的关注新的教学方法的探索、教学理念的创新，忽视了练习的针对性和灵活性。
一堂课下来，教材上的练习学生已做得筋疲力尽，接踵而至的是五花八门的练习册、检测卷，严重的挫伤了学生的学习积极性。
厌学、恨师的情绪油然而生。
因此，我认为，作为一名教师，必须时刻关注自己的最优化的练习设计。
下面我仅以数学教学为例谈谈小学数学练习设计的几点看法：一、练习设计的方法练习设计既要使学生巩固所学基础知识，形成技能技巧，又要发展学生的逻辑思维能力，培养学生解决实际问题的能力。
因此，教师编题要讲究科学性、有效性，做到每次练习都要有重点、有目的，应体现由浅入深、逐步递进、构造合理的序列，使学生保持浓厚的学习兴趣，顺着台阶上。
另外，由于教学内容不同、目的不同、课型不同，练习的方法也应有所不同。
1。
新授课的练习设计。
新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。
在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。
如教学义务教材实验本第十册正反比例应用题第5 9页例3前，可先设计这样一个准备性练习：用一台织布机织布，4小时织布8 8米。
照这样计算，7小时织布多少米？学生独立计算后教师再将这道题中的9小时”改为再织3 小时”变为例3 ，以此减缓思维的坡度，突出教学重点，分散难点，使学生将新知识同化于已有的知识结构中。
新授课之后安排的巩固练习，是围绕某一具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习，其目的是要使学生重点形成某一知识技能，达到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定举措。
见如下流向图：基本题与例题相仿（认识） -略变题与例题稍有变化（巩固） -综合题新知适当结合旧知（加深）-思考题供学有余力者用（发展）2。
数学练习论文范文
数学练习论文范文练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生巩固和消化所学知识并转化成为技能的重要环节，其重要性不可忽视。
下文是店铺为大家搜集整理的关于数学练习论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!数学练习论文范文篇1浅议小学数学练习设计摘要：练习是数学教学的重要组成部分，精心设计的习题不仅能使学生掌握和巩固知识和技能，还能发展学生的思维，培养学生的能力。
因此，教师要以小学数学课程标准中的先进理念为指导，以学生的发展为根本，精心设计数学练习，既要注重使学生掌握知识和技能，又要注重培养学生的思维能力、实践能力、创新能力，使学生形成正确的情感、态度与价值观，从而提高学生的综合素质与能力，促进学生全面发展。
关键词：小学数学教学练习练习设计是教学流程中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和继续，直接关系到数学教学质量的高低。
数学练习是使学生掌握数学知识和技能重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
新课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”因此，小学数学教师在设计练习时，要认识到数学练习设计的意义，按照新课程标准的要求，着眼于学生的发展，精心设计与安排练习。
一、小学数学练习设计的意义小学数学教学中安排练习，是有其现实意义的。
首先，由于小学生的年龄心理特征及认知水平，他们很难在很短的时间内理解教师所讲的新知识，即使学生通过自主探索、发现或合作交流掌握的知识，也不一定能做到灵活运用。
这就需要教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念、法则的理解，并能灵活应用。
其次，随着新课程改革的不断深化，按传统的教学理念设计小学数学练习不符合新课程改革对小学数学教学的要求，也不能满足学生全面发展的需求。
传统的小学数学练习内容仅局限于学科知识范围，脱离学生的实际生活，过分强调死记硬背和机械训练，注重作业规范统一，忽视了学生的个体差异和作业评价对人的发展的教育激励功能;过分强调练习过程与评价练习本身的客观性，忽视了学生、教师的主观作用。
小学数学练习有效设计论文
小学数学练习有效设计论文概要：小学数学练习有效设计的方法还有很多，但万变不离其宗，教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占有资料的基础上精心选出，务求针对性强，有实效。
切实做到练习设计适度回归生活，关注动手实践，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。
从而真正达到练习的有效设计为有效教学服务这一根本目的。
新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。
如学习了《长方体和正方体的认识》后，我们设计了如下的练习：长方体有几个面？它们是什么形状？相对的面有何关系？正方体有几个面？它们是什么形状？这些面有何关系？为什么说正方体是特殊的长方体？通过这些练习，使学生能很清楚地掌握长方体和正方体的基本特征，而且形成知识体系，为进一步学习形体知识建构基础。
一：抓住重点，注意针对性。
有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。
平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。
因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。
如在教学《互质数》的概念时，设计这样一组判断题：① 两个数是互质数，它们没有公约数。
（）② 两个不同的质数，一定是互质数。
（）③ 两个不同的合数，一定不是互质数。
（）④ 相邻的两个自然数，一定是互质数。
（）⑤ 一个质数和一个合数，不可能成为互质数。
练习设计优化策略小学数学论文
练习设计优化策略小学数学论文练习设计优化策略小学数学论文一、练习设计优化要遵循差异性原则教师要以学生为主体，进行练习设计。
学生是具有差异性的，教师在练习设计时也要遵循差异性原则。
教师要尊重每位学生的个性特点和知识掌握的情况，设计出不同的练习，达到循序渐进的目的，学生可以根据自身的水平自主选择练习。
例如，可以设计这样的练习。
（1）一个圆形花坛的半径是5米，这个花坛占地多少平方米？（2）一个圆形花坛的周长是13米，这个花坛占地多少平方米？（3）一个圆形花坛的直径是8米，有一条1米宽的小路围绕在花坛的周围，这条小路占地多少平方米？这样的练习设计从简单到复杂，其中简单的题目主要考察学生基础知识的掌握情况，而复杂的题目，更加注重学生能力的培养和训练。
二、控制基础题与提高题的.比例学生对于知识的掌握一般都会经历三个阶段，分别是初步的理解、开始运用、融会贯通。
针对不同的阶段需要不同的练习题目与之对应。
教师授课的目的，是让学生在掌握了基础知识之后，培养发散、灵活的思维。
练习设计要重在打牢基础知识，再适当提高。
因此，教师在练习设计时，要控制基础题与提高题的比例。
例如，在学生刚学习完一个知识点时，这时最需要的是加强基础知识的理解与掌握，教师设计的练习要以基础题为主。
当学生已经完全理解掌握一个知识点时，教师设计的练习完全可以增加提高题的比例，通过提高题训练学生灵活运用知识的能力，以及培养学生的思维。
三、融趣味性于练习设计之中教师可以适当的把趣味性融入于学生的练习之中。
俗语说，兴趣是最好的老师。
为了让学生更好的练习，在练习的过程中取得好的学习效果，除了练习本身的设计质量要有高水平之外，也一定要在练习之中融入趣味性。
因为只有让学生喜欢上做练习，倾情投入于练习之中，这样方能较好的让学生在做练习的过程中学习到更多的知识，获得能力的提高。
而让学生对做练习产生兴趣，喜欢上做练习，那么一定要针对学生群体的特点，在练习之中加入学生所喜闻乐见的趣味元素。
小学数学练习设计论文
小学数学练习设计论文Newly compiled on November 23, 2020小学数学练习设计摘要：数学练习是小学数学教学的一个重要的环节，是课堂教学的延伸和继续，是检验学生课堂学习效果，使学生掌握数学知识和技能，培养学生综合能力的重要途径。
课堂练习设计直接关系到数学教学质量的高低。
这就需要教师以小学数学课程标准中的先进理念为先导，精心设计数学练习，使学生通过练习加深对知识的理解，巩固所学知识，并能灵活运用数学知识解决实际问题。
教师在设计练习时不能搞“题海”战术，让学生机械、重复地练习，要按照新课程标准的要求设计贴近生活的、有针对性的、有意义的、有挑战性的练习，从而使全体学生在数学知识、技能，情感、态度、价值观等方面都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐的发展。
关键词：新课程标准小学数学练习设计教师在设计数学练习时应着眼于促进学生全面发展，面向全体学生。
使每个学生都获得不同程度的发展，既要注意使学生掌握数学基础知识和基本技能，又要注意培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使学生形成正确的学习态度与价值观，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
因此，在小学数学教学中，教师要根据新课程标准的要求精心设计与安排数学练习，促进学生全面发展。
那么，教师应该如何设计数学练习，在练习设计中该注意什么呢下面笔者根据教学实践谈谈自己的看法。
一、设计的练习要有趣味性，要注意形式的多样化“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。
小学生学习数学的积极性往往是从兴趣开始的，有了学习兴趣，学生就会主动地探求新知，从而通过努力获得成功，然后体验到成功的喜悦又会产生新的兴趣，从而形成良性循环，在数学学习上不断产生兴趣、获得成功。
因此，教师在在设计数学练习时，要避免练习的单一、重复，要注意使练习形式多样化，使练习内容充满趣味，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创新能力及操作能力。
设计的题型可以有口算、笔算、应用、选择、判断、综合、演示操作、游戏、竞赛等。
小学数学练习设计论文
小学数学练习设计论文小学数学的练习无处不在，新授课中有练习，练习课与复习课中更是以练习为主，可以说，练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。
但在实际教学工作中，数学练习题的设计却存在着较大的随意性和盲目性。
学习活动依然以教师为主体，缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，练习活动内容单一，学生个性受到压抑，学习潜力难以得到发挥，从而导致了练习的教学效率低下。
因此要在有限的教学时间里让学生得到充分的发展，我们就应该提高小学数学课堂教学的有效性。
所谓有效性就是在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，做到在单位时间内获得最大的教学效益。
下面我结合本人的教学经验，谈谈自己在这方面的一些思考。
一、设计练习讲究趣味性“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。
设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖、生动有趣。
也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等。
这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，我们何乐而不为呢？如在三年级下册的认识小数的教学中，在最后的练习环节中教师采用了这样的做游戏的方法：（在完成了数轴上填小数后）师：同学们，我们就用这个发现来玩一个猜价格的游戏好不好？生：好。
师：你看，杨老师给大家带来了无锡的小泥人，你能猜是多少钱吗？这个小泥人的价格不到1元，把你猜的写在纸上，我们看谁猜得对。
生把猜的结果写在纸上。
师：我们一起来看这个小泥人的价格是——出示卡片：0.8元。
小学数学练习设计论文
小学数学练习设计论文摘要：练习设计是教师主导作用的具体发挥，教师只要认真钻研教材，研究学生，采用多样有趣的练习形式组织教学，促使学生动口、动手、动脑，积极参与，才能让学生在愉快的气氛中掌握知识，形成技能，培养能力，最终达到优化教学的目的利用多层次有梯度的练习为主线，让学生积极地参加练习，从而掌握知识，形成技能，发展智力。
显然教师如何精心组织练习，是课堂教学的重要环节。
下面就教学中的练习设计谈几点肤浅的认识。
一、愿练——学生接受练习信息，激发兴趣，是促进知识迁移的前提看练习设计是否可行，应看学生接受的程度如何，而学生接受的程度如何，又与他们对练习所持的态度有关，学生愿意练，才能产生乐学的情感，才能由被动（苦练）变为主动练（乐练）。
1.认真钻研教材，是学生愿意练的基础。
通过练习，一方面使学生的运算变得迅速、准确、熟练，另一方面使学生的思维能力得到发展，进一步理解和巩固所学的知识。
而练习的设计受到教学内容和教学目标的制约，设计题目的类型、难度、广度、深度、层次等都应根据教学目标的要求来定。
教师必须钻研教材，领会教材编写意图，把握知识的内在联系，从而找出重点和新知识点的生长点，以便设计问题由浅入深，学生容易接受。
2.认真研究学生的智力，是学生愿意练的主要依据。
练习的对象是学生，练习的内容和方式显然要根据学生的认识规律和知识水平来设计，以便题目难易适度、数量适当、富有弹性。
如果题目太难，学生望而生畏，无法完成，就会挫伤学生的积极性，久而久之产生自卑感。
太易，学生心理上没负担，轻而易举地完成了，又感到没意思，会降低学生的兴趣。
练习的题目应由浅入深，并安排少量的，在例题中不曾出现过的难度较大、形式新颖的习题（教师不必提示，更不要代为分析指出解法），以培养学生的进取心和创造力。
对于低年级的学生来说，练习应尽量采取游戏、竞赛的形式，以激发学生的兴趣。
3.认真研究练习方式，是学生愿意练的重要手段。
学生对奇特、新颖的事物感兴趣。
提高小学数学练习设计的有效性论文
提高小学数学练习设计的有效性练习是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。
它是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。
数学练习对数学知识的构建起着无可替代的作用。
然而，目前小学数学练习的设计还存在着比较多的问题。
首先，受长期以来“精讲多练、以练代讲”的思想的影响，练习题的安排常常是机械重复的多，课堂练习是例题的重复，课外作业是课堂练习的重复……究其原因，是有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，继而布置大量的练习。
这样做不但剥夺了学生的休息时间而且与教师自己理想的效果背离。
其次，受应试教育的顽固影响，作业设计形式单一，过份注重书面，而忽视了实践操作方面的练习。
特别是在课外作业上，很多老师无非就是把配套的同步练习与作业本完成好，而同步练与作业本有许多地方是重复的，作业的内容、形式比较单调。
学生疲于应付，毫无兴趣可言。
对学生学习的延续性极为不利。
再次，很多教师对数学练习存在着比较片面的认识，过于强调练习与教材的一致性，课堂练习题大多是一些条件明确，思路单一，结论明确的封闭性习题，这样的练习使学生缺少个性化的思考，不利于学生思维的发展。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们有必要探讨如何提高小学数学练习设计的有效性。
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”兴趣是指人们在获取知识，探究某事物或从事某种活动的心理倾向。
学生的学习兴趣是指对所学知识的一种积极向上的情绪状态，表现为对所学的知识有强烈的爱好，肯于钻研，乐于探究。
根据科学研究的最新成果，人只有情感因素在最佳状态下才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、推理和总结，取得最佳成果,完成对知识的学习。
因此，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。
有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。
小学数学练习课教学论文
小学数学练习课教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学练习课的教学中，我们常常发现学生的学习兴趣不足。
这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，教学内容单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；其次，教师教学方法过于传统，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏学习动力；再次，课堂氛围压抑，缺乏互动与竞争，使学生感到枯燥无味。
（1）教学内容单一：在实际教学中，部分教师过于关注练习题的数量，忽视了题目质量的提高。
这使得学生在反复练习相同类型的题目时，容易产生厌倦情绪，进而导致学习兴趣的降低。
（2）教学方法传统：部分教师在教学过程中，仍然采用“一言堂”的教学方式，学生的主体地位没有得到充分体现。
这种教学方式使学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会，从而影响了学生的学习兴趣。
（3）课堂氛围压抑：在一些数学练习课上，教师过于严肃，课堂氛围紧张，缺乏互动与竞争。
这种氛围使学生感到压抑，不利于激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学练习课教学中，部分教师过于关注学生的成绩，重视结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：（1）过度强调公式、定理的记忆：部分教师在教学中，过分强调公式、定理的记忆，而忽视了这些知识的推导过程。
这使得学生在面对实际问题时，难以灵活运用所学知识，限制了思维发展。
（2）解题方法单一：在一些练习题中，教师往往只提供一种解题方法，忽视了对其他解题思路的探讨。
这种做法容易使学生陷入思维定势，不利于培养学生的创新思维。
3、对概念的理解不够深入在小学数学练习课教学中，学生对概念的理解往往不够深入。
这主要体现在以下几个方面：（1）概念教学过于表面化：部分教师在概念教学中，仅停留于对概念定义的背诵，而没有引导学生深入理解概念的内涵和外延。
（2）缺乏实际应用：在实际教学中，教师往往忽视将概念应用于实际问题，导致学生对概念的理解停留在表面，难以形成深刻的认识。
小学教师优秀论文浅谈数学课中练习题的设计
小学教师优秀论文浅谈数学课中练习题的设计在小学数学教学中，练习的比重约占整个教学时数的50%，抓好小学数学练习的教学效益，对于小学生数学素养的提高有着不可低估的价值。
练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。
数学学习的天地很广阔，只有把数学教学的触角伸向小学生生活的每一个角落，学生才能在熟悉的日常生活中吸取营养；数学只有回到生活中，才会显示出它的价值和魅力；学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显示出学习数学的水平。
因此，把数学练习题与社会生活相联系，能让学生在社会实践、家庭生活中巩固数学知识，发展思维能力和创新能力。
一、联系实际、化抽象思维为形象思维数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。
因此，数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。
这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
教师要发掘生活素材，唤醒学生的生活经验，把社会生活中的题材引入练习设计之中。
如在秋游活动中，每个小组活动经费50元，请你思考这些钱如何合理安排？这是一道与生活实际密切相关的题目，学生们可从不同的角度，如口味、营养、实惠、合理、节约等方面叙述了自己的设计方案，只要方案合理就可以。
又如：在进行打折应用题的探究时，可以设计了这样一道习题：有一天，老师带了5000元到家电市场买电器。
看见有一款家电组合：TCL彩电XX元，功放的价钱是彩电的80％，音响的价钱比彩电贵20％，请你帮老师预算一下老师带的钱够吗？如果不够怎么办呢？如果老师没有买这组家电，后又转到了一家海尔空调专卖店。
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浅谈小学数学练习的设计
【内容摘要】：课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着尤为重要的地位，必须精心设计。
教师根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，从生活化、层次性、针对性、趣味性、实践性原则，来进行练习的设计，以实现有效教学。
【关键字】：新课程练习原则
数学的练习是学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅能培养良好的思维品质，而且能积极地掌握数学知识，获得创造性思维的能力。
然而在新课程下进行练习设计应遵循怎样的原则呢？
一、生活化原则
数学源于生活，又必须回归于生活。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。
如学分数和百分数应用题时，可以设计这样一道习题：假如我们班36人去文化中心看电影，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？这一练习综合了“打折”等知识，而且具有实际意义。
又如在学习
了正比例应用题后，可以让学生想办法用数学的方法获取教室的高度，学生会利用已有知识，找来一根木棒立在教室前面的地面上，量出木棒的实际长度和它的影子的长度，同时也量出教室影子的长度，通过正比例的知识计算出教室的高度。
通过这样的练习，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激励了学生智力的发展，让学生活用数学，培养了应用意识和创新实践能力。
二、层次性原则
学生的数学知识和数学能力的差异是客观存在的，而我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”。
为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，使练习有坡度，使每个层次的学生都有“事”可做，让每个学生成为实践的成功者。
如在学习《乘法分配率》后，教师应根据学生之间的差异，为不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三个层次的“套餐”型练习，学生根据自己的实际情况自由选择适合自己的作业。
第一层次（与例题相仿）简便计算下列各题：7/8×2/9+7/9×7/8 第二层次（与例题稍有变化）简便计算下列各题：
0.75×4.8+3/4×5.2，10.2×0.25-0.2÷4。
第三层次（新知结合旧知进行拓展）下列各题能简便计算的简便计算：
1995×5/13-1995+8/13×1995，5/8×72+6.25×2.8
三、针对性原则
针对性原则是指练习要根据不同的内容，根据学生的实际状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后续知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所收获，从而真正地实现“练在关键”。
在平时教学中，教师要善于总结经验，针对学生容易出错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质，使教学收到较好的效果。
如在教学《互质数》的概念时，设计这样一组判断题：
1、两个数是互质数，它们没有公约数。
（）
2、两个不同的质数，一定是互质数。
（）
3、两个不同的合数，一定不是互质数。
（）
4、相邻的两个自然数，一定是互质数。
（）
5、一个质数和一个合数，不可能成为互质数。
（）
6、1和任何自然数为互质数。
（）
四、趣味性原则
小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的情感体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。
学生巩固知识、形成某一技能，往往要进行反复多次的练习，但这种机械重复的练习会使学生产生厌倦心理，因此设计练习时，可根据具体内容，选择恰当的形式。
如在教学“分米和厘米的认识”时，设计了一道以日记形式的练习题。
如下：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。
学校离我家不远，大约有90
厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的小树被风刮倒了。
我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
教师先让学生独立思考，日记的问题使孩子们笑得前仰后合，在小组交流时，孩子们争先恐后地说着自己的发现，在笑声中巩固了数学知识。
五、实践性原则
好动是儿童的天性。
从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们在活动中理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的密切联系。
在教学《圆的认识》时，可以设计一系列问题引导学生展开实践活动，在画圆时，设置了“你能用多少种方法画圆，你是怎样画的，使用圆规画圆时，圆的大小怎么确定，圆的位置怎么确定？”在研究圆心、半径、直径时，设置了“掌握了圆的哪些部分的名称，这些名称在圆的什么位置，圆的各部分名称各有什么特点，你是通过什么方法知道的，你所研究的圆的半径与直径之间存在些什么关系，你是通过什么方法知道的？”让学生通过“绕”、“滚”、“折”、“画”等的实践操作活动解决问题，自主获取知识，展示其数学学习能力。
因此，学生会对这样的问题表现出极大的兴趣。
总之，在数学教学中，要以新课程理念为指导，切实做到练习设计既关注学生知识技能的发展，又关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，才能为学生可持续发展奠定坚实的基础，从而真正达到练习的精心设计为有效教学服务这一根本目的。