上口三中校本研修典型案例

注重学校实际扎实推进校本教研

上口三中

近年来，我校立足现实，从本校实际出发，以求真务实、开拓创新的精神，大力开展校本研修工作。我们坚持以新课改为中心，以教师为研究主体，大力加强现代教育科学理论学习，坚持研训一体的发展思路，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务真求实、从小处着眼，围绕课堂教学，增强校本教研的针对性和实效性。

一、加强领导，完善校本教研的组织制度建设

为了切实将教研工作落到实处，我校建立了以校长为组长，业务副校长为副组长，教导主任、级部主任和教研组长为成员的校本教研领导小组，并定期召开专题会议，确定出校本教研主题，出台校本教研管理组织制度和实施方案。此外，学校还制定了《教师发展性评价方案》、《课堂教学达标考核办法》、《科研创新成果奖专项考核方案》等，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

二、强化理论学习，提升教师业务素养

在准确把握校本教研的方向和重点的同时，我们还加强了教育理论的学习与研究，积极创造条件，学习外地的先进经验，从而确保校本教研工作着沿纵深方向发展。

1.加强骨干教师的培训。一是采用校内自培，通过组织理论学习、举行专题讨论会、开展一学期一次的人人一堂优质课活动等，促使骨干教师自觉加强对课堂教学的研究，在实践中不断提高；二是借用外部力量，走出去，请进来，开展多元教研。学校结合我校的教改实际，有计划地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。同时我们有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。通过一系列的活动，让我们的教师能了解其他学校和社会上的名师，向他们学习，并同时培养一批我们学校自己的名师。

2.加强教师全员培训。一是抓好平时的理论学习。平时的学习以教师自学为主。为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。学校还出台了干部教师征订业务报刊的奖励措施，鼓励全体在岗专职教师在自愿的基础上，每人征订一份与本人任教学科相适应的业务报刊（杂志），学校对教师订阅报刊（杂志）给予适当补贴。二是认真组织假期培训和网上远程教育研修。

3.加强青年教师的培训。实施青蓝工程，采用师徒结对的方式，为每一位新分配的教师安排一名骨干教师带教，使他们能尽快从心理上、思想上、行动上走进新课程，通过师徒互相听课、教材教法分析等方式，使跟班教师尽快熟悉本学科课程标准，掌握一些新课堂教学的基本方法和手段等。定期召开“青年教师成长论坛”，让青年教师交流成长心得和工作中的困惑，集思广益，相互借鉴，相互学习。

三、发挥群体优势，规范集体备课

1.加强教研组建设，让教研组成为教师专业成长的摇篮。紧紧抓住教研组这个学习平台，不断提高教师的专业素质。一是定期召开座谈会、专题研讨会、总结会，解决教育科研和课题研究中遇到的实际问题。二是改变教研方式，把教研组建设成为一个直面教学问题的研究性组织。坚持“教学中处处有课题，时时有反思”的理念，多渠道组织开展校本教研活动，把校本教研活动渗透到教学的每一个环节。

2.注重备课组集体备课。加大年级备课组教研力度，强化“课前小教研”和每周一次大教研的组织，保证课前教研和下周课题专项研究的效益。集体备课实现了“双赢”，教师个人深钻细研，教师之间相互合作，集思广益，既整体提高了年级组的教学水平，又促进了每位教师的专业成长。

3.利用信息技术手段，实现资源共享。学校建立了学校门户网站和教研网站，开通了学校服务器，组织教师踊跃上传优质教育资源，为实现资源共享提供了有利平台。

四、聚焦课堂，增强教研与教学的良性互动

1.名师能手示范课引领。每一学期的开学初，我校都会开展“名师、能手示范课”活动，它既展示出我校骨干教师严谨的治学态度和深厚的教育教学基本功以及丰富的教学经验，激发了名师和能手的活力和工作热情，又给全校教师树立了典范，在全校形成浓郁的教育科研氛围。

2. 认真开展听评课活动。依托“345优质高效课堂评价标准”，学校每学期开展一次“一人一堂优质课”达标活动。学校对课堂教学研究实行“3+2”议课制度，即每次研讨课后对教师课堂教学行为和学生学习行为进行的评析，要求听课者要谈出对该堂课的三个优点和两点建议，而且后者所评内容与前者不能雷同，确保课堂教学研究活动不流于形式。学校要求每位教师每周听课不少于15节，校级领导听课每周不少于2节，听后要及时交流、反馈。

3.“临帖课”与“同课异构”。每次上级安排的教科研活动结束之后，我们立即组织外出学习的教师，利用兄弟学校的导学案及教学方法上“临帖课”，同时，本年级组的其他老师，针对同一教学任务，根据自己对教材的解读，确定教学目标和方法，进行展示，最后进行集中评课，寻找各自的优缺点，探索适合本学科特点的教学模式。通过“临帖课”和“同课异构”教学方法的比较，

点燃了我校教师对课改的热情，大家从迷惘中看到了希望，从对比中获得了自信，各学科组评课都非常激烈。

4.以“青年教师赛课”活动为载体，推进名师工程。

每学期，我校都开展“青年教师赛课”活动，实行领导干部“蹲点包组”制度，将九大学科分为五个“听评课共同体”，四位校长和教导主任分别负责一个共同体小组，实行全程跟踪听课，对本组内的听评课活动进行指导。活动结束，学校评出一二三等奖，并给予隆重的表彰。赛课活动的开展，为老师们提供了一个相互学习、切磋交流、良性竞争、不断超越的宽广舞台，有力的促进了“理想课堂建设”，是我们学校教师成长、新人涌现、年轻老师得到提升的有效途径，也成了我校在青年教师培养方面的一个宝贵经验。

五、加强课题研究，以研促教，科研兴教

1.鼓励教学反思，积极撰写教学论文。为促进教师的成长，学校要求教师结合自己的教学实践，每学期至少写出一篇教学反思或一篇质量较高的论文，并对获奖的论文进行表彰和奖励。

2.鼓励教师参与课题研究。学校积极开发校本教育资源，积极申领教科研课题，广泛吸纳教师参与。目前我校已经有3项课题顺利结题，还有4项课题正在研究中。通过课题研究的教案、典型课例、实验反思和行动研究、信息的收集与整理，大大促进了教师的专业化发展。

总之，我校的校本研修，立足我校实际，充分发挥了每个教师的积极能动性，极大地促进了教师队伍的建设，提高了学校的教学质量，有力地推动了学校各项工作的开展。在今后的工作中，我们将一如既往扎扎实实地开展校本研修活动，使我校的教育教学水平再上一个新台阶！