计算机网络技术专业实践教学模式实践案例
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展，计算机网络技术在各行各业中的应用日益广泛。
作为计算机专业的重要课程之一，计算机网络技术的教学也越来越受到重视。
传统的计算机网络技术课程教学大多采用分散式的教学模式，即将理论知识和实践技能分开进行教学，导致学生难以将理论知识与实际操作进行结合，学习效果不佳。
为了解决这一问题，越来越多的高校开始尝试引入一体化教学模式，将理论知识和实践技能融合在教学中，提升学生的学习效果和应用能力。
一体化教学模式不仅可以帮助学生更好地理解和掌握计算机网络技术的知识，还能够培养学生的创新能力和实践能力，提高他们在未来就业中的竞争力。
在这样的背景下，研究高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式成为了当下的热门话题。
通过深入探究一体化教学模式在计算机网络技术课程中的应用和效果，可以为高校教学实践提供参考和借鉴，促进高校计算机网络技术课程教学的不断优化和改进。
1.2 研究意义教育教学是高校教育的核心环节，而计算机网络技术作为信息化时代必不可缺的学科之一，其教学质量直接影响着学生的综合素质和就业竞争力。
当前，高校计算机网络技术课程教学面临着传统教学模式单一、教学资源孤立等问题，无法适应现代教学需求和学生个性化学习需求的挑战。
探究高校计算机网络技术课程教学一体化模式具有重要的研究意义。
一体化教学模式能够整合各种教学资源，提高课程教学质量和效率。
通过将线上教学、实践教学、实习实训等教学环节有机结合，可以更好地促进学生知识的全面掌握和实践能力的提升。
一体化教学模式能够满足学生个性化学习需求，促进学生成长发展。
通过设立个性化学习计划，让每个学生能够根据自身的兴趣、特长进行学习，激发学生的学习动力和创新潜力。
高校计算机网络技术课程教学一体化模式的研究不仅有利于提高教学质量和促进教学改革，还有助于培养适应社会发展需求的优秀人才，具有重要的现实意义和深远的发展价值。
信息化实践教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。
信息化实践教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的创新能力和实践能力。
本文将以某高校计算机科学与技术专业为例，分析信息化实践教学的成功案例，探讨其在教育教学中的应用价值。
二、案例介绍某高校计算机科学与技术专业在信息化实践教学方面取得了显著成果。
该校以培养学生的实践能力和创新精神为目标，将信息化技术融入实践教学环节，形成了独具特色的教学模式。
1. 教学资源建设该校充分利用信息化技术，建设了丰富的实践教学资源。
主要包括以下几个方面：（1）搭建了网络教学平台，实现了课程资源的共享与交流。
教师可以在线发布教学课件、实验指导书、习题等教学资源，学生可以随时随地查阅学习。
（2）引进了虚拟仿真实验软件，提高了实验教学质量。
虚拟仿真实验软件能够模拟真实实验环境，使学生能够在虚拟环境中完成实验操作，提高实验技能。
（3）建设了校企合作实践基地，为学生提供了丰富的实践机会。
学校与多家企业建立了合作关系，为学生提供了实习、实训等实践机会。
2. 教学模式创新该校在信息化实践教学方面，创新了教学模式，主要包括以下几个方面：（1）项目式教学：以实际项目为导向，将课程内容与项目实践相结合，培养学生的实践能力和团队协作能力。
（2）翻转课堂：利用网络教学平台，实现课前预习、课后复习，提高课堂教学效率。
（3）混合式教学：将传统教学与信息化教学相结合，充分发挥两者优势，提高教学质量。
3. 教学评价改革该校在信息化实践教学方面，对教学评价进行了改革，主要包括以下几个方面：（1）过程性评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如实验报告、项目报告等。
（2）成果性评价：关注学生实践成果的质量，如项目作品、论文等。
（3）综合性评价：综合考虑学生在实践教学中表现出的创新精神、团队协作能力、沟通能力等多方面素质。
三、案例分析1. 案例优势（1）提高了实践教学效果：信息化实践教学使学生能够更好地掌握理论知识，提高实践操作技能。
计算机应用专业典型案例
计算机应用专业典型案例——三级一体化”实训教学模式改革创新一、实施背景随着计算机技术的普及，市场对人才结构提出了新的要求，初级培训逐步退出，中高端培训方兴未艾。
技术不精、操作不熟、能力不强的人不再有市场眷顾。
因此在计算机已经解决了普及问题，进入发展的快车道阶段，现阶段效率低、效果差的传统教学模式，已远远不适应形势发展的需要，不适应培养现代职业人的需要。
我校借鉴先进的国外BTEC教学模式，在计算机专业中全面推行“模块式一体化”教学模式，全面实施“任务驱动”教学法，结合场景教学、案例教学、模拟教学、虚拟现实技术等形式，将新知识和技能蕴涵在“工作任务”中，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“工作任务”，打破教师一言堂的局面，培养学生掌握创新的意识和方法的意识，调动学生学习积极性和主动参与意识。
二、主要目标：实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。
计算机一体化教学是一个系统工程，在一体化教学中要注意计算机教室、教学计划、教材、教案、学案、及教法、师资等的设计，只有这样，才能符合一体化教学的要求，才能组织好一体化教学。
在以上环节中，一体化师资建设是关键，一体化教室与教学设施是基础，编写一体化教学计划、教材、采用一体化教学方法等是保证。
相信在不久的将来，为适应职业技术教育的发展要求，我校不仅在计算机教学中，而且其他专业课教学中都会逐步实现一体化教学，为职业技术教育培养出更多更好的实用型、技能型人才,最终实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍等与生产实践的“无缝”对接。
围绕具体的任务、项目、案例，教师边教边演示，学生边学边做，增强教学的实践性、针对性和实效性，充分体现“教、学、做”的统一，制定易学易会的三级实训方案：一级实训：“模块式一体化”教学实训，即课程上机指导实训。
借助上机操作正确理解所学知识点，学习操作流程和规范，不要求操作速度。
二级实训：技能提高实训。
计算机网络专业项目教学法案例设计研究与实践
怎 样 才能 产 生 疑 问 ？项 目设 计 使 学 生懂 得 在 学 习 中要 做 一 个 有 心 人 ， 于 思 考 ， 于 思 考 ， 会 产 生 疑 难 问 题 。在 综 合 实 践 教 善 勤 才
学 中 ． 者 尝 试 以项 目案 例 设 计 制 作 为 突 破 口 ． 年 来 进 行 计 笔 几 算 机 网 络 专 业 教 学 的 课 题 研 究 ． 到 了学 生 的 欢 迎 ． 已初 见 受 并
题 ， 需 要 有创 造 性 ． 想 象 力 ． 且 标 志 着 科 学 的 真正 进 步 。” 却 有 而
它 改 变 了 传 统 的 三 个 “ 心 ” 使 教 学 由 以教 师 为 中 心 转 变 为 以 中 ．
学 生 为 中 心 ． 以 课 本 为 中 心 转 变 为 以项 目为 中 心 ． 以课 堂 由 由
以 学 生 为 中 心 ． 充分 发 挥 教 师 的 协 助 作 用 在 教 学 过 程
中 ． 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 和 创 新 精 神 ． 学 生 对 自身 行 为 要 让 的信 息实 现 自我 反 馈 同 时 ． 能 忽 略 教 师 的 指 导作 用 ． 师 是 不 教 意 义建 构 的 帮 助者 、 进 者 ， 责 教 学 的 整 体 设 计 和组 织 ， 直 促 负 并 接参 与学 生 的 讨 论 项 目的 选 取 是 学 习 的 关键 选 取 项 目要 以 教 学 内 容 为 依 据 ， 现 实 的 对 象 为 材 料 ， 要 包 含 基 本 的教 学 知 识 点 。 要 能 以 既 又
成效 。 计 算 机 网 络 技 术 专 业 教 学现 状
调 动 学 生 解 决 问题 的 积极 性 教 师 和学 生 应 共 同 参 与 项 目的选 取 ． 师 要 注 意 启 发 学 生 主 动 发 现 身 边 的 素 材 ． 择 难 度 适 合 教 选
五年制高职计算机网络技术专业实践教学模式的改革与探索
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理论知识和各种实战才能，尽力做好一个职员，当好一个经
理， 管好一个企业。 三、 在实践教学改革中可能遇到的问题和对策 以ERP为依托构建学科实训平台，开展经济管理学科实 践教学的改革， 对于教学资源是一个巨大的挑战。 ERP平台整 合了多门学科的理论知识，又强化了信息管理控制和网络操 作的运用， 这就要求老师既要有综合的理论素养， 又要熟悉企 业的实际运作情况 ， 并且能够熟练操作软件， 正确处理操作中 出现的问题。 老师需要投人大量的精力进行学习、 消化和再设 计， 这对于在教学、 科研双重压力之下工作的教师而言显得不 堪重负。因此， 学校相关部门必须从政策上给予支持， 对参与 实践改革的教师给予教学科研任务的减免，对于实践改革的 创新之处给予奖励并在职称评定过程中区别对待; 另外， 为了 提高参与老师的综合素质， 应进一步加大校企联合， 将老师 “ 送出去”将企业名家“ ， 引进来”逐渐摸索一条有一定弹性和 ， 针对性的实践培养方案。 对于学校而言， 要真正以ERP为依托 构建学科实训平台， 全面提高学生综合素质， 必须改变基于课 程的实验教学模式， 对整个人才培养模式进行创新， 理论课程 的架构必须重新设计。 学校各职能部门要克服本位主义思想， 围绕这一核心全力配合支持。在学院一级必须建立虚拟教研
习— 软件学习与操作” 为主线展开模拟体验式教学活动， 结 合各个专业的优势与特点， 结合学生的理论架构和综合素质， 形成层次分明的目 标体系， 对教学模式进行彻底改变。 沙盘模拟对抗演练的内容设计可以具有层次性。将沙盘 模拟课程划分为初级模拟学习、中级模拟经营和仿真模拟实 习三个阶段。 对于刚进人平台学习的学生 ， 可以首先安排进行 初级沙盘的模拟演练。 初级模拟主要是将企业生产过程简化 ， 只涉及主要流程和较少的变化因素，给出一些假定的前提条 件， 假定某些因素是不变的或者在一定范围内变动， 对真实企 业面临的复杂多变环境进行简化 ，目的是让学生感受企业环 境， 初步掌握企业的组织构架和主要流程。 中级模拟经营可以 对初级沙盘进行改造 ， 设计较为复杂的模拟经营环境 ， 细化经 营规则;重新设计产品物料清单和运作规程， 增加模拟企业复 杂程度和真实程度。经营规则 、 市场环境 、 企业合作方式等的 变化会大大提高决策的难度，目的是通过模拟经营方式营造 学习环境 ， 让学生在模拟经营的过程中， 有意识 、 目的地学 有 习和运用专业知识、 相关知识进行经营决策， 并体现决策的科 学性。这一阶段主要侧重于专业知识和相关知识的学习和运 用， 让每一个学生在模拟经营过程中都能巩固、 提高本专业所 学知识， 同时对相关专业知识有所了解。 介绍ERP时， 侧重讲解软件设计所体现的现代管理思想 与理念， 软件的模块结构及功能、 软件操作的基本环节及需要 注意的若干问题， 而不是讲具体的操作方法。 具体的操作方法 由学生借助操作指南通过 自主式 、协作式学习与上机操作去 掌握。 软件学习的主要目的是对企业静态业务能够正确处理， 初步了解管理软件的整体构架和基本业务处理流程，掌握软 件的操作方法和技巧。 仿真模拟实习主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业 的生产经营活动，并将实物沙盘和管理软件的全面运用相结 合。 在实习过程中， 让学生直接利用管理软件对模拟企业的全 部经营活动进行全面管理和控制，利用管理软件将模拟企业 生产经营活动的全部经济业务融为一体， 实现动态管理、 实时 控制， 实现财务、 营销、 生产业务一体化， 实现信息流、 物流和 资金流的协调统一。 熟练使用常见的ERP软件产品，以提高学生的综合素质 和综合能力。 在此基础上要求学生在实际企业实习， 直接接触 实际企业的生产运作和经营活动， 初步实践模拟实习的经验，
高职计算机网络技术专业实践教学体系构建的探索与实践
— — — 一
高职计算机 网络技 术专业 实践 教 学体 系构 建 的探 索 与实践
别 文 群
（ 』 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 ， 广 东 广 州 ５ １ ０实践教 学环节是计算机 网络技 术专业教 学中非 常重要的组 成部分 ， 它直接关 系到 能否 实现 该专业人才培 养 目
练、 专 项 技 能 训 练 和 综 合 技 能 训 练 个 的 进 阶 式 层 次 。第
的重要 因素 。 实践 教学条件体 系主要包括师 资队伍 、 实验室 、
校 内外 实训 基 地 和 产 学 研 基 地 等 几 个 方 面 。 （ １ １ 师 资 队伍
高教 学质量。 ［ 关键 词］ 高职 ； 计算机 网络技 术专业 ；实践教 学体 系 载体 ， 以学生为主 体参加“ 项 目” 实施 的全 过程的专业技 能训
１ ． 引 言
练， 评 价标 准主 要是“ 项 目” 实 施 过 程 中 效 果 和 最 终 测 评 结 果； 第 三 个 层 次 是 以顶 岗 为 主 要 形 式 的校 外 实 训 基 地 进 行 的 岗位 综 合 能 力 训 练 ， 评 价 标 准 是 企 业 的 岗位 规 范 。这 三 个 层
随着 网络技术 的快速发展 以及 应用水平 的不断提 高， 各
行 各业都 非常需 要从事 网络系 统设计 规划 、 建设实施 、 运 行
管理、 ｝ ＝ Ｉ 常 维护 以及应用 开发等方面 的高技能型 网络技术人
才 。多年来 ， 虽 然 高 校 为 社 会 培 养 了人 量 网 络 技 术 专 业 的毕 业 牛， 但 是 火 多 数 毕 业 生 存 在 动 手 能力 较 弱 ， 创 新能力不足 ，
实现深度学习教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着人工智能技术的飞速发展，深度学习作为人工智能领域的重要分支，已经成为当前教育界关注的焦点。
本文以我国某高校计算机科学与技术专业为例，探讨深度学习教学实践的探索与反思，旨在为我国高校开展深度学习教学提供参考。
一、引言深度学习是近年来人工智能领域取得重大突破的技术，其在图像识别、自然语言处理、语音识别等领域的应用取得了显著成果。
随着深度学习技术的不断发展，其在教育领域的应用也逐渐受到重视。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨深度学习教学实践的探索与反思。
二、教学目标1. 培养学生对深度学习理论的理解和应用能力。
2. 提高学生解决实际问题的能力，使学生能够将深度学习技术应用于不同领域。
3. 培养学生的创新意识和团队协作精神。
4. 激发学生对人工智能领域的兴趣，为我国人工智能事业培养后备人才。
三、教学内容1. 深度学习基本理论：介绍深度学习的基本概念、发展历程、代表性算法等。
2. 深度学习框架：讲解TensorFlow、PyTorch等深度学习框架的基本使用方法。
3. 案例分析：通过实际案例，让学生了解深度学习在各个领域的应用。
4. 实践项目：设计具有实际意义的深度学习项目，让学生动手实践，提高解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，帮助学生掌握深度学习的基本理论和算法。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解深度学习在不同领域的应用。
3. 项目驱动法：设计具有实际意义的深度学习项目，让学生在项目中学习、实践。
4. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的主动学习意识。
5. 在线学习：利用网络资源，提供丰富的教学资料，方便学生自主学习。
五、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的学习态度、参与程度等。
2. 作业完成情况：评价学生对课程内容的掌握程度。
3. 项目实践：评价学生在项目中的创新意识和团队协作能力。
4. 期末考试：通过笔试和面试，综合评价学生的知识水平和实际应用能力。
实践性教学案例比赛作品(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，实践性教学在高等教育中的地位日益凸显。
为提高学生的实践能力和创新能力，我校计算机科学与技术专业特举办实践性教学案例比赛。
以下是本次比赛的一个优秀案例。
二、案例概述本案例以“基于物联网技术的智能校园系统设计与实现”为主题，旨在培养学生运用物联网技术解决实际问题的能力。
以下是案例的具体内容：三、案例实施过程1. 选题与需求分析- 选题背景：随着物联网技术的快速发展，将其应用于校园管理领域具有广阔的前景。
智能校园系统可以有效提高校园管理效率，提升师生生活质量。
- 需求分析：通过调研，发现校园存在以下问题：- 学生卡功能单一，仅限门禁和消费；- 校园监控系统无法实时掌握校园动态；- 校园能耗难以有效监控；- 校园安全事件处理效率低下。
2. 系统设计- 系统架构：采用分层设计，包括感知层、网络层、平台层和应用层。
- 功能模块：- 感知层：包括学生卡、摄像头、传感器等设备，用于收集校园信息。
- 网络层：负责数据传输，采用无线网络技术。
- 平台层：实现数据存储、处理和分析，采用云计算技术。
- 应用层：包括门禁系统、监控系统、能耗管理系统和安全事件处理系统。
3. 系统实现- 技术选型：选用Java语言进行系统开发，MySQL数据库进行数据存储，Tomcat服务器进行部署。
- 系统实现：- 门禁系统：通过学生卡识别身份，实现校园门禁管理。
- 监控系统：通过摄像头实时监控校园动态，实现校园安全。
- 能耗管理系统：通过传感器实时监测校园能耗，实现节能减排。
- 安全事件处理系统：通过大数据分析，快速定位安全事件，提高处理效率。
4. 系统测试与优化- 测试：对系统进行功能测试、性能测试和安全性测试，确保系统稳定可靠。
- 优化：根据测试结果，对系统进行优化，提高用户体验。
四、案例成果与反思1. 成果- 本案例成功设计并实现了一个基于物联网技术的智能校园系统，有效解决了校园管理中存在的问题。
计算机组网技术实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，计算机网络技术在各个领域得到了广泛应用。
为了提高学生的实践能力，培养具备实际操作技能的计算机网络技术人才，本文针对计算机组网技术实践教学进行了探讨，从实践教学内容、教学方法、实践成果等方面进行了详细阐述。
一、引言计算机组网技术是计算机网络技术的重要组成部分，涉及网络设备、网络协议、网络架构等多个方面。
随着互联网的普及，计算机网络技术在各行各业中的应用越来越广泛，对计算机组网技术人才的需求也越来越大。
为了满足社会对计算机网络技术人才的需求，提高学生的实践能力，计算机组网技术实践教学显得尤为重要。
二、实践教学内容1. 网络设备认知让学生了解网络设备的种类、功能、性能参数等，掌握网络设备的安装、配置、维护等基本操作。
2. 网络协议与标准让学生了解TCP/IP、OSI等网络协议，掌握网络标准与规范，了解网络协议在实际应用中的重要性。
3. 网络架构设计培养学生根据实际需求设计网络架构的能力，包括局域网、广域网等不同类型网络的设计。
4. 网络安全与防护让学生了解网络安全的基本知识，掌握网络安全防护技术，如防火墙、入侵检测等。
5. 网络故障排查与维护培养学生对网络故障的排查、定位、解决能力，提高网络维护水平。
6. 网络项目实施通过实际项目，让学生了解网络项目实施流程，掌握项目实施过程中的技术要点。
三、实践教学方法1. 实验室教学实验室教学是计算机组网技术实践教学的主要形式。
通过搭建实验平台，让学生在实际操作中掌握计算机组网技术。
2. 案例教学通过分析实际案例，让学生了解计算机组网技术的应用场景，提高学生的实际操作能力。
3. 项目教学以实际项目为载体，让学生在项目实施过程中，综合运用所学知识，提高实践能力。
4. 仿真教学利用仿真软件，模拟实际网络环境，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高实践技能。
5. 互动教学通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高实践教学质量。
计算机网络技术依托实践教学的方案分析_张向军
2013年Vol.28 No.2南昌教育学院学报 高等教育收稿日期：2013-01-18作者简介：张向军（1965-），男，云南德宏人，高级讲师，从事信息技术课程与教法及“大学计算机基础”教学。
基金项目：本文章为校级基金项目，项目编号为：DSK200909（高职高专《计算机网络技术》课程教学改革研究）。
一、引言计算机网络技术教学也是计算机科学的一部分，具有先进的教学手段。
教师对网络技术的灵活应用，能够充分吸引学生的心理状态，促使学生在愉快的心情中积极主动的学习。
网络技术这门课程的需要学习的内容比较多，并且比较复杂，各个章节之间的联系比较小，在学习中也要求学生认真领会教师所讲的内容。
教师在教学中，也需要对前一节课所讲的知识进行系统的回顾。
本文以加密技术和网络安全为例进行讲解。
二、计算机网络技术教学实践研究概要1.教学基本要求在教学中要求学生能够深入了解计算机网络基础的基本内容，基本了解网络通信技术在实际生活中的应用，全面掌握网络技术中的七层模型结构，了解每一层对应哪方面的应用，TCP/IP的作用，掌握局域网的搭建方法和原则，能够解决在搭建中遇到的一系列问题，网络的传媒机制、网络拓扑结构、介质访问控制方法、以太网、快速以太网、如何画拓扑图、光纤的分布情况、如何搭建虚拟局域网。
全面掌握路由器与交换机的互通问题，路由器与交换机怎么配置，配置结束后怎么两台主机互通，三台主机互通，懂得如何查看路由器和交换机运行时遇到的问题，能够看懂运行中出现的指令问题。
对网络技术中设计到的互联方法进行了解，对互联过程中用到的一些设备深入了解，这些设备在互联中有什么作用全面掌握，这在以后工作中都会用到。
掌握局域网操作系统的搭建、配置、管理等方法，不断巩固所学到的知识，对如何保证网络安全，如何进行信息加密进行学习。
2.实践性教学要求分析除此之外，计算机网络技术的教学，其主要要求学生们能够真正意义上了解互联网，并知道其不同的组成形式。
实践课程实践教学设计(3篇)
第1篇一、课程背景随着我国高等教育的快速发展，实践教学在培养应用型人才中的作用日益凸显。
实践课程实践教学设计旨在通过系统化的实践教学，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力、创新能力和综合素质。
本文以某高校计算机科学与技术专业为例，设计一套实践课程实践教学方案。
二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握计算机科学与技术专业的基本理论知识，了解计算机硬件、软件、网络等方面的基本概念和原理。
2. 能力目标：培养学生动手实践能力、问题解决能力、团队协作能力和创新意识。
3. 素质目标：培养学生的职业道德、团队合作精神、沟通能力和社会责任感。
三、课程内容1. 计算机硬件实践（1）计算机硬件组成与结构（2）计算机硬件选购与组装（3）计算机硬件故障诊断与维修2. 计算机软件实践（1）操作系统安装与配置（2）办公软件应用（3）编程语言实践3. 计算机网络实践（1）网络设备选购与配置（2）网络故障诊断与排除（3）网络安全防护4. 计算机应用实践（1）多媒体制作（2）数据库应用（3）网站设计与开发四、实践教学设计1. 教学方法（1）案例教学法：通过实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（2）项目驱动法：以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，掌握相关知识和技能。
（3）翻转课堂法：课前学生自主学习，课上进行讨论和答疑，提高学生的学习兴趣和效果。
2. 教学过程（1）准备阶段教师根据课程内容，设计实践项目，编写实践指导书，提供相关资料。
（2）实践阶段学生按照实践指导书，完成实践项目。
教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）总结阶段学生提交实践报告，教师进行点评和总结，帮助学生巩固知识，提高能力。
3. 评价方式（1）实践报告：评价学生对实践项目的理解和掌握程度。
（2）课堂表现：评价学生在实践过程中的学习态度、团队协作能力等。
（3）项目成果：评价学生完成项目的质量和创新程度。
五、实践教学实施1. 实践室建设学校应配备完善的计算机实验室，包括计算机硬件、软件、网络设备等，为学生提供良好的实践环境。
计算机应用实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着计算机技术的飞速发展，计算机应用已经渗透到社会的各个领域。
为了培养学生的计算机应用能力，提高学生的综合素质，我校计算机科学与技术专业开设了一系列计算机应用实践教学课程。
本文以“计算机应用实践教学案例”为例，详细阐述实践教学过程。
二、案例目标1. 使学生掌握计算机基本操作技能，提高计算机应用水平。
2. 培养学生的创新意识和实践能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 增强学生的团队合作意识，提高学生沟通与协作能力。
三、案例内容1. 课程名称：计算机应用基础2. 教学对象：计算机科学与技术专业学生3. 教学时长：16周4. 教学内容：（1）计算机基础知识：计算机的发展、计算机系统组成、计算机工作原理等。
（2）操作系统：Windows操作系统的使用、文件管理、系统设置等。
（3）办公软件：Word、Excel、PowerPoint等办公软件的使用。
（4）计算机网络：计算机网络的基本概念、网络设备、网络协议等。
（5）数据库技术：数据库的基本概念、数据库设计、SQL语言等。
四、案例实施过程1. 前期准备（1）制定教学计划：根据课程内容，制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法等。
（2）编写教案：根据教学计划，编写教案，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
（3）准备教学资源：收集与课程相关的教材、课件、实验指导书等教学资源。
2. 教学实施（1）理论教学：采用多媒体教学手段，结合实际案例，讲解计算机基础知识、操作系统、办公软件、计算机网络、数据库技术等理论内容。
（2）实践教学：根据课程内容，设计实验项目，指导学生进行实验操作。
（3）项目实践：以小组为单位，完成一个实际项目，如制作PPT、制作Excel表格、编写SQL语句等。
3. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度、回答问题等。
（2）实验报告：检查学生的实验报告，了解学生的实验操作能力。
（3）项目成果：评价学生完成的项目成果，如PPT、Excel表格、SQL语句等。
计算机网络实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，计算机网络已成为现代社会不可或缺的一部分。
为了提高学生的计算机网络实践能力，本课程通过实践教学环节，使学生掌握计算机网络的基本原理、技术以及应用。
以下是本人在计算机网络实践教学过程中的心得体会。
二、实践内容1. 实验环境本次实践教学在校园内计算机网络实验室进行，实验设备包括交换机、路由器、服务器、客户端等。
实验操作系统为Windows Server 2008和Windows 7。
2. 实践内容（1）网络拓扑设计首先，根据实验需求设计网络拓扑结构。
本实验采用星型拓扑结构，包括一台核心交换机、一台服务器和若干台客户端。
实验过程中，通过绘制网络拓扑图，明确设备间连接关系。
（2）IP地址规划根据网络拓扑结构，规划IP地址。
本实验采用私有IP地址，网络地址为192.168.1.0/24，子网掩码为255.255.255.0。
服务器IP地址为192.168.1.1，客户端IP地址分别为192.168.1.2至192.168.1.10。
（3）交换机配置配置交换机，实现设备间通信。
主要配置包括VLAN划分、端口绑定、端口安全等。
通过配置交换机，实现不同VLAN之间的隔离，确保网络安全。
（4）路由器配置配置路由器，实现不同子网之间的通信。
主要配置包括静态路由、动态路由等。
通过配置路由器，实现不同子网间的数据传输。
（5）服务器配置配置服务器，实现网络资源共享。
主要配置包括DNS、DHCP、文件共享等。
通过配置服务器，实现客户端访问网络资源。
（6）客户端配置配置客户端，实现网络访问。
主要配置包括IP地址、子网掩码、默认网关等。
通过配置客户端，实现与服务器和其他客户端的通信。
三、实践过程1. 熟悉实验环境在实验开始前，首先熟悉实验设备、操作系统和实验软件。
了解交换机、路由器等设备的配置方法，以及Windows Server 2008和Windows 7操作系统的基本操作。
2. 设计网络拓扑结构根据实验需求，绘制网络拓扑图，明确设备间连接关系。
219406348_数字经济新时代高职计算机网络技术专业综合实践课程教学案例研究———以河南职业技术
数字经济新时代高职计算机网络技术专业综合实践课程教学案例研究①———以河南职业技术学院为例孙飞显1，季民杰2（1.河南职业技术学院，河南郑州450046；2.航天信息河南有限公司，河南郑州450047）一、研究背景“职业专科教育的主要任务是培养能良好地胜任目前工作并具有较强职业迁移能力的高素质技术技能人才”[1]，而“教而不研则浅，研而不教则空”[2]。
基于职业教育综合实践环节的重要性，按照教育部《职业教育专业简介》（2022年修订）发布的高职计算机网络技术专业的职业面向、培养目标、专业能力、专业课程、实习实训等要求，结合河南职业技术学院电子与物联网专业群建设和改革实际，根据校企合作的阶段性成果，本着提升计算机网络技术专业实践教学效果、提高毕业生就业竞争力的目的，联合企业工匠探索研究并践行计算机网络技术专业的综合实践教学新途径。
二、现状分析刘杰、葛晓玢等人以高职计算机网络技术专业为例，研究了基于岗证赛融合的实践教学体系构建方法[3]；李明明、朱海锋以就业质量为向导，在分析已有研究成果基础上，从“现代学徒制”试点建设、集团化办学优化、实习基地优化建设等方面研究了高职计算机网络技术专业毕业综合实践方案，并提出了相应的改革策略[4]；蓝金丽、闫洁、尚礼斌、谭洪梅对高职计算机网络技术专业实践教学的体系架构、改革途径、实施方法等进行了研究[5-8]，但研究成果涉及的实践课程内容、实习实训场景已无法满足2022版《职业教育专业简介》要求。
三、综合实践教学案例设计与分析（一）设计思路与框架1.设计思路本案例设计是根据教育部《职业教育专业简介（2022年修订）》高职计算机网络技术专业（专业代码：510202）的职业面向、培养目标定位、主要专业能力、主要专业课程与实习实训等要求，高质量推进“人人持证、技能河南”建设，以项目驱动、技术传承、能力传递为培养思路，以提升数字经济背景下高职计算机网络技术专业复合型、技术技能型人才培养水平和教育教学质量为目标，以河南职业技术学院—航天信息河南有限公司校企合作科研成果转化反哺实践教学为途径，以助力中原区域经济社会发展为目的，针对数字经济新时代移动通信行业销项电子发票网络业务平台建设与运维岗位技术技能标准和用人素质要求，在河南职业①基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目“基于职业岗位大数据的高职电子信息类专业差异教学的研究与实践”（编号：2021SJGLX731；主持人：孙飞显）；河南职业技术学院校级教育教学改革研究与实践项目“数字经济背景下复合型人才培养的专业群建设研究与实践”（编号：2021J010）。
计算机网络技术专业课程实践教学探索——以《Windows网络操作系统管理》课程为例
计 算机 网络技 术 专业课 程 实践教 学 探 索 电教 研 化育 究
以 （ ｎｏ ｓ （ ｄ ｗ 网络操作系统管理 课程为例 Ｗｉ
曾 起 堂 （ 福建 广播 电视大学计 算机系 福 州 ３ ００ ） ５ ０ ３ 摘 要： 课程实或教 学是 计算 机丹络技术专业必不 可少的重要 环 节。 本文 以《 ｉ ｄ ｗ 网络操作 系统管理》 ｗｎ ｏ ｓ 课程 为倒。 结合课程 实或教 学 中出现的问题 ， 从课程 实践 内容 条理化和 问题化 ， 课程 实践环境设计 以及课程 实践的指导和监控等方 面进行课程 实践教 学的反思与探 索， 最 后分析 了课程 实践教 学 中应 注意 的几个 问题 。 关键 词 ： 课程实践 条理化 问题 化 实践环境 实践指导 中图分类号 ： ４ Ｇ ２ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号： ３ ９ ５ ２ １ ） ｂ一 Ｉ Ｏ ０ １７ － ０ ｏｏ（） ０ ９ － ２ ６ ７ （ ９ ５ 随着社会的发展和科 技进步 ， 信息变换 无 主次 ， 让学 生 明确 课程实践 主要 内容 ， 真正 理 穷， 知识 容量增大 ， 如何在有 限的时 间内进 行 解课程 实践内容的真正含义 ， 实践 中去学会 在 专业课程 内容 的有效学 习 ， 成为 了一个严峻 的 它 。 课题 。 １． ２课程 实践 内容 问题 化 计 算 机 网 络 技 术 专业 是 个 实践 性 非 常 学 生 在 课 程 实践 中 ， 常 是 依 葫 芦 画 经 强 的 专 业 ， 培 养具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 瓢 ， 是 不知 为 何所 做 ， 实践 完 成 了也 不 知 道 究 力 ， 备 扎 实 的 计算 机 基 本操 作 和 网 络 应 竟 做 了什 么 和 究 竟 为 什 么做 ， 有 很 大 的 具 具 用 能 力 的 ， 事 网络 方面 岗位 的 高 等 技 能 盲 目性 和 机 械 性 。 从 型 的 专 门 人 才 。 了 实现 本 专业 的 培 养 目 为 课 程 实 践 内 容 的 问题 化 的 目的 在 于 让 标， 必需 加 强 课程 实 践 教学 。 程实 践 教 学 学 生 中课 程 实践 中 ， 课 明确 实践 目的 ， 培养 提 是 整 个 教 学 工 作 中 必 不 可 少 的 重 要 环 节 ， 出 问题 、 分析 问 题和 解 决 问题 的能 力 。 得 使 也是 一 个 有 效 的教 学 学 习手 段 。 过 课 程 学 生 在 课程 实 践 中避 免实 践 机械 性 和 盲 目 通 实践 教学 ， 对学 生 信 息 条理 化加 工的 能 力 、 性 ， 调动 学 生 实 践的 积 极 主动 性 ， 在解 决 问 学 生 动手 能 力 、 团体协 作 能 力 、 决 问题 的 题 的 过 程 中 获 得 自我 价 值 的 体 现 和 成 就 解 能 力 、 新 能 力的 培养 以 及 知识 、 力素 质 创 能 感。 的 协 调 发 展起 着 非 常 重 要 的 作 用 。 如 在 《 ｎ ｏ 网络 操 作 系统 管 理＊ Ｗｉ ｄ ｗｓ 课 程ＤＨＣ 网络服 务 配置 的实 践教 学 中 ， 出 Ｐ 提
计算机组网技术及实训教学设计
计算机组网技术及实训教学设计1. 概述随着计算机科学技术的不断发展，计算机网络技术越来越成为人们学习、生产和生活中不可缺少的一部分。
由于计算机网络技术的应用越来越广泛，因此，对于计算机科学教学来说，组网技术是不可或缺的一部分。
本文将介绍计算机组网技术的相关内容，并针对实践教学的需求，提供一些实用的计算机组网技术教学设计思路。
2. 计算机组网技术计算机组网技术指的是将多台计算机通过计算机网络进行连接，共享资源（包括硬件设备和软件应用程序）的过程。
根据组网范围的不同，计算机组网可以分为局域网、城域网、广域网等多种类型。
2.1 局域网局域网是指在一个有限范围内建立的计算机网络。
常见的局域网包括校园网、公司内部网络等。
局域网可以通过有线和无线方式实现。
2.2 城域网城域网是指在城市范围内建立的计算机网络。
城域网可以通过电话线、光纤、微波等方式实现。
2.3 广域网广域网是指在广大范围内建立的计算机网络。
广域网常常是以多个局域网或城域网为基础，通过异地互连而成。
对于广域网的建设，通常需要考虑数据传输速率、数据传输距离、数据传输安全等方面因素。
3. 实训教学设计思路在计算机组网技术的教学过程中，教师应该注重实验教学。
通过组网实验，学生不仅可以更加深入地了解计算机网络的架构和工作原理，同时也可以锻炼学生的动手能力，为将来的实际工作打下基础。
3.1 实训设计思路针对计算机组网技术实验，教师应当充分考虑实训设计的整体性、系统性、实用性以及可操作性。
可以选用以下的实训设计思路：•确定实际需求。
教师应当针对所教的计算机组网技术与实际需求进行匹配，确定学生需要掌握的内容和技能。
•确定实验装置。
教师应当根据自身的实验条件和实验要求，确定适合实验的设备和软件平台。
•确定实验内容。
教师应根据所需求的专业技能，选择相应的实验内容，以便学生能够逐步掌握计算机组网技术。
•编写实验指导书。
为了保证实验教学的有效性，教师应当编写出精心设计的实验指导书，将实验的过程和步骤详细描述，以帮助学生快速入门。
计算机网络在实践教学(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经成为现代社会不可或缺的一部分。
在高等教育中，计算机网络作为一门重要的专业课程，其实践教学环节对于培养学生的实际操作能力、创新思维和解决实际问题的能力具有重要意义。
本文将从实践教学的目的、方法、内容以及效果等方面对计算机网络在实践教学中的应用进行探讨。
一、实践教学的目的1. 培养学生的实际操作能力计算机网络实践教学旨在使学生通过动手实践，掌握计算机网络的基本原理、技术和应用，提高学生的实际操作能力。
通过实践，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高自己的动手能力和解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新思维实践教学过程中，学生需要不断尝试、创新，以适应不断变化的网络环境。
通过实践教学，学生可以培养自己的创新思维，提高自己的创新能力。
3. 培养学生的团队协作能力计算机网络实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作能力。
在实践过程中，学生需要学会沟通、协调，共同解决问题，提高自己的团队协作能力。
4. 提高学生的就业竞争力计算机网络实践教学使学生具备了一定的实际操作能力和创新思维，这将有助于提高学生的就业竞争力。
在求职过程中，具备实践经验的毕业生更容易受到用人单位的青睐。
二、实践教学的方法1. 实验室教学实验室教学是计算机网络实践教学的主要形式。
通过实验室教学，学生可以在教师的指导下，使用实验设备进行实践操作，掌握计算机网络的基本原理和技术。
2. 案例分析教学案例分析教学是一种以案例为载体，引导学生分析问题、解决问题的教学方法。
通过案例分析，学生可以了解实际网络环境中的问题，提高自己的分析问题和解决问题的能力。
3. 项目驱动教学项目驱动教学是一种以项目为载体，引导学生通过完成项目来学习知识、培养能力的教学方法。
通过项目驱动教学，学生可以掌握计算机网络的实际应用，提高自己的实践能力。
4. 在线实践教学随着互联网技术的发展，在线实践教学成为了一种新兴的教学模式。
计算机网络技术专业“双轨制”实践教学体系的探索与实践
计算机网络技术专业“双轨制”实践教学体系的探索与实践摘要：实践教学体系是职业教育内涵建设的核心，决定了高等职业教育的特征，决定了高等职业教育培养目标的实现，在提高人才培养质量中占据着非常重要的地位。
本文从计算机网络技术人才培养目标出发，探索实践了课内、课外相结合的“双轨制”实践教学体系，实现了“岗课证赛”的融合，提高了实践教学质量。
关键词双轨制实践教学技能大赛一、基本内涵着力完善课内、课外相结合的“双轨制”实践教学体系，实现“岗课证赛”四融合，全面提高实践教学质量。
优化课内，以强化学生职业岗位能力培养为主线，以“学期项目”为重点，完善课内实践教学体系。
明确课内实训、综合实训和顶岗实习的主要任务和目标。
按照职业岗位层级递进的规律，对接职业岗位由浅入深、循序渐进的设置“学期项目”。
强化课外，以强化学生职业技能培养为主线，以“技能大赛”为抓手，完善课外实践教学体系。
引导学生在课外积极参加高水平的竞赛，让学生得到创新意识和能力的训练，通过以赛促学、实训室开放项目促进专业水平的提升和创新能力的提高[1]。
二、主要举措（一）优化以“学期项目”为重点的课内实践教学体系，强化学生职业能力培养计算机网络技术专业从人才培养方案入手，自第一至第五学期，由浅入深、循序渐进地设置了“网页设计”、“数据库管理”、“动态web综合项目”、“网络设备调试”、“系统集成”等“学期项目”，项目技术难度和应用层面逐级上升又相互联系；项目教学要求与专业人才培养所对应的职业岗位技能要求对接，采用任务驱动、“实战”训练的方式提升学生的就业竞争力。
（二）强化以“技能大赛”为抓手的课外实践教学体系，提高学生职业技能培养以技能大赛促进实训室开放项目标准化，训练内容企业化。
校内专业实训室在课外向学生开放，定期邀请神州数码等企业专家对学生进行“无线网络”、“堡垒服务器项目”、“防火墙”等大赛项目的现场指导；实训过程参照大赛要求，采用分组训练方式，以培养学生的协作沟通能力、组织管理能力和工作计划性等职业素养[2]。
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计算机网络技术专业实践教学模式实践案例
上传: 尚武更新时间：2014-1-7 8:35:39
四位一体、课岗对接教学模式下的校内顶岗实习研究
——计算机网络技术专业实践教学模式实践案例
南昌市第一中等专业学校尚武
内容摘要：中职计算机网络技术专业如何加强培养实习能对口、就业不困难、实践能力强、适应岗位能力强、具有较高素质的技术人才？如何在课程与岗位之间架起畅通的对接金桥？本文就企业调研、学校实践教学的基础上对计算机网络技术专业在“四位一体、课岗对接”实践教学模式的校内顶岗实习进行了探讨研究。
关键词：中职教育计算机网络专业四位一体课岗对接校内顶岗实践教学
中职计算机网络技术专业如何加强培养实习能对口、就业不困难、实践能力强、适应岗位能力强、具有较高素质的技术人才？如何在课程与岗位之间架起畅通的对接金桥？南昌一专计算机网络专业在进行企业调研、专业分析的基础上，对计算机网络技术专业的“四位一体、课岗对接”实践教学模式下的校内顶岗实习进行了实践教学模式的改革探索，让学生在校内的顶岗实习中理论联系实践，大大加强技能的培养和职业素养的培养。
实施背景
岗位认知专项技能训练综合技能训练顶岗实习
校外基地
校内实训室
校内实习岗位
校外基地
第一学期
第二、三学期
第三、四学期
第五、六学期
1、岗位认知阶段
在第一学期，不定期的安排学生外出见习，即由专业教师和企业一线员工带领，参观企业一线岗位，如：办公室文员、门店售前、售后技术员、网络布线技术员、网页设计员、网络设备技术支持员、网站推广员、网络管理员等岗位，了解企业工作环境、工作内容、工作流程，让学生对未来就业方向有个直观印象。
2、专项技能训练阶段
经过第一学期的基础学习后，在第二、三学期，学生主要在校内仿真实训室：计算机机房、计算机硬件实验室、计算机网络实验室，进行计算机软件的学习应用、计算机组装和维护、计算机组网和维护、计算机网站建设和维护等专业技能训练，通过进行逼真的模拟实训操作，训练学生的职业基本技能。
3、综合技能训练阶段
在经历前两个学期扎实的基础知识学习和专业技能训练后，第三、四学期，主要针对计算机网络专业的就业方向在校内设置对口实习岗位：办公室文员岗、机房管理员岗、网站建设维护岗进行实践训练。
让学生在校内实习岗位进行全真见习，在真实环境中训练综合业务能力。
4、校外顶岗实习阶段
在完成在校两年的文化和技能学习后，学生已经初步具备了到企业实习所需的知识和技能储备，因此在第五、六学期，安排学生在校外实训基地以顶岗实习的形式进行综合技能强化和实践，实现了从学校到企业、从学生到员工的角色转变，深受企业的赞许，实习完成后学生很多就留在了实习单位就业。
（三）组织进行校内顶岗实习教学实践探索
为了解决学生在校课程学习与实习岗位需求脱节的矛盾，也为了让学生实习就业时能与工作岗位无缝对接，针对计算机网络技术专业的特点，经过专业组研讨，学校同意，在校内设置了3个校内实习岗位：办公室文员实习岗、机房管理员岗、学校网站的建设维护岗，以2011级计算机网络专业为试点班级，让学生在校内就提前上岗，去感受工作的真实挑战。
1）在校打印室设置办公室文员实习岗
经过第一学期的基础学习后，学生已经掌握了计算机基础操作知识，掌握了中英文录入和WORD排版技巧，具备了办公室文员应具备的基本技能。
因此在第二学期，安排2011级计算机网络专业的同学轮流在打印室担任文员一周。
每周4位同学，每天中午和下午第三、四节课就在校打印室实习。
在岗实习期间，在打印室袁永芳老师和专业老师陶鹏老师的指导下负责学校文件的打印、复印、速印、传真、扫描、文档管理等工作。
通过打印室文员岗位的实习，学生能熟练掌握打印机、复印机、一体印刷机、传真机等各种办公设备的使用，能掌握文档的处理能力，初步具备办公自动化系统应用岗位群的基本技能和素质。
2）在在计算机网络大楼设立机房管理员岗
在经过第一学年的专业学习后，同学们又学习了计算机组装与维护、计算机网络基础、局域网技术、计算机网络综合布线等网络知识，初步掌握了计算机组装、调试能力、网络维护能力、网络工程实施能力、计算机组件及网络设备的选型等能力。
因此在第三学期，让2011级计算机网络专业的同学除了上课期间进行专业训练外，分批进入机房管理员岗位实习。
学校共10个机房，每个机房设机房管理员实习生3-4名，机房管理员实习生每天要承担机房管理维护任务。
根据《南昌一专机房6S管理工作细则》和《南昌一专机房管理员日常工作细则》要求，在老师指导下挂牌上岗独立开展工作。
不光定时对机房设备进行检修，对局域网进行维护，甚至参与学校新机房的建设如网络布线、调试交换机、设定服务器和工作站。
而且平时还担负学校整个办公网络的维护和办公电脑的维修，老师办公电脑有故障都是由电教组派出机房管理员实习生来处理，实在解决不了的问题再由指导老师带带领学生一起来处理。
通过机房管理员岗的实习，学生能具备计算机组装、调试及基本维修能力，掌握网络建设、维护能力，初步具备计算机及网络硬件安装与维护、计算机网络组建与设备调试岗位群的基本技能和素质。
3.）在网络中心设立学校网站的建设维护岗
通过学习综合网站设计、静态网页设计与制作、网页图像（PS）设计、ASP动态网站设计开发、动画（FLASH）制作等知识，学生基本掌握了网站设计开发能力、网站维护能力、WEB程序设计调试能力、网络数据库管理维护能力。
这时学生就可以安排参加学校网站的建设维护岗的实习，学生在指导老师和学校网站负责老师李江老师的指导下参与学校网站的建设和维护工作，不光实习制作静态、动态网页，网站栏目建设维护，还要配合校宣传部进行校内摄影、摄像工作。
学校的艺术节汇演、运动会、文明风采演讲比赛、经典诵读比赛等活动的摄影、摄像都是由实习的学生在专业老师陈艳、龚诚、黄文强的指导下完成。
而且今年他们还在老师指导下拍摄了微电影去参加江西省第五届文明风采大赛，希望他们的作品能取得好成绩。
通过网站建设维护岗的实习，学生能基本掌握网站的设计开发和维护能力，能掌握摄影摄像设备的使用能力，初步具备Web 网站建立与维护岗位群的基本技能和素质。
4）顶岗实习的部分照片
学生校内顶岗实习的工作证
挂牌上岗
管理机房进行网络调试维修办公电脑
进行机房维护
四、条件保障
计算机网络技术专业实行“四位一体、课岗对接”校内顶岗实践教学模式，是通过深入行业、企业调研，了解计算机网络技术人才的主要需求方向，与企业一线技术专家共同探讨得出并提出实施意见，经过专业组研讨，学校同意，在学校试行。
专业部制定了详细了实施方案，相关老师、班级事前集中进行培训统一思想，为“四位一体、课岗对接”校内顶岗实践教学模式的推进提供了完备的条件保障。
五、校内顶岗实习的实际成果、成效
其实不管在哪个岗位实习，所有这些实习岗位的任务都对应着计算机网络专业学生毕业后所从事岗位的要求，从岗位的实战要求对接学生的专业课程，从而极大地促进了学生的技能和素质提高。
通过这样的校内岗位的实习锻炼，2011级计算机网络专业的同学在各方面都获得了较大的发展，比以往没有进行校内实习的同学能力大为提升。
而且这个班的多名同学被选拔代表学校参加南昌市技能竞赛和省技能竞赛，并取得了良好的成绩。
在今年的实习推荐过程，计算机网络专业的大部分同学都顺利地进入江西星维科技公司、江西中投公司等企业，并获得了实习单位的好评。
六、体会与思考
在整个“四位一体、课岗对接”实践教学模式中，能力培养贯穿始终，并逐步复杂化，逐级提升。
校内模拟实训、校内设岗实习、校外顶岗实习的课程全部采用基于工作过程、以真实任务为载体的工学结合课程来支撑教学模式的实施。
尤其在校内设置基于真实工作环境的校内顶岗实习，使学生在基于岗位的工作性实践中，大大提高职业能力，熟悉企业和社会，培养良好的职业道德，培养创新精神，为真正走向社会去更好地适应社会、适应工作打下坚实的基础。