人教版小学语文六年级下册 口语交际
小学六年级下册人教版 口语交际模板
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六下第一单元口语交际:即兴发言1.班里来了新同学,班主任让你代表全班同学向他表示欢迎。
首先,让我们用热烈的掌声欢迎新同学的到来。
我们班是一个团结向上的班级,你的加入会给我们班注入新的生机和活力。
愿我们能在今后的学习生活中,互相帮助,团结友爱,快乐学习,快乐成长!2.你在学校作文比赛获奖,老师让你即兴发表获奖感言。
首先,我要感谢学校给我的参赛机会,让我可以一展风采,其次我要感谢老师的指导,我的写作能力有了很大的提高。
我还要感谢父母,是他们一直支持我,鼓励我。
今后我会更加努力的学习,让自己更上一层楼。
谢谢!3.开班会,主持人请你说一说平时应该怎样珍惜粮食、拒绝浪费。
同学们,“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”。
我们要珍惜粮食,拒绝浪费。
首先,我们要珍惜来之不易的粮食,吃多少,拿多少;其次,对于食物我们不能挑食,我们要体会到农民伯伯的辛苦;最后,大家平时帮家长做饭时,淘米水都可以利用起来,节约我们有限的资源,谢谢大家!4.参加爷爷的寿宴,宴席上向爷爷说几句祝福的话。
今天真是一个好日子,在这里我要祝亲爱的爷爷生日快乐,祝您福如东海长流水,寿比南山不老松,年年有今日,岁岁有今朝。
在今后的日子里我会一直陪着您,我们一起散步下棋,每天都会开开心心的。
5.放学回家的路上,遇到电视台采访,让你谈谈对小学生带手机去学校的看法。
我认为小学生不应该带手机去学校,因为小学生自制力较差,带手机去学校容易让我们分心,注意力不集中,这不仅会严重影响学习,还会对他们的身心健康造成危害。
同学之间还容易进行攀比,造成不必要的负担;六下第二单元口语交际:同读一本书1.你最喜欢哪本书?这本书讲了一个什么样的故事?我最喜欢《鲁滨逊漂流记》这本书讲述了鲁滨逊在航海中遇到大风后漂流到一个孤岛上。
但他并没有放弃希望,以非凡的勇气和智慧,在孤岛上存活下来,并且还救助并教化了野人“星期五”。
在经历重重困难后,最终返回英国。
2.请你向朋友推荐《鲁滨逊漂流记》这部名著,并说说你的推荐理由。
人教版小学语文六年级下册《口语交际_习作五口语交际》优质课教学设计_0
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【教课目标】(一)方法训练目标:经过争辩,指导学生学会举适合的案例阐释自己的看法,做到条理清楚。
(二)水平训练目标:经过争辩的准备过程进一步培育学生有目的地收集资料的水平;培育学生仔细聆听的好习惯和独立思虑、多角度思虑问题的水平。
(三)感情、态度目标:讲文明礼貌,相互尊敬,以理服人;能经过踊跃参加争辩,使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的理解。
【教课要点、难点】学生能举出适合的案例清楚阐释自己的看法。
【教课准备】组织学生找寻与本次辩题有关的资料。
【教课过程】一、联系实质,引出辩题1.讲话导入。
老师想问大家一个问题:你的书包里有几本书,重吗?假如老师让你把所有喜爱看的书都带在身旁,能做到吗?(指名说)可是,跟着科技的发展,这个问题已经解决了。
我们只需用一个 100 克左右的挪动硬盘就可以把一座中型图书室的资料所有装进去,多奇特啊!2.引出辩题。
其实,人类历史的车轮驶过了数千载,而科技对人类生活的影响也从不曾停止。
谁能给大伙谈谈科技都给我们的生活带来哪些影响?(师生共同举例,联系生活实质从科技发展的利和弊双方面充足地说,进而引出辩题)这样说来,科技发展有益也有弊,究竟利大仍是弊大呢?中国古代有诸葛亮激辩群儒,成就了三分天下的伟绩。
正所谓“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万雄师”,争辩是一种知识与智谋的较量,有没有信心就“科技发展:利大仍是弊大”这个话题睁开一次别出心裁的争辩会?[ 设计企图:讲话引出疑问,抛出话题,激发了学生表达的欲念,激发学生表达自我的内驱力,让他们以优秀的心态不知不觉地进进口语社交之中。
宣告以争辩的形式睁开谈论,更让学生摩拳擦掌。
]二、陈说看法,睁开争辩1.正反分组,明确看法。
同意科技发展利大的同学就是争辩的正方;同意科技发展弊大的同学是反方。
(正反双方分组就坐。
)2.分组谈论,挑选信息。
大家对科技发展利大仍是弊大谈论纷繁,可光简单地说“利大”或“弊大” 是不可以令人服气的,那该怎么说才可以更好地表示自己的看法、说服他人呢?各方同学立刻分四人小组睁开谈论。
小学六年级语文下册《即兴发言》口语交际范文
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《即兴发言》口语交际范文
①范文一
今天班级里来了一位新同学———冯xx。
下午第一节课,我们正在平常一样上着英语课,突然班主任打开门,说转来了一位学霸叫冯xx。
而我们很疑惑,为什么说是学霸呢?经过得知她是红旗小学一名三好学生,我想我们这个大家庭又多了一个新成员。
虽然我们这个大家庭竞争很激烈,但如果加入了我们这个大家庭,我们就会和谐友善的去对待你,现在我的竞争对手就又多了一名。
它十分的调皮,它在笼子里上窜下窜,跟猴子似的。在我们安静的时候,它也会安静,只会时不时叫一下。我们吵的时候,它就会嘎嘎叫,好像在和我们讨论问题。
小鹦鹉吃东西时有一个很奇怪的习惯,吃一口,抬起头来看一下四周,再吃一口,又抬起头来看一下四周,好像生怕有人和它抢,把大家看得哈哈大笑。
它想睡觉时,就不停地眨巴眨巴眼睛,十分安静,最后它就像用了520胶水一样,闭上眼睛,躲在角落里呼呼大睡。
到了第二节课,老师正要举行写字比赛,她无可奈何地问:“你可以借我一张练字纸吗?”听到这如同百灵鸟清脆的声音,我毫不犹豫地撕了一张纸,借给了她。我们俩默默地看着对方,开心地笑了!就这样,我们从少言寡语变成了一对无话不谈的好朋友。
我希望这位新同学能很快地融入我们六一班这个大集体中,能与我们共同学习,互相帮助。
这只鹦鹉真可爱!
小学六年级语文下册
《即兴发言》口语交际范文
④范文四
新的学期开始了,我怀着喜悦的心情,背着书包,高高兴兴地走进教室。
我和往常一样,还坐到自己的位置上。可我的同桌怎么还没有来呢?后来才知道他转学了。还没来得及想他为什么转学,一位女孩害羞地走到我的身旁,安静地坐下来。
她有着一头乌黑亮丽的头发,一张圆圆的脸蛋上嵌着双炯炯有神的大眼睛,一张樱桃般的嘴巴。她先自我介绍:“我叫崔xx,来自东台。”原来她是来自外地的呀!她又不认识我们这里的同学,一个朋友都没有,怎么办呢?
西区某小学六年级语文下册 第二单元 口语交际教案 新人教版六年级语文下册第二单元口语交际教案新人教版
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口语交际:同读一本书1。
交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点.2。
表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点.3。
要勇于表达自己的真实想法。
4。
认真倾听别人的发言,准确理解他人的想法。
对于不同的想法,思考他们的理由是什么.5.交流之后,说说自己的新想法。
1。
交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容.学会借助批注梳理思路,深入表达自己的想法或观点。
2。
表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
3。
要勇于表达自己的真实想法。
相关课件1课时➢教学过程一、名言导入,议论“好书”1.读名人名言,学生自由说说读后的感受。
2.全班讨论:什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言,联系自己的生活实际谈看法。
依据学生回答顺势概括如下:(1)内容健康、生动、有趣的书;(2)语言优美的书;(3)图文并茂、给人美感的书;(4)启迪智慧、教人做人的书;(5)使人获得有益知识的书。
3.导入:阅读往往能唤起读者独特的感受和理解,即使读同一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获,分享读书带来的快乐与幸福。
(板书:同读一本书)二、探究“说”法,尝试表达1.学生独立思考或小组讨论:我准备分享哪一本书?怎样去围绕这本书交流读书心得,分享阅读的收获,使大家想读、爱读?2.播放多媒体动画,启发示范。
3.在学生自由发表意见的基础上,师生共同归纳、概括可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
(板书:人物形象故事情节故事结局)4。
交流之前,指导如何围绕话题展开交流.(1)交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容.学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点.(板书:提出观点)(2)表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点.(板书:引用原文支持观点)(3)要勇于表达自己的真实想法。
(4)认真倾听别人的发言,准确理解他人的想法。
部编本人教版小学六年级语文下册第四单元口语交际《即兴发言》教案
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(4)情感:情绪饱满,以情感人。
三、小组试讲
1.请选择一个话题,小组内试讲。
(1)班里来了新同学,班主任让你代表全班同学向他表示欢迎。
(2)学校作文比赛获奖,老师临时让你发表获奖感言。
(3)参加爷爷的寿宴,宴席上向爷爷说几句祝福的话。
(4)在街上玩耍,路遇电视台采访,记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。
(2)即兴发言要注意气氛、场合和对象等,见什么人说什么话,到什么山上唱什么歌。想想要讲哪几点,先讲什么,后讲什么,再把自己想表达的意思逐条说清楚。
(3)优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,必要时还可以有点幽默。
2.怎样做好即兴发言?
预设:
(1)确定话题后,要迅速判断发言的主题,是致欢迎词,还是获奖感言,还是答记者问……
二、小组交流
(一)首先让我们针对即兴发言展开一次讨论,请看讨论提纲:
1.即兴发言有什么特点?
2.怎样才能做好即兴发言?
3.即兴发言的时候有什么注意事项?
学生根据交流提纲,进行讨论。然后请各小组展示自己的交流成果。
(二)小组展示。
1.即兴发言有什么特点?
预设:
(1)即兴发言因为是临时的,所以要求发言者思维敏捷,反应迅速,能够出口成章。
二、发挥了学生口语交际的主体性和创造性。由于学生在新课开始后经充分探讨,清楚地明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求,在“即兴发言”前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方法等,所以在举行班级“小小即兴演讲会”的口语交际时,学生表现出了很强的主观能动性和创造性。
三、较好地处理了“训”和“练”的关系。本课教学做到了先“训”后“练”,“训”“练”结合,“训”中有“练”,“练”中有“训”,以“练”为主。在学生明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求后,即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主独立构思并练说,然后先在小组交流、评议、修改,最后每组推荐一个即兴演讲得最好的学生到台上进行口语交际。在台上进行口语交际后,教师再引导学生进行评议、修改,并对修改好的部分进行再次展示、评议、演说。这样以“练”为主,“训”“练”结合的口语交际尊重了学生的主体性,调动了学生的主动性,发挥了学生的创造性。
最新部编人教版小学六年级语文下册第一单口语交际《即兴发言》(含答案)
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②故乡元宵节的夜晚看灯、看围屏,这些习俗是外地没有的。( )
③第12自然段,作者主要写了街上三家最有特点的“走马灯”。( )
④最后一句“年,就这样过去了。”总结全文,表达了作者对年的依恋,对年过去的惋惜之情。( )
必做题
拓展类
5.古诗词运用。
最新部编人教版小学六年级语文下册第一单口语交际《即兴发言》(含答案)作业分类作业内容来自分层要求基础类
1.下列说法中不正确的一项是()
A.一篇文章主要写什么,次要写什么,是根据作者想要重点表达的意思决定的。
B.习作的时候,我们要做到详略安排得当,中心突出,表达才会更清楚。C.《北京的春节》一文依次写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天的风俗。
故乡的元宵
汪曾祺
故乡的元宵是并不热闹的。
没有狮子、龙灯,没有高跷,没有跑旱船,没有“大头和尚戏柳翠”,没有花担子、茶担子。这些都在七月十五“迎会”——赛城隍时才有,元宵是没有的。很多地方兴“闹元宵”,我们那里的元宵却是静静的。
有几年,有送麒麟的。上午,三个乡下的汉子,一个举着麒麟,——一张长板凳,外面糊纸扎的麒麟,一个敲小锣,一个打镲,咚咚当当敲一气,齐声唱一些吉利的歌。每一段开头都是“格炸炸”。
A.语言丰富B.表达活泼C.避免重复D.加重语气
(3)根据具体语境,尝试用不同的词语表达与“人头攒动”相近的意思。
节日期间,北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院人头攒动,八达岭长城__________,南锣鼓巷__________,什刹海__________。
必做题
提升类
4.阅读短文,完成练习
(1)有俗语说“腊七腊八,冻掉下巴”。其实说的就是在腊七腊八这两天几乎就是全冬天最冷的时候了。《北京的春节》中也有类似的说法___________,__________。
人教版小学六年级下册语文第四单元口语交际习作四精美课件
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读完之后,我不禁反省自己:如果我流 落到孤岛,能活几天?一天?两天?我又能 干些什么?会劈柴?会打猎做饭?我连洗自 己衣服还笨手笨脚的呢!再说了,没有一个 人讲话,多孤单呀!我准会憋死的!可见鲁 滨逊是多么乐观向上!我觉得人应该学习他 这种不怕困难、乐观向上的精神,无论何时 何地都坚强地活下去,哪怕只有一线希望也 要争取,决不能放弃!我们要像鲁滨逊那样 有志气、有毅力、爱劳动,凭自己的双手创 造财富,取得最后的胜利!
防盗——人在家,把屋门、防盗 门从里反锁上,钥匙放在固定 位置等。
2004年12月26日,11岁的英国少女蒂 莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜 地—攀牙湾游玩时,发现远处海水突然不 平静起来时,她马上觉得非常不安。蒂莉 注意到,远处的海水开始出现泡沫,水流 的速度也在加快,且急速后退,
这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有 关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂 呼“不好了,要发生海啸了!〞父亲带妻 子女儿返回旅馆,并将此警告带给100多位 游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海 滩没几分钟,巨浪袭来,人们却全都获救 了。
想一想自己经历的或了解 到的自我保护的事情。
写一写自己经历的或从其 他渠道了解到的自我保护事 情
习作内容
这节课,我们就来写写:
选题一、自己经历或从其他渠道了解到 的自我保护的事情。
选题二、也可以写?鲁滨孙漂流记?的读 后感。
习作要求:
1、事件经典,突出“自我保护〞这一主 题。
2、把事件写具体,注意细节描写,做到 详略得当,重点突出。
3.?文豪和蚊子?马克·吐温的话巧妙在哪? 语言的幽默和幽默语言的神奇效果。
外国著名作家的智慧与幽默
新课标人教版小学六年级语文下册口语交际·习作一精品PPT课件
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以自己最喜欢的一篇课文为例,谈谈作者是怎 样把事情的经历写清楚的,或把事物的特点写鲜明 的。 • 《学弈》抓住两个人的学习态度(动作神理。 《两小儿辩日》从人物对话体现了两小儿善于 观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 说明了看事情可以有不同的角度。
• 第一个内容是在口语交际的基础上,以《难忘的 “第一次”》为题写一篇习作;第二是选择你有 所感触的事物写一写;第三是看漫画《假文盲》, 写感想,题目自己定。 • 本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的 特点,写出从中获得的启示或感悟;观察漫画, 把作者的意图和自己的想法写下来。
• 你选择了什么习作内容? • 你准备从几个方面来写清楚事情的经过 或写出事物的特点?
课文按照( )的写作顺序,先总写一只手上的五 根手指( ),然后分别具体叙述( ),最后总 结写( )。开门见山,首尾照应,阐明“团结就是力 量”的人生道理 。
以自己最喜欢的一篇课文为例,谈谈作者是 怎样把事情的经历写清楚的,或把事物的特点写 鲜明的。
• 《顶碗少年》直接描写主要人物的动作神态以 及侧面描写其他人物的动作语言神态,突出了
你准备采用怎样的方法表达你 所获得的启示、感悟和想法?
• 《学弈》 通过两个人的学习态度的对比说明了学 习应专心致志,不可三心二意的道理。 • 《桃花心木》运用了借物喻人的写法,阐明了 “不只是树,人也一样,在不确定中生活的人, 能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自 主的心”的人生哲理; • 《顶碗少年》运用了首尾照应的写法,作者通过
篇习作,要把“第一次”的经历写清楚,还要写出在经历 “第一次”之后获得的启示。 • 也可以从下面两个内容选一个,完成本次习作。 • 在《手指》中,作者以平平常常的手指为题,写了一篇饶 ② 有趣味的文章。我们身边也有许多普通的事物值得写,选 择一个使你有所感触的事物写一写,要写清楚事物的特点 和你从中得到的感悟。 ③ • 漫画有强烈的讽刺性和幽默性。画家从生活中取材,运用 夸张、比喻等手法,讽刺、批评或表扬某些人、某些事。 ④ 下面这幅《假文盲》,你能不能体会到画家的用意呢?把
人教版小学语文六年级下册第五单元口语交际(科技发展利大还是弊大)
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正方三辩:
• 科技的发展当然也造成了一定的负面影响,但本
来这些影响应是很小的,可人类却如一个放大镜, 把这些负面影响放大。如果人类能自觉的把塑料 袋重新利用,而不是随意乱扔,会造成这么严重 的白色污染吗?如果人类能有竭制的开采资源, 会造成现在的资源短缺吗?如果人类能节约用水, 工厂不违规排放污水,会造成现在严重缺水的状 况吗?还有许多诸如此类的事情正在上演,而有 些人不但不自省,反而一味的把责任指向“科 技”。我为这些人感到可笑,感到无可救药。
辩论环节
• 立论陈词 • 自由辩论 • 总结陈述
由双方一辩发言,各用时三分钟
双方各用时五分钟
由双方三辩陈述,各用时三分钟
• 主持人: • 各位评委,各位辩手,各位观众: • 大家好. • 今天我们的辩题是科技发展:利大还是弊大
社会在发展,科技在进步.在今天我们看到了科技发 展给我们带来了益处,同时我们也看到了它给我们 带来一些弊端,我们要怎样来看待这样的利和弊了, 到底是利大还是弊大了,下面请我们的双方辩手给 我们一个精彩的答案. 首先请双方一辩各自开场陈 说
利大
• 这能怪谁了?肯定是人类啦!这
还是自己做的是,怎么可以用这 种理由来说成弊大的原因了?
如果人类能自觉的把塑料袋重新利用,而不 是随意乱扔,会造成这么严重的白色污染吗? 如果人类能有竭制的开采资源,会造成现在 的资源短缺吗?如果人类能节约用水,工厂 不违规排放污水,会造成现在严重缺水的状 况吗?还有许多诸如此类的事情正在上演, 而有些人不但不自省,反而一味的把责任指 向“科技”。 科技过是假设罢
了.请回到现实中,试问如果没有科技的 阻挠又和需现在费这么大力气去宣传保护 环境呢?再说现在的网络问题正是大家所 苦恼的,网络是许多本该是祖国幸福的花 朵的少年误入歧途,走上犯罪的道路.你 说网络虽然可以方便我们查找资料,可是 这么一个小优点又怎能和祖国的未来相比 呢?
最新部编人教版小学六年级语文下册第一单口语交际《即兴发言》(附答案)
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最新部编人教版小学六年级语文下册第一单口语交际《即兴发言》(附答案)
参考答案
一、基础类
1.A(2)李子涵同学你好,我代表六(1)班全体同学欢迎你的到来,欢迎你加入我们这个温馨和睦的大家庭。
在这个大家庭里,充满着真情,充满着友爱,充满着对一切美好事物的追求。
以后,如果你在学习和生活中遇到困难,请你及时告诉我们,我们一定会伸出热情的双手帮助你,因为我们是一家人。
2. √√√
二、提升类
3. 我认为这是对国旗的尊重,维护国旗的尊严,热爱祖国的表现。
我们为什么要这样做:国旗是我们祖国的象征和标志,我们尊敬它、热爱它就是热爱我们的祖国,维护我们祖国的尊严。
我们应该怎么做:当国歌响起,国旗升起时,我们要心怀敬意,庄严肃立,行注目礼
三、拓展类
4.引用人们耳熟能详的诗句告诉人们在图书室要动作要轻柔,要安静,不要影响别人读书,并
且有诗意。
静以修身,俭以养德。
小学语文人教版六年级下册课时教案 第四单元 口语交际
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口语交际:即兴发言本次口语交际是即兴发言,旨在引导学生能够交际场合和对象,围绕某个交际话题快速组织语言,有条理地发言。
“即兴发言”在日常生活中运用广泛,对学生的应变能力、表达能力都提出了较高的要求,对提高学生的口语交际能力有着重要意义。
能根据场合、对象等,稍做准备,做即兴发言。
1.教师可先出示一些即兴发言的事例,引导学生在轻松有趣的情境下展开学习,激发学生的兴趣。
2.从教材情境切入,让学生进入情境体验角色,引导学生在实践过程中关注场合和对象,说得体的话。
3.教师应事先准备一些即兴发言的题目,让每位学生都有即兴发言的机会,可将小组练习和班级展示有机地结合起来。
4.在日常的学习生活中,教师可以多给学生提供机会,让学生在真实的情境交往中,锻炼与人交往的能力,大胆表达。
1.学生搜集即兴发言口语交际的话题。
2.制作本课课件。
1课时能根据场合、对象等,稍做准备,做即兴发言。
一激发兴趣,导入新课教师课件出示校园电视台的采访视频。
1.学生一边观看视频,一边想视频中的采访对象是如何发言的?2.通过这段采访视频,我们知道对于采访中个人的发言都是临场发挥的,事先没有准备, 像这样的发言就叫即兴发言。
3.你有过类似的发言经历吗?谈一谈你当时的感受。
4.今天这节课我们就一起走进口语交际,学习怎样根据场合和对象进行即兴发言。
以贴近学生生活的事例,增强学习内容的亲切感,激发学生表达的兴趣。
1.班级举行“珍惜粮食,拒绝浪费”主题班会, 主持人临时请你说一说,平时你是怎样珍惜粮食,拒绝浪费的?你想如何表达自己内心的想法?2.像这种预先没有准备而当众讲话就叫作“即兴发言”。
那么应该如何快速地做好即兴发言呢?这节课我们就来学习口语交际——即兴发言。
由情境导入,激发学生的兴趣,从而引出交际话题——即兴发言。
二出示教材提供的情景,感知即兴发言1.教师课件出示教材中的情境:班里来了新同学,班主任让你代表全班同学向他表示欢迎。
谁能代表老师和全班同学向新同学表示欢迎,说上几句?预设:(1)同学,欢迎你加入我们这个积极阳光、充满活力、团结向上的集体,如果你有什么问题或遇到什么困难,我们大家都会热心地帮助你。
(人教版)小学六年级语文下册第四单元《口语交际四》教案.doc

《口语交际四》教案教学目标:1、通过对“学会生存”这个话题的口语表达训练,激发学生树立珍爱牛命的思想,树立自我保护的意识,使学生学会生存,具备自我保护的本领。
2、在交际的过程中,让学生独立思考,交流讨论,培养学生用列举事实的办法来表达自己的观点,使自己的观点更具有说服力。
锻炼学生倾听、应对的能力。
增强学生口语表达的信心。
3、引导学生充分准备,积极讨论,激发学生口语交际的兴趣,全面提高学生口语交际的水平。
教学重点:在交际的过程屮,让学生独立思考,交流讨论,培养学生用列举事实的办法来表达自己的观点,使自己的观点更具有说服力。
教学难点:培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。
教学过程:一、创设情境,引出话题师:(课件出示)星期天,小明一个人在家写作业,突然房门被撬开,进来一个小偷。
小明吓得大哭起来,这个小偷把小明关进厨房里,不让他出来,自己开始在家里乱翻起来。
师:看了这个视频,你们想说些什么呢?(学生交流汇报。
)生1:类似这样的事情,我在网上也看到过。
我还从来没有想过,如果这事儿发生在我身上,我该怎么处理。
生2:要是我啊,我就把厨房里的东西往楼下扔,如果有人听见,就拼命喊“救命”,那个小偷一定会被吓跑的。
生3:如果小明的身上有手机,他可以给爸爸打电话,让爸爸通知警察或直接拨打110把小偷抓住。
师:同学们说得很好,当我们面临一些突发事件时,我们应该怎样做呢?这节课我们以“学会生存”为话题一起来交流一下。
二、围绕生活,交流归纳师:在我们的生活中,会遇到哪些危险和灾害呢?(学生交流)生1:触电。
生2:煤气中毒。
生3:地震。
师小结:通过交流,大家知道,我们可能遇到的危险或灾害,一是自然带来的,如,台风、洪水、雷电、泥石流、地震、海啸等;二是人为造成的,如,拐骗、抢劫、丢失、交通事故、用电用气事故等;三是意外伤害,女山溺水、摔倒、迷路等。
三、交流故事,畅谈感悟师:现在请大家先说一说自己经历的、听到的或了解到的有关学会生存的故事,先在小组内说说。
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口语交际·习作五
教学目标:
1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备:
1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。
调查内容:感兴趣的人、感兴趣的事、感兴趣的景、感兴趣的……
课时安排:3课时
第一课时(口语交际)
一、谈话导入,引入辩题
同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。
那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点,分组准备
1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。
2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。
正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。
(2)电话、手机的发明,让人们的通讯更加方便。
(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来,因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车尾气的排放造成了环境污染,严重影响了人们的健康。
(2)电视等这些娱乐设施的出现,使人与人之间的交流越来越少,人情淡薄。
(3)网络的出现,使得一些人有可乘之机,扰乱了人们的生产生活……)
三、展开辩论,畅所欲言
1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。
2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……
3.师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语,为我们的辩论开了个好头。
下面就针对双方的观点,进行自由辩论。
4.双方互相提问质疑,自由辩论。
⑴正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导:科技发展带来了一定的弊端,那我们使科技步伐停滞不前行吗?
⑶双方进行辩论,拓展话题。
5.双方总结自己的观点:
要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。
四、评议总结,提高认识
1.双方辩论结束,主持人应该对整个辩论过程作出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法,并请老师点评。
2.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。
第一,帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认识方法和结论。
教师还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。
第二,对辩论过程中各组学生的表现作出评价。
指出哪些学生态度最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪些学生语言最严密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三,指出本次辩论过程存在的问题,告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3.评选“最佳辩论手
4.教师总结:
第二课时(习作指导)
一、谈话导入,激发学生习作的欲望
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界,这个世界就是你们丰富多彩的生活。
在如诗如画的童年里,你们每天都遨游在生活的海洋里,在感受着生活,体验着生活。
今天,就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路
1.翻阅自己近来写的日记、读书笔记,把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍;把心里特别想说的内容简要地记录。
2.同学交流,根据学生发言,教师概括板书(可能会有以下的情况)
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流,引出要求
1.小组讲述,老师引导学生先构思,有条理地讲述。
(小组交流,教师巡视。
)
2.全班交流。
指名讲述。
明确要求:大家要注意倾听,等他讲完后,你们可以有礼貌地举手,提出你不明白的问题,也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
在学生评议的过程中引出习作要求:(把自己想说的意思写具体,语句通顺,在习作中表达出真情实感。
)
写事:过程具体,融入感受
写人:事例典型,有真情实感
写景状物:抓住特点,融入真情
四、指导习作。
1.同学们,你们的讲述很精彩。
现在,你们就用笔把它描述下来吧。
在写之前,我们先读一下习作要求。
2.指名读题,指导审题。
3.学生自由写作,先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作,也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
第三课时(习作讲评)
一、谈话导入
1.同学们,学会写作文是一种能力,学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力,它将使你受益终身。
这节课我们按内容进行交流评赏,共同分享你们心中那美好的回忆。
2重温习作要求。
二、互评互改,共同提高
1.师生互评。
(1)可以鼓励学生毛遂自荐,积极争取老师和同学们的帮助,也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2.小组互评。
按作文内容组建评赏小组,组内评赏,虚心学习他人的成功之处,真诚指出不足,并给予热情帮助。
总结小组同学的意见,一人执笔,写出评语。
3.全班评议。
组内选出有代表性的作品,进行宣读,全班同学进行评议:肯定成功之处,指出不足之处。
尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4.自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议,反复阅读,认真修改,直改到自己满意为止。
5.展示评改结果,增强成功体验。
三、汇编作文集,激发学生的成就感。
经过同学们的合作交流,取长补短,同学们的习作增色不少,出现了不少佳作。
同学们可以选择自己最满意的一部分作文,编一个属于自己的作文集。
在前面写上编者的话,还可以根据内容的不同编写目录,并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
四、教师总结
同学们,通过交流评赏,不仅知道了自己习作中的优缺点,而且达到了互相学习,共同促进的目的。
当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线,它一定会成为我们成长中永久的记录,期待着同学们习作选的诞生。