初中语文教学中学生口头表达能力的培养
初中语文教学中提升学生表达能力的方法
初中语文教学中提升学生表达能力的方法初中语文教学中，提升学生表达能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，还能培养学生的思维能力和创造力。
下面介绍一些提升学生表达能力的方法。
1. 阅读能力提升：阅读是培养学生表达能力的基础。
老师可以引导学生多读一些有趣的文学作品、报刊杂志等，并带领学生进行阅读理解和分析，让学生能够把握文章的主题、中心思想和情感色彩，提升学生的阅读理解能力。
2. 写作训练：写作是表达思想的一种重要方式。
老师可以通过写日记、写文章、写读后感等方式来进行写作训练。
在写作过程中，老师可以针对学生的错别字、语法错误等进行指正，引导学生改正错误，提高学生的写作水平。
3. 口语训练：口语是一种直接表达思想的方式，通过进行口语训练，可以提高学生的口头表达能力。
老师可以进行口语练习，例如进行小组讨论、辩论等活动，让学生在不同场景下进行口语表达，培养学生的口头表达能力。
4. 细读经典语文文本：经典语文文本是培养学生表达能力的重要资源。
老师可以选择一些有意义的诗歌、散文等经典文本，引导学生逐字逐句地阅读、解读和理解，让学生领悟其中的意境和情感，培养学生对于语文作品的欣赏和表达能力。
5. 多种方式的形式表达：学生的表达方式不仅仅局限于文字，还可以通过图片、音频、视频等多种形式进行表达。
老师可以鼓励学生运用多种媒体形式进行表达，例如通过绘画、录音、拍摄视频等方式，让学生能够更加全面地表达自己的思想和情感。
6. 实际情境的模拟：学生在现实生活中面临各种不同的情境，可以通过模拟这些实际情境，培养学生正确表达的能力。
在课堂上进行一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，通过对话等方式进行表达。
7. 学习交流和合作：学生之间的学习交流和合作是提升表达能力的重要途径。
老师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生相互之间进行交流和合作，互相提出意见和建议，促进学生表达能力的提升。
提升学生的表达能力需要多种方法和途径，这需要教师在教学过程中充分发挥自己的引导作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
如何提升初中语文口语表达能力？
如何提升初中语文口语表达能力？该如何提升初中语文口语表达能力？初中阶段是学生语言能力快速发展的关键时期，提升口语表达能力对学生未来的学习、生活和工作都极其关键。
但是，许多学生在口语表达方面存在不足，缺乏自信，表达不够流畅，逻辑不通等问题。
如何最有效地提升初中语文口语表达能力，是教育工作者和家长关注的重点。
以下从几个方面探讨提升初中语文口语表达能力的策略：一、夯实基础，从语言积累开始1. 词汇积累：丰富的词汇量是口语表达的基础。
鼓励学生阅读各种书籍、报刊杂志，关注社会热点，积极参与讨论，积累词汇，并注意词汇的恰当运用。
还可以利用“词语卡片”、“词语接龙”等游戏，提高学生对词汇的敏感度和记忆力。
2. 语法训练：正确的语法是流畅表达的保障。
教师可以讲解语法知识，结合实际案例进行训练，帮助学生掌握句子结构、词语搭配等语法知识。
同时，鼓励学生模仿优秀作品的语言风格，练习运用不同的句式表达，提升语言的准确性和规范性。
3. 语音练习：清晰的语音是口语表达的重要前提。
教师可以通过课文朗诵、角色扮演等形式，帮助学生纠正发音错误，练习语音语调，提高口语表达的清晰度和感染力。
二、重视实践，从日常积累中提升1. 课堂互动：课堂是学生练习口语表达的重要场所。
教师应积极引导学生参与课堂讨论，鼓励他们发表自己的观点，并懂得聆听他人的意见，学会表达自己的想法，同时也学会尊重别人。
2. 课外实践：课外活动是学生锻炼口语表达能力的重要途径。
可以鼓励学生参加演讲比赛、辩论赛、朗读比赛等活动，让他们在实践中提升表达能力。
还可以鼓励学生参加学生会、社团活动，在与他人交流中提升口语表达的自信和流畅度。
3. 生活应用：将口语表达融入日常生活，是提升口语表达能力的快速有效方法。
鼓励学生与家人、朋友进行有效沟通，用语言表达自己的情感、想法和感受。
可以尝试用语言描述事件、人物、场景，用语言表达对各种事物的看法和理解。
三、注意培养习惯，从细节改进1. 自信心培养：口语表达的自信来源于平时的积累和练习。
初中语文课堂教学基本要求
初中语文课堂教学基本要求在初中语文课堂的教学中，要求教师具备一定的教育教学理论知识，并能够根据学生的实际情况和学习特点合理安排课堂教学内容，同时注重培养学生的语文素养和综合运用能力。
以下是初中语文课堂教学的基本要求。
一、培养学生的语言表达能力在语文课堂教学中，首要任务是培养学生的语言表达能力。
教师应当注重培养学生的口头表达和书面表达能力。
在学生学习中，教师要引导学生多进行口头练习，如讲解课文内容、分析问题、讨论主题等。
同时，要倡导学生经常写文章，提高他们的写作能力。
通过这些方式，学生的语言表达能力会得到有效的培养和提升。
二、注重阅读理解能力的培养语文教学中，注重培养学生的阅读理解能力是十分重要的。
学生应当掌握不同类型文本的阅读方法和理解技巧。
教师可以通过分析课文的文体、结构和语言特点，引导学生找到正确的阅读方法。
同时，通过教授阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣与能力。
三、强调知识与能力的结合语文教学不仅仅注重学科知识的传授，还要注重知识与能力的结合。
在初中语文课堂中，教师要通过多种教学手段，使学生在知识学习的同时，培养和提高语文综合运用能力。
通过语文的学习，学生要能够运用所学的知识，分析问题，提出观点，进行论述和表达。
四、注重培养学生的文化素养语文课堂教学旨在培养学生的文化素养。
教师要通过教学内容的选择和教学方法的设计，使学生在学习中了解和领悟优秀的传统文化，培养对文化的热爱和认同感。
通过学习经典文学作品，学生要了解历史文化背景，感受作品中的情感和思想内涵。
五、培养学生的创新思维能力语文教学要注重培养学生的创新思维能力。
教师可以通过提出开放性问题、引导学生思辨、培养学生的想象力等方式，激发学生的创新思维。
同时，在课堂中要尊重学生的不同思维方式和表达方式，鼓励学生勇于提出自己的见解和独特的观点。
六、注重情感态度的培养语文教育不仅要注重知识的传授，还要注重情感态度的培养。
初中语文教学中口头表达能力的培养
浅谈初中语文教学中口头表达能力的培养口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。
古今中外一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家，他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。
语言作为一种交际工具，口头表达能力非常重要。
一、口头表达能力是时代的需要社会已进入了合作化时代，在工作与交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……我们的学生不论将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，口才对于某些人来说将直接影响到其事业成功与否。
所以越来越多的人试图通过强化训练来提高口才。
而语文教师必须承担起这份责任。
二、口头表达能力培养中的关键环节（一）思维训练思维训练是口头表达能力培养中的重要一步。
思维如果不敏捷不清晰不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚。
我们知道，相对于书面表述来说，口语表达对思维的要求更高。
口语表达是边想边说，说前面时就得想着后面的，这就要求表述者有极敏捷极清晰的思维。
训练思维最有效的两种方式是脱稿说话训练和即兴说话训练。
（二）心理素质训练口头表达能力培养系统中的另一个举足轻重的环节是心理环节，刘伯奎先生在《青年口头表达能力培养系统》中说：“在口头表达能力培养系统中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低；一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。
”那么，通过什么途径才能提高心理素质？一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张的心理。
我在对学生进行口头表达能力培养时注意唤起学生的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，我更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。
只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理。
三、口头表达能力培养的方式和方法（一）结合听说教学进行口头表达能力培养中学语文新教材中的录音磁带，是学生进行说话训练的好材料。
听了之后就让学生用自己的话把它“说”出来。
如何培养初中生语文教学的表达能力
如何培养初中生语文教学的表达能力摘要：目前，教师对培养学生良好的语言表达能力显得越来越重要。
培养学生的语言表达能力：一是培养说话的兴趣；二是多方面培养说话的能力；三是联系生活实际，锤炼自己的语言表达能力。
但是对具体的实施途径往往心中无底，也是说话教学必须面对的实际问题。
下面仅就初中学生说话能力培养的实施途径谈谈自己的看法。
关键词：初中语文；表达能力；心理障碍；培养兴趣引言语文能力是一种综合能力。
语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体。
对中学生说话能力的培养，既是语文教学中不可缺少的一个环节，也是拓宽学生知识视野。
提高学生思维能力和表达能力的一个重要手段。
《中学语文课程标准》明确提出语文课程的目标之一就是“具有日常口语交际的基本能力。
在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
发展合作精神。
”针对目前中学的状况，笔者着重从以下几方面入手。
1扫除心理障碍使学生有话敢说爱迪生说过：“恐惧，较之世上任何事物更能击溃人类。
”相当一部分学生不敢说话、说不好话的主要原因来自心理因素——恐惧感和自卑感。
恐惧是较常见的心理现象，即使是著名的演讲家，开始时也难免出现紧张情绪。
20世纪伟大的政治家和演说家、英国首相邱吉尔第一次在国会演讲时，由于害怕，思路中断，遭遇失败。
恐惧心理的产生，一是由于自卑，一是由于过度自尊。
自卑是一种唯恐被轻视和排斥的恐惧心理。
这种心理使之不能轻松自如地说话；自尊一旦过度就会导致内心虚弱，在众人面前怕说不好会被人瞧不起。
因此，要使学生了解，几乎所有的人都对当众说话怀有或多或少的恐惧。
名家尚且如此，何况于初中学生。
这样可以有效地克服学生心理上的一部分恐惧与自卑，树立自信意识，相信自己有能力把话说好，激发学生说话的积极性。
笔者在教学实践中主要采用的是低起点和鼓励为主的方法。
对那些有畏惧心理的学生，起点要低，而且只要他愿意说，就要多鼓励，这样就能增强他们的信心。
浅议初中语文教学中学生口语表达能力的培养
浅议初中语文教学中学生口语表达能力的培养随着社会的发展和教育水平的提高，人们对语文教学的要求也越来越高。
语文教学作为中学教育的重要组成部分，不仅要求学生掌握基本的语言文字知识，更要求学生具备良好的口语表达能力。
而初中是学生语文教学的重要阶段，如何在初中阶段培养学生的口语表达能力成为了语文教师们共同关注的问题。
本文将从浅议初中语文教学中学生口语表达能力的重要性、培养学生口语表达能力的方法和策略等方面展开讨论。
学生的口语表达能力不仅关系到语文学科的教学质量，更关系到学生的综合素质的培养。
在当今社会，口语表达能力已成为一种重要的社会能力。
一个人无论是在学校还是在社会上，都需要通过口语来表达自己的意见，沟通交流是无处不在的。
而在语文教学中，学生的口语表达能力更是影响其语文学习的全面发展。
良好的口语表达能力可以提高学生的语文学习积极性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文思维能力。
初中语文教学中培养学生口语表达能力显得至关重要。
二、培养学生口语表达能力的方法和策略1. 创设良好的教学氛围培养学生的口语表达能力首先需要创设一个良好的教学氛围。
教师可以通过组织小组讨论、学生演讲、口语互动等形式，营造一个积极、轻松、愉快的学习氛围。
教师要注重学生的情感态度培养，鼓励学生勇于表达、大胆交流，让学生在轻松的氛围中勇于开口，不断提高口语表达能力。
2. 注重口语训练口语表达能力的培养离不开口语训练。
教师可以通过朗读、演讲、口语练习等形式来进行口语训练，借助这些训练的形式，让学生多方面地接触语言，提高语感，增强语言表达的能力。
教师还可以让学生多读一些口语化的文章，了解一些地道的口语表达，从而提高学生的口语表达能力。
3. 注重实际应用口语表达能力的培养要注重实际应用。
教师可以通过课堂教学、校园文化活动、社会实践等形式，让学生学以致用，将口语表达能力应用到实际生活中去。
在课堂教学中，教师可以通过角色扮演、小品表演等方式，让学生在模拟情景中学习口语表达能力。
浅谈初中语文口头表达能力的训练与培养
中养成 了“ 想说 、 敢说 ” 习惯 ， 使 有些 学 生 不 不 的 致
读完 了高 中都不敢 在大众 面前讲 话 。 中阶段 是学 初
强 ， 理 承受 能力 差 ， 言 不 慎 就有 可 能造 成 严 重 心 一
后 果 。 以 ， 学生 的发言要 尽量采 用鼓励 、 所 对 表扬 的
生学 习 、 累知识 ， 积 提高各 种能力 的重要 阶段 。 教师
浅谈初 中语文 口头表达能力 的训练与培养
◇ 罗 军
培 养学 生 的听 、 、 、 说 读 写能力 是 中学语 文教 学 的根本 目的 。听 、 、 、 能力 是学 生语 文能力 这 说 读 写 目标 了 ， 于“ 至 说不 说 、 不能说 好 ” 能 无所 谓 。 另一 方 面 是初 中生 随着年 龄 的增 长进 人 了青春 期 ． 害羞 心 理 和 自我封 闭的心 理也 随之 而生 ， 因而 不敢 也不 愿 在课 堂 上多说 话 ． 一双 双高举 的小 手也 就逐 渐消 失 了。所 以 ， 在现 在 素质教 育贯 彻还 不够彻 底 的情 况 下 ，只有 让学 生深 刻认识 到 口语交 际 的重要 性 ， 他 们 才能 鼓 励 自己大胆 发 言 、 发 言 ， 多 锻炼 自己 的 口
如何 提高学 生 的 口头表达 能力 ？ 下面谈 谈我 的一些 认识 和工作 实践 。
一
方 法进 行评价 ，使 学生 获得 肯定 和成 功的愉 悦感 。
同时 ， 意运 用 心理 暗示循 循 善 诱 ， 发学 生表 达 注 激
自 己见 解 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 导 学 生 想 说 、 说 、 引 敢
于 缺 乏 教 师 的 引 导 和 督 促 ． 部 分 同 学 在 学 习 过 程 大
初中语文教学中提升学生表达能力的方法
初中语文教学中提升学生表达能力的方法一、阅读启蒙阅读是提升学生语文表达能力的基础。
阅读不仅可以扩大学生的词汇量和语言表达能力，还能培养学生的情感和思维能力。
教师可以选择一些与学生年龄相适应的文学作品、诗歌、故事等资料，进行阅读启蒙，激发学生的阅读兴趣，培养他们的语感和表达能力。
在阅读启蒙中，教师可以通过朗读、讲解、分析等方式引导学生深入理解文本，同时让学生对文中的情节、人物、情感等进行讨论和表达。
通过这样的阅读启蒙，学生可以从中学到更多的表达方式和技巧，提升自己的表达能力。
二、写作训练写作是提升学生表达能力的有效途径。
通过写作训练，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高自己的写作素养。
在初中语文教学中，教师可以引导学生进行不同类型的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在写作的过程中不断地巩固和提升自己的表达能力。
写作训练可以从简单的短文写起，逐步引导学生进行长篇大作的写作。
教师可以结合文学作品、实践活动等，提供话题和写作素材，让学生在实践中不断地完善自己的表达能力。
教师还可以针对学生的写作进行指导和纠正，帮助他们发现和改正自己写作中的不足之处，提升写作水平。
三、口语表达除了书面表达，口语表达也是提升学生表达能力的重要途径。
在初中语文教学中，教师可以通过课堂讨论、小组讨论、演讲比赛等形式，引导学生进行口语表达训练，提高他们的口头表达能力。
在口语表达训练中，教师可以组织学生进行话题讨论，让学生围绕某个话题展开自由的表达和讨论。
教师还可以组织学生进行小组演讲比赛，让学生在公开场合进行表达，锻炼他们的表达技巧和自信心。
通过这样的口语表达训练，学生可以在实践中提升自己的口头表达能力。
四、多媒体辅助随着科技的发展，多媒体已经成为教学中不可或缺的一部分。
在初中语文教学中，教师可以借助多媒体手段，如幻灯片、视频、音频等，来辅助教学，提升学生的表达能力。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体展示一些优秀的文学作品、语言表达技巧、表达方式等，激发学生的学习兴趣，同时让学生从中学到更多的表达技巧和方法。
初中语文教学中如何提高学生的口语表达能力
初中语文教学中如何提高学生的口语表达能力初中语文教学中提高学生的口语表达能力是一个重要的任务。
以下是一些有效的方法和策略，可以帮助教师提高学生的口语表达能力：一、设计丰富多样的口语活动角色扮演：选取教材中的故事或情境，让学生扮演角色进行对话，模拟真实场景中的交流。
演讲和辩论：组织定期的演讲和辩论活动，让学生就特定主题发表观点，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
小组讨论：分组进行讨论，让学生围绕某个话题展开交流，培养他们的合作精神和沟通能力。
二、提供有效的口语练习机会每日报告：让学生在课堂上进行每日报告，分享自己的见闻、感受或学习心得，鼓励他们大胆表达。
问答环节：在课堂教学中设置问答环节，鼓励学生提问和回答问题，提高他们的应变能力和口语流利度。
三、教授口语表达技巧清晰发音：教授学生正确的发音技巧，让他们能够清晰地发出每个音节和单词。
适度语速：提醒学生保持适度的语速，避免过快或过慢导致听众难以理解。
丰富词汇：鼓励学生积累和使用丰富的词汇，使他们的表达更加生动和准确。
语法正确：教授学生基本的语法规则，让他们在口语表达中能够正确使用语言结构。
四、注重口语表达的评价与反馈及时评价：对学生的口语表达进行及时评价，肯定他们的优点和进步，指出需要改进的地方。
提供反馈：针对学生的口语表达，提供具体的反馈和建议，帮助他们了解如何改进自己的口语能力。
五、创建积极的口语学习环境鼓励表达：营造一个鼓励表达的氛围，让学生敢于在课堂上发表自己的观点和想法。
多元互动：鼓励学生之间的多元互动，如小组讨论、同伴评价等，提高他们的口语交流能力。
总之，初中语文教学中提高学生的口语表达能力需要教师的精心设计和引导。
通过设计丰富多样的口语活动、提供有效的口语练习机会、教授口语表达技巧、注重口语表达的评价与反馈以及创建积极的口语学习环境，可以帮助学生逐步提高自己的口语表达能力。
如何提高中小学生的中文口头表达能力
如何提高中小学生的中文口头表达能力在学习中文的过程中，口头表达能力对于中小学生来说非常重要。
一个良好的口头表达能力不仅能够加强学生的语言能力，还能够提高其自信心和合作能力。
本文将探讨一些方法来帮助中小学生提高中文口头表达能力。
一、创设沉浸式语言环境为了提高中小学生的中文口头表达能力，我们需要创设一个沉浸式的语言环境。
这意味着学校和家庭都应该提供一个用中文交流的环境，让学生在日常生活中多接触中文，多与他人交流。
学校可以组织中文角、演讲比赛、辩论赛等活动，鼓励学生主动参与和表达自己的观点。
二、开展听力训练在口头表达能力的培养过程中，听力训练是必不可少的一环。
通过听力训练，学生可以提高对中文语音、语调和表达方式的理解能力。
学校可以组织听力活动，比如听写比赛、听力测试等，为学生提供锻炼的机会。
同时，在课堂上也可以增加听力材料的使用，比如播放中文新闻、讲故事等，引导学生仔细聆听并理解内容。
三、培养阅读习惯阅读是提高口头表达能力的重要途径之一。
通过阅读，学生可以积累词汇、扩大语言表达能力，并从中学习不同的表达方式。
学校和家长可以共同努力，为学生提供丰富的中文阅读材料，如图书、报纸、杂志等，鼓励学生多读、读好书，并通过讨论、写读后感等方式，帮助学生理解和表达所读内容。
四、激发学生兴趣培养学生对中文的兴趣是提高口头表达能力的重要前提。
学校和家庭可以通过各种方式激发学生的兴趣，如组织中文演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力。
此外，教师还可以通过精心设计的教学内容和教学方法，引发学生学习中文的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
五、多进行口语练习口语练习是提高口头表达能力的关键环节。
学生需要有更多的机会进行口语交流，表达自己的意见和观点。
学校可以组织讨论班、小组活动等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以设计情境对话、角色扮演等活动，让学生能够在实际情境中练习口语表达。
六、提供反馈和指导为了有效提高学生的口头表达能力，教师需要及时给予学生反馈和指导。
试分析初中语文教学中学生表达能力培养
试分析初中语文教学中学生表达能力的培养摘要：初中语文教学中非常重要的一项内容就是培养学生的口语表达能力，这是学习其他各项知识的基础，可是在进行语文教学的过程中，多数初中并没有认识到学生表达能力的重要性。
所以，本文作者通过对现阶段初中语文教学中学生表达能力存在的不足进行了详细的分析，并提出了相应的解决方法。
关键词：初中语文表达能力培养中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0149-011 初中语文教学中学生表达能力培养的重要性表达能力是与人沟通中必不可少的一项重要内容，随着社会经济的不断发展与进步，人才的竞争越来越激烈，良好的表达能力不仅能够帮助学生在激烈的竞争中脱颖而出，还能在人际交往中发挥积极的促进作用。
语文是一项具有悠久历史的传统学科，也是在日常生活中应用最多的一门学科，需要在学习与生活中不断的积累，而且初中阶段就是进行积累的重要阶段。
所以初中语文教学中学生表达能力的培养是非常重要的，只有在这一阶段打好基础，才能在今后的学习过程中不断进步，学生们表达能力的提高有利于我国人才质量的提高，进而提高我国的综合竞争力。
新课改强调教育要面向全体同学，教师在教学的过程中应当关注到每一位学生的个性能力，根据学生不同的情况制定相应的教学策略和教学方法，全面促进学生的个性发挥，在课堂教学中，语文教师可以利用自己所学的专业知识以及技能，指导学生在平时的学习以及课外活动中进行一系列的训练，从而使学生从本质上对自身的表达能力有所提高。
传统的语文教学中过于关注学生基础知识的掌握程度，而忽视了表达能力的培养，随着我国素质教育改革的不断深入，人们开始重视学生综合素质的提高，而综合素质的提高需要良好的沟通与表达能力做基础。
初中语文是学生进行语文学习与对本国文化进行吸收掌握的黄金时间段，因此在初中语言教学过程中，应该特别强调对学生口语表达能力的培养与锻炼。
2 初中语文教学对学生口语表达能力培养中存在的问题与不足2.1 学校对学生表达能力培养的教学力度不够由于我国传统教学理念的影响，在初中语文教学的过程中，多数学校为了提高学生的升学率，过于注重学生基础知识的掌握程度，而忽视了表达能力的培养。
如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力
如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力口语表达能力作为语文综合素养的构成部分，该教学目标在初中语文课程教学活动中的渗透是体现课程教学有效性的关键。
目前口语教学在语文教学中其实并不受重视，初中语文教学实践中渗透口语表达能力教学目标需要教学工作者科学选择教学方法。
基于这一需求，下文重点分析初中语文教师指导课程教学实践活动中培养学生口语表达能力的关键方法，希望研究内容可供参考。
标签：初中语文;口语表达;口语练习引言《语文课程标准》明确指出：“初中语文课程要注重语言的感悟，丰富语言的积累，培养语感，发展口语表达能力，使学生在各种交际活动中，能够具体明确、文从字顺地表述自己的观点和意见，抒发思想和感情。
”立足新课改要求，初中語文课程教学应该围绕学生的口语表达能力训练需求，做好口语教学策略分析，以全面实现科学的课程教学目标。
1.帮助学生建立自信心，为口语表达提供助力很多学生抵触口语表达是因为学生缺乏自信心，对口语表达过程比较害怕，尽管具备良好的表达能力，学生在心理状态准备不充分的情况下还是无法准确表达自己[1]。
因此在初中语文口语教学中，我们提倡教师给学生正面鼓励和引导，让学生逐步建立起自我表达的信心。
具体如何在教学中帮助学生建立自信心呢？要求教学工作者时刻关注的心理动态，课上积极回答问题的学生应该给予表扬，并且尊重学生的主体地位，给学生充足的自我表达机会，落实生本教育理念。
另一方面，学生的在讨论学习过程中的个性化意见应该得到鼓励，促进学生的发散思维能力发展。
如，在《雪》的教学中，在指导课文学习的过程中可以积极融入提问引导方式，结合学生的不同反馈给学生提供指导，如：“大家都读过鲁迅先生的哪些作品呢？”，学生就会结合自己之前的学习经历或者课外阅读经历做出补充，如《祝福》、《狂人日记》、《藤野先生》等。
接着说：“非常好！你们居然知道这么多鲁迅先生的作品，那么你们阅读之后的主要感受都是什么呢？”，有的学生说阅读之后发现鲁迅先生的作品都是包含悲愤的，但是同时又有对同胞深切的爱和同情;也有学生说鲁迅先生的爱国情感掩盖在冰冷的语言外壳下。
初中语文教师如何评价学生的口头表达能力与语言运用能力
初中语文教师如何评价学生的口头表达能力与语言运用能力语文教育是培养学生语言运用能力和口头表达能力的重要环节。
作为初中语文教师，我们应该如何评价学生的口头表达能力和语言运用能力呢？首先，我们可以通过学生的口头表达能力来评价他们的语言运用能力。
口头表达是语文学习中的重要环节，也是学生思维和语言能力的体现。
我们可以通过观察学生在课堂上的发言情况来评价他们的口头表达能力。
一个具有良好口头表达能力的学生，应该能够清晰、流畅地表达自己的思想，用恰当的词汇和语法结构来表达观点。
同时，学生的口头表达还应该具备逻辑性和条理性，能够合理组织语言，使观点表达更加准确和有力。
因此，我们可以通过观察学生在课堂上的发言情况，来评价他们的口头表达能力。
其次，我们可以通过学生的语言运用能力来评价他们的口头表达能力。
语言运用是学生将所学语言知识应用到实际交流中的能力。
一个具有良好语言运用能力的学生，应该能够准确运用语法知识，正确使用词汇和短语，使自己的语言表达更加丰富和准确。
此外，学生的语言运用能力还应该包括识别和运用不同的语言风格和语言形式的能力，能够根据不同的交际情景选择合适的语言方式。
因此，我们可以通过观察学生在写作和口头表达中的语言运用情况，来评价他们的语言运用能力。
另外，我们还可以通过学生的语言表达情感和思想的能力来评价他们的口头表达能力和语言运用能力。
语言不仅是交流工具，更是表达情感和思想的方式。
一个具有良好口头表达能力和语言运用能力的学生，应该能够用恰当的语言表达自己的情感和思想，使观点更加鲜明和有力。
此外，学生的语言表达还应该具备感染力和说服力，能够引起听众的共鸣和思考。
因此，我们可以通过观察学生在口头表达中表达情感和思想的能力，来评价他们的口头表达能力和语言运用能力。
综上所述，作为初中语文教师，我们可以通过观察学生的口头表达情况、语言运用情况以及语言表达情感和思想的能力，来评价他们的口头表达能力和语言运用能力。
初中语文语言表达能力训练
初中语文语言表达能力训练一、训练目标初中语文语言表达能力训练的目标是提高学生的口语表达、书面写作和人际交往能力，使学生能够清晰、准确、有条理地表达自己的思想和观点。
二、训练内容1.口语表达训练：包括课堂讨论、小组讨论、演讲、辩论等，帮助学生提高口头表达的逻辑性和清晰度。
2.书面写作训练：包括作文、周记、书信、请假条等，帮助学生提高写作技巧和表达能力。
3.人际交往训练：包括课堂互动、小组合作、师生交流等，帮助学生提高人际交往能力和沟通技巧。
三、训练方法1.课堂讨论：教师根据教学内容，设计相关话题，组织学生进行讨论，引导学生积极思考，表达自己的观点。
2.小组讨论：教师根据学生的兴趣爱好和特长，将学生分成若干小组，进行相关话题的讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.演讲和辩论：教师根据教学内容和学生实际情况，选择适合的话题，组织学生进行演讲或辩论，提高学生的逻辑思维和表达能力。
4.范文阅读和仿写：教师选择优秀的范文，引导学生阅读并分析其表达方式和技巧，鼓励学生进行仿写，提高学生的写作水平。
5.情境模拟训练：教师根据教学内容和学生实际情况，设计相关情境，组织学生进行角色扮演和模拟演练，提高学生的实际应用能力和人际交往能力。
四、训练过程1.准备阶段：教师根据教学内容和学生实际情况，制定训练计划和目标，设计相关话题和情境，准备相关材料和道具。
2.实施阶段：教师组织学生进行口语表达、书面写作和人际交往训练，引导学生积极参与，及时给予反馈和指导。
3.反馈阶段：教师根据学生的表现和反馈，总结训练效果和不足之处，及时调整训练计划和方法。
4.总结阶段：教师对整个训练过程进行总结和评价，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，对需要改进的学生给予指导和帮助。
五、注意事项1.教师要注重学生的个体差异，根据学生的实际情况和能力水平，制定不同的训练计划和方法，确保每个学生都能够得到充分的训练和提高。
2.教师要注重培养学生的自信心和表达能力，鼓励学生积极参与训练活动，及时给予肯定和鼓励，帮助学生克服表达障碍和心理压力。
初中语文教学中要重视培养学生的表达能力
素 质 教 育 的课 堂教 学 要 求 以学 生 为 主 体 ，教 师 为主导。 为 了更 好 地 发 挥 学 生 的主 体 参 与 意 识 ， 培 养 学生的 口头表达能力 ， 我采用合作探究 的教学方式 ， 进行课堂教学。 例如 ， 《 项链》 一文 的文章结尾是这样 说 的“ 佛来思节 夫人 停下脚步 ， 说‘ 你是说你买 了一 挂 钻 石 项 链赔 给我 吗 ？ “对 呀 ， 你 当 时没 有 看 出来 ， 简直是一模一样的啊。 ’ 佛来思节夫人感动极 了 ， 抓 住她的手 ， 说： ‘ 唉！ 我 可怜 的玛 蒂尔 德 ！ 可 是 我 那 一 挂是假的 ， 至多值五百法郎…… ” ’ 结合这一段话 ， 我 在 教 学 中设 计 了这 样 一 问 ： “ 当玛 蒂 尔 德 知 道 事 情 的 真相以后 ， 她会如何做呢？ ” 同学们分组讨论后 ， 纷纷 举手 ， 有 的说 ： “ 她 跑 去 向 佛 来思 节夫 人 要 钱 ， 可 佛 来 思节夫人搬家了 ， 为 此 玛 蒂 尔德 疯 了 。 ” 有 的说 ： “ 佛 来思节夫人把钱退 给了玛蒂尔德 ，她又重新过上了 好生活 ， 依 旧出入舞会 ， 吃喝玩乐 ， 不 几年 ， 又把钱花 完了 ， 过上 了穷 日子。 ” 学生们的想象很丰富 ， 合情合 理， 紧扣 了玛蒂尔德的性格 。这种想象力 的训练 ， 既 激发了学生的兴趣 ， 训练了 口语表达 ， 又拓宽了学生 的思维。 语 文 教学 要 拓 宽 学 生 视 野 。我 们 知道 教科 书 是 教 学 的 重 要 内容 ， 但 不 是 教 学 内容 的全 部 。那 么 ， 我 们也可以说 ， 语文课是学习语 言的重要阵地 ， 但 语文 课不是语 言学 习的全部 。 语文是教育资源最丰富 、 与 现实生活联 系最 紧密 的学科 。 语言离不开生活， 生活 更离不开语 言 ， 因而 ， 对于语 言的学习 ， 我 们 可 以 引 导学 生在课余 时培养 口语交际能力。培养 学生 Ｖ Ｉ 语 交际 能力是 素质教 育 和２ １ 世 纪对高 素质人 才 的需 要 ，我们 不仅 要 在 教 学 中去 发 掘 口语 交 际 的 丰 富 素 材 ，而且 要 在 生 活 实 践 中对 Ｅ ｌ 语 教 学 进行 巩 固 和 延 伸， 这 是 口语 教 学 的 最 终 目的 。 这样 ，通过语 能训练使学生 的神经细胞得 以充 分的动员 ， 灵性为之开窍 ， 也 人 情 人 理 地 汲 取 了 课 文 中 的 文学 语 言 、 艺术语言 、 实用语言。 同时 ， 学 生 也 在 潜 移 默化 中悄 悄 地 形 成 了 自己 的语 言 吸 收 方 式 和 表 达方式 ， 并 在 自己大 脑 中 库 存 起 来 ， 一旦有 了需要 ， 就得心应手了。
初中语文教学中如何培养学生的语言表达能力
初中语文教学中如何培养学生的语言表达能力语文教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
通过合理的教学方法和策略，初中语文教师可以帮助学生提高语言表达能力。
本文将从激发学生学习兴趣、提高阅读能力和写作能力三个方面来阐述如何培养学生的语言表达能力。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是培养学生语言表达能力的基础。
首先，教师可以通过引入生动有趣的教材和例子来吸引学生的注意力，让学生在学习语文过程中感到乐趣。
例如，教师可以选择富有情感和故事性的文学作品，让学生从中感受到文字的魅力。
其次，教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，让学生积极参与课堂活动。
这种互动式的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
二、提高阅读能力阅读是提高语言表达能力的重要途径。
教师可以通过以下措施来帮助学生提高阅读能力。
首先，教师可以选择适合学生阅读的文学作品，并设计相关的阅读任务。
通过分析文学作品中的人物形象、情节发展等，引导学生深入理解作品的内涵，培养他们的文学素养。
其次，教师可以组织学生进行朗读和背诵活动，提高学生的语音语调和语言节奏感。
这对于塑造学生的语言表达方式和提高口语表达能力有着积极的影响。
最后，教师可以引导学生进行文学评论和写读后感等写作活动。
通过让学生将阅读中的体验和感悟以书面形式表达出来，培养他们的写作能力和思辨能力。
三、提高写作能力写作是语文教学中不可或缺的一环。
教师可以通过以下策略来提高学生的写作能力。
首先，教师可以引导学生进行写作的预备训练，如进行头脑风暴、编写写作提纲等。
通过这些预备训练，学生可以有针对性地搜集思路、组织材料，提高写作的效率和质量。
其次，教师可以通过示范写作和修改指导的方式来教授写作技巧。
通过展示优秀的写作范例，让学生了解优秀作文的结构和表达方式。
同时，教师要及时对学生的作文进行修改指导，指出问题并给予改进建议，帮助学生提高写作水平。
最后，教师可以设计写作任务和比赛等活动，激发学生的写作兴趣。
义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标
义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标主要包括以下几个方面：
培养学生的口语表达能力：通过口语交际教学，使学生能够用普通话进行流利、准确的表达，包括清晰地阐述自己的观点、感受和想法，能够就不同的话题进行有条理、有逻辑的讨论和辩论。
提高学生的倾听能力：口语交际不仅仅是说，还包括听。
在口语交际教学中，需要培养学生的倾听能力，使他们能够认真倾听他人的观点和意见，理解他人的需求和感受，进而做出恰当的回应。
增强学生的交往能力：口语交际是人与人之间交流的重要手段，通过口语交际教学，可以帮助学生增强与他人的交往能力，包括建立良好的人际关系、处理人际冲突、进行有效的沟通等。
培养学生的合作精神：在口语交际中，往往需要与他人合作，共同完成某个任务或解决某个问题。
因此，口语交际教学也需要培养学生的合作精神，使他们能够与他人协作、分享、交流，共同完成任务。
总之，义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标是培养学生的口语表达能力、倾听能力、交往能力和合作精神，使他们能够在日常生活中进行有效的交流和沟通。
如何培养学生的口头表达能力
如何培养学生的口头表达能力口头表达能力在学生的学习和人际交往中起着至关重要的作用。
良好的口头表达能力能够帮助学生更好地表达自己的想法，增加人际交流的效果，提升学术表现，以及在未来的工作和生活中更加成功。
那么，如何培养学生的口头表达能力呢？本文将探讨几种有效的方法。
1. 提供丰富的语言环境学生的语言环境是培养口头表达能力的基础。
学校应该提供一个丰富多样的语言环境，包括课堂讨论、辩论比赛、演讲比赛等活动。
此外，学校可以组织学生参加各种社团活动，如戏剧、朗诵等，以提供更多的口头表达机会。
2. 开设口语训练课程学校可以专门开设口语训练课程，帮助学生提高口头表达能力。
这些课程可以包括口语练习、演讲技巧、辩论技巧等内容。
通过系统训练，学生能够学会如何清晰地表达观点，掌握一定的演讲技巧，从而提升口头表达的能力。
3. 组织讨论和辩论活动讨论和辩论活动是培养学生口头表达能力的重要方式之一。
学校可以组织各种小组讨论和辩论活动，通过与他人讨论和辩论的过程，学生可以学会思考问题、分析问题，并且表达自己的观点。
尤其是在辩论活动中，学生需要通过有限的时间内充分表达自己的观点，这对于提升学生口头表达能力非常有效。
4. 鼓励学生参加演讲比赛演讲比赛是锻炼学生口头表达能力的良好机会。
学校可以定期举办演讲比赛，并鼓励学生积极参与。
在比赛中，学生需要通过演讲来传达自己的观点和思想，这对于提升学生的口头表达能力和自信心都有很大的帮助。
5. 提供反馈和指导学校和老师应该为学生提供及时的反馈和指导。
在学生进行口头表达训练和活动的过程中，老师可以及时给予学生建议和指导，指出学生的不足之处，并提供相应的改进方法。
通过不断的反馈和指导，学生的口头表达能力可以得到有效的提升。
总之，培养学生的口头表达能力是学校教育中的重要任务。
通过提供丰富的语言环境、开设口语训练课程、组织讨论和辩论活动、鼓励学生参加演讲比赛，并为学生提供反馈和指导等方法，可以有效提高学生的口头表达能力，使他们在学业和生活中更加自信和成功。
初中语文教学中锻炼学生表达能力的思考
初中语文教学中锻炼学生表达能力的思考学生的表达能力是语文教学中非常重要的一项能力之一，它不仅能够帮助学生更好地理解、把握课文，还能促进学生的思考能力和创造力的发展。
那么，如何在初中语文教学中有效地锻炼学生的表达能力呢？以下是一些建议。
教师要注重培养学生的口头表达能力。
口语表达是语言交流中最直接的形式，对学生的思考能力和语言组织能力都有较高要求。
教师可以通过课堂讨论、小组活动等形式，鼓励学生展示自己的观点和想法。
教师要给予学生充分的发言机会，并对学生的表达给予积极的评价和指导，让学生在语言表达中获得成就感，激发他们对语文学习的兴趣。
教师要注重培养学生的书面表达能力。
书面表达是学生思维和语言能力的综合体现，通过书面表达，学生能够更清晰地表达自己的观点和想法。
教师可以通过作文等形式，让学生写下自己对课文的理解和感悟，或者就某个话题进行概括和总结。
在批改作文时，教师不仅要注重指出学生的错误，还要给予积极的肯定和鼓励，激发学生写作的积极性。
教师要注重培养学生的阅读理解能力。
阅读是提高学生表达能力的重要途径，只有学生能够准确理解课文的意思，才能够进行准确的表达。
教师可以通过课堂朗读、阅读理解题等形式，培养学生对课文内容的深入理解和分析能力。
教师还可以组织学生进行课外阅读，通过扩大阅读的范围和深度，进一步提高学生的表达能力。
教师要注重培养学生的文学鉴赏能力。
文学作品是语文教学中非常重要的教学资源，它不仅能够丰富学生的文化知识，还能够培养学生的审美情趣和表达能力。
教师可以通过解读文学作品，让学生了解作品的背景、思想和艺术特点，并引导学生进行个人感悟和思考。
通过对文学作品的鉴赏，学生能够更好地理解和表达作品的内涵和情感。
初中语文教学中锻炼学生表达能力是一个长期的过程，需要教师的耐心和指导。
教师可以通过口头表达、书面表达、阅读理解和文学鉴赏等形式，培养学生的表达能力。
通过合理的组织和指导，学生的表达能力将得到全面的提高，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
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初中语文教学中学生口头表达能力的培养摘要：在日益发展的信息社会中，社会实践必将越来越以“说”为主。
而在教学中，大部分教师却忽视了这个问题，而是轻“说”，因此，大部分学生能“写”而不能“说”，好“写”而不好“说”，课堂上学生讨论问题、回答问题气氛沉闷不活跃，即使回答，也是词汇贫乏，语言空洞，而这恰好与今天的“素质教育”相矛盾。
这就告诫我们语文教师在教学中应注重加强说话训练，培养学生的语言口头表达能力。
本文就初中语文教学中说话能力的培养谈谈自己的认识。
关键词：口头表达能力口语训练口头作文课堂说文
目前世界上许多先进国家都非常重视对中学生说话能力的培养。
在美国，从小学到中学，听说训练始终是语文教学中的一项重要内容。
在日本，听说能力的培养写进教学大纲，作为语文教学必须完成的任务。
在西德，语文教学除了通过教科书的讲授和练习，让学生掌握德语书面语和口语外，还专门编写了一些说话训练的辅助教材，如《说话教育》一书就是西德莫显茨迪斯特威克出版社出版的一本以说话训练为主的德语辅助教材。
可见重视培养学生的口语能力，在国际上是大势所趋，势在必行。
邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”我们面对这些跨世纪的建设人材，既要培养他们具有真才实学，又要使他们具备出色的口才，这是时代赋予教师的使命。
本文就在初中语文教学中如何培养
学生的口头表达能力谈谈自己的认识。
一、课堂说文
每堂课拿出五六分钟的时间，采用口头作文形式进行训练。
这种口头作文可分为自由式口头作文和命题式口头作文两种形式。
自由式口头作文即学生根据其熟悉的感兴趣的话题自由表达。
命题式口头作文是教师根据一定的目的确定题目范围，要求学生在短时间内迅速组织材料，流利表达。
在这两种形式中，自由式口头作文比较能够很快为学生所接受。
因为它的题材和体裁没有一定的限制，学生可以根据自己所熟悉的喜欢的内容任意表达，而且学生可以在课下做好准备。
这种形式适合于刚开始训练阶段，能够很好地让学生利用自己的特点进行锻炼。
命题式口头作文一般是教师在上课时随出题目随让学生表达的一种形式，它对学生有较高的要求。
适合于在经过一定阶段训练后的学生，这可以提高学生迅速分析材料、组织材料的能力。
无论采用哪种形式，都要求学生有独到的观点，完整的格式，立意要明确，要言之有物，语言要清晰流畅、吐字清楚。
教师应及时对学生的表述作出反应，当堂讲评，分析其优缺点。
同时，也可以指导学生相互间展开评论，或就同一话题展开讨论，这样更有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
口头作文这种形式在具体实施过程中，很可能会流于形式，也可能会出现学生迫于无奈敷衍了事的情况。
为避免这些情况的发生，教师应严格把关，引导学生正确对待，鼓励学生大胆说。
对于
那些胆小的不愿开口的学生不要讽刺挖苦，应创造一种轻松的气氛环境，要循序渐进地引导学生开口说话。
在命题时，教师应选好材料，结合学生特点，选择他们熟悉或最关心的话题进行命题，更有利于激发学生思维。
譬如，可以让学生谈谈家庭，介绍班级，就身边的某一件事情展开议论，等等，这些话题都可以激发他们的思考，深入地展开讨论。
教师在此应起一种引导的作用：要引导学生大胆地说出他们的观点，要引导学生采用合适的形式，正确地看问题，纠正他们思想中的某些偏颇。
教师也可以从学生的观点中提出疑议，引导他们深入地思考问题，展开讨论。
这样，在不断地思考、讨论的过程中，学生的视野、思维空间得以扩大，对问题的理解和思考也就加深了，对问题的分析能力也就会相应提高了。
二、课堂说文
在课堂教学过程中，指导学生多思多说。
针对不同的课文，采用不同的方式不同的问题指导学生说。
可以说文章的内容，也可说文章的中心思想，也可以说对文章的独到体会。
关键在于学生能用流利的语言完整的表达独到的思想。
在具体实施过程中，教师可以采用问问题的方式，首先引起学生的思考。
例如《卖柑者言》一文，可以提“柑桔是什么样子”的问题，引导学生由现实生活中的柑桔和文中的柑桔相比较，再由柑桔引到人的品质方面，让学生结合实际讨论应该怎样做人。
教师的问题只是起抛砖引玉的作用。
引导学生从中受到启发，阐明自己的观点。
在讨论过程中，可能有些学生会反其道而行之，也许有些观点会出人意料，这说明学生能独立思考了，作为教师应当鼓励引导，要求同存异，不可对持异议的同学持否定态度，否则容易挫伤他们思维的积极性。
要鼓励学生另辟蹊径，从多方位多视点思考问题，这样更有利于他们思考问题的深度。
既然是说文，要引导学生从文中说出新思想、新观念。
同样一篇文章在不同人眼中理解是不同的。
特别是初中学生社会阅历不深，社会观察力不强，对问题的思考会出现某种片面性，作为教师应引导他们全面地思考问题，让学生充分阐述自己的观点，针对学生的不同理解作出不同的指导。
教师在要求学生说文时，要要求他们结合课文或社会现实有理有据地说。
也许会出现这样一种情况，当老师让学生就课文中某二方面让学生作总结概括时，学生会只用一句作结论了事。
这时教师应指导学生说出是如何得出这种结论的。
在学习《统筹方法》这篇文章时，我让学生总结这种方法好不好，好在哪里时，学生只回答了“这种方法节省时间”这么一句话。
于是，我引导他从书中分析是如何节省时间的，又让他从现实生活中举例说明这种方法带来的方便，并且我还让学生课下做一些有关方面的实验，到课堂上说明。
通过这些引导，学生能够结合事例有理有据地说明这种方法的好处了。
采用“说”课文这种方式，是把学生提到一个主体位置，引导学生深入思考，并将思考过程说出来，这样既可加深学生对课文理解的深度，也可提高学生说的能力及思
辨能力。
所以，教师在课堂上应注重培养学生“说”这一能力。
总之，说话能力的培养，是一项长期而艰苦的工作。
听、说、读、写本是密不可分的，“说”和“听”的培养更是紧密相连的。
叶圣陶先生也曾说过：“听、说、读、写的训练都很重要。
听也是读，是用耳朵读；说也是写，是用嘴写；读也是听，是用眼睛听；写也是说，是用笔来说。
”从“共时”的观点看，听、说、读、写是相通的。
以说促想、以说练听、以说带读、以说助写。
百川归大海，不管怎样，我们的目的，最终还是如何从整体上提高学生的语文能力，这是我们所有语文教学工作的出发点和归宿。