9加几说课稿

《9加几》说课稿

罗美优

尊敬的各位评委老师们：

大家下午好！今天我说课的内容是苏教版一年级数学上册的《9加几》。下面我想从说教材、说教法学法、说教学过程三个方面谈谈我对本课的认识和设计。

一、说教材

本课内容是在学生掌握了数的分与合、学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。是进位加法的起始课，在本单元甚至整个小学阶段起着至关重要的作用。

通过深入分析教材，结合学生的知识现状和年龄特点，我确定了以下教学目标：

知识目标：学生初步理解“凑十法”的思维过程并能正确计算“9加几”的进位加法。

能力目标：初步培养学生解决问题的能力和创新意识。

情感目标：通过动手操作与合作交流，培养学生的探究意识和合作学习意识。

教学重难点：本课的教学重点是让学生经历动手操作、学会应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。而理解“凑十法”，既是本课的重点又是难点。

二、说教法学法

因此，为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，我采用情境教学法、启发教学法并运用多媒体课件辅助教学，放手让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，将抽象的知识具体化、形象化，灵活地掌握本课的教学重难点。

四、说教学过程

下面我详细来说说自己对本课的教学构想。本课分为五个环节进行。

第一环节:创设情境,复习旧知

在教学活动开始时，用兔博士带来的口算题进行复习：9+（）=10 10+5= 10+3= 3能分成（）和（） 8能分成（）和（）

通过兔博士引入课题，容易调动学生的学习热情，为学习9加几做好铺垫。

第二环节：故事导入，探索新知

在这个环节我将以学生自主探索为主，分三步来完成。

第一步：故事导入，激疑引思

小猴淘淘，可爱吃苹果了。有一天，它和妈妈一起去摘苹果，摘了好多的苹果，妈妈把摘来的苹果放在桌子上让淘淘算一算一共有多少个?可淘淘看到这么多的苹果，馋得口水直往下

流，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴淘淘吗？这时，学生回答：“愿意”我继续追问：你能列出算式吗？”

这时学生可能会列出9+4或4+9，我先让学生说出算式表示的意思。然后接着问，9+4该怎么算呢？带着这个问题走进第二步：讨论交流，得出方法。

儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，列出算式后，引导学生用自备的学具自己去摆、去想、去算。

教学预设：学生可能想到的方法有：

①从9接着数，10、11、12、13；

②把学具放在一起，一个一个地数，1、2、3……直到12、13

③先拿一个放进盒子里，补足十，再想“10+3=13”

如果有学生出现凑十法，我就当场表扬“你真了不起！”，并请学生用投影摆学具来展示自己的思维过程，重点说一说自己是怎么想的。

如果学生没有出现我所期望的“凑十法”，我会提示学生“有没有更简单的方法呢？试着再摆一摆学具”如果还是想不出来，我就说老师呀，有这么一个想法，这时教师边提问边指导学生操作：盒子里9个再加几个就凑成10个？这个1从哪来呢？盒子外面的4个拿走1个后，还剩几个？10个与剩下的3个合起来是多少个？所以“9+4”等于多少？（此时，教师根据学生的回答板书）这时我又问，谁能结合板书完整的说一说，刚才我们是怎样计算“9+4”的？

第三步：归纳算法，选择最优

“同学们真聪明，老师这么一点拨就学会了，真了不起！那么这个算法和前面的几种算法，你认为哪种方法最好呢？”在这，我会引导学生对几种方法进行比较，告诉学生用“凑十法”计算起来又对又快，这就是数学的简捷之美。（本环节充分尊重学生的选择，允许学生用不同的方法计算，体现新课标中算法多样化的新理念，又让学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理并从中体验出“凑十法”是比较简便的方法。）

第三环节：巩固新知，寻找规律

（练习是巩固新知的有效途径）我用课件展示砌砖游戏，让9个算式有规律的排列。这时学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，我继续追问：这个1

到哪去了？学生很自然的想到了1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深印象。接着以开火车答题的形式完成“蚂蚁搬家”的练习，进一步巩固“凑十法”。

第四环节：应用新知，解决问题

数学来源于生活，应用于生活，通过课件展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，购物图来巩固新知并培养学生看图列加法算式的能力。

低年级的学生喜欢做游戏，我就通过玩“凑十”的游戏再次巩固“凑十法”，最后以一首儿歌帮助学生加深理解“凑十法”。

（这样的设计由易到难，生动活泼，充满乐趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握新知，并将学到的知识应用到实际中去，以达到最终的教学目标）

第四环节：全课小结，完善新知

最后通过让学生谈论这节课的收获，教师根据板书设计进行小结。

我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正。谢谢!