(六年级主题班会教案)“我是谁”主题班会设计
小学心理健康课教案《我是谁
《我是谁》一、教学目标：1. 让学生了解自己的外在形象和内在素质，培养学生的自我认知能力。
3. 帮助学生建立积极的同伴关系，学会与人相处，提高人际沟通能力。
二、教学内容：1. 外在形象：外貌、穿着、举止等。
2. 内在素质：性格、兴趣、能力等。
3. 自我认知：认识自己的优点和不足，正确评价自己。
4. 自信培养：树立自信，克服自卑，相信自己的能力。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解自己的外在形象和内在素质，培养自我认知能力。
难点：引导学生正确评价自己，树立自信，建立积极的同伴关系。
四、教学方法：1. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的优点和不足，互相鼓励。
3. 游戏法：设计相关游戏，让学生在游戏中体验到自我认知的重要性。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考“我是谁”，引发学生对自我认知的兴趣。
2. 教学环节一：了解自己的外在形象。
教师展示相关图片，让学生描述自己的外貌特征，并引导学生关注自己的穿着和举止。
3. 教学环节二：探索自己的内在素质。
教师引导学生思考自己的性格特点、兴趣爱好和能力，鼓励学生分享自己的优点和不足。
4. 教学环节三：正确评价自己。
教师讲解如何正确评价自己，引导学生树立自信，克服自卑。
6. 总结与反思：教师引导学生总结今天的收获，鼓励学生在日常生活中实践所学知识，不断提高自己的心理健康水平。
六、教学活动设计：1. 小组活动：学生分成小组，每组成员互相描述自己的特点，包括外貌、性格、兴趣等。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的人际交往场景，学习如何与人沟通和相处。
3. 制作自我介绍卡：学生制作自己的自我介绍卡，包括姓名、年龄、兴趣爱好、优点和不足等，用于课堂分享。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，包括发言、小组讨论等。
2. 自我认知能力：评估学生在自我描述和评价方面的准确性和自我认知能力。
3. 人际交往能力：观察学生在角色扮演和小组活动中的沟通技巧和团队合作能力。
小学心理健康课教案《我是谁
《我是谁》一、教学目标1. 让学生认识到每个人都有自己的独特性，培养学生的自我认知能力。
2. 帮助学生了解自己的优点和不足，树立自信心。
二、教学内容1. 引导学生思考自己的姓名、外貌、性格等方面。
2. 分析自己的优点和不足，学会接纳自己。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生认识到自己的独特性，培养自我认知能力。
四、教学方法1. 谈话法：通过提问引导学生思考问题，激发学生的兴趣。
2. 小组讨论法：让学生在小组内交流自己的看法，培养学生的合作意识。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生从中得到启示。
五、教学过程1. 导入：教师通过提问，引导学生思考自己的姓名、外貌、性格等方面，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解每个人都是独特的，都有自己的优点和不足，引导学生学会接纳自己。
3. 案例分析：教师呈现典型案例，让学生分组讨论，分析案例中的人物如何与人相处，尊重他人。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调尊重他人、接纳自己的重要性。
6. 课后作业：布置一道关于自我认知的作业，让学生课后思考并完成。
教学反思：本节课通过引导学生思考自己的独特性，培养学生的自我认知能力。
在教学过程中，教师应关注学生的参与度，确保每位学生都能积极参与讨论。
教师还需关注学生的情感波动，适时给予鼓励和指导，帮助他们树立自信心。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对于自我认知和接纳他人的态度。
2. 课后收集学生的课后作业，评估他们对课程内容的理解和应用能力。
3. 通过与学生的交流，了解他们对课程的意见和建议，以便对教案进行改进。
七、教学资源1. 案例分析材料：准备相关的案例，用于引导学生进行小组讨论和思考。
2. 作业模板：为学生提供课后作业的模板，以便他们能够更好地完成作业。
3. 反馈表格：准备用于收集学生对课程反馈的表格，以便了解学生的学习情况和需求。
八、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，模拟不同的人际交往场景，进一步培养他们的交往能力。
小学心理健康教育教案《我是谁》
小学心理健康教育教案《我是谁》一、教案背景心理健康对于小学生的成长发展至关重要。
由于现代社会的快节奏和多重压力，小学生面临许多心理问题，如自我认同、自尊心、自信心等。
为了帮助学生更好地了解自己、建立积极的心态，提高他们的心理素质，本教案将围绕主题“我是谁”展开。
通过一系列的活动和讨论，帮助学生认识自我，并培养他们的自我认同感和自信心。
二、教学目标1. 认识和理解自我是谁，了解自身特点和优点。
2. 提高学生的自尊心和自信心，树立积极的自我形象。
3. 培养学生的自我反思和自我评价能力，努力成为更好的自己。
4. 发展学生的社交能力，促进他们与他人的互动和合作。
三、教学内容与步骤Step1: 了解自我 (15分钟)1. 教师简单介绍“我是谁”这个问题的意义和重要性。
2. 学生通过绘画、写作等形式，自由表达自己对“我是谁”这个问题的理解，可以画一张自己的肖像或写一篇自我介绍。
3. 学生相互分享自己的作品，引导他们了解到每个人的独特之处。
Step2: 发现自我优点 (20分钟)1. 教师带领学生讨论“每个人都有自己的优点和特点”，并举例说明。
2. 学生分组互相交流，分享自己认为自己的优点和特点是什么，并将其写在小纸条上。
3. 学生以群体形式将纸条整理贴在黑板上，悄悄观察和阅读。
4. 教师指导学生齐心协力，总结并展示黑板上的自己的优点和特点。
Step3: 提升自信心 (25分钟)1. 教师引导学生认识自信的重要性，明确自信的定义。
2. 学生进行小组讨论，分享自己对自信的理解，并举例说明。
3. 学生在小组内互相鼓励，分享成功的经历和感受。
4. 教师组织学生进行自我肯定游戏，即每个学生轮流站在讲台上，其他学生以正面的态度给予肯定和鼓励。
Step4: 学会自我反思和评价 (20分钟)1. 教师介绍自我反思和自我评价的概念，明确目的和好处。
2. 学生进行自我反思，回顾自己在学习、生活等方面的表现，书写下来。
3. 学生相互交流自己的反思和评价，互相给予反馈和建议。
我是谁活动教案
我是谁活动教案教案标题：我是谁活动教案教学目标：1. 学生能够通过参与“我是谁”活动，了解自己的身份、兴趣和特点。
2. 学生能够通过与同学分享，增进彼此之间的了解和团结合作意识。
3. 学生能够通过活动，培养自信心和表达能力。
教学重点：1. 学生的自我认知和表达能力的培养。
2. 学生之间的合作与交流能力的培养。
教学准备：1. 班级名单。
2. 纸张和笔。
3. 彩色笔、贴纸等装饰材料。
4. 活动海报或展板。
教学过程：引入活动：1. 向学生介绍“我是谁”活动的目的和意义，说明活动的规则和流程。
2. 引导学生思考自己的身份、兴趣和特点，并鼓励他们积极参与。
活动步骤：1. 学生自我介绍：- 要求学生准备一张纸，写下自己的名字、年级、兴趣爱好等信息。
- 学生依次向全班介绍自己，可以适当展示自己准备的纸张。
- 鼓励学生在介绍中展示自己的特长、优点和独特之处。
2. 同学互动：- 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
- 要求小组成员互相交流，分享彼此的共同点和不同点，并记录在纸上。
- 鼓励学生积极提问和倾听，增进彼此之间的了解。
3. 小组展示：- 每个小组选择一名代表，向全班介绍小组成员的共同点和不同点。
- 可以使用海报或展板展示小组成员的信息，同时可以使用彩色笔、贴纸等装饰材料进行装饰。
- 鼓励小组成员之间的互动和合作，共同完成展示。
4. 总结反思：- 引导学生回顾整个活动，分享他们在活动中的感受和体会。
- 鼓励学生思考如何将这次活动中的经验应用到日常生活中，增强自信心和表达能力。
拓展活动：1. 邀请学生在家中继续完成“我是谁”活动，与家人分享自己的身份、兴趣和特点。
2. 鼓励学生在班级或学校的其他活动中展示自己的特长和优点，提升自我认知和自信心。
评估方式：1. 观察学生在活动中的积极参与程度和表达能力。
2. 评价学生在小组展示中的合作和互动情况。
3. 收集学生的反馈和总结，了解他们对活动的理解和收获。
心理健康教案《我是谁》
心理健康教案《我是谁》教案内容：一、教案背景随着社会的快速发展和生活节奏的加快，人们面临的压力也越来越大，心理健康问题成为一个全球性的社会问题。
而对于学生来说，他们正处于成长发育的关键时期，心理健康问题更为突出。
因此，开展心理健康教育对于学生的身心健康发展至关重要。
二、教案目标1.培养学生正确的自我认同感，提高他们的自尊心和自信心。
2.使学生了解个人身份的特点和内涵，增强对自我的认识和掌握。
3.提高学生的应对压力的能力，培养他们积极的心态和抗挫折能力。
三、教案重点1.学生对自我认同的理解和提升。
2.探究个人身份的特点和内涵。
3.学习有效应对压力的方法。
四、教案过程1.导入（5分钟）通过与学生互动，引发学生对自我认同的思考。
提问：你们认为自我认同是什么？为什么自我认同对我们的心理健康很重要？2.知识讲解（15分钟）a.介绍自我认同的概念和重要性。
b.分析导致自我认同问题的原因。
3.活动一：认识自我（20分钟）a.学生自愿上台，用一两句话来描述自己，包括自己的优点、特长、兴趣爱好等。
b.同学们互相交流，给予积极的反馈和肯定。
4.知识讲解（15分钟）a.介绍个人身份的概念和内涵。
b.通过案例分析，帮助学生理解个人身份在心理健康中的作用。
5.活动二：探究个人身份（20分钟）a.学生小组合作，以小组为单位，编写一份关于自己身份特点和内涵的海报。
b.每个小组选择一名代表上台报告，并和其他同学分享。
6.知识讲解（10分钟）介绍心理压力的概念和种类，并强调压力对心理健康的影响。
7.活动三：应对压力（20分钟）a.学生自愿上台，分享自己在面对压力时所采取的应对方法和心得体会。
b.引导学生讨论和总结有效应对压力的方法。
8.小结（5分钟）对本节课所学内容进行小结，并对学生进行适当激励和肯定。
五、教案延伸1.鼓励学生多参与社交活动，培养良好的人际关系。
2.加强与学生的沟通和交流，了解学生的心理问题，及时给予帮助和支持。
我是谁 主题班会
我是谁主题班会
我是谁？
无论我们是生活在何种环境中的人，这个问题都是我们常常会思考的。
对于每一个人来说，我们独特的身份是构成我们个人的关键要素之一。
无论是家庭、社会、教育背景还是梦想和愿望，这些都塑造了我们作为个体的形象。
我们来自不同的家庭，拥有不同的文化背景和价值观。
我们可能是父母的孩子，可能是兄弟姐妹中的一员，也可能是一个独生子女。
无论我们的家庭背景如何，它都对我们产生了不可忽视的影响。
家庭是我们成长的起点，那里的关爱、教育和经验都在我们的人格形成中扮演着重要的角色。
社会也对我们产生了深远的影响。
我们身处的环境和社会结构塑造了我们的观念、行为和思考方式。
不同的社会群体有不同的价值观和行为准则，这会对我们的个性产生影响。
教育是我们塑造身份的重要方面。
通过学校教育，我们接触到知识和技能，同时也获得了与他人交往、思考问题和解决挑战的能力。
教育不仅是为了获得职业所需的技能，更是培养我们的个性和特长，使我们能够成为独立、有思想、有价值观的人。
每个人都有自己的梦想和愿望，这也是构成我们个人身份的一部分。
我们的梦想和愿望反映了我们对未来的期待和目标，同时也展示了我们的价值观和人生观。
所以，回到最初的问题，我是谁？我是一个充满独特经历和背景的个体，受到家庭、社会、教育和个人价值观的影响所塑造。
无论我们是谁，我们都应该学会自信地面对自己的身份，努力实现自己的梦想，成为一个有内涵、有影响力的人。
我是谁,主题班会
相 亲 相 爱 一 家 人
希望每一个同学都能找 准自己的位置，为了自己的 梦想努力拼搏，让我们一起 走向美好的明天！
我喜欢一回家就有暖洋洋的灯光在等待， 我喜欢一起床就看到大家微笑的脸庞， 我喜欢一出门就为了家人和自己的理想打拼， 我喜欢一家人心朝着同一个方向眺望。哦！ 我喜欢快乐时马上就想要和你一起分享， 我喜欢受伤时就想起你们温暖的怀抱， 我喜欢生气时就想到你们永远包容多么伟大， 我喜欢旅行时为你把美好记忆带回家。 我喜欢一回家就把乱糟糟的心情都忘掉， 我喜欢一起床就带给大家微笑的脸庞， 我喜欢一出门就为了个人和世界的美好打拼， 我喜欢一家人梦朝着同一个方向创造。哦！ 当别人快乐时好像是自己获得幸福一样， 当别人受伤时我愿意敞开最真的怀抱， 当别人生气时告诉他就算观念不同不必激动， 当别人需要时我一定卷起袖子帮助他。 因为我们是一家人， 相亲相爱的一家人， 有缘才能相聚， 有心才会珍惜， 何必让满天乌云遮住眼睛。
六（1）班主题班会
2014.11.19
我是谁？
家庭
我是谁？
学校
社会 自然
对角色的思考：
“我”在做好这些 角色时，做过那些学 习或努力？
• 游戏
1.把自己的梦想写在白纸 上 2.把白纸折成飞机
Hale Waihona Puke 放飞梦想我是谁？ 我们是谁？
我们是六（1）班的 一份子，我们是六（1） 班这个大家庭的一员， 我们是一家人。
《我是谁》优秀教案
《我是谁》优秀教案一、教学目标1.让学生认识自我，了解自己的优点和不足，增强自信心。
2.培养学生主动展示自己的勇气，提高表达和沟通能力。
3.增进同学之间的了解，促进友谊的建立。
二、教学重点1.让学生能够准确地描述自己，包括性格、爱好、特长等。
2.培养学生勇敢地面对自己的不足，积极寻求改进的方法。
三、教学难点1.如何让学生正确认识自己，避免自卑或自大。
2.如何引导学生以积极的心态面对自己的不足。
四、教学准备1.教学课件2.学生作业本3.教学视频五、教学过程（一）导入1.教师以谈话形式引导学生思考：“同学们，你们知道自己是谁吗？你们对自己有什么了解？”（二）新课讲解a.你认为自己是一个怎样的人？b.你的优点和不足是什么？c.你希望成为什么样的人？3.教师播放教学视频，让学生观看并思考：视频中的主人公是如何认识自己的？（三）课堂活动a.你认为自己最大的优点是什么？b.你认为自己最大的不足是什么？c.如何改进自己的不足？2.每组选一名代表进行分享，其他组员补充。
3.教师点评并给予鼓励和建议。
（四）作业布置1.让学生写一篇关于《我是谁》的作文，要求：描述自己的性格、爱好、特长，以及自己的优点和不足。
2.家长签字确认，下周交回。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整。
2.学生反思自己的学习态度，制定改进计划。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2.作业完成情况：检查学生作文的质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3.学生反馈：了解学生对本节课的看法和建议，以便改进教学方法。
八、教学延伸1.开展关于自我认识的主题班会，让学生更深入地了解自己。
2.邀请心理专家进行讲座，帮助学生解决成长中的困惑。
3.组织学生参加各类实践活动，提高学生的综合素质。
重难点补充：一、教学重点1.在讨论环节，教师可以这样引导对话：“小明，你觉得自己最大的优点是什么呢？”（学生回答）“很好，那这个优点在你生活中有哪些体现呢？能给我们举一个例子吗？”（学生回答）“嗯，例子很生动，我们都能感受到你的这个优点了。
我是谁主题班会设计
我是谁主题班会设计题目：我是谁——探寻自我的班会设计一、导入（150字）大家好！在这个美丽的校园里，我们相聚在这个班级，相互陪伴，一起成长。
每个人都有着自己的个性和特点，但你是否真正了解自己是谁？今天，我们将围绕“我是谁”这个主题展开班会，通过参与互动和思考，更全面地了解自己，找到更好的发展方向。
二、自我认知（300字）1. 自我介绍：每个同学用一分钟的时间，简短地介绍自己的姓名、生日、兴趣爱好、特长等。
2. 成果分享：同学们分享自己在学校取得的成绩和个人成长经历，展示自己在各个方面的能力和突出表现。
三、探索个人特点（400字）1. 品质挖掘：通过填写问卷、讨论和反思，找出自己的优点和不足之处，老师给予必要的指导和鼓励。
2. 相互了解：分为小组，使用“三问三答”的形式，一人提问，另一人回答，然后双方互相交流思考的结果，以促进彼此更深入地了解。
四、寻找兴趣（400字）1. 兴趣调查：通过问卷调查的形式，同学们选择自己感兴趣的领域，并且对结果进行统计和分析，找出大家共同兴趣的项目。
2. 兴趣展示：同学们将自己的兴趣项目进行展示，不仅可以了解他人的兴趣，还可以激发自己对新领域的探索欲望。
五、规划未来（400字）1. 职业观察：请一些职业人士来校，分享他们的职业经验和工作感悟，为同学们展示各行各业的发展前景。
2. 职业规划：通过指导书籍和互动讨论，同学们制定自己的职业规划，明确未来发展目标，并思考如何通过努力去实现这些目标。
六、总结（200字）通过这次班会，我们不仅更好地了解了自己的个性特点，还明确了自己的兴趣爱好和未来的发展方向。
同学们在进行互动与分享的过程中，增强了团队合作和沟通能力。
希望大家能够将这次班会中的收获应用到自己的学习和生活中，不断探索并实现自我价值的提升。
七、反馈（200字）为了更好地改进班会设计，我们将进行问卷调查，听取每位同学的意见和建议。
同时，也鼓励同学们在平时的学习生活中，多思考自己是谁，发掘自己的兴趣和特长，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
我是谁教学设计（共8篇）
我是谁教学设计（共8篇）第一篇：我是谁教学设计(共8篇)篇一：《我是谁》教学设计《我是谁》教学设计一、教材分析：《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。
二、设计理念：《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。
教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。
教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。
三、教学目标1、通过说一说、演一演，体验自己在现实生活中的不同角色；2、通过观察、对比、表演、评议，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；3、愿意在现实生活中当好自己的角色。
四、教学重难点让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。
五、活动过程一、说说“我是谁”1、师：同学们好！今天的品德与社会课，我想和同学们一起探讨一个话题，这个话题既简单又复杂，想知道是什么吗？看好了！（板书：我是谁）2、师：我是谁呀？生：金老师。
师：是呀，在学校，我是一名老师。
那走出校门，在生活中，我又是谁呢？我给同学们带来了几张生活中的相片。
（课件出示教师在不同场合的照片：全家福、旅游、表演节目）3、师：你们瞧，在学校时，我是老师。
在家里，我是女儿、妈妈、妻子。
在旅游区我是游客。
表演节目时，我又是演员。
4、师：我会变你们也会变。
生活中你有可能是谁？想一想，说一说。
5、小结：正如同学们所说，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。
（板书：不同场合不同角色）其实不光是我们，我们身边的每一个人都是这样的。
我是谁主题班会
我是谁主题班会
大家好，今天我主持的班会主题是关于我们的认知与探索。
首先，我想问大家一个问题，你们曾经有过烦恼自己是谁的时候吗？或者对自己的身份感到困惑？
我们每个人在成长的过程中，都会经历许多不同的阶段和经历，同时也会面对许多自我认知的挑战和疑问。
我们会思考自己是谁、从哪里来、要去哪里，这些问题的答案会随着时间和成长而不断变化。
有时候，我们会受到外界的影响，以他人的眼光来定义自己。
或许是家人、朋友对我们的期望，或许是社会对我们的标签和身份的定义。
这种定义会让我们产生困惑和压力，因为我们会感到自己与自己的真实想法和内心感受不一致。
但是，我们必须认识到，我们的身份和真正的内在是由自己来定义的。
每个人都有自己独特的价值观、兴趣爱好和梦想，这些是构成我们个性的重要元素。
我们需要学会在承认自己独特的同时，也要尊重和包容他人的差异。
同时，我们也需要持续地探索自己。
通过尝试不同的事物和经历，我们才能更好地认识自己，发现自己真正的兴趣和才能。
不要害怕失败和挫折，因为只有经历了这些，我们才能更加坚定地知道自己想成为什么样的人。
在这个过程中，我们也要时刻保持积极的心态。
无论在什么阶段，我们都要勇敢地追求自己的梦想，不畏困难和障碍。
每一
次的探索和成长，都让我们更接近自己内心真实的自我。
最后，我希望每个人能通过班会这个平台，思考和分享自己对于认知与探索的理解和感悟。
我相信，只有通过相互的交流和启发，我们才能更好地认识自己，成为最真实的自己。
谢谢大家！
（备注：本文内容仅供参考，具体班会安排以您的实际情况为准）。
我是谁(教学设计)2023-2024学年小学心理健康五六年级
我是谁（教学设计）2023-2024学年小学心理健康五六年级教学目标1. 让学生通过自我探索，认识到每个人都有独特的个性和价值。
2. 培养学生积极的自我认知，学会欣赏自己的优点和接受自己的不足。
3. 培养学生的自我表达能力，学会用恰当的方式表达自己的感受和需求。
4. 培养学生的团队合作精神，学会倾听他人，理解和尊重他人的不同。
教学内容1. 自我探索：通过活动让学生认识到自己的独特性和价值。
2. 自我认知：引导学生学会欣赏自己的优点，接受自己的不足。
3. 自我表达：教授学生用恰当的方式表达自己的感受和需求。
4. 团队合作：通过小组活动，让学生学会倾听他人，理解和尊重他人的不同。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到自己的独特性和价值，学会欣赏自己和接受自己。
2. 教学难点：引导学生用恰当的方式表达自己的感受和需求，学会倾听他人，理解和尊重他人的不同。
教具与学具准备1. 教具：PPT，活动道具。
2. 学具：笔记本，彩笔。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或活动，引起学生的兴趣，导入主题。
2. 自我探索：通过一系列的活动，让学生认识到自己的独特性和价值。
3. 自我认知：引导学生学会欣赏自己的优点，接受自己的不足。
4. 自我表达：教授学生用恰当的方式表达自己的感受和需求。
5. 团队合作：通过小组活动，让学生学会倾听他人，理解和尊重他人的不同。
6. 总结：对整个课程进行总结，强调每个人都是独特的，都有自己的价值和优点。
板书设计1. 我是谁2. 副自我探索，自我认知，自我表达，团队合作3. 正文：根据教学过程，逐步展示每个环节的关键内容。
作业设计1. 让学生写一篇关于自己的短文，包括自己的优点和不足，以及如何用恰当的方式表达自己的感受和需求。
2. 让学生设计一个小活动，用于帮助同学更好地理解和尊重彼此的不同。
课后反思1. 教师应反思教学过程中的优点和不足，以及如何改进。
2. 教师应关注学生在课堂上的反应，了解他们对课程的理解和接受程度。
主题队会——“我是谁”
主题队会——“我是谁”【设计理念】自我意识是一个人对自己身心状况及周围事物关系的认识和体验。
自我意识的发展过程是个体不断社会化的进程，也是个性特征的形成过程。
小学生自我意识包括对自己的认识、对自己的评价、对自己的态度等。
小学生的自我意识不是头脑中固有的，对自我的认识也是从比较模糊逐渐趋向比较清楚，从比较片面逐渐趋向多面，从主要依靠成人的指点，逐渐趋向主动积极。
问学生“你是什么样子的孩子”低年级学生往往只能说出一两个答案，而且多于能力有关，多是成人经常说的。
高年级学生特别是经过训练的学生则能说出二三十个答案，内容涉及能力、性格、学习、品德、与人交往等多方面。
小学生对自己的认识影响着对自己的评价，认识不清楚，评价就可能不准确；认识较片面，评价不可能全面其正确性也不会高；认识被动，评价也势必受到别人左右。
小学生对自己的认识和评价决定着对自己的态度，只认识缺点的孩子，对自己的评价往往是消极的，对自己时常持有否定的态度、不满意的态度，靠别人的指点才能认识自己的孩子，其评价常常是摇摆不定的，对自己的态度也时常依据他人对自己的态度。
从发展的角度看是这样，从问题的角度看也是这样，大凡对自己不满意的学生或多或少存在自我认识的问题，存在自我评价的问题。
因而自我意识辅导必须从引导学生正确认识自我开始。
“我是谁”班级心理辅导活动，就是利用团体辅导的优势，借助熟悉的动植物暗喻自己，让学生全面关注、发现、认识自我。
引导学生从关注自己一个方面移向关注多个方面。
主要让学生懂得：*你是怎样认识你自己的？*你通过什么方式和角度认识自己？同时这项活动生动有趣，符合学生的年龄特征。
【目标阐述】1、引导学生从多方面关注自己，引发学生对认识自己的兴趣。
2、引导学生正确地了解自己，既认识自己的优点，也接受自己的缺点。
3、引导学生从“自我”和“他人”两个不同角度全面认识自己。
【重点难点】1、重点：（1）引导学生全面、正确地了解自己。
（2）引导学生从不同的角度认识自己。
六年级下主题班会系列教案我是谁_通用版
认识自己
教学目的：
1、引导学生了解到作为一个人，在一生中可能担当不同的角色，引导学生进行角色认定，进而引发学生对个人理想的思考。
2、结合游戏活动，让学生理解理想在自己手中，如何让理想飞得更远，自己必须付出努力，不断完善自我。
学生分析：
受功利意识、社会信息杂乱、家庭溺爱等因素的影响，有相当一部分小学生的理想还很模糊，这一类学生学习目标不明确，缺乏学习的动力。
1、部分环节需要学生思考的深度、广度可能并不适合大部分的学生，在引导学生回答问题的语言以及应对的能力还有待加强。
2、在交流学生对角色定位的过程中，可以适当的增加对角色的解释，让学生更清晰角色含义。
3、在游戏活动后，学生制定长期目标和短期目标的过程，可以让学生以演讲的形式向学生表述。
二、引导提问：你是谁？
要求学生不能回答自己的名字，再思考我还是谁？教师把学生讲出来的内容归纳为：自然、社会、家社会、家庭里充当的角色的问题。其他同学的回答往往使学生有对号入座的感觉，学生在没有压力的情况下思考，为角色认定埋下伏笔。）
教师：每人的理想都在自己手中，是否能起飞要靠自己去创造。是否能飞的更高、更远，就需要你善于向周围的人学习了。祝愿我们的理想能飞得很高很远。
整理飞机、队伍结束课堂。
反思：在设计这节班会课的时候，我想得最多的是，我们的学生需要什么？因此这节课的主题针对性比较强，能营造轻松的氛围，学生参与程度比较高。
需要调整的地方：
三、对角色的思考。
教师讲述自己的角色。是母亲、教师、女儿、妻子、朋友、中国人、地球人……当我担任妻子这个角色的时候，我想我最重要的工作是：做一顿好吃的饭菜，让家人开心吃饭。
（“我”在做好这些角色时，做过哪些学习或努力？）
请学生以图表的形式，在自然、社会、家庭这三个氛围内，每个项目选一个你有兴趣的角色，并在角色下写你认为做这个角色很重要的事情。
我是谁主题班会方案
我是谁主题班会方案活动主题：认识自己教学目的：1、引导学生了解到作为一个人在一生中可能担当不同的角色引导学生进行角色认定进而引发学生对个人理想的思考2、结合游戏活动让学生理解理想在自己手中如何让理想飞得更远自己必须付出努力不断完善自我学生分析：受功利意识、社会信息杂乱、家庭溺爱等因素的影响有相当一部分小学生的理想还很模糊这一类学生学习目标不明确缺乏学习的动力在六年级这个年龄阶段学生身心变化明显学习压力增大部分学生面对压力失去进取的意识导致六年级学生学习成绩两极分化逐渐加大为此理想教育对学生来说必不可少但是传统的理想教育主要以故事以及教师说教为主很少触动学生对自身发展的深入思考因此设计本课旨在引导学生思考认识自己并为自己的人生确立一个适当角色教师分析：任课教师口头表达能力强本课主要使用的教学媒体是语言；教师善于营造学习氛围引导学生思考能结合游戏活动增强课堂的启发性因此本课的教学设计简单朴素以服务学生为主教学方法：1、故事讲解；2、图表分析；3、游戏激趣教学过程：一、情景引入：《我是谁的故事》简略（设计这个环节主要是让学生进入轻松愉悦的谈话氛围故事引导学生思考当环境或者外表的改变的时候人很容易迷失自我自然就引出学生思考：我是谁）二、引导提问：你是谁要求学生不能回答自己的名字再思考我还是谁教师把学生讲出来的内容归纳为：自然、社会、家庭三个范围（设计这个环节主要的目的是让学生自己思考并回答自己在自然、社会、家庭里充当的角色的问题其他同学的回答往往使学生有对号入座的感觉学生在没有压力的情况下思考为角色认定埋下伏笔）三、对角色的思考教师讲述自己的角色是母亲、教师、女儿、妻子、朋友、中国人、地球人……当我担任妻子这个角色的时候我想我最重要的工作是：做一顿好吃的饭菜让家人开心吃饭（“我”在做好这些角色时做过些学习或努力）请学生以图表的形式在自然、社会、家庭这三个氛围内每个项目选一个你有兴趣的角色并在角色下写你认为做这个角色很重要的事情（设计这个环节为的是让学生的角色认定进一步深化进而思考要做好这个角色要付出怎样的努力教师不必让学生写什么是好的只是让学生思考什么是最重要的这也是避免说教的氛围影响学生的思考范围）四、交流归纳：不读学生名字交流学生的角色认定结果（关键是要做什么）（不公布学生名字交流不让学生自己回答交流是保护学生的自尊心六年级学生要面对全班同学回答以上问题问题的答案就很成问题了因此我选择了不读名字交流而且不读名字交流教师可以把握的尺度就很大当然是通过学生的答案列举出学生比较正面的回答到达正面引导学生认识角色的目的）五、游戏激趣让学生把自己的理想写在白纸上并把白纸折成飞机带领学生到操场上放飞纸飞机每个学生有三次放飞的机会六、活动小结：在操场上围圆圈学生坐下提问：刚才有些同学在第一次放飞之后改良过飞机有些是看到别人放飞的动作特别好而去模仿的教师：你要达到你自己的理想你准备做（这个环节设计是在学生“知”的前提下对自我行为的思考达到知行同一的目的）教师：每人的理想都在自己手中是否能起飞要靠自己去创造是否能飞的更高、更远就需要你善于向周围的人学习了祝愿我们的理想能飞得很高很远整理飞机、队伍结束课堂反思：在设计这节班会课的时候我想得最多的是我们的学生需要什么因此这节课的主题针对性比较强能营造轻松的氛围学生参与程度比较高需要调整的地方：1、部分环节需要学生思考的深度、广度可能并不适合大部分的学生在引导学生回答问题的语言以及应对的能力还有待加强2、在交流学生对角色定位的过程中可以适当的增加对角色的解释让学生更清晰角色含义3、在游戏活动后学生制定长期目标和短期目标的过程可以让学生以演讲的形式向学生表述。
我是谁主题的教育活动方案
我是谁主题的教育活动方案教育活动方案：我是谁一、活动背景和目的在当今社会中，人们常常追求物质的满足和成功，但却忽略了对自己本质的认知和思考。
缺乏对内心的深入探索和了解，容易导致个人的迷失和价值观的扭曲。
因此，本教育活动旨在通过自我探索，引导参与者对自己的本质和真实的自我进行认知，培养积极向上的人生态度，以及提升自我价值的意识。
二、活动内容和流程1. 主题引入（30分钟）a. 活动导师进行开场介绍，介绍活动的目的和重要性。
b. 导师分享自己的经验和故事，引发参与者对于自我认知的思考。
2. 自我认知与价值观（60分钟）a. 导师介绍自我认知的重要性，并提供相关的理论知识。
b. 参与者进行小组讨论，探讨个人的自我认知和价值观，并分享自己的观点和经验。
3. 冥想和自我反思（40分钟）a. 导师进行冥想引导，帮助参与者放松身心，静心思考。
b. 参与者进行自我反思，回顾自己的成长经历、成功和失败，以及对自己的期望和目标。
4. 情绪管理和积极心态（60分钟）a. 导师介绍情绪管理和积极心态的重要性，并讲解相关的方法和技巧。
b. 参与者进行情绪管理和积极心态的练习，分享自己的体验和感受。
5. 共建和谐关系（40分钟）a. 导师介绍良好人际关系的重要性，并分享相关的经验和技巧。
b. 参与者进行小组活动，练习与他人有效沟通和建立良好关系。
6. 创造力和潜能的发掘（60分钟）a. 导师介绍创造力和潜能的概念，并提供相关的启发和案例。
b. 参与者进行个人创造力的发掘和练习，分享自己的创造性思维和潜能。
7. 总结和反思（30分钟）a. 导师进行活动总结，提醒参与者对活动过程进行反思和总结。
b. 参与者分享自己的收获和感悟，对未来的发展进行展望。
三、活动方法和工具1. 演讲和分享：通过导师的演讲和分享，引发参与者的思考和讨论。
2. 小组讨论和活动：通过小组讨论和活动，让参与者互相交流和分享自己的观点和经验。
3. 冥想和自我反思：通过冥想和自我反思的方式，让参与者静心思考和回顾自己的内心。
我是谁活动教案
我是谁活动教案教案标题：我是谁活动教案教案目标：1. 帮助学生了解自己的身份和特点，增强自我认知和自信心。
2. 培养学生的表达能力和团队合作意识。
3. 促进学生之间的交流和互动。
教学资源：1. 班级黑板/白板和粉笔/马克笔。
2. 学生绘画用纸和彩色铅笔/蜡笔。
3. 学生自我介绍表格。
教学准备：1. 准备一份学生自我介绍表格，包括学生的姓名、年龄、家庭成员、兴趣爱好等内容。
2. 准备足够的绘画用纸和彩色铅笔/蜡笔。
教学步骤：引入活动：1. 通过与学生的互动，引导他们思考自己的身份和特点。
例如，问学生“你们是谁？你们有什么特点？”等问题。
主体活动：2. 分发学生自我介绍表格，让学生填写自己的个人信息。
3. 鼓励学生相互交流，并互相了解对方填写的内容。
4. 邀请学生依次上台，向全班展示自己填写的表格，并简短地介绍自己。
5. 引导学生思考自己的特点和优点，并鼓励他们分享自己的想法和感受。
绘画活动：6. 要求学生用绘画的方式表达自己的特点和兴趣爱好。
7. 提供足够的绘画用纸和彩色铅笔/蜡笔，让学生自由发挥创意进行绘画。
8. 鼓励学生在绘画中展示自己的个性和特色。
分享和总结：9. 邀请学生将自己的绘画作品展示给全班，并简要解释作品中表达的意义。
10. 引导学生互相欣赏和赞美彼此的作品，增强团队合作和友谊意识。
11. 总结活动，强调每个学生的独特之处，并鼓励他们保持自信和积极的态度。
拓展活动：12. 鼓励学生在家中与家人分享自己的绘画作品，并与家人一起讨论自己的身份和特点。
评估：13. 观察学生在活动中的参与程度和表达能力，评估他们对自己身份的认知和自信心的提升。
教学延伸：可以邀请家长到班级进行一次“我是谁”主题的座谈会，让学生在家长的陪伴下，更深入地了解自己的身份和家庭背景。
同时，也可以邀请其他班级的学生来观摩学生的绘画作品展览，促进跨班级的交流和合作。
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教师：每人的理想都在自己手中，是否能起飞要靠自己去创造。是否能飞的 更高、更远，就需要你善于向周围的人学习了。祝愿我们的理想能飞得很高很远。
整理飞机、队伍结束课堂。
反思：在设计这节班会课的时候，我想得最多的是，我们的学生需要什么？ 因此这节课的主题针对性比较强，能营造轻松的氛围，学生参与程度比较高。
当环境或者外表的改变的时候，人很容易迷失自我。自然就引出学生思考：我是 谁？）
二、引导提问：你是谁？
要求学生不能回答自己的名字，再思考我还是谁？教师把学生讲出来的内容 归纳为：自然、社会、家庭三个范围。
（设计这个环节主要的目的是让学生自己思考并回答自己在自然、社会、家 庭里充当的角色的问题。其他同学的回答往往使学生有对号入座的感觉，学生在 没有压力的情况下思考，为角色认定埋下伏笔。）
三、对角色的思考。
教师讲述自己的角色。是母亲、教师、女儿、妻子、朋友、中国人、地球人… 当我担任妻子这个角色的时候，我想我最重要的工作是：做一顿好吃的饭菜，让 家人开心吃饭。
（我”在做好这些角色时，做过哪些学习或努力？）
请学生以图表的形式，在自然、社会、家庭这三个氛围内，每个项目选一个 你有兴趣的角色，并在角色下写你认为做这个角色很重要的事情。
教师分析:
任课教师口头表达能力强，本课主要使用的教学媒体是语言；教师善于营造 学习氛围引导学生思考。能结合游戏活动增强课堂的启发性。因此本课的教学设 计简单朴素，以服务学生为主。
教学方法：1、故事讲解；2、图表分析；3、游戏激趣
教学过程：
一、情景引入：《我是谁的故事》简略
（设计这个环节主要是让学生进入轻松愉悦的谈话氛围，故事引导学生思考,
（设计这个环节为的是让学生的角色认定进一步深化写什么是好的， 只是让学生思考什么是 最重要的，这也是避免说教的氛围影响学生的思考范围。）
四、交流归纳：
不读学生名字，交流学生的角色认定结果。（关键是要做什么？）
（不公布学生名字交流，不让学生自己回答交流是保护学生的自尊心，六年 级学生要面对全班同学回答以上问题，问题的答案就很成问题了。因此，我选择 了不读名字交流。而且不读名字交流，教师可以把握的尺度就很大。当然是通过 学生的答案，列举出学生比较正面的回答。到达正面引导学生认识角色的目的。）
六年级主题班会教案
活动主题：
认识自己
教学目的：
1、引导学生了解到作为一个人，在一生中可能担当不同的角色，引导学生 进行角色认定，进而引发学生对个人理想的思考。
2、结合游戏活动，让学生理解理想在自己手中，如何让理想飞得更远，自 己必须付出努力，不断完善自我。
学生分析：
受功利意识、社会信息杂乱、家庭溺爱等因素的影响，有相当一部分小学生 的理想还很模糊，这一类学生学习目标不明确，缺乏学习的动力。
需要调整的地方：
1、部分环节需要学生思考的深度、广度可能并不适合大部分的学生，在引 导学生回答问题的语言以及应对的能力还有待加强。
2、在交流学生对角色定位的过程中，可以适当的增加对角色的解释，让学 生更清晰角色含义。
五、游戏激趣
让学生把自己的理想写在白纸上，并把白纸折成飞机。带领学生到操场上放 飞纸飞机。每个学生有三次放飞的机会。
六、活动小结:
在操场上围圆圈，学生坐下。
提问：刚才，有哪些同学在第一次放飞之后改良过飞机？有哪些是看到别人 放飞的动作特别好，而去模仿的？
教师：你要达到你自己的理想，你准备怎么做？
（这个环节设计是在学生 知”的前提下，对自我行为的思考。达到知行同一 的目的。）