二年级学困生个案分析以及对策

合集下载

学习困顿个案分析

学习困顿个案分析
本文将介绍一个研究困顿的个案分析。

该学生是一位初中二年
级的女生，她在各科的考试中都遇到了困难，而且她的老师们发现
她的研究态度非常消极。

经过对该学生的调查和了解，我们发现她在家中缺乏研究环境
和研究动力，家长对她研究的要求也不高，导致她自己也没有对自
己的研究有所期望和要求。

此外，她在研究过程中也缺乏计划性和
自控力，对研究内容没有深入的理解，也不会问老师或同学问题，
导致她的成绩直线下滑。

为了帮助该学生克服研究困难，我们采取了以下措施：
1. 建立良好的研究环境。

我们鼓励家长为学生创造一个安静、
整洁、舒适的研究环境，让她有一个集中精力研究的地方。

2. 建立研究计划。

我们教育学生制定一个合理的研究计划，包
括每天的研究时间、研究内容和研究方式等，让她有目标地去研究。

3. 提高研究动力。

我们鼓励学生制定自己的目标和计划，并且给予她及时的反馈和正面的激励，让她在研究中有成就感和动力。

4. 培养自控力。

我们教学生控制自己的情绪和行为，有意识地去控制自己的研究进度和研究方式，让她有自己的节奏和方式去研究。

经过几个月的努力，该学生的学习成绩和学习态度都有了明显的改善。

她变得更加自信和积极，学习也变得更加有动力和目标。

通过对该学生的个案分析，我们认识到家庭环境、自控力和学习动力等因素对学生的学习成绩产生了很大的影响，需要家长和学校共同关注和解决。

二年级数学学困生转化措施

二年级数学学困生转化措施曹玲梅一、情况分析本班学生共18人。

有个别学生学习成绩较差，造成他们成绩差的原因是多方面的。

主要是基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。

这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：1、自卑感强，学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等;2、作业完成得较差，有的学生不按时完成作业，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极;3、太懒惰，没有养成良好的学习习惯。

4、家长不能很好的监控学生回家的学习情况。

二、工作目标和措施1、发现学困生闪光点,创造成功的机会对学困生，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。

就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。

师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。

这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。

多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

2、用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们。

在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。

要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想。

如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

3、教给方法，提高兴趣学困生普遍存在基础不扎实的情况。

从简单的、他们有能力接受的方法去做，亦可求助于成绩好的同学或老师。

在学习的过程中提高他们的学习兴趣。

帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。

叫他们做，即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。

他们的心里总会有小小感激。

正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

小学二年级数学学困生案例分析一则

小学二年级数学学困生案例分析一则
案例分析：李某某，8岁，小学二年级，学习数学存在明显的困难。

李某某为小学二年级的学生，学习数学存在困难。

从数学课本上可以看出，这孩子不擅长
基本运算，比如加减乘除，他的学习效果非常糟糕，做题时也比较辛苦。

针对这个情况，师长应该采取什么样的策略来解决孩子的困难呢？
首先，师长要从孩子内心开始沟通，看看孩子遇到数学困难时是否会感到沮丧或放弃。

家
长也要了解孩子是否有意识地努力去学习数学，并且帮助孩子做好学习计划，让孩子在掌
握基础知识和训练运算能力的基础上，有步骤有目的地进行下去。

其次，师长要给孩子及时有效的补教。

在帮助孩子掌握基础知识的同时，还要采取有效的
教学策略，比如做游戏、解答实际问题等，让孩子在游戏中去探求答案，做到有趣，实践，增加孩子的学习积极性。

最后，师长一定要激励孩子，要清楚的表达爱心，让孩子知道自己有能力学习，同时要关
注孩子的学习心理，给予孩子必要的心理支持和鼓励，让孩子更加自信，积极学习数学。

总之，在帮助小学二年级的孩子解决数学困难的过程中，师长应该从沟通入手，采取正确
的教学方法，耐心地指导、灌输，让孩子掌握数学基础知识，促进孩子积极学习数学。

小学二年级数学学困生案例分析一则

引言：数学是一门需要逻辑思维和练习的学科，对于小学二年级学生来说，也是一个新的挑战。

随着学习的深入，可能会出现一些学困生，他们在数学方面表现不佳，学习成绩下降，影响了他们的学习兴趣和自信心。

本文将以小学二年级学困生小明为例，分析其数学学困原因，并提供相应的解决方法。

一、背景介绍：小明是一个八岁的小男孩，就读于小学二年级。

在其他科目上，小明表现出色，但在数学方面却遇到了困难。

他曾经是数学班的佼佼者，通过口算和简单数字题目的答题速度和准确性，得到了老师和同学的赞许。

然而，近期小明的数学成绩下降了，他开始出现了不愿意完成数学作业的情况，甚至在考试中出现了错误率较高的情况。

二、分析学困原因：1.学习方法不当：小明过去通过口算和简单数字题目的答题来展示他的数学能力，但这种方法对于初步学习数学概念和解决问题的能力并不足够。

在小学二年级，学生开始接触到更加复杂的数学概念和运算方法，需要进行慢慢学习和实践。

2.缺乏数学思维能力：数学不仅仅是简单的计算，更注重逻辑思维和问题解决能力的培养。

小明可能缺乏这方面的训练和实践，导致在解决问题时出现困难。

3.自信心受挫：由于最近的数学成绩下降，小明可能对自己的数学能力产生了怀疑，缺乏自信心。

这进一步影响了他的学习动力和积极性。

三、解决方法：1.调整学习方法：引导小明适当调整他的学习方法，通过理解概念和运用解决问题的方法，而不是仅仅进行口算和简单计算。

教师可以使用丰富多样的教学工具和教学方法，如教学游戏、故事演示等，以更好地培养小明的兴趣和理解能力。

2.培养数学思维能力：为了提高小明的数学思维能力，教师可以设计一些启发性问题，引导他思考和解决。

在解决问题的过程中，教师可以启发他思考问题的方法和步骤，培养他的逻辑思维和分析能力。

3.激发自信心：教师和家长应该给予小明鼓励和支持，让他相信自己可以克服数学学习困难。

及时肯定他的努力和进步，让他重建自信心。

同时，教师可以给小明提供额外的练习和复习材料，帮助他加强对数学知识的掌握。

(完整版)二年级学困生个案分析

二年级学困生个案剖析---- 柯玉坤一、基本状况方电是一位二年级的学生，他是个很腼腆的小男生，性格内向，平常不肯意跟同学们打交道，也不爱说话。

在人眼前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师发问时老是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。

在班里是一个学习困难的学生，数学成绩在班上是垫底的，特别是数学作业，讲堂上的作业拖沓，老是要老师提示才交，并且没有质量。

面对强烈的竞争，同学们的嘲讽他感觉自己这儿也不可以，那边也不如他人，缺少竞争勇气和蒙受能力，致使自信心的缺少。

一提考试就没精神。

怎样帮助他加强自信心，走出这个暗影呢？二、事例剖析1.个人要素经过一段时间的察看，发现他性格内向，在人眼前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太仔细，简单走神，老师课后部署的预习和复习工作不可以有序进行，课外作业也不可以实时、仔细地达成。

长此过去，学习成绩便愈来愈不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次惧怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评论自己的能力，向来思疑自己的长处。

即便在成功眼前也很难体验到成功的愉悦，进而堕入失败的恶性循环之中。

这样严重影响他的身心健康发展。

2.家庭要素该学生的父亲母亲文化水平较低，对他的学习不可以有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父亲母亲希望时，便使孩子形成自卑心理，思疑自己，否认自己，不安、孤单、离群等感情阻碍也会随之而来。

3.教师要素在学校里，假如教师对一些成绩差的学生不够认识，关注不多，就简单造成对这些同学的评论偏低。

一旦这样，几个月或许几个学期此后，这些同学便渐渐产生失意感，在老师那边他们得不到合时的夸奖和赞叹，又会遇到同学们的挖苦和家长的不满。

长此过去便否认了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也愈来愈不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、指导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有伤害，那么终究该怎样指引学生加强自信，正确地评论自己呢？1、激励教育，唤起信心。

二上学困生案例

帮助他们列出学习计划。太大的目标会让人望而生畏，学困生要特别照顾到他的容易受挫，容易放弃的心里。我在对学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期的并且可以容易达到的要求，列出具体的做法，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。
4、加强家校练习。
虽然他的父母没有英语基础，不会辅导，我可以对其进行指导。没有时间则可以利用饭后时间检查一下孩子的家庭作业。做饭的时间可以让孩子读书，大声一点，让家长听到。加强家校联系，还是必须要抓紧的。
注：1、一学期不少于一篇，字数：500-3000字；பைடு நூலகம்
2、针对本班学困生辅导中的成功或失败之处，写一些体会，也可以写发生的叙事故事。
3、优秀案例推荐给《横小教育》。
三、辅导效果
通过辅导，作业基本能按时完成了，在课上，也能回答一些简单的问题。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于数学学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
2、优化课堂，激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。
3、定计划，小步走。
学困生辅导案例（体会）
一、学困生基本情况分析
本班学困生学生王海航，他性格十分外向，整天乐呵呵的，但是学习能力较差，做事缓慢、拖拉，经常需要家长和老师的提醒和帮助。父母在横沙岛打工，一是不懂英语，二说没有时间陪孩子，他缺少家庭的正确教育和辅导。

转化“小学学困生”案例分析

转化“小学学困生”案例分析一、案例背景小明是一名小学二年级学生，他的学习成绩一直不理想。

尽管他经过了多次家庭讨论和老师的指导，但他的成绩仍然下降，他的父母对此非常困惑。

他的家庭环境稳定，父母也非常重视他的学习。

学校教育工作者对小明的学业困境感到非常关注，希望能找到适合他的帮助和支持。

二、问题分析和影响因素1.学习方法不正确：小明没有良好的学习方法，导致他在学习过程中效率低下。

他没有学会如何有意识地规划学习任务和时间，也没有学会如何利用各种学习资源进行学习。

2.注意力不集中：小明容易走神，无法长时间集中精力学习。

这可能是他对学习任务缺乏兴趣或缺乏注意力管理技巧的表现。

3.学习动力不足：小明可能缺乏内在的学习动机，他对学习缺乏积极主动的态度和兴趣。

这可能与他对学习的认知有关，他可能认为学习是一种苦差事，而不是自我完善的机会。

4.学习能力不足：小明的学习能力可能相对较低。

他可能在读写、计算和逻辑推理等方面遇到了困难，这使得他在学校中的表现不佳。

三、解决方案1.针对学习方法不正确的问题，需要帮助小明建立良好的学习习惯和方法。

教育工作者可以将学习方法与技巧以及优秀学生的学习经验进行讲解和示范，帮助他学会如何规划学习任务、制定学习计划和利用学习资源。

2.针对注意力不集中的问题，需要提高小明的注意力管理能力。

教育工作者可以通过游戏、训练和练习等方式来帮助他提高集中注意力的能力。

还可以鼓励他参与感兴趣的活动，激发他对学习内容的兴趣和好奇心。

3.针对学习动力不足的问题，需要帮助小明建立积极的学习态度和兴趣。

教育工作者可以通过与他的互动和交流，了解他的兴趣和潜在能量，并与他共同探索学习内容中的乐趣和意义。

还可以给予他适当的鼓励和奖励，激发他的学习动力。

4.针对学习能力不足的问题，需要根据小明的学习情况和需要提供相应的学习支持。

教育工作者可以为他提供额外的学习材料、练习题和辅导，帮助他巩固基础知识和技能。

还可以与家长密切合作，共同制定适合小明的学习计划和目标。

转化“小学学困生”案例分析

转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在学习过程中出现较大困难或者成绩不佳的学生。

在教育教学中，小学学困生的数量逐年增加，给学校和教师教学工作带来很大的压力。

针对小学学困生，教师应该采取有效的措施帮助他们改善学习状况。

本文以小学学困生案例分析为例，探讨如何有效转化小学学困生。

案例描述：小明是一名小学二年级学生，性格开朗，但是学习成绩一直不太理想。

尤其是在数学方面，他经常犯错，基础知识薄弱。

教师和家长已经多次约谈过他，但是一直无法改变他的学习状态。

首先，针对小学学困生的问题，教师要充分了解学生的具体情况，做好个性化教育。

对于小明这类学生，教师可以采取以下措施：一、关注学生的心理状态。

学习成绩不好往往会影响学生的心理状态，降低学习的积极性。

教师要设身处地地想像学生的心理状态，关心他们的感受，鼓励他们克服困难，摆脱不良情绪，积极面对学习。

二、找出学生的学习方法和习惯。

每个学生的学习方法不同，针对学生不同的学习方法和习惯，对于提高成绩有着至关重要的作用。

教师应该了解学生使用的学习方法和习惯，在此基础上提出有针对性的建议，帮助学生改善学习状况。

三、启发学生自主学习。

教师不能总是为学生解决问题，既不能懒散也不能说服劝导。

教师应该启发学生自主学习，自主探索，培养学生的创新意识和独立思考能力，从而在学习道路上越走越自如。

四、提供适当的辅导。

教师应该在课堂上分配一些习题，然后在学生自主学习后查看并批评，用这种方法逐步提高学生的学习成绩。

同时也可以采取家庭作业、辅导班等辅助手段，逐步提高学生数学基础知识的掌握程度。

总之，小学学困生在学习过程中面临着很大的困难，教师要采取具有针对性的措施，帮助学生转化。

在实践中，教师可以在课堂上通过增强问题意识、激励学生自主探索等方法有效地转化小学学困生，从而提高整个班级的学习效果。

同时，家长也应该尽可能地配合学校的效果，共同为小学学生提供一个更优秀的学习环境。

学困生情况分析及帮扶措施

学困生情况分析及帮扶措施学困生是指那些在学业上遇到困难，无法跟上班级进度或者无法达到一定学习标准的学生。

学困生并非是天生的，而是由于各种原因导致学习困难，需要及时的帮助和支持。

在教育领域，对学困生的帮扶是至关重要的。

本文将对学困生的情况进行分析，并提出相应的帮扶措施。

一、学困生的情况分析学困生的情况可以有多种原因引起，其中主要包括学习环境、学习动机、学习方法等方面的问题。

1.学习环境不利学习环境是学生学习的重要因素之一，而一些学生可能由于家庭环境不好、生活压力大等原因，导致学习成绩下降。

其家庭条件不良，无法提供良好的学习条件和支持，一些学生缺乏阅读材料、家长的帮助和鼓励，导致学习成绩不佳。

2.学习动机不足学习动机是学生学习的内在动力，而一些学困生可能由于缺乏学习兴趣、目标不明确等原因，导致学习积极性较低。

他们可能对学习缺乏兴趣，懒惰，缺乏学习的自觉性。

3.学习方法不当学习方法是学生学习的有效手段，而一些学困生可能由于学习方法不当、学习技巧不足等原因，导致学习成绩不佳。

他们可能没有学习的有效方法，不善于总结经验，容易忘记，导致学习效果不好。

以上是学困生的情况分析，为了帮助学困生，我们需要制定相应的帮扶措施。

二、帮扶措施1.学习环境的帮扶对于学困生来说，改善学习环境是帮助他们走出困境的第一步。

学校可以通过建立情感联系、提供心理支持等方式，帮助学生建立自信心，提高学习积极性。

此外，学校还可以通过设立各种奖励制度、赞美制度等方式激励学生，使他们更有动力，从而提高学习成绩。

2.学习动机的帮扶提高学困生的学习兴趣和积极性是帮扶学困生的关键。

学校可以通过组织各种形式的学习活动、课外活动、聘请专家讲座等方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的学习动力。

另外，学校还可以通过学业辅导、心理辅导等方式，帮助学生树立明确的学习目标，提高学习自觉性。

3.学习方法的帮扶学习方法是学习成绩的保证，学校需要针对学困生的学习方法不当的问题进行帮扶。

学困生个案分析

学困生个案分析学困生个案分析案例一：XXXXXX在课堂上常常走神，作业也有些马虎，偶尔会不做作业。

从考试和测验的情况看，该学生知识掌握情况较糟糕，理解能力和语言表达能力也较差。

虽然他在平时表现得比较活跃，但在面对研究时总是消极逃避，对自己也没有自信，厌学情绪表现得非常明显。

原因分析：1.父母都是做生意的，平时特别忙，很少接送孩子，更没时间辅导和监督孩子的研究。

显然，其父的教育方式是典型的放任型，小学生的自觉性和研究主动性较差，而该生缺乏自律，且懒惰、散漫。

在这种情况下，他在家里很少进行研究活动。

2.拼音学得不扎实，所以看拼音写词语完成的不太好；课外书阅读得少，所以知识面较窄，阅读理解能力较差，再加上平日积累得少也就导致作能力差。

3.研究差，他缺乏自信、低估自己，认为自己能力不足，很难成功。

而且随着年级升高，知识难度加大，研究上更是困难，造成恶性循环。

根据以上观察和了解，这个学生的研究困难是没有强大的外在和内在研究动力。

在研究生活中，父亲一直没有时间关注他。

他自己也没有赶上去的决心和勇气。

老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。

但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。

有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真活泼。

辅导过程：首先，增强他的自信心。

记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。

”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。

所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时地表扬、赞美和赏识，从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。

学困生是因为缺少爱，缺少能理解他的老师和同学，所以才在研究上变得冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。

针对XXX同学，我开展了“一帮一”手拉手活动，利用他同学XXX的优势，随时给他以帮助。

我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。

小学二年级数学学困生案例分析一则-精选文档

小学二年级数学学困生案例分析一则【案例】小C同学不是苏州本地学生，而是一个新苏州人，他有一个小他3岁的弟弟。

在和班主任的交流中，笔者了解到，由于他父母离异，小C同学和弟弟跟着爸爸一起生活，在家庭中只有爸爸和奶奶在照顾他的生活和学习。

爸爸既要上班，又要接送小C同学上学，还要照看小C同学年幼的弟弟。

咨询语文老师后，笔者进一步了解到小C同学的语文学习成绩有待提高，难以真正理解课文语意，语文作业经常拖拖拉拉，由此验证了笔者心中的想法：小C同学对数学题的题意理解不清，导致其不能提炼出关键信息进而分析和解决问题，甚至许多数学题目中的字他都不认识。

笔者特意找和小C同学玩得很好的同学了解情况，得知小C同学喜欢每节下课都上厕所，在厕所里和同学嬉笑打闹，能玩一会是一会，认为学习是一件十分枯燥乏味的事情，对数学学习更是有畏难情绪。

小C同学为什么会出现这种情况呢？孩子虽有一定的学习能力，却缺乏必要的家庭监督，家长认为孩子还小，应该多玩玩，而且一、二年级的知识比较简单，学起来容易，没必要那么紧张。

小C同学由于年龄小，自控力弱，每天回家后先和弟弟玩闹，并未对学习进行巩固加深，在学习中的成功体验甚少，造成其学习动力不强。

一、解决策略通过课堂听讲和作业练习，笔者心中已经大致有数，决定争取家长的有效配合，请小C同学的爸爸面谈，和他交流孩子在学校的学习情况，指出并询问他孩子在家庭的数学学习情况，笔者当即表示一、二年级正是培养孩子良好学习习惯的时候，家长要相应地重视起来，只有家长重视了，检查、配合到位了，孩子才能有更好的发展。

1.切脉辨症，反思总结，用心帮助转化笔者认真反思了造成小C同学在解决数学实际应用题方面困难的原因：会背口诀不一定真正理解口诀的意义，需要理解题目所求问题需要哪些已知条件，答案更要在理解的基础上想出来，再利用一些习题来加深对所学知识的迁移。

2.开启学困生帮扶办法，用心帮助转化后进生比如，多找后进生聊天，拉近与他们的距离，并与学困生做朋友，从简单题目入手，耐心指导，增强其学习数学的自信心，号召班上的其他同学多关心、帮助他们；在课下时间点对点辅导，帮助他把题目中的生字学会认读，对常见的生字更是要牢记于心；开展“1+1”活动，一个优秀学生带动一个后进生，一个当师傅一个当徒弟，徒弟每天在数学学习中遇到的困难都可以找师傅询问，老师间隔时间段抽查徒弟的长进效果，对于有进步者及时一并奖励徒弟和师傅，增强后进生学习数学的兴趣；课堂中比较简单的问题，不包办代替，留给学困生，让他们去尝试、体验，给他们搭建平台，增创锻炼机会；加强家校联系，为学困生量身制作《家校联系表》，罗列好每天进步的地方和仍需改进的地方，评星打分，及时反馈，并由家长签字确认，形成家校合力，有效监督。

小学数学学困生转化个案

小学数学学困生转化个案小学数学学困生个案研究卫子镇小学商有福“学困生”,顾名思义，是指研究上有困难的学生。

她们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，研究跟不上正常的教学过程。

如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。

现就我帮助XXX同学摆脱数学研究困境的一些做法，来探讨转化农村学困生的方法。

一、基本情况XXX，女，二年级二班班学生。

父母外出打工，由年事已高的外祖母监护。

数学基础差。

她上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。

每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑她；她的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。

她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。

自控能力差。

星期天根本不会自觉地做作业，研究成绩极不理想。

二、成因分析（一）自身因素该生态度不够端正，研究方法欠佳。

比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对研究缺乏主动性。

基础不够扎实，极大地影响了新知识的研究，也使自己在研究上缺乏自信。

（二）家庭因素家长不够关心。

XXX的父母长年在外打工，很难关心孩子的研究和生活。

外祖母平时只管吃穿，无力照管孩子的研究。

正因为如此，她从小就厌学、贪玩，惯了差成就。

家庭缺少良好的研究情况。

（三）学校因素XXX原来的老师对其听之任之，放任自流。

在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。

好惯没有养成，坏惯却愈演愈烈。

现在老师对她的要求似乎又有点过高。

对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对研究失去了信心，有点自暴自弃。

3、转化措施（一）挖掘闪光点，激发自信心每个学生都有自己的优点和不足。

善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用减少镜去看待孩子的缺点。

努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助她们树立自信心。

所以我经常抽空找她谈话，了解她的爱好，并勉励她把握有效的研究方法。

二年级学困生个案分析

二年级学困生个案分析XXX是一位二年级学生，他性格内向，不喜欢与同学交往，也不愿意说话。

他在班上是一个研究困难的学生，尤其是在数学方面，成绩垫底，作业拖拉，没有质量。

他缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。

如何帮助他增强自信心，走出阴影呢？分析方电的情况，可以从个人因素、家庭因素和教师因素三个方面入手。

方电性格内向，研究惯不好，缺乏认真听讲的态度，容易走神，这些都是个人因素。

此外，XXX的父母文化水平较低，不能给予他有效的研究指导，这也是影响他的因素之一。

同时，如果教师对成绩差的学生不够了解，关注不多，容易造成对这些同学的评价偏低，这也会对方电的研究产生负面影响。

针对方电的情况，需要采取激励教育的方法，唤起他的信心。

可以通过鼓励他在课堂上多发言，多提问，多表达自己的想法，让他逐渐克服内向的性格。

同时，需要给他提供更多的研究指导和帮助，让他能够有序地完成预、复和作业，提高研究效率和成绩。

此外，教师也需要更多地关注成绩差的学生，及时给予表扬和赞美，让他们感受到被重视和认可，从而增强自信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都有进步的潜力，都希望被认为是一个好学生。

老师应该相信每个学生都有能力学好，只有不会教的老师。

为了帮助XXX克服畏惧心理，老师在课余时间经常与他交流，鼓励他，并设计适当的练来提高他的研究能力。

通过这种方式，XXX的进步很大，他开始喜欢和老师交流了。

同时，家庭教育环境和方式也对方某的自信心缺失有很大影响。

老师与家长联系，共同商量解决XXX的不良心理状况的办法，并建议家长选择适当的教育方式。

让孩子在家做力所能及的事，发现进步的地方，并及时夸奖他的闪光点，从而增强他的自信。

通过师生、家长的共同努力，XXX的研究成绩和态度都有了很大的改变。

他能够及时并且较好的完成练，单元检测成绩也明显上升。

他在课堂上能够专心听讲，敢于举手发言，课堂作业更加认真。

同时，他也能够主动与同学交往、做游戏，参加各种活动，与班级、同学融为一体。

二年级学困生个案分析以及对策

个案分析以及对策班级：二年级分析人：余阿玲个案分析：小学时代，既是人生最富梦幻色彩的时代，也是人生走向社会的第一个黄金驿站。

余邦发是一个留守儿童,他的父母常年累月的外地工作，每年只有过年时回家一两次，甚至有时连过年也没回来。

爸爸妈妈也难得打电话回来，他和年迈的祖父母一起过日子，祖父母年纪大了，很少与他交流。

他，什么都得靠自己，这也间接的培养出他的自理能力很好、爱劳动、勤快的好习惯。

但自身上课注意力不集中，加上自小缺少父爱母爱，有点小自卑。

有时即使上课时老师抽他回答问题，他的声音轻得也只有他自己听见，因此在班级中几乎没有什么好朋友,脸上也没有什么笑容。

他的内向性格，也导致他从不主动向老师请教，学习成绩一直很差，学习习惯也不好，他成了我心中一个最大的难题．辅导过程：于是，我先对余邦发进行家访，了解他在家中的表现与其他孩子的玩耍情况，知道他与父母也很少交流，很少笑，而在与自己熟悉的小伙伴一起玩时还是非常开朗的。

因此我在班中鼓励学生与余邦发交朋友，和他一起玩耍。

很多懂事的孩子都真诚地与之交往，使得余邦发慢慢融入了集体中，人也一下子开朗了很多。

而我也在课堂上积极调动他的学习兴趣，尤其是当他的小手举起来时，我一定会叫他回答问题，并在全班学生面前表扬他的勇敢，鼓励他再接再厉，使他对自己的学习有了信心。

课间和午间休息时间，我总是不时与他交流，请学生一对一帮助他。

这学期他学认写数字0—10特别认真，常常是一笔一划专心地写，所以作业本子时常会晚交。

但是我从不批评他，反而总是表扬他写字认真，字迹端正清楚，进步很大。

他的脸上露出了笑容，以后上课也专心了，回家作业也能按时认真完成了。

经过一学期的辅导，性格也开朗了很多，但由于先前的基础太差，导致学习成绩还未跟上本班学生的脚步。

总结反思：教学中，经常出现一些像余邦发这样内向的学生，他们的学习习惯和行为习惯与同类学生有着很大的区别，如果不采取措施，将会对这些学生产生很大的影响。

二年级学困生帮扶计划及措施

二年级学困生帮扶计划及措施二年级学困生帮扶计划及措施一、学生情况：学生进入二年级下学期，学生的学习成绩就拉开了差距。

特别是通过一个寒假，有的学生对已学过的知识又淡忘了很多。

开学来我发现部分学生由于自身原因、家庭原因等，使自己成绩与别人差了一大截，成了“学困生”。

他们主要困在学习不去努力，对学习没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上，还有的是差在计算与理解方面。

因此“学困生”辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。

二、学困生名单：李珍王建广三、学困生原因分析：1、李珍同学基础较差，对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，很多问题老师讲几遍，她照样记不住。

2、王建广同学缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。

3、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于外地打工，孩子和爷爷奶奶生活在一起，没有能力督促和辅导孩子学习。

四、帮扶目标：通过本学期的辅导转化，使学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，对基础知识基本掌握，考试成绩有所提高。

五、具体措施：1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而退步。

因此，课堂上多关注他们，经常提问他们。

2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的学困生用不同的改进方法，因人施教。

5、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度。

6、做好家访工作，争取家长的支持与配合。

二年级学困生帮扶计划及措施 [篇2]一、班级情况分析：我校二（1）班是我上学年就接的班级，所以对这个班情况比较了解。

本班现在共30名学生，由于部分学生平时学习不够努力，因而基础知识掌握地不够好。

学困生主要表现在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。

小学学习困扰生转化案例集

小学学习困扰生转化案例集案例1: 张婷的课堂注意力问题张婷是一名小学二年级的学生，她在课堂上总是分神、注意力不集中，导致研究成绩下降。

老师发现了这个问题后，采取了以下措施来帮助张婷转化研究困扰:1. 激发兴趣：老师在教学中融入有趣的故事和游戏，吸引张婷的注意力，增加参与度。

2. 分组合作：老师将张婷与其他表现较好的学生分组合作，鼓励她研究他人的优点和方法。

3. 布置任务：老师将课堂任务分解为小步骤，并给张婷适当的时间完成，以增加她对研究的关注。

4. 奖励鼓励：老师设立小奖励机制，以激励张婷在研究过程中保持集中注意力。

通过以上措施，张婷的课堂注意力问题逐渐得到缓解，研究成绩也有了明显提升。

案例2: 李明的写作困难李明是一名小学四年级的学生，他在写作方面遇到了一些困难，常常无法组织好语言、展示自己的观点。

老师采取了以下策略帮助李明转化写作困扰:1. 清晰指导：老师向李明传授写作技巧，并给予具体而明确的指导，帮助他梳理思路和组织文章结构。

2. 多样练：老师布置不同主题的写作练，鼓励李明尝试不同的写作方式，提高写作表达能力。

3. 合作分享：老师组织同学们互相分享自己的作文，让李明从他人的作品中汲取写作灵感和经验。

4. 鼓励表扬：老师在李明写作进步时，及时给予肯定和表扬，增强他的自信心和积极性。

经过老师的指导和辅助，李明的写作能力得到了显著提升，他能够更好地表达自己的思想和观点。

案例3: 小红的数学理解困难小红是一名小学三年级的学生，她在数学研究中遇到了理解困难，经常感到困惑。

老师采取了以下方法来帮助小红转化数学研究困扰:1. 图示演示：老师使用图表、实物等形象的表示方式，帮助小红直观理解数学概念和题目。

2. 多角度解析：老师从不同的角度解析数学问题，引导小红多角度思考和分析，提高她的理解能力。

3. 反馈纠正：老师及时纠正小红的错误理解，给予正确的指导和解释，帮助她建立正确的数学思维方式。

4. 灵活应用：老师将抽象的数学知识与生活实际情境相结合，让小红在实际问题中应用数学知识，加深理解。

二年级学生的个案分析

二年级学生的个案分析
一、学生基本情况：
吴亚茹：女二年级学生
特点：学困生,不爱表现，性格孤僻，与同学和睦相处，缺乏上进心。

二、辅导前表现及分析：
1.问题表现：
上课时不爱发言，认真听讲，作业完成，但质量不高；课下，与同学和睦相处，不与他人发生矛盾，学习成绩中等，缺乏上进心。

2.分析原因：
中等生中普遍存在着精神欲求不足的现象。

不少中等生因为被漠视而产生一些心理问题，这主要表现在两个方面：一是闭锁心理，二是自卑心理。

三、解决方法：
第一，多鼓励
多关心她，多和她谈谈，帮助她分析自身的长处和强项，让她认识到自己的优势。

当他取得进步时，及时做出正确的评价，使她感受到老师的关注。

第二，多创造条件和机会
让她尝到成功的喜悦，不断强化她的自信心。

在课堂教学中，特别注意不要讽刺挖苦，要维护她的自尊心，提高她参与教学的积极性。

第三，积极争取家长的配合
大多数中等生因学习成绩徘徊不前，令家长“恨铁不成钢”，有些家长甚至会过分苛责孩子。

因此在上学期期末就和家长沟通了意见，建议家长对孩子多表扬多鼓励，激发起她奋发进取的精神。

四、结果分析
在这一学期里，明显感受到了她的进步，上课发言积极，作业认真完成，成绩提高很快，字也写得漂亮了。

最关键的是性格变得开朗了，主动找老师谈话，课下也很活跃，借助家长会也给予了充分的肯定，希望继续得到家长的支持。

二年级学生的个案分析店埠学区中心分校黄升菊
2013.6.28。

学困生转化个案分析两篇

学困生转化个案分析两篇篇一：学困生转化个案分析学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。

如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。

要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。

愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！我们班的XX同学，今年10岁，父母都在外地务打工，由一个80多岁奶奶监护。

平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。

作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。

考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。

夜晚爱上网玩的是游戏。

学习成绩肯定是不行了。

但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。

针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。

1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。

在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。

从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。

”有信心自然就产生了兴趣。

2、倾情投入，情感共鸣。

课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。

让学生觉得他在老师心目中有一席之地。

课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。

3、加强沟通，争取家长配合。

定期和不定期地与家长取得联系。

用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。

让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。

4、宽容学生，允许他们有失误。

学习本身就是一件复杂而困难的工作。

学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。

我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。

况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。