9加几说课稿
北师大版一年级上册第七单元第1课时《9加几》说课稿
北师大版一年级上册第七单元第1课时《9加几》说课稿一. 教材分析《9加几》是北师大版一年级上册第七单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生掌握9加几的计算方法，进一步培养学生的数感和运算能力。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生观察、思考和操作，从而发现9加几的计算规律，体验到学习数学的乐趣。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数能力，对加法的概念有了一定的理解。
但在实际计算9加几时，部分学生可能会出现困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的引导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解9加几的计算方法，并能熟练地进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流和归纳，培养数感和运算能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到学习数学的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握9加几的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用9加几的计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计数器等辅助教学，帮助学生形象直观地理解9加几的计算过程。
六. 说教学过程1.导入：通过出示图片，引导学生观察和描述图片内容，引出9加几的问题。
2.探究：学生分组讨论，尝试解决9加几的问题，教师巡回指导，引导学生发现9加几的计算规律。
3.演示：教师利用计数器或实物模型，演示9加几的计算过程，让学生直观地感受和理解。
4.练习：学生进行课堂练习，教师及时反馈和指导，确保学生掌握9加几的计算方法。
5.拓展：引导学生运用9加几的计算方法解决实际问题，培养学生的应用能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调9加几的计算方法和注意事项。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、图示或列表的形式，展示9加几的计算方法和步骤。
苏教版小学一年级上册数学第十单元 20以内的进位加法《9加几》说课稿
《9加几》说课稿一：说教材我今天说课的内容是《9加几》是苏教版小学数学一年级上册第十单元《20以内的进位加法》的第一课时，它是在学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习20以内及100以内加减法的基础，教材按照问题情境——建立模型——实践运用的基本思路呈现内容。
从猴子一共有几个桃这一实际问题入手，学生自主探究，教师引导学习凑十法。
练习中理解巩固，运用凑十法解决实际问题。
根据教学大纲要求，我确立了以下的教学目标：1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。
所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，理解为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”，这是本节课的难点。
小学低年级学生的思维还是以具体形象思维为主，为了丰富学生的感知认识上好这节课，我准备好相应的教学课件，小棒磁贴、学生准备小棒若干。
二、教学过程。
根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念，我设计如下4个教学环节：第一环节：复习铺垫我准备了4道10加几和4道9+1再加几的口算题，组织学生练习后，并让学生交流体会，说说这两类口算题，有什么共同的地方。
让学生在体验到10与一个数相加比较简便，有利于发现理解凑十法。
第二环节，自主参与,探索新知这一环节是获取新知的过程，新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。
一年级上册数学说课稿 9加几 北京版 (8)
一年级上册数学说课稿 9加几北京版一、教学目标1.学习数字9加几的组成和大小。
2.能够使用加法法则将9加上任意小于等于10的数字。
3.训练学生良好的观察能力，注重数字的特征。
二、教学重点1.9加几的组成和意义。
2.让学生掌握9加几的计算方法。
3.在学习过程中培养学生观察判断的能力。
三、教学难点1.让学生理解9加几的意义。
2.培养学生的观察能力，提高他们判断问题的能力。
3.深入理解和掌握加法运算法则。
四、教学内容及步骤1. 初步了解数字9使用黑板或纸板上画出一个数字9，让学生观察、感受。
引导学生说出数字9的组成部分，不能忽略任何一部分,让学生认识到数字9的特征。
2. 数字9加几的意义请学生用小拇指、食指和中指表示数字9，这三个手指相加的个数就是9加那个数字的大小。
例如，9加1,只需把食指甩出来，那拇指和食指加起来正好是10，这就是9加1的大小。
3. 9加几算式的填写使用黑板或纸板列出一组算式：9+5= 、9+7= ，引导学生认真观察、思考，先说出加数5和7分别读作什么，再让学生将结果填入空格。
4. 让学生展示将数字卡片准备好，让学生不重复地抽取数字卡片，和数字9做加法计算并说出答案。
例如：9+2= 、9+8=。
5. 巩固练习将黑板或纸板分为两栏，左边填写加数，右边填写算式的结果，如下所示：左边右边9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=9+10=引导学生在左边填写加数，在右边填写正确的结果。
有条件的话，让学生自己上黑板完成，增加学生的参与感。
五、教学要点1.在课堂上适时引导、鼓励学生发言。
2.在教学中化繁为简，追求简单直观，并着重培养学生的创新思维能力。
3.在巩固练习环节多给学生机会说话，让所有学生积极参与。
六、教学策略1.使用手势、数字卡片等工具在教学中增加趣味性，调动学生学习兴趣，提高课堂效率。
2.多交互多思考，多看多说，培养良好的观察能力。
3.采用有挑战性的训练测验，在教学中激发学生学习兴趣。
一年级上册数学说课稿第八单元第二课时9加几_冀教版
一年级上册数学说课稿第八单元第二课时9加几_冀教版《9加几》说课一、教材分析《9加几》的进位加法是在10以内数的加减法、十加几及十几加几的（不进位不退位）加法的基础上进行学习的。
它为后继其它的20以内进位加法的学习做铺垫，在一年级数学学习时期占有专门重要的地位。
本节课教材安排了一个学生喜爱的“鹅”场景为题材，使学生能够从实际生活体会动身发觉问题并解决问题。
数学新课程标准重视培养学生解决问题能力与差不多运算能力二者的结合学习，因此我认为在教这部分内容时，应教会学生如何用数学的进展眼光对待问题，并在实际操作中形成个性化的数学思想，探究并总结出合理、简便的运算方法。
二、学情分析学生已有的知识基础：开学以来学生较为系统地学习了10以内的加减法、十加几以及十几加几的加法的运算，并在学习初期学生就差不多经历了利用摆花片动手操作来探究运算方法的过程。
学生已有的生活体会：在日常的生活中学生经常用到9加几的运算，例如专门多学生经常自己买文具，买零食等，甚至有的学生差不多能进行简单的运算然而因为没有通过系统学习和训练，在方法上还不够成熟。
教学环节的设计应注重学生自主探究能力与合作交流能力的培养，并在过程中培养学生用进展眼光看待数学问题的学适应，形成个性化数学思想。
同时结合我们先学后教当堂训练课堂教学模式，使学生乐学并易学。
教学目标和重难点。
（1）教学目标。
知识与技能：通过问题情境，经历动手操作、用自己的方法运算、交流个性化算法的过程。
过程与方法：能正确运算9加几，了解“凑十”的方法。
情感态度与价值观：情愿与他人交流自己的算法，体验算法多样化。
（2）重点、难点。
重点：正确运算9加几。
难点：明白得“凑十法”。
四、教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式。
先学后教，当堂训练是一种教学思想。
它着眼于每个学生的成长，立足于学生的终身进展，充分发挥学生的潜能。
实现了课堂的有效、高效。
五、教学方法小组合作，提出问题，解决问题六、教学设计（一）、复习铺垫。
苏教版一年级数学上册第十单元《9加几练习课(第2课时)》说课稿
苏教版一年级数学上册第十单元《9加几练习课（第2课时）》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学上册第十单元《9加几练习课（第2课时）》的主要内容是让学生通过练习，进一步掌握9加几的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教材通过丰富的情境图和实际例题，引导学生运用加法解决实际问题，进一步巩固加法的运算规律。
二. 学情分析经过前面的学习，一年级的学生已经掌握了9以内的加法运算，但对一些复杂一点的计算还可能会感到困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，使他们在掌握计算方法的同时，提高计算速度和准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会熟练地计算9加几的运算，能运用加法解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过练习，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会熟练地计算9加几的运算。
2.教学难点：学生能运用加法解决一些简单的实际问题。
五.说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和分组合作法进行教学。
利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境图，引导学生发现生活中的加法问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解与演示：运用多媒体课件，直观地展示9加几的计算过程，让学生理解和掌握计算方法。
3.练习与交流：学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误，提高学生的计算能力。
4.游戏互动：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用加法，巩固所学知识。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生发现加法的运算规律，提高学生的逻辑思维能力。
七.说板书设计板书设计简洁明了，主要包括本节课的主要内容、计算方法和实际应用。
通过板书，引导学生清晰地了解学习内容，便于学生理解和记忆。
八.说教学评价本节课的教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
一年级上册数学说课稿-8.10 9加几丨苏教版 (35)
一年级上册数学说课稿-8.10 9加几丨苏教版 (35)一、教学目标•知识目标：能灵活使用加法口诀9加几的代数形式解决相关问题。
•能力目标：培养学生的口算能力和数学思维能力。
•情感目标：激发学生学习数学的兴趣和热情。
二、教学内容•数学内容：9加几的代数形式。
•学习重点：9加几的代数形式。
•学习难点：加法口诀的代数形式。
三、教学过程1. 导入新知识老师用9加几的口诀让学生进行热身，然后提问：“我们知道9加3等于多少吗？”学生齐声回答：“等于12。
”老师再问：“那如果是9加4等于多少呢？”学生自己进行思考并回答。
通过这种方式渐进式地向学生介绍加法口诀。
2. 介绍代数形式通过练习口诀，同学们已经能够用习惯的口诀解决加法问题了，这时老师将口诀用代数形式表达出来，让学生通过计算确认正确性。
老师用几个具体的例子来实践这种思路。
让学生自己发现规律并理解9加几的代数形式。
3. 练习在课堂上进行9加几的代数形式的练习，这里可以采用游戏的形式，让学生自己进行加法运算并通过比赛的形式加深对加法口诀的印象。
而且，比赛的形式能够激发学生的比较心理，增强他们的学习积极性。
4. 实际应用在进行了一定的口算练习后，老师可以将该题目的代数形式与实际生活中的问题相联系，让学生看到留给他们的大量实践机会，并通过问题解决实际问题的能力来理解数学。
四、教学反思学生在实际运用中对代数形式的认识还不深刻，对于多次移项只有简单印象，并不熟悉和掌握。
在日常训练中，我将采用渐进式和分步慢慢来的方式，让学生在熟悉口诀的基础上逐步掌握代数形式。
另外，采用多种活动训练模式，适应不同阶段学生的学习情况，帮助他们在不知不觉中理解数学运算。
同时，我也会注意培养学生的学习兴趣和主观能动性，让他们彻底喜欢上数学，实现学习内容的延续和拓展，更好地促进数学能力的提高。
9加几说课稿
各位老师大家好：我是新村小学的数学教师——陈夔夔。
今天我要和大家共同研讨的是第九单元20以内进位加法中的第一课——9加几。
我首先在教学中充分利用情境展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。
其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。
第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。
我设计了这样的教学过程：第一、猜数激趣，探究算法。
首先用凑十板出示有9个不倒翁的图，右边用纸遮掩着。
让学生在左边摆小棒或圆片等学具要求和不倒翁同样多，然后猜一猜右边被遮住的有多少个？在这时要给学生一个范围：不大于9并且比1多。
让学生任意说，说几都可以。
比如学生猜有3个，就让学生用学具在右边就摆出3个，然后让学生不列式，快速说得数，用什么方法都可以，这时体现的是算法多样化，也让学生初步体会移一个，凑十简便。
学生在汇报的时候可能会出现这些情况：一个一个数的；从9开始接着往上数3个；从3开始接着往上数9个；从3里面拿一个给9，9加1等于10，10加2等于12；从9里面拿7个给3，7加3等于10，10加2等于12。
（当然这种方法出现的可能性很小）；还有把9看成10，10加3等于13，13再减1等于12。
等等。
当然咱自己学生的情况不同，您班学生可能说出3种，也可能说出7种都给予肯定。
在学生说的过程中您可以利用实物投影仪让学生板前说说他的方法，根据您平时教学的习惯可以每个学生都上前讲讲自己的方法，也可以只让运用凑十过程的学生上前演示，并对用凑十方法的学生着重的予以表扬。
这时就让学生体会了哪种方法最好。
通过摆、数让学生感知怎样数的巧。
然后继续让学生猜被遮住还可能有几个，还是学生猜几就是几，同样让学生动手摆一摆，数一数，这是学生第二次动手摆说，老师在这时下去看一看有多少学生用了凑十法，这次用凑十法的肯定要比第一次多，找一名用凑十法的学生上前汇报，加以鼓励。
九加几说课
九加几》说课稿白石水镇中心小学：陈明一、教材分析1、教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第十二单元《九加几》。
2、教材简析本节课是20以内进位加法的第一节课，教学9加几。
9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，所以这一节课的教学特别重要。
教材在例题中让学生联系实际情境和生活经验，通过操作自主探索算法，再通过对不同算法的交流和比较，教学用“凑十法”计算9+4。
“试一试”让学生通过“先圈出10朵”的操作和填写9+7的思考过程，进一步理解“想想做做”让学生掌握9加几的其余几个算式，进行多种形式的巩固练习。
3、教学目标知识目标：让学生结合实际操作理解计算9加几的方法，并做比较熟练地计算。
能力目标：让学生大观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
情感目标：通过小组合作，培养合作精神，让学生体验学习的乐趣。
4、教学重难点：通过实践探索、合作交流、自己得出9加几的计算方法，理解并初步掌握“凑十法”的计算。
5、教学准备情境图，小棒、头饰、投影片二、教法学法本次教学活动以“问题情境—合作探究—巩固深化”的模式呈现教学内容，注重让学生探究“九加几”的算法多样性以学生的发展为本，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作和交流中学习新知。
三、教学流程（一）创设情境，导入新课（二）合作探究，学习新知（三）巩固深化，应用新知《九加几》教学设计白石水中心小学：陈明[教学内容]苏教版实验教科书一年级上册第86-87页。
[教学目标]1、让学生结合实际情增，通过操作理解计算9加几的方法，并做比较熟练地计算。
2、让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
3、通过小组合作，培养合作精神，让学生体验学习的乐趣。
[教学过程]一、创设情境，导入新课小朋友，你们喜欢听歌吗？下面我们就来听一首歌好吗？（播放动画片《西游记》主题曲），好听吗？这首歌里面说谁真了不得？你们知道孙悟空最喜欢吃什么的？今天呀！孙悟空看见我们班的小朋友多么乖，这么听教师的话，就给我们送来了桃子。
《9加几》说课稿
《9加几》说课稿一、说教材《9加几》是小学数学课程中的一部分，它属于低年级数学的入门内容，对于学生建立数学基础具有至关重要的作用。
本教材在小学数学教学中占据着基础性和关键性的地位，是学生接触数学运算的起点之一。
本文主要内容包括：理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用“9加几”进行基本的数学运算。
此外，通过“9加几”的学习，旨在培养学生的逻辑思维能力，增强学生对数学的兴趣，以及激发学生的学习积极性。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 强化学生对数学基础概念的理解，为后续学习更复杂的运算打下基础。
2. 通过“9加几”的学习，引导学生掌握一种有效的数学运算策略，即“10减一再相加”的方法。
3. 培养学生的观察能力，让学生在学习中发现数学的规律和乐趣。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：学生能够理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2. 能力目标：通过“9加几”的学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习积极性。
三、说教学重难点1. 教学重点：让学生掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用这一方法进行计算。
2. 教学难点：如何引导学生发现“10减一再相加”的计算策略，以及如何让学生在计算过程中避免出错。
在接下来的教学中，我将针对这些重难点进行详细讲解和指导，确保学生能够扎实掌握这一知识点。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《9加几》的知识点，我设计了一系列具有启发性和互动性的教学方法，以下是我的教法亮点：1. 启发法：- 我将采用情境创设法，通过设置与学生生活密切相关的情境，例如购物找零、计算游戏得分等，引导学生发现“9加几”的实际应用，激发学生的思考兴趣。
- 利用直观教具，如计数棒、算盘等，让学生通过实际操作来感受“9加几”的计算过程，从而加深对计算方法的理解。
一年级《9加几》说课稿
一年级《9加几》说课稿尊敬的各位老师、各位评委、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是一年级的《9加几》。
在这堂课中，我将引导学生们通过观察、操作、思考和交流，初步理解9加几的计算方法，并培养他们的数感和运算能力。
一、教学目标1.让学生们在具体的情境中，通过观察、操作、思考和交流，初步理解9加几的计算方法。
2.培养学生们的数感和运算能力。
3.初步培养学生们对数学的兴趣和良好的学习习惯。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.导入新课：通过一个小游戏，引导学生们进入本堂课的主题——9加几。
2.探究新知：通过观察和操作，引导学生们自主探究9加几的计算方法。
3.巩固练习：通过多种形式的练习，帮助学生们加深对9加几计算方法的理解和掌握。
4.课堂小结：引导学生们回顾本堂课所学的内容，并鼓励他们分享自己的收获和感受。
5.布置作业：通过作业，帮助学生们进一步巩固所学内容。
三、教学环节1. 导入新课在本环节中，我将引导学生们通过一个小游戏来进入本堂课的主题——9加几。
这个游戏将为学生们展示一个盒子，盒子里有9个球，然后再拿出一个球，问学生们现在盒子里有多少个球。
这样能够激发学生们的学习兴趣和好奇心，为接下来的教学环节做好铺垫。
2. 探究新知在本环节中，我将引导学生们通过观察和操作，自主探究9加几的计算方法。
我将先出示一些图片，图片上有一些物品和数字，让学生们观察并思考如何计算9加几。
然后我将引导学生们用小棒来代替物品进行操作，帮助他们理解9加几的计算方法。
最后我将组织学生们进行小组讨论，让他们互相交流自己的想法和做法，帮助他们形成自己的计算方法。
3. 巩固练习在本环节中，我将设计多种形式的练习，帮助学生们加深对9加几计算方法的理解和掌握。
我将设计一些口算题、填空题、比较题等，让学生们进行抢答比赛，这样能够更好地帮助他们掌握计算方法。
同时，我还将设计一些实际应用题，让学生们通过解决实际问题来巩固所学内容。
人教版小学数学一年级上册《9加几》说课稿
人教版小学数学一年级上册《9加几》说课稿各位评委、各位老师你们好！我说课的课题是《9加几》。
本节课是人教版小学数学一年级上册“20以内的进位加法”中的内容。
它包括课本96-98页的例1、例2以及课后的“做一做”。
一、说教材《9加几》是“20以内的进位加法”这一单元的起始课。
在此之前，学生已经认识了11-20各数，能够准确的计算10加几何相应的减法。
这些知识都对本节课的学习起到了铺垫作用。
本节课的内容也为以后学习其他数的进位加法打下了基础。
二、说学习目标在认真学习《数学课程标准》、深入钻研教材的基础上，根据学生的认知结构和心理特点，我指定了以下学习目标：通过对问题情境的探索，运用自身已有的知识经验得出计算9加几的各种方法；在比较、观察的过程中理解“凑十法”的思维过程；并能正确计算9加几的题目；同时，学生在一系列的生活情境中，深刻体会到了数学与生活的密切联系，打打提高了学习数学的兴趣。
本节课的核心思想是通过自主探索、合作交流等活动掌握“凑十法”，因此，我确定了这节课的学习重点是会用“凑十法”计算9加几的加法。
一年级的孩子认识事物时以具体形象思维为主，虽然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能够初步的进行判断和推理，但思维水品总的来说还很低，思维过程往往只依靠具体的表象，带有很大的依赖性和模仿性，所以本节课的学习难点是理解“凑十法”的思维过程。
三、说教法、学法为了让学生理解重点、突破难点，更高效的完成本节课预设的各项学习目标，我在教法和学法上也做了精心的安排。
教法方面：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水品和已有的知识经验基础上。
在教学活动中要激发学生的学习积极性，为他们提供充分的参与与学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。
在本节课的教学中，大胆放手让学生操作，以学生自主探索为主旋律，结合有趣的情境，激发学生的学习兴趣，通过观察、讨论、小组合作等方法，让学生在实践活动中亲身体验数学知识的形成和发展，从而使每一个孩子都能在世间中获得成功的喜悦，真正意义上成为学习的主人。
青岛版一年级上册9加几说课稿
青岛版一年级上册9加几说课稿滋镇中心小学马孟义一、教材分析《9加几》的进位加法是本单元内容的起始课，它是在10以内数的加减法、十加几及十几加减几的（不进位不退位）加减法的基础上进行学习的。
它为后继其它的20以内进位加法的学习做铺垫，在一年级数学学习阶段占有非常重要的地位。
本节课教材安排了一个学生熟悉的运动会报名场景为题材，使学生能够从实际生活经验出发发现问题并解决问题。
数学新课程标准重视培养学生解决问题能力与基本计算能力二者的结合学习，所以我认为在教这部分内容时，应教会学生如何用数学的发展眼光对待问题，并在实际操作中形成个性化的数学思想，探索并总结出合理、简便的计算方法。
二、学情分析学生已有的知识基础：开学以来学生较为系统地学习了10以内的加减法、十加几以及十几加减几的加减法的计算，并在学习初期学生就已经经历了利用小棒动手操作来探索计算方法的过程。
学生已有的生活经验：在日常的生活中学生经常用到9加几的计算，例如很多学生经常自己买文具，买零食等，甚至有的学生已经能进行简单的计算但是因为没有经过系统学习和训练，在方法上还不够成熟。
教学环节的设计应注重学生自主探索能力与合作交流能力的培养，并在过程中培养学生用发展眼光看待数学问题的学习惯，形成个性化数学思想。
同时结合我们先学后教当堂训练课堂教学模式，使学生乐学并易学。
三、教学目标知识目标：通过对问题情景的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9 加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
能力目标：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作意识。
四、教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式先学后教，当堂训练是一种教学思想。
它着眼于每个学生的成长，立足于学生的终身发展，充分发挥学生的潜能。
实现了课堂的有效、高效。
五、教学方法小组合作，提出问题，解决问题六、教学设计（一）、复习铺垫（5分钟）口算：9+( )=10 10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5=【设计理念】口算练习是每节数学课的必做功课，在这里除了作为常规数学课练习外，主要对旧知进行了复习，充分调动学生已有的学习经验，使学生能够顺利将10加几的简便性应用到9加几的学习上。
《9加几》说课稿(精选3篇)
《9加几》说课稿（精选3篇）《9加几》说课稿1 一、说教材。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
二、说目标。
1、要学生理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力。
初步提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、通过对问题情境的探索，使学生在已有知识经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
4、培养学生合作学习和用数学的意识。
重点是让学生会用“凑十法”计算9加几的加法。
难点是让学生理解“凑十法”的思维过程。
三、说学清。
学生已经学过10以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择适合自己的方法。
四、说教法。
情景演示与同桌交流向结合。
五、说教学程序。
（一）创设情境首先厨师运动会场景，问：从图中看到了什么？请同桌之间互相说一说。
学生提到饮料图，老师引导：盒子里有几盒饮料？盒子外有几盒饮料？那一共有多少盒饮料？这个问题怎么解决？请同学们先仔细想一想，举手汇报。
（二）探究新知这时，学生可能有三种答案：1、数一数的办法。
1、2、3、4……13。
2、接着数的办法……10、11、12、13。
3、先放进一盒凑成10，10加3得13。
那怎么列算式？9+4=13现在我们没有饮料，可以先用小棒来代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒饮料。
右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
9盒加上几盒就是10盒。
那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。
（3盒）10和和剩下的3盒合起来是多少盒？那9+4=134可以分成1和3，9和1合成10，10加3就是13。
现在把咱们计算9+4=13的方法再说一次，和你的同桌说说，互相纠正。
冀教版数学一年级上册 8《9加几》说课一等奖创新教案
冀教版数学一年级上册8《9加几》说课一等奖创新教案冀教版一年级数学上册《9加几》说课稿各位领导、各位老师，大家好。
今天我说课的内容是冀教版小学数学第一册82、83页“9加几”。
这部分内容是在学生掌握了数的分解组成、11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是后续学习20以内进位加法的基础。
可以说，本课是不进位加法与进位加法的分水岭。
在20以内进位加法的学习阶段，“凑十法”是其基本思路。
运用凑十法可以将20以内的进位加法，转化为学生所熟悉的10加几的题目，从而化难为易，为学生正确迅速地进行计算铺路搭桥。
因而，孩子们只有在理解的基础上掌握“凑十法”来计算9加几，才能很好地迁移到8加几，7加几等进位加法。
这段教材共安排两课时，作为学生第一次接触进位加法，我们提倡让学生在自主探索的多种算法中发现“凑十法”。
基于以上认识，我确立本课的教学目标如下：1、结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程，渗透“凑十”的方法。
2、会进行简单的9加几的计算。
3、对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的算法。
其中“结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程，学会进行9加几的计算”为本课教学的重点。
而向学生“渗透‘凑十’的方法。
”则是本课教学的难点。
教具准备：课件、花片教学准备：花片下面谈谈具体的教学过程：播放歌曲，激发兴趣新课开始，我根据一年级儿童的特点，创设富有儿童情趣的情境，用一曲“数鸭子”吸引孩子，激发兴趣。
曲毕意未了,我又以歌曲的结束语“数不清到底多少鸭”抛砖于今天的学习：“小朋友数不清数，真遗憾，丑小鸭变成了天鹅来考考大家，看你们能不能算出一共有多少只。
”孩子的探知欲望被充分调动起来，很自然地进入到自主探究的过程中。
观察情境图，自主探究为了避免学生直接从书上找到答案或受教材中所提供思路的限制，教师用投影出示情境图，引导学生认真观察，然后交流自己发现的数学信息。
9加几的说课稿
9加几的说课稿一、说教材《9加几》是小学数学课程中的一部分，它属于小学一年级上册的数学教学内容。
这一部分内容在数学课程中起着至关重要的作用，它不仅为学生提供了最基本的加法运算技能，而且对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重大意义。
（1）作用与地位《9加几》是学生在学习了基本的数字认识、10以内的加法运算之后，对加法运算的进一步拓展。
它是10以内加法运算的一个重要组成部分，也是学生今后学习更大数字加法运算的基础。
通过这一内容的学习，学生可以更好地理解加法的概念，并为后续学习减法、乘法和除法打下坚实的基础。
（2）主要内容本文主要围绕9加几的运算进行，包括9加1、9加2、一直加到9加9的运算。
在这个过程中，学生需要掌握如何利用数的组合、分解等策略来解决问题，并能够熟练地进行口算。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能目标使学生能够熟练掌握9加几的运算方法，提高口算速度和准确性。
（2）过程与方法目标（3）情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，提高学生主动参与课堂活动的积极性，培养学生良好的学习习惯。
三、说教学重难点（1）重点9加几的运算方法及口算技能的掌握。
（2）难点如何引导学生运用数的组合、分解等策略进行计算，提高运算速度和准确性。
在教学过程中，需要关注学生对9加几运算方法的掌握，特别是对于运算速度较慢的学生，要进行有针对性的辅导。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力，使他们能够灵活运用不同的策略解决问题。
这些内容都是教学中不可忽视的重点和难点。
四、说教法在教授《9加几》这一部分内容时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，同时确保他们能够有效地掌握知识。
（1）启发法我会在课堂上提出引导性的问题，如“9加1等于多少？”然后鼓励学生通过观察和思考来寻找答案。
这种方法可以激发学生的好奇心，引导他们主动探索和学习。
我会通过实物、图片或教具的辅助来启发学生，让他们从具体的实例中抽象出运算规律。
9加几说课稿
《九加几》说课稿一、内容分析：该内容是数与代数的内容，在学生学习10 以内的加减法及认识11-20 各数认识的基础上进行的，又是今后学习8、7、6加几，20 以内退位减法和多位数加减法计算的基础，直接影响今后多位数口算和笔算的正确率和速度，也关系到学生良好数感的建立，因此在教学中,要引导学生主动探索，体现算法多样性，体验“凑十”法的优越性，初步构建“凑十法”的数学模型，并探索计算规律，能熟练的进行计算。
二、教学目标（1）使学生理解“凑十法”并构建“凑十法”的数学模型，掌握“九加几”进位加法的思维过程，并能正确熟练的口算。
（2）培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，发散学生的思维，培养创新意识。
（3）使学生初步学会用加法解决简单的问题，培养学生合作学习和用数学的意识。
三、教学重难点1、重点：会用“凑十法”计算九加几难点：“凑十法”的感知探索9加几的计算规律2、重点分析：9加几的计算方法有很多，一年级学生一般会用“点数”“接着数”“凑十法”等多种方法进行计算，其中，凑十法师提高计算速度的有效方法，它方便快捷，体现了十进制数的特点，且适用于20以内进位加法的所有算式，因此，凑十法是计算9加几的重要方法。
难点分析：（1）一年级学生由于年龄较小、个体差异较大，特别是对于大部分一年级学生来说，对于为什么要“拆数凑十”“凑十相加”的过程理解有一定的困难，所以要采取一定的方法让学生理解“为什么凑十”“如何拆数”“怎么相加”等要点，并运用有效的手段，促使全体学生都达到教学目标的要求。
（2）9 加几的计算容量多、数据大，学生计算速度不能快速提高，简单重复的计算学生会感到枯燥，需要掌握一定的规律，速度才能达到课标要求，同时计算教学的教育价值和目标也不仅仅指向熟练计算，还要充分挖掘数运算教学对学生数学思维能力的培养功能。
因此，教师要引导学生有序观察和思考，探索发现9 加几的计算规律，特别是发现得数与第二个加数的联系，进一步理解和巩固“凑十”法，不仅达到一定的熟练程度，而且注重培养学生的推理能力和有序思考的习惯。
西师大版一年级数学上册《9加几》说课稿
西师大版一年级数学上册《9加几》说课稿一、说教材本课的教学内容是西师版数学教科书第69-71页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练十三第1,2题，标题是“9加几”。
这个内容是在学生掌握了数的分解组成、研究了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
本课是进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。
为了达到教学目标，我确定了以下教学目标：知识与能力目标：在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用熟练掌握“凑十法”。
并用这些方法解决生活中的简单问题。
过程与方法目标：结合问题情境，经历观察思考、动手操作、用不同的方法、用自己的方法进行9加几计算的过程。
情感态度与价值观目标：对情景图中的事物有好奇心，愿意尝试寻找算法并与他人交流自己的算法。
本课的教学重点是经历动手操作、学会进行9加几的计算。
而理解“凑十法”，并用完整的语言来概括其思考过程，既是本课的重点又是难点。
二、说教法为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法、情境教学法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在动手操作尝试中，将抽象的知识具体化、形象化，逐步感知算理。
此外，为了顺利完成本节课的教学任务，我特做了以下教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。
学生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。
三、说学法新课标》提出，学生是数学研究的主人，教师是研究活动的组织者，引导者与合作者。
在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践、自主探索与合作交流为主要研究方式。
让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本课的教学重难点。
四、说教学过程本节课的教学过程分为六个环节：创设情境，激发兴趣；动手操作探求新知；巩固新知；反馈练；课堂总结；布置作业。
在创设情境环节，我将通过情景图让学生感知“9加几”的口算方法，引发学生的好奇心和兴趣。
人教版9加几的说课稿
人教版9加几的说课稿人教版《9加几》说课稿一、教学内容与目标本次说课的内容是人教版小学数学一年级上册中的“9加几”这一知识点。
本节课旨在通过具体教学活动，让学生掌握9加几的进位加法的计算方法，并能够熟练地进行口算。
知识与技能目标：1. 学生能够理解9加几进位加法的概念。
2. 学生能够掌握9加几的计算方法，并能够正确进行口算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和初步的数学应用能力。
过程与方法目标：1. 通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的观察力和思维能力。
2. 通过小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
情感态度与价值观目标：1. 激发学生学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的态度。
2. 培养学生认真、细心、耐心完成数学学习任务的良好习惯。
二、教学重点与难点教学重点：1. 理解9加几进位加法的计算原理。
2. 掌握9加几的口算方法。
教学难点：1. 学生对进位加法的概念理解可能存在困难。
2. 学生在进行口算时可能会忘记进位。
三、教学准备1. 教学挂图或PPT，展示9加几的计算实例。
2. 学生准备学具盒，内含小棒、计数器等操作材料。
3. 教师准备相关的练习题和评价单。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习前一课的内容，引出9加几的计算问题。
- 利用学生熟悉的生活场景，提出9加几的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知- 教师通过挂图或PPT展示9加几的计算实例，引导学生观察和思考。
- 学生通过小组合作，使用小棒、计数器等学具进行操作，探究9加几的计算方法。
- 教师引导学生总结9加几的计算规律，明确进位的概念和方法。
3. 巩固练习- 学生独立完成教师准备的练习题，巩固9加几的计算方法。
- 教师根据学生的练习情况，及时进行点评和指导。
4. 总结归纳- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结9加几的计算方法和进位规律。
- 学生通过自我评价和小组评价，反思学习过程中的问题和收获。
5. 作业布置- 布置适量的家庭作业，包括9加几的口算题和应用题，以加深学生对知识点的理解和应用。
9加几的说课稿人教版
9加几的说课稿 人教版一、说教材《9加几》是人教版小学数学一年级下册的内容，它处于数学启蒙阶段的重要地位。
这一部分内容是学生在学习了10以内加减法的基础上，对数的概念进一步拓展，是学生对数学运算规律认识的一次重要提升。
本文主要通过9加几的运算，让学生掌握基本的数学运算技巧，培养他们的逻辑思维能力，同时也为后续学习20以内加减法乃至更复杂的数学运算打下坚实的基础。
本文主要内容围绕着9加几的运算规律展开，通过生动的实例，让学生在直观操作中感受数学的乐趣。
教材中不仅包含了9加1至9加9的基础运算，还设计了丰富的例题和练习题，旨在让学生通过实际操作，理解并运用9加几的运算规则。
（1）作用与地位《9加几》是学生接触数学运算中的一个重要节点。
它在数学学习中起到承上启下的作用：一方面，它巩固了学生对10以内数字的认识；另一方面，它为学生将来学习更复杂的加减法运算奠定了基础。
此外，这一内容还与学生的实际生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的数学应用意识。
（2）主要内容本文主要分为以下几个部分：1. 9加几的运算规律介绍：通过实物操作、图片展示等形式，让学生直观地理解9加几的运算规律。
2. 9加几的运算方法：教材提供了凑十法、交换加数位置法等不同的运算方法，让学生根据实际情况灵活运用。
3. 例题分析：教材设计了丰富的例题，帮助学生巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
4. 练习题：通过形式多样的练习题，让学生在实际操作中进一步掌握9加几的运算方法。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：让学生掌握9加几的运算规律，能够熟练进行9加1至9加9的运算。
2. 能力目标：培养学生运用不同的运算方法解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力和数学运算速度。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们克服困难的勇气和自信心。
三、说教学重难点1. 教学重点：9加几的运算规律，以及不同的运算方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际操作中灵活运用9加几的运算规律，提高运算速度和准确性。
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《9加几》说课稿
罗美优
尊敬的各位评委老师们：
大家下午好！今天我说课的内容是苏教版一年级数学上册的《9加几》。
下面我想从说教材、说教法学法、说教学过程三个方面谈谈我对本课的认识和设计。
一、说教材
本课内容是在学生掌握了数的分与合、学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
是进位加法的起始课，在本单元甚至整个小学阶段起着至关重要的作用。
通过深入分析教材，结合学生的知识现状和年龄特点，我确定了以下教学目标：
知识目标：学生初步理解“凑十法”的思维过程并能正确计算“9加几”的进位加法。
能力目标：初步培养学生解决问题的能力和创新意识。
情感目标：通过动手操作与合作交流，培养学生的探究意识和合作学习意识。
教学重难点：本课的教学重点是让学生经历动手操作、学会应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
而理解“凑十法”，既是本课的重点又是难点。
二、说教法学法
因此，为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，我采用情境教学法、启发教学法并运用多媒体课件辅助教学，放手让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，将抽象的知识具体化、形象化，灵活地掌握本课的教学重难点。
四、说教学过程
下面我详细来说说自己对本课的教学构想。
本课分为五个环节进行。
第一环节:创设情境,复习旧知
在教学活动开始时，用兔博士带来的口算题进行复习：9+（）=10 10+5= 10+3= 3能分成（）和（） 8能分成（）和（）
通过兔博士引入课题，容易调动学生的学习热情，为学习9加几做好铺垫。
第二环节：故事导入，探索新知
在这个环节我将以学生自主探索为主，分三步来完成。
第一步：故事导入，激疑引思
小猴淘淘，可爱吃苹果了。
有一天，它和妈妈一起去摘苹果，摘了好多的苹果，妈妈把摘来的苹果放在桌子上让淘淘算一算一共有多少个?可淘淘看到这么多的苹果，馋得口水直往下
流，哪有心思算呀，急得直抓头。
小朋友们，你们愿意帮助小猴淘淘吗？这时，学生回答：“愿意”我继续追问：你能列出算式吗？”
这时学生可能会列出9+4或4+9，我先让学生说出算式表示的意思。
然后接着问，9+4该怎么算呢？带着这个问题走进第二步：讨论交流，得出方法。
儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，列出算式后，引导学生用自备的学具自己去摆、去想、去算。
教学预设：学生可能想到的方法有：
①从9接着数，10、11、12、13；
②把学具放在一起，一个一个地数，1、2、3……直到12、13
③先拿一个放进盒子里，补足十，再想“10+3=13”
如果有学生出现凑十法，我就当场表扬“你真了不起！”，并请学生用投影摆学具来展示自己的思维过程，重点说一说自己是怎么想的。
如果学生没有出现我所期望的“凑十法”，我会提示学生“有没有更简单的方法呢？试着再摆一摆学具”如果还是想不出来，我就说老师呀，有这么一个想法，这时教师边提问边指导学生操作：盒子里9个再加几个就凑成10个？这个1从哪来呢？盒子外面的4个拿走1个后，还剩几个？10个与剩下的3个合起来是多少个？所以“9+4”等于多少？（此时，教师根据学生的回答板书）这时我又问，谁能结合板书完整的说一说，刚才我们是怎样计算“9+4”的？
第三步：归纳算法，选择最优
“同学们真聪明，老师这么一点拨就学会了，真了不起！那么这个算法和前面的几种算法，你认为哪种方法最好呢？”在这，我会引导学生对几种方法进行比较，告诉学生用“凑十法”计算起来又对又快，这就是数学的简捷之美。
（本环节充分尊重学生的选择，允许学生用不同的方法计算，体现新课标中算法多样化的新理念，又让学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理并从中体验出“凑十法”是比较简便的方法。
）
第三环节：巩固新知，寻找规律
（练习是巩固新知的有效途径）我用课件展示砌砖游戏，让9个算式有规律的排列。
这时学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，我继续追问：这个1
到哪去了？学生很自然的想到了1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深印象。
接着以开火车答题的形式完成“蚂蚁搬家”的练习，进一步巩固“凑十法”。
第四环节：应用新知，解决问题
数学来源于生活，应用于生活，通过课件展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，购物图来巩固新知并培养学生看图列加法算式的能力。
低年级的学生喜欢做游戏，我就通过玩“凑十”的游戏再次巩固“凑十法”，最后以一首儿歌帮助学生加深理解“凑十法”。
（这样的设计由易到难，生动活泼，充满乐趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握新知，并将学到的知识应用到实际中去，以达到最终的教学目标）
第四环节：全课小结，完善新知
最后通过让学生谈论这节课的收获，教师根据板书设计进行小结。
我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正。
谢谢!。