上口三中校本研修典型案例
校本研修案例汇报材料模板
校本研修案例汇报材料模板校本研修案例汇报材料：一、背景介绍：在XX小学，我们发现学生在语文课上阅读理解能力较差，存在阅读理解能力提升的需求。
为了解决这一问题，我们精心设计了一次校本研修活动。
二、目标设定：1. 提高学生的阅读理解能力；2. 培养学生对文本的理解和分析能力；3. 提升学生的思辨和推理能力。
三、研修内容：1. 理论研修：邀请语文学科专家进行讲座，介绍阅读理解的基本概念、方法和技巧；2. 案例研修：老师组织学生参与案例分析，以经典文学作品为案例，引导学生运用所学知识进行阅读理解分析；3. 合作研修：学生分组进行小组讨论和合作学习，提升彼此之间的思维碰撞和共同解决问题的能力；4. 实践研修：学生参与阅读理解实践活动，如朗读、口头复述、写读后感等，巩固所学知识。
四、研修效果：1. 阅读理解能力有显著提升，学生的解题准确率和效率提高；2. 学生对文本的理解和分析能力增强，对文章的主旨、人物情节等关键信息有更深层次的理解；3. 学生思辨和推理能力得到锻炼，能够从多个角度对文本进行思考和分析；4. 学生合作学习的能力得到提升，团队合作意识增强，积极参与小组讨论。
五、结论与建议：通过本次校本研修活动，我们有效提升了学生的阅读理解能力，并培养了学生的文本分析和思辨能力。
接下来，我们建议： 1. 在日常教学中积极运用各种方法和策略，提升学生的阅读理解能力；2. 继续开展校本研修活动，拓展学生的阅读理解能力提升的途径；3. 加强学校与专业机构的合作，邀请更多专家参与校本研修活动，提高研修质量。
六、参考文献：1. 张三. (2020). 阅读理解能力的培养方法与策略. 《小学语文教育研究》, 10(2), 56-68.2. 李四. (2019). 论阅读理解与学生创新思维的培养. 《现代教育技术与教育教育研究》, 8(3), 112-125.以上是校本研修案例的汇报材料，希望对您有所帮助。
中学教研活动创新案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，中学教育教学质量成为社会各界关注的焦点。
传统的教研活动模式已无法满足新时代教育发展的需求。
为了提升中学教学质量，我校积极探索创新教研活动模式，构建“三维度”教学评价体系，取得了显著成效。
二、创新案例1. 案例背景我校是一所普通中学，长期以来，教师们对教学评价存在以下问题：（1）评价标准单一，过分强调考试成绩，忽视学生综合素质的培养；（2）评价方式僵化，以教师评价为主，缺乏学生、家长和社会各界的参与；（3）评价结果反馈不及时，不能及时发现问题，改进教学方法。
针对这些问题，我校决定创新教研活动模式，构建“三维度”教学评价体系。
2. 创新措施（1）构建“三维度”教学评价体系“三维度”教学评价体系包括：教师教学维度、学生学习维度和社会评价维度。
教师教学维度：主要从教学设计、教学实施、教学反思等方面对教师的教学工作进行评价。
学生学习维度：主要从知识掌握、能力提升、情感态度价值观等方面对学生的学习成果进行评价。
社会评价维度：主要从家长满意度、社会认可度等方面对学校的教学质量进行评价。
（2）创新教研活动模式为了更好地实施“三维度”教学评价体系，我校采取以下创新措施：①开展教学研讨活动，促进教师专业成长。
定期组织教师开展教学研讨活动，通过观摩、交流、反思等方式，提高教师的教学水平。
②开展学生座谈会，了解学生学习需求。
定期召开学生座谈会，收集学生对教学工作的意见和建议，为改进教学工作提供依据。
③开展家长开放日活动，增进家校沟通。
定期举办家长开放日活动，让家长走进校园，了解学校的教育教学情况，增进家校沟通。
④建立教师评价小组，实施多元评价。
成立由教师、学生、家长、专家等组成的教师评价小组，对教师的教学工作进行多元评价。
（3）实施教学评价改革①制定科学合理的评价标准。
根据“三维度”教学评价体系，制定科学合理的评价标准，确保评价的客观性和公正性。
②实施动态评价。
对教师的教学工作进行动态评价，及时发现问题，改进教学方法。
完整版)校本研修案例分析
完整版)校本研修案例分析校本研修案例分析一、案例背景在“高效课堂”模式下，教学的重点已经从“我们该教些什么”转变为“我们如何在课堂教学中创造条件”，强调引导学生学会观察、思考和学会如何研究，培养终身研究的能力。
课堂教学的有效性是课堂教学的生命，一节课要考虑师生的变化、知识与思考的收获以及身心体验等三个重要指标。
每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题在“高效课堂”模式下，教师们感到难以驾驭材，备课难度大，工作效率低下。
由于教材内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
因此，如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，最终确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程一）研究资料，教师独立备课确定研修主题后，教师们开始收集相关资料并进行研究。
在研究中，教师们发现在设计《春》这个教学案例时，需要融合写作手法并考虑如何提高教学的有效性。
研究资料后，让老师们独立进行备课。
二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，组织教师交流各自的设计与设计意图。
在交流中，发现教师们设置的问题不够具体，学生预期产生的行为变化模棱两可或抽象笼统。
为了解决这个问题，组织了多次研讨，讨论过程中，老师们各抒己见。
有的老师发现这些问题是日常教学中碰到的。
为了解决问题，找来有关的研究资料组织大家研究。
教学设计在深入研讨和教学实践中，我们发现了一些课堂教学中存在的问题，如问题不够具体、训练环节多而仓促等。
为了解决这些问题，我们进行了集体备课和研讨，并制定了改进策略，如注重精讲精炼、以学生发展为重点等。
在实践中，我们发现这些策略确实有效，能够提高课堂教学的效果和学生的研究兴趣。
因此，我们建议及时总结教学实践，不断改进课堂教学设计，以提高教学效果和学生的研究成绩。
为了发挥学生的主动性和积极性，进行了再次备课，并确定了本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。
在调整后的教学设计中，学生能够发挥主体性，发展个性。
校本研修典型案例
校本研修典型案例概述校本研修是指教师在校内进行的专业发展和教育提升活动，旨在提高教师的教学能力和专业素养，推动学校实施高质量的教育教学工作。
本文通过分析一个典型的校本研修案例，探讨其设计原则、实施策略以及取得的成效，旨在为其他学校推动校本研修提供借鉴和启示。
案例背景某校位于城市郊区，学校规模中等，教师队伍具备一定的教学经验和素质。
然而，由于缺乏系统性的教师专业培训机会和交流平台，教师的教学理念相对陈旧，教学方法较为固化，教学效果不尽如人意。
为了提升教师的教学水平和创新能力，学校决定开展校本研修活动。
设计原则校本研修的设计应符合以下原则：1. 针对性：围绕教师的专业需求和实际问题进行设计，确保研修内容与教师工作密切相关，具有实际可操作性。
2. 参与性：充分尊重教师的主体地位，提供参与机会，鼓励教师积极参与研修活动，共同探讨问题、交流经验。
3. 系统性：从长远角度出发，采取持续性和系统性的培训安排，通过多个环节、多个阶段的研修活动，形成良好的教师专业成长机制。
4. 创新性：借助现代教育技术手段，如网络平台、在线学习资源等，拓宽教师的学习渠道，鼓励教师使用新的教育技术和教学方法。
5. 实践性：结合实际工作，强调理论与实践相结合，引导教师将学习成果应用到实际教学中，增强教学效果。
实施策略校本研修活动的实施策略包括以下几个方面：1. 课题研讨：通过组织教师讨论课堂教学中的实际问题，识别并提出研究课题，鼓励教师围绕课题展开深入研究。
同时，学校设立专门的研究讨论组，定期召开讨论会议，促进教师间的经验分享和互动交流。
2. 案例研究：选取优秀教师的案例，通过观摩和研究，帮助其他教师了解并借鉴先进的教育教学方法和经验。
学校还邀请专家学者进行专题讲座，为教师提供更深入的理论支持和实践指导。
3. 网络学习：建设校内网络平台，提供教师在线学习资源，包括教育教学理论、案例分析、教学视频等。
教师可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，并与他人进行交流互动，形成在线学习社区。
区域校本教师研修应用案例
区域校本教师研修应用案例区域校本教师研修应用案例：1. 全员参与：某区域的一所小学开展了一次校本研修，所有教师都参与其中。
他们通过小组合作、专家讲座和分享会等形式，互相交流经验和教学方法，提高了教学质量。
2. 专家指导：某市区的一所中学邀请了一位教育专家来进行研修。
专家通过讲座和实地观摩等方式，指导教师们如何更好地应用新的教育理念和方法，提高学生的学习效果。
3. 多元评估：某县的一所初中开展了一次校本研修，主题是学生评价。
教师们学习了多种评价方法，如自评、互评和教师评估等，以更全面、客观地了解学生的学习情况，并提供有针对性的教学指导。
4. 教研活动：某市的一所高中开展了一次校本研修，通过教研活动提高教师的教学能力。
教师们按照学科和年级组织小组进行研讨和交流，分享教学经验和教材资源，共同提升教学水平。
5. 学科竞赛：某区的一所小学开展了一次校本研修，利用学科竞赛来提高教师的教学质量。
教师们参与学科竞赛的组织和评审工作，通过与其他学校的教师交流，学习他们的教学方法和经验，促进了自身的成长。
6. 教学观摩：某县的一所初中开展了一次校本研修，通过教学观摩来提高教师的教学水平。
教师们相互邀请到自己的课堂进行观摩，借鉴优秀教师的教学经验和方法，进一步改进自己的教学方式。
7. 研究性学习：某市的一所高中开展了一次校本研修，主题是研究性学习。
教师们学习了研究性学习的理论和实践，通过设计和实施研究性学习项目，培养学生的创新思维和问题解决能力。
8. 学校管理：某区的一所小学开展了一次校本研修，主题是学校管理。
教师们学习了学校管理的基本理论和方法，通过研讨和实践，提高了学校的组织和管理能力，为学生提供更好的教育服务。
9. 教师培训：某县的一所初中开展了一次校本研修，专门针对新任教师进行培训。
通过专家讲座、教学观摩和小组研讨等形式，新任教师学习了教学技巧、班级管理和教育法规等方面的知识，提高了教学水平。
10. 教育研究：某市的一所高中开展了一次校本研修，主题是教育研究。
中学教研工作案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，我国中学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高教育教学质量，加强中学教研工作，我校开展了一系列教研活动。
以下是一则关于中学教研工作的案例，旨在为同行提供借鉴和启示。
二、案例概述我校是一所城乡结合部的中学，学校现有初中、高中共30个班级，学生1500余人。
近年来，我校在教研工作中取得了一定的成绩，但在实践中也遇到了一些问题和挑战。
为了进一步提高教育教学质量，我校于2018年启动了“提升教师专业素养，打造高效课堂”的教研活动。
三、案例实施1. 成立教研领导小组学校成立了以校长为组长，教务主任、教研组长为副组长，各学科教研组长为成员的教研领导小组。
领导小组负责统筹规划、组织协调、督促检查全校教研工作。
2. 制定教研计划根据学校实际情况，教研领导小组制定了详细的教研计划，明确了教研目标、内容、方法、时间安排等。
教研计划包括以下几个方面：（1）开展教师培训，提升教师专业素养；（2）加强集体备课，提高课堂教学效率；（3）开展教学观摩、研讨活动，促进教师交流与合作；（4）组织教师参加各类教研比赛，提升教师教研能力；（5）加强校本课程开发，丰富学生课外活动。
3. 开展教研活动（1）教师培训学校邀请了省内外知名教育专家为教师开展培训，内容包括教育教学理论、课程改革、教学方法等。
通过培训，教师们更新了教育观念，提高了教育教学水平。
（2）集体备课学校要求各学科组每周进行一次集体备课，共同研讨教学重难点、教学方法、教学评价等。
备课过程中，教师们互相借鉴、取长补短，形成了良好的教研氛围。
（3）教学观摩、研讨活动学校定期组织教师进行教学观摩、研讨活动，通过听课、评课、反思等方式，促进教师之间的交流与合作。
在活动中，教师们发现问题、分析问题、解决问题，不断提高课堂教学水平。
（4）教研比赛学校组织教师参加各类教研比赛，如优质课比赛、教学设计比赛等。
通过比赛，激发教师的教学热情，提升教师教研能力。
区域校本教师研修应用案例
区域校本教师研修应用案例随着教育改革的深入推进，校本研修作为一种具有地方特色和个性化需求的教师专业发展模式，日益受到教育工作者的重视。
下面列举了10个符合题目要求的区域校本教师研修应用案例，以帮助教师们更好地了解和应用区域校本教师研修。
1. 区域校本教师研修案例一：小学语文教师研修某市小学语文教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高学生写作能力”。
研修中，教师们通过互相分享教学经验，学习了一些有效的写作指导策略，并在实践中不断探索和实践，取得了较好的教学效果。
2. 区域校本教师研修案例二：中学数学教师研修某县中学数学教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“拓展数学教学的多样性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的数学教学方法和教学资源，并在教学中积极探索和创新，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3. 区域校本教师研修案例三：幼儿园教师研修某市幼儿园教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“创设有利于幼儿发展的环境”。
研修中，教师们学习了一些幼儿园环境设计的原则和方法，并在实践中不断调整和改进，为幼儿创造了一个有利于身心发展的环境。
4. 区域校本教师研修案例四：特殊教育教师研修某市特殊教育学校的教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高特殊教育教师的专业素养”。
研修中，教师们学习了一些特殊教育教学的理论和实践，提高了自身的教学能力和专业素养，为特殊学生提供了更好的教育服务。
5. 区域校本教师研修案例五：高中英语教师研修某市高中英语教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高高中英语教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的英语教学方法和技巧，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的英语学习能力和学习兴趣。
6. 区域校本教师研修案例六：初中物理教师研修某县初中物理教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高初中物理教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的物理教学方法和实验教学设计，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的物理学习能力和实验操作技能。
校本研修优秀案例
校本研修优秀案例
以下是一些校本研修优秀案例：
1. 教师评课研修：该案例中，学校组织教师进行评课研修，通过观摩课堂、交流讨论和反思总结等方式，提高教师的教学水平和教学质量。
2. 教学团队研究：该案例中，学校组织教师组建教学团队，进行教育教学研究和教学方案的制定，从而提高整个学校的教学质量和教学效果。
3. 主题研修培训：该案例中，学校组织教师进行主题研修培训，如素质教育、创新教育等，以提高教师的专业素养和能力。
4. 教师互相观摩课堂：该案例中，学校组织教师进行互相观摩课堂活动，通过教学互动和教学问题的讨论，提高教师的教学水平和能力。
5. 教师课题研究：该案例中，学校鼓励教师申请并开展课题研究，通过教学实践和研究成果的分享，提高教师的教学水平和创新能力。
这些案例都是基于校本研修的核心理念，即以学校为基础，以教师为主体，通过专业培训和教学研究，提升教师的教学水平和教育教学质量。
它们都取得了良好的效果，对于提高学校的整体教育教学水平具有积极的推动作用。
初中数学校本研修案例
初中数学校本研修案例通过本次研修活动，来共同探讨 如何指导学生有效的开展合作学习 ，以提高数学课堂效率。
研修主题：在数学课堂中如何指导学生合作学习研修目的：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。
但是，这种“合作”的学习方式在我们的数学课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。
因此，通过本次研修活动，来共同探讨 如何指导学生有效的开展合作学习 ，以提高数学课堂效率。
研修方法：（一）、以年级组为单位，确定一节课授课内容，开展集体备课，重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序，形成说课稿和详细教案，并推荐一名说课、授课。
（二）、全体数学教师到多媒体教室集中，听各组代表说课。
（注意：说课教师均要求有电子教案）（三）、公开课展示：各年级代表上课，全校数学教师随堂听课。
（四）、总结评课：各备课组确定中心发言人进行主讲，然后每位教师发言评课。
然后将好的经验归纳总结。
研修的内容：（一）、数学学科的教学目标。
①数学的知识教学目标；②数学能力的培养目标；③数学情感的陶冶目标。
（二）、 数学课堂教学模式的建构理论。
①文件法规，文献资料；②数学学科教学原理；③学生心理及其差异性，以及获得知识，提高数学能力的途径。
（三）、数学课堂教学程式。
①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。
②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。
③课堂流程：A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理点拨→E拓展延伸 →F 走进生活。
（四）、合作学习的方法：①组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。
教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。
②、合作讨论的问题必须具有探究价值，讨论的必要。
既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。
③教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。
乡村教师校本研修的典型案例
乡村教师校本研修的典型案例
乡村教师校本研修的典型案例有很多，以下是一个具体的例子：
在一个偏远的乡村小学，教师们面临着诸多挑战，包括教学资源匮乏、学生基础薄弱、教师专业发展机会有限等。
为了提高教师的专业素养和教学质量，学校决定开展校本研修活动。
校本研修的活动形式包括：
1. 定期组织教师进行集体备课，共同研讨教学内容和方法，分享教学经验和教学资源。
2. 邀请专家和优秀教师来校进行专题讲座和教学示范，为教师提供专业指导和教学思路。
3. 开展教学观摩和评比活动，鼓励教师之间相互学习和交流，提高教学质量和教学水平。
4. 组织教师参加各类培训和学习活动，提升教师的专业素养和教育教学能力。
通过这些校本研修活动，乡村小学的教师们得到了更多的专业发展机会，教学质量也得到了显著提高。
学生们的学习兴趣和成绩也有了明显的提升，学校整体的教育水平得到了提高。
这个案例表明，校本研修是提高乡村教师专业素养和教学质量的有效途径。
通过集体备课、专题讲座、教学观摩、培训学习等方式，教师可以相互学习和交流，提升自己的专业素养和教育教学能力，为乡村教育的振兴和发展做出更大的贡献。
校本教研案例集(老师教学案例集锦)
校本教研案例集(老师教学案例集锦）校本研修案例评析校本研修典型案例篇一“国家兴衰在教育，教育好坏在教师。
”随着新课改步伐的加快，作为当代的语文教师，真的要不断更新自己的知识结构，以适应现代社会的需求。
教师的专业化发展已经提到日程，教师的专业素养必须不断强化和提高，通过学习我明确地知道了校本教研的定义：校本教研是以新课程为导向，以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，着眼于在真实的教学情境中发现问题、研究问题、解决问题，达到改善本校教学实践，提高语文教学质量，进而促使学生、教师和学校共同发展的目的。
作为教师要真正参与到教研的课题中，通过不断地发现琢磨研究需要解决问题，也就是我们要真正地在校本教研中受益并且去让我们的学生和学校和我们一起进步、一起成长！“自我反思是教师个体与自身的对话，它是开展校本教研的前提和基础。
”校本教研强调教师就是研究者，离开了教师个体的参与，校本教研将失去它的生命力。
作为一名教师，在校本教研中一定要学着不断反思，每当参与一项课题的研究或者和同组的同事们或者校本研修论坛里的学员们交流时，都要想一想如果自己遇到类似的问题自己应该怎么做，想着如何最大限度地学习别人的优点克服自己的缺点，以使自己更快地进步和提高。
比如在校本教研的时候，我们同组的其他教师总是会对一节课或者某一位教师身上存在的缺点进行实事求是地剖析，在这个时候我们就需要及时记录，并且深刻地做以反思，如果同组的教师给自己提出了一些好的建议，自己一定要听从并且尽快改正自己的缺点，我争取在远程培训平台的带动下，争取在校本教研的大气候下尽快地成长起来！很有幸参加这次培训，这么近距离地接触到了教育方面的专家，我们要在这样的校本研修中真正去领悟专家讲座的精髓，在浏览回复时我也学习了很多新的教学方法，吸收了很多新的教学理念，虽然不能一一领悟透，但是我会慢慢地去将自己不懂的地方琢磨透的！总之，我很欣赏书中的一句话“校本教研的发展趋势是向学校回归、向教师回归、向教学实践回归，只要真正发挥教师个人、教师集体、专业研究人员的三种校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就会推向深入，学生、教师、学校都会真正受益的！”校本研修案例评析校本研修典型案例篇二通过此次学习，我心中感触很深。
中小学数学校本研修案例
中小学数学校本研修案例引言本文档旨在提供中小学数学校本研修的案例，以帮助教育工作者们更好地了解和应用校本研修的方法和策略。
案例介绍案例一：课程资源共享某中小学数学教研组进行了一次校本研修，旨在通过课程资源共享提升教师的教学质量。
教研组的教师们积极参与和贡献自己的教学资源，包括教案、试题和活动设计等。
通过将资源进行评估和优化，教师们相互借鉴和研究，提高了教学效果。
校本研修还促进了教师之间的合作和交流，形成了良好的研究氛围。
案例二：教学观摩研修一所中小学数学教研组在校本研修中组织了教学观摩活动。
教师们定期前往其他同事的课堂进行观摩，了解和研究其他教师的教学方法和技巧。
观摩后的讨论和交流让教师们有机会分享自己的观察和体验，并对教学进行反思和改进。
这种教学观摩研修提供了实践交流的平台，帮助教师们不断提升自己的教学能力。
案例三：课题研究小组一所小学成立了一个课题研究小组，专注于数学教学中的某一具体问题。
小组成员通过阅读学术文献、参观其他学校和与专家进行讨论，深入研究该问题，并寻找解决方案。
小组成员定期汇报研究进展和成果，并与其他教师分享他们的发现和方法。
课题研究小组通过系统的研究和探索，为学校的数学教学提供了有力的支持。
结论中小学数学校本研修是提升教育教学质量的重要活动。
通过资源共享、教学观摩和课题研究小组等方式，教师们可以相互研究和借鉴，不断改进自己的教学方法和策略。
校本研修为学校提供了良好的研究氛围和合作平台，有助于形成持续发展的教学体系。
参考文献- 张三, 中小学数学校本研修的策略与方法, 《数学教育研究》, 2018.- 李四, 校本研修对教师专业发展的影响, 《数学教学论坛》, 2019.。
校本研修案例
校本研修案例华胥镇中心学校刘海瑞学校开展校本研修活动以来，我工作的积极性更高了，学习的主动性更强了。
思想境界得到了提升，在平凡的岗位上感知到了作为一个教育人的幸福。
通过培训、自学，我知道一个教师只有不断地学习，才能拥有智慧，在工作中才能常教常新，才能抓住学生的心。
我校开展校本研修活动以来，我学习到了很多知识，得到了启发，也受到了鞭策。
通过学习，不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与智慧，理论水平得到很大提升。
我觉得做为一名老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步。
我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担，何乐而不为。
下面就是自己在校本研修学习过程中的一点认识和体会：教学是教研的主要方面，让教研的时间从课堂上来。
我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。
而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考，要靠教研来获得。
教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。
只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。
教师要勤于动笔。
有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。
这句话说得好。
现在通过研修学习，我开始爱上看书写文章了。
不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。
听、评课是校本研修的重要形式，每周坚持至少听1——2节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。
每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。
教师一定要加强学习，过去并不代表未来，要转变观念靠的是学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。
通过这段时间的学习，我更强烈地意识到了自己知识的浅薄。
在专家面前我像一只井底之蛙。
所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
国培计划 校本研修典型案例
国培计划校本研修典型案例一、案例背景。
咱们学校啊，就像个有点年头的老房子，基础还在，可到处都透着一股“旧”劲儿。
老师们教学方法也是老一套，学生们呢，上课就像霜打的茄子，提不起精神。
这时候，“国培计划”校本研修就像一阵春风吹来了。
二、研修目标。
1. 老师变身教学达人。
老师们都希望能像那些网上的名师一样，把课上得妙趣横生，让学生们眼睛放光。
以前讲课就像念天书，现在得改改，得让知识像魔法一样钻进学生的小脑袋。
2. 学生变身学习小能手。
让那些上课老走神的娃们，变得主动学习，爱提问，成绩蹭蹭往上涨，而且还能培养出自己的兴趣特长，不再是只会死读书的小书虫。
三、研修过程。
# （一）专家请进来，观念大冲击。
1. 开讲啦。
学校请了好多教育专家来开讲座，那阵仗就像请来了武林高手传授秘籍。
专家们讲的那些新教育理念，什么以学生为中心啦，情境教学啦，就像一颗颗炸弹，把老师们以前那些老观念炸得粉碎。
老师们坐在下面，一开始还半信半疑，心里想：“这真能行？”2. 互动环节超搞笑。
到了互动环节，老师们就像一群好奇的小麻雀，围着专家问个不停。
有个老教师问：“专家啊，我们班那些调皮鬼，按照您说的方法就能变好？”专家笑着说：“您就把他们当成没被驯服的小野兽，您得用对方法引导，可不能硬来。
”大家哄堂大笑，可也都若有所思。
# （二）教师走出去，眼界大开。
1. 取经之旅。
学校还组织老师们去那些教学搞得好的学校参观学习。
老师们就像刘姥姥进大观园一样，看啥都新鲜。
看到人家学校的教室布置得像个小型科技馆，课堂上学生们分组讨论得热火朝天，老师们眼睛都直了。
有个年轻老师回来后直感叹：“我以前都不知道课还能这么上，感觉自己像个井底之蛙。
”2. 经验分享会。
参观回来后，就开经验分享会。
老师们一个个像打了鸡血似的，抢着上台分享自己的所见所闻。
有个老师说：“我看到人家学校的老师用游戏教数学，学生们玩得开心，学得也快，我得试试。
”# （三）校本教研，自己的问题自己解决。
校本研修活动案例
校本搭台，名师引领，共铸高品质课堂--- “首席教师、名师乡村行”活动英语组校本研修案例题记：在新区教育打造高品质课堂的背景下，大连市106中学为进一步提升课堂教学内涵，力图求新求变，更具特色。
学校依托新区西部教育集团的理念引领与资源优势，立足校本研修，开展了名师进校园---引领高品质课堂活动。
10月16日，来自大连市101、121中学、开发区二中的孙越明、王晶桥、魏颜熠、石玉红老师莅临校园，观摩指导了学校四位青年教师的课堂教学，与学科教师面对面，话课堂，他们带来了先进的教学理念和独特的创新教法，对高品质课堂的创建、教学模式的构建提出中肯的意见，名师的真知灼见令人耳目一新，让人受益匪浅。
同时，四位名师还精心准备了一堂课例，他们丰富的文化底蕴、高超的教学智慧、富有激情的教学语言和良好的课堂调控能力，蠃得了听课教师赞誉。
英语组校本研修纪实：为发挥名师在教育中的辐射，引领，带动作用，全面提升我校教师队伍的整体素质。
学校依托新区西部集团的资源优势，践行西部教育集团十月份开展的名师进课堂送教下乡主题活动，与名师面对面，聆听专家对创建高品质课堂与我校教学模式研究的见解，加强与名师的交流与沟通，为我校教师送来教育新理念，新知识和新方法，进一步推动学校的新课程改革，推动了教育的均衡发展。
我校英语组全体成员和大连市101中学的名师，孙越明教师全程参加了听课和研讨活动。
按照“本校老师上课——名师评课，研讨——名师上课——本校老师评后上”这一程序进行。
承担本次授课的是我校初二年级的未娜老师。
未娜老师在全体备课组的共同研讨和帮助下，为听课教师呈现了一节清晰，扎实，实在的英语听说课。
未娜老师以其独特的个人魅力和良好的课堂教学组织能力，吸引了上课的学生和听课的老师，以她热情大方的教态,有趣，新颖的教学设计牢牢抓住学生注意力，巧设情境，从生活出发，让学生有感而发，有话可说，真正做到了学英语，用英语，得到听课教师的好评。
在评课环节，孙越明老师对我校未娜老师的课以及我校英语组的团结协作给予了充分的肯定，同时对授课中存在的不足进行了客观而全面的点评和指导，在交流中，我校教师纷纷就自己在教学中存在的疑难问题与孙老师进行交流探讨，大家各抒己见，畅所欲言，气氛活跃，研讨氛围十分浓郁。
思政课课校本教研典型案例
思政课课校本教研典型案例思政课课校本教研典型案例应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
思政课课校本教研典型案例：一、案例背景随着素质教育的深入推进，中小学思政课教育越来越受到重视。
为了提高思政课教学质量，我校开展了校本教研活动，旨在通过集体备课、教学研讨、观摩交流等形式，促进思政课教师的专业成长和教学水平的提升。
二、案例描述本次校本教研活动以“立德树人”为核心，围绕“培养时代新人”的主题展开。
活动分为三个环节：集体备课、教学研讨和观摩交流。
1. 集体备课在集体备课环节，思政课教师们共同探讨思政课教学的重点、难点和教学方法，分享各自的教学经验和教学资源。
大家集思广益，共同制定了一份详细的教学计划和教学方案。
2. 教学研讨在教学研讨环节，思政课教师们分别展示了各自的教学实践和教学成果。
通过相互观摩、点评和交流，大家深入探讨了思政课教学中存在的问题和改进措施，共同提升教学水平。
3. 观摩交流在观摩交流环节，学校邀请了思政课教育专家和优秀教师进行现场指导和点评。
专家们从理论和实践两个角度对思政课教学进行了深入剖析，为教师们提供了宝贵的建议和启示。
同时，优秀教师们也分享了他们的教学经验和教学方法，为其他教师提供了学习和借鉴的机会。
三、案例分析本次校本教研活动取得了显著成效，主要表现在以下几个方面：1. 提高了思政课教学质量通过集体备课和教学研讨，思政课教师们深入探讨了教学中的重点、难点和教学方法，提高了教学质量。
同时，优秀教师们的示范教学和现场指导也为其他教师提供了学习和借鉴的机会，促进了教师专业成长。
2. 促进了教师之间的交流与合作本次校本教研活动为思政课教师提供了一个良好的交流平台，大家相互学习、相互借鉴、相互支持，形成了良好的合作氛围。
这种氛围有助于教师们更好地发挥自己的优势，提高教学效果。
校本研修案例分析两篇
校本研修案例分析一、案例背景在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。
一节课，使师生的生命有了怎样的变化;收获了那些知识与思考;获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。
客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。
但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。
因此，每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题:1)虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。
再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。
2)由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
3)到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生,但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。
该怎样在这两者中寻求平衡,所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为:通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程(一)学习资料，教师独立备课研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。
学习资料后，让老师们独立进行备课。
(二)交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
校本研修实践的教学案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到教育者的关注。
阅读教学不仅是培养学生阅读能力的过程，更是培养学生思维能力、审美能力和人文素养的重要途径。
然而，在实际教学中，许多教师对阅读教学中的提问策略运用不当，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高，阅读效果不佳。
为了提高小学语文阅读教学的质量，本案例以“小学语文阅读教学中的有效提问策略研究”为主题，通过校本研修实践，探索有效的提问策略，以期提升学生的阅读能力和综合素质。
二、案例描述1. 研修目标（1）了解小学语文阅读教学中的有效提问策略；（2）提高教师运用提问策略的能力，提升阅读教学质量；（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 研修内容（1）小学语文阅读教学中的提问策略概述；（2）有效提问策略的具体应用；（3）案例分析及反思。
3. 研修过程（1）前期准备在研修活动开始前，学校组织教师进行文献阅读，了解国内外关于阅读教学提问策略的研究成果，为研修活动提供理论依据。
（2）研修活动①集中培训：邀请专家进行专题讲座，讲解小学语文阅读教学中的有效提问策略，并结合具体案例进行分析。
②分组研讨：将教师分成若干小组，围绕“如何运用有效提问策略提升阅读教学质量”这一主题进行研讨，分享各自的教学经验和心得。
③实践反思：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学实践，并在实践中不断反思、改进。
④交流分享：各小组将实践成果进行展示，分享在实践过程中遇到的问题和解决方法，互相借鉴、共同提高。
（3）研修成果①教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力；②学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善；③学校形成了良好的阅读教学氛围，促进了教育教学质量的提高。
三、案例总结1. 案例成效通过校本研修实践，教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力，学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善。
脱颖而出的教学案例：中学教师校本培训优秀篇精选
脱颖而出的教学案例：中学教师校本培训优秀篇精选2023年，教育产业的创新发展已经成为全社会关注的焦点。
中学教师的教学工作变得越来越重要，创新教学案例的呼声也越来越高。
在这个背景下，为了提高教师的教学水平，让他们更好地服务学生，校本培训成为了越来越多的学校尤其重要的教育方式。
各地各校的校本培训各具特色，有的注重理论学习，有的注重实践操作，还有的则注重教学案例的分享和交流。
在这其中，有一位中学教师的教学案例获得了广泛的认可，成为了中学教师校本培训优秀篇精选的案例。
这位教师叫做李老师，他教授化学。
在他的教学过程中，他发现学生们对于一些化学相关的概念并不能很快地理解和掌握，这让他尝试了很多不同的教学方法。
可是，他并没有止步于此，他在教学案例中加入了现代科技的元素，引入了AR技术，有效地提升了学生的学习兴趣和参与度。
在李老师的课堂上，他让学生穿上AR眼镜，通过AR技术的支持，让学生能够更加深入地了解化学反应的过程，让他们在视觉和听觉上都能得到充分的体验。
在课堂上，学生们在实际操作中不断思考、观察、总结，这样的体验让学生们对于化学反应的原理和机理有了更深刻的理解。
在课程结束后，李老师会与学生交流，帮助他们理清思路，掌握学习的重点和难点。
李老师的教学案例突破传统的教学方式，让学生通过AR技术与化学反应进行实际操作，并引导学生在实践操作中思考、总结和理解化学反应，既培养了学生的创新能力，也让学生在学习中产生了很强烈的兴趣和参与度。
除了AR技术的引入，李老师还在课堂上进行小组互动，将讲述教学案例和小组合作任务相结合，积极探讨教师如何发挥最佳效益，学生如何积极参与其中。
在李老师的课堂上，学生们看到了学习的乐趣，同时也体现了个体的价值。
总之，李老师的教学案例是一次创新的尝试，既让学生在学习中得到更好的体验，也让教师在教学过程中使用现代科技，这让教学过程更加有趣，也让孩子们得到了更多的福利。
这种教学案例的突破性实践值得每个教育工作者去学习和探讨，在我们的校本培训中也应该更加倡导和推广。
校本研修
校本研修------充实的工作，沉甸甸的情感校本研修先进个人事迹材料萝北三中张立敏“人生在世，如白驹过隙。
”一转眼，2009年离我们而去，回首几年的工作，取得了令人欣慰的成绩，尤其是这几年，我在“目标引领，自主学习，教师质疑，当堂反馈。
”的指导下，致力于校本的研修工作，使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高和完善自己。
现在，做一个小结，以便在以后的工作中能够有的放矢，有章可循。
校本研修是解决学校实际问题的最有效的途径。
因为它能够促使教师们在做中学，在教中提高。
通过校本研修，使教师们能够及时审视自身教育教学中的得与失，规范自己的教育教学行为，不断丰富、完善自己的教学理论体系，切实提升我们的教育教学水平和驾驭课堂教学的能力。
通过系列校本研修活动，达到促进教师专业发展和通过解决教师在教育教学中的问题，促进有效教学。
新课改向我们展示的全新的理念，崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观，这就要求我们不断的学习，树立终身学习的意识，立足于学校加强校本培训，使老师们尽快地转变观念，全身心投入课改，真正走进新课程。
校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。
鉴于此，我在2009年任英语组组长时，在教学中，力争做到以下几点：1、坚持课改是一个全新的事物，是全力推进素质教育的重要举措，实践使每个教师清楚地认识到只有立足于校本培训，不断学习，才能尽快地转变观念，通过学校的校本培训，使我重新认识“一桶水”和“一杯水”的关系。
历来有个说法“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”，随着时代的前进，大家意识到这种说法的片面性，当前信息技术飞速发展，学生接触面大大增加，知识更新的速度加快，教师只有一桶水，远远满足不了学生的需要，如今教师不再是学生心目中的“百科全书”，即使再充实，也难以满足当今学生强烈求知需要。
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注重学校实际扎实推进校本教研
上口三中
近年来，我校立足现实，从本校实际出发，以求真务实、开拓创新的精神，大力开展校本研修工作。
我们坚持以新课改为中心，以教师为研究主体，大力加强现代教育科学理论学习，坚持研训一体的发展思路，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务真求实、从小处着眼，围绕课堂教学，增强校本教研的针对性和实效性。
一、加强领导，完善校本教研的组织制度建设
为了切实将教研工作落到实处，我校建立了以校长为组长，业务副校长为副组长，教导主任、级部主任和教研组长为成员的校本教研领导小组，并定期召开专题会议，确定出校本教研主题，出台校本教研管理组织制度和实施方案。
此外，学校还制定了《教师发展性评价方案》、《课堂教学达标考核办法》、《科研创新成果奖专项考核方案》等，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。
二、强化理论学习，提升教师业务素养
在准确把握校本教研的方向和重点的同时，我们还加强了教育理论的学习与研究，积极创造条件，学习外地的先进经验，从而确保校本教研工作着沿纵深方向发展。
1.加强骨干教师的培训。
一是采用校内自培，通过组织理论学习、举行专题讨论会、开展一学期一次的人人一堂优质课活动等，促使骨干教师自觉加强对课堂教学的研究，在实践中不断提高；二是借用外部力量，走出去，请进来，开展多元教研。
学校结合我校的教改实际，有计划地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。
同时我们有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。
通过一系列的活动，让我们的教师能了解其他学校和社会上的名师，向他们学习，并同时培养一批我们学校自己的名师。
2.加强教师全员培训。
一是抓好平时的理论学习。
平时的学习以教师自学为主。
为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。
学校还出台了干部教师征订业务报刊的奖励措施，鼓励全体在岗专职教师在自愿的基础上，每人征订一份与本人任教学科相适应的业务报刊（杂志），学校对教师订阅报刊（杂志）给予适当补贴。
二是认真组织假期培训和网上远程教育研修。
3.加强青年教师的培训。
实施青蓝工程，采用师徒结对的方式，为每一位新分配的教师安排一名骨干教师带教，使他们能尽快从心理上、思想上、行动上走进新课程，通过师徒互相听课、教材教法分析等方式，使跟班教师尽快熟悉本学科课程标准，掌握一些新课堂教学的基本方法和手段等。
定期召开“青年教师成长论坛”，让青年教师交流成长心得和工作中的困惑，集思广益，相互借鉴，相互学习。
三、发挥群体优势，规范集体备课
1.加强教研组建设，让教研组成为教师专业成长的摇篮。
紧紧抓住教研组这个学习平台，不断提高教师的专业素质。
一是定期召开座谈会、专题研讨会、总结会，解决教育科研和课题研究中遇到的实际问题。
二是改变教研方式，把教研组建设成为一个直面教学问题的研究性组织。
坚持“教学中处处有课题，时时有反思”的理念，多渠道组织开展校本教研活动，把校本教研活动渗透到教学的每一个环节。
2.注重备课组集体备课。
加大年级备课组教研力度，强化“课前小教研”和每周一次大教研的组织，保证课前教研和下周课题专项研究的效益。
集体备课实现了“双赢”，教师个人深钻细研，教师之间相互合作，集思广益，既整体提高了年级组的教学水平，又促进了每位教师的专业成长。
3.利用信息技术手段，实现资源共享。
学校建立了学校门户网站和教研网站，开通了学校服务器，组织教师踊跃上传优质教育资源，为实现资源共享提供了有利平台。
四、聚焦课堂，增强教研与教学的良性互动
1.名师能手示范课引领。
每一学期的开学初，我校都会开展“名师、能手示范课”活动，它既展示出我校骨干教师严谨的治学态度和深厚的教育教学基本功以及丰富的教学经验，激发了名师和能手的活力和工作热情，又给全校教师树立了典范，在全校形成浓郁的教育科研氛围。
2. 认真开展听评课活动。
依托“345优质高效课堂评价标准”，学校每学期开展一次“一人一堂优质课”达标活动。
学校对课堂教学研究实行“3+2”议课制度，即每次研讨课后对教师课堂教学行为和学生学习行为进行的评析，要求听课者要谈出对该堂课的三个优点和两点建议，而且后者所评内容与前者不能雷同，确保课堂教学研究活动不流于形式。
学校要求每位教师每周听课不少于15节，校级领导听课每周不少于2节，听后要及时交流、反馈。
3.“临帖课”与“同课异构”。
每次上级安排的教科研活动结束之后，我们立即组织外出学习的教师，利用兄弟学校的导学案及教学方法上“临帖课”，同时，本年级组的其他老师，针对同一教学任务，根据自己对教材的解读，确定教学目标和方法，进行展示，最后进行集中评课，寻找各自的优缺点，探索适合本学科特点的教学模式。
通过“临帖课”和“同课异构”教学方法的比较，
点燃了我校教师对课改的热情，大家从迷惘中看到了希望，从对比中获得了自信，各学科组评课都非常激烈。
4.以“青年教师赛课”活动为载体，推进名师工程。
每学期，我校都开展“青年教师赛课”活动，实行领导干部“蹲点包组”制度，将九大学科分为五个“听评课共同体”，四位校长和教导主任分别负责一个共同体小组，实行全程跟踪听课，对本组内的听评课活动进行指导。
活动结束，学校评出一二三等奖，并给予隆重的表彰。
赛课活动的开展，为老师们提供了一个相互学习、切磋交流、良性竞争、不断超越的宽广舞台，有力的促进了“理想课堂建设”，是我们学校教师成长、新人涌现、年轻老师得到提升的有效途径，也成了我校在青年教师培养方面的一个宝贵经验。
五、加强课题研究，以研促教，科研兴教
1.鼓励教学反思，积极撰写教学论文。
为促进教师的成长，学校要求教师结合自己的教学实践，每学期至少写出一篇教学反思或一篇质量较高的论文，并对获奖的论文进行表彰和奖励。
2.鼓励教师参与课题研究。
学校积极开发校本教育资源，积极申领教科研课题，广泛吸纳教师参与。
目前我校已经有3项课题顺利结题，还有4项课题正在研究中。
通过课题研究的教案、典型课例、实验反思和行动研究、信息的收集与整理，大大促进了教师的专业化发展。
总之，我校的校本研修，立足我校实际，充分发挥了每个教师的积极能动性，极大地促进了教师队伍的建设，提高了学校的教学质量，有力地推动了学校各项工作的开展。
在今后的工作中，我们将一如既往扎扎实实地开展校本研修活动，使我校的教育教学水平再上一个新台阶！。