新人教部编版小学二年级数学(1)直角的认识及画法

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二年级上册数学课件-认识直角人教版(共29张PPT)

谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
直角
4.在圆里画两条线段，使它有4个直角。
画一画，数一数
把下图中的长方形去掉一个角，还剩下几个角？
还剩下5个角还剩下4个角还剩下3个角
判断下面哪些角是直角
通过本节课的学习，你有什么收获？
吗?
先上下对折再左右对折
画一画
边
顶点
边
手退尺
数一数：下面的图形中各有几个直角？
（4）个
（4）个
（1）个
练一练：下面哪几个角是直角？
不是直角不是直角不是直角是直角
2、在方格纸上画直角（从给出的点画起）。谁聪明谁来猜？
谁聪明谁来猜
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
直角
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
直角
边
顶点
边
是直角符号
视察三角板上的角,找一找直角:
三角板中的三个角中，有（ 1 ）个是直角。三角板上最大的角是（直角）
直角都一样大.
下面的角会是直角吗？要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。
下面的角，哪个是直角？
1
2
3
4
5
不是是不是不是是
你能用一张圆片或者不规则的纸折出一个直角

人教版二年级数学上册认识直角、画直角课件

角的初步认识
认识直角、画直角
一、复习引入，揭示课题
（一）复习旧知
你还记得角的各部分名称吗？
（边）
（顶点）
（边）
一、复习引入，揭示课题
（一）复习旧知
这些图形中有角吗？
一、复习引入，揭示课题
（二）揭示课题
这这些些角角有都什是么特直点角？。
二、认识直角
每个三角尺上都有这一是个一直副角三。角尺。
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02
教学设计
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认识直角人教数学二年级上册PPT课件

2.用三角尺画直角：（1）画一个点，从这点起画一条直直的线。
（2）把三角尺的一条直角边与这条线重合，三角尺的直
角顶点与点重合，以该点为端点沿三角尺的另一条直角
边画一条直直的线。
（3）画成一个直角并标上直角符号。
感谢您的聆听
将三角尺的直 ① 角顶点与角的顶点重合。
② 将三角尺的一条直角边与角的一条边重合。
③
看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合，如果重合，这个角就是直角。
探究新知
动手操作：用纸折一个直角。
探究新知
怎样用三角尺画直角？
探究新知
用三角尺画直角
直角的大小是一定的，都与三角尺上的直角大小相同。
探究新知
用三角尺画直角
别忘了画上：直角标志
探究新知
所画直角展示：
探究新知
画直角的方法： 1. 画一个点，从这点起画一条直直的线。 2. 把三角尺的一条直角边与这条线重合，三角尺的直角顶点与点重合，以该点为端点沿三角尺的另一条直角边画一条直直的线。 3. 画成一个直角并标上直角符号。
Hale Waihona Puke 课堂练习人教版数学二年级上册
3 角的初步认识
认识直角
复习导入
（边）
（顶点）（边）
举手发言：请你说一说角的各部分名称。
探究新知
思考：这些角都有什么特点？
这些角都是直直的。
探究新知
这个是直角。
每个三角尺上都有一个直角。
三角尺可以帮助我们判断一个角是不是直角。
小组讨论：如何用三角尺判断直角？
探究新知
（2）请在图中画一条线段使它增加四个直角。
课堂练习
谁说得对？画“√ ”。

2023二年级数学上册3角的初步认识第2课时直角的认识及画法配套教案新人教版

针对学生的学情分析，教师在教学过程中需要关注以下几点：
1. 运用生动有趣的教学手段，如实物展示、图片引导等，激发学生的学习兴趣，提高他们对直角的认识。
2. 结合学生的能力水平，设计适当的难度题目，让学生在探究过程中感受到挑战，培养他们的空间想象能力和创新意识。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的合作意识和沟通能力。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验直角知识的应用，提高实践能力。
在直角的认识及画法新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调直角的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对直角的认识及画法的掌握情况。
3. 测试评价：在课堂结束前，可以设计一些测试题，检查学生对直角的认识及画法的掌握情况。测试题可以包括选择题、填空题、解答题等不同形式，以全面了解学生的学习效果。
八、作业评价
1. 认真批改：对学生的作业进行认真批改，检查学生对直角的认识及画法的掌握情况。通过批改作业，可以了解学生对知识的掌握程度，及时发现并解决学生存在的问题。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决直角问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与直角相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
4. 直角的应用：
直角在生活中的应用非常广泛，例如，在建筑、家具设计、测量等领域，直角都是非常重要的元素。
5. 直角符号：

(新)人教版小学二年级数学上册《直角的认识及画法》教学案设计

第2课时直角的认识及画法▶教学内容教科书P40例3、例4，完成教科书P40“做一做”和P44~45“练习八”中第6、7、8、14题。

▶教学目标1.结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。

2.在“猜一猜”“找一找”“比一比”“做一做”“画一画”等活动中初步培养学生的动手操作能力和空间观念。

3.初步认识数学与实际生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。

▶教学重点初步认识直角并会判断直角。

▶教学难点学会用三角尺判断直角和画直角。

▶教学准备课件，三角尺，各种形状的彩色卡纸等。

▶教学过程一、复习回顾，揭示课题1.复习回顾。

（1）师：同学们，上节课我们学习了画角，现在请同学们画一个任意的角。

学生自主画角。

（2）选取不同大小的角向全体学生展示。

（3）选择其中一个角说一说角的各部分的名称。

课件呈现角的各部分的名称。

2.揭示课题。

师：同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是固定的，你猜出是什么角了吗？今天我们就来认识直角。

（板书课题：直角的认识及画法）【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生自由画角，一方面复习了角的画法，巩固了角的各部分的名称；另一方面也由此引出一类特殊的角——直角，为教学直角与角的联系打好基础。

二、动手操作，探究新知1.描一描，初步感知直角。

课件出示教科书P40例3。

师：观察上图，找出角并在图中描画出来。

汇报交流，从实物中抽象出角。

师：观察比较，这些角有什么相同之处？教师指出并适当板书：上面这些角都是直角（课件出示直角标志），它是一种特殊的角。

2.找一找，感受生活中的直角。

（1）在教科书P38情境图中找直角。

师：看看情境图，哪儿有直角？（2）找生活中的直角。

师：在我们的生活中，哪儿有直角呢？教师介绍直角三角尺上的直角。

【设计意图】学生对直角的认识还是模糊的，让他们凭感觉去找直角可以培养学生的观察能力，并为下面的操作验证活动提供素材。

人教版(部编版)二年级数学上册认识直角名师教学PPT课件

过道和车厢接头处，居然人满为患。
那一份寻找的耐心。
指坚持不懈、百折不挠，不达
目的不罢休。所谓“锲而不舍，
意志
金石可镂”，就是是意志坚持性的表现。
品
质
的
构
成
要
素
以上四个方面并不是孤立的，而是有着内在联系的有机整体；但尤以第四点最能反映一个人意志品
质。水只有烧到100摄氏度才能开，差一度都不行！因此，必须克服一切困难，坚持到底。
挫折都有可能蕴藏着新的机会，希望就在转角，
奇迹往往在绝望之前发生。
A 认识到挫折的普遍性
关于挫折
听
一天，一只茧上裂开了一个小口，有个人正好
故事
看到这一幕。蝴蝶艰难地将身体从那个小口中
并
一点点地挣扎出来，几个小时过去了……接下
如何对
思
来，蝴蝶似乎没有任何进展。看样子它似乎已
考
经竭尽全力，不能再前进一步了。这个人实在
3 坚强意志是事业成功的保证
意志的坚持
意
性
志
意志的自觉性
品
意志的自制性
质
意志的果断性
的
构
成
要
素
意志品质是指构成人意志的诸因素的总和。主要包括自觉性、果断性、自制性和坚持性
等几方面，它是衡量一个人意志坚强与否的尺度。
意
志
品
质
的
构
成
要
素
是指动机或目的明确，并能够自觉行动。具有意志自
觉性的人，能够主动地、独立地调控自己的行动，为
关于挫折
如何对待挫折
C 认识到挫折并不可怕
这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、 “三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛亚汽车公司的总裁。

新人教版二年级数学上册认识直角、画直角-PPT精品文档

角的初步认识
认识直角、画直角
绿色圃中小学教育网lspjy
一、复习引入，揭示课题
（一）复习旧知
你还记得角的各部分名称吗？
（边）（顶点）
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（边）
一、复习引入，揭示课题
（一）复习旧知
这些图形中有角吗？
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一、复习引入，揭示课题
（二）揭示课题பைடு நூலகம்
这些角有什么这些角都是特点？直角。
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二、认识直角
每个三角尺上都有这是一副三角尺。一个直角。
三角尺可以帮助我们判断一个角是不是直角。
二、认识直角
下面哪些角是直角？
这两个角很明显不是直角，可以通过观察直接判断。其余两个角需要用三角尺进行判断。
二、认识直角
下面哪些角是直角？
这两个角都是直角。
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用三角尺量一量教科书封面上的角是不是直角。
二、认识直角
你会用纸折一个直角吗？
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三、画直角
你知道怎样画直角吗？
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四、课堂作业
作业：第40页“做一做”第2题。第44页练习八，第7题。
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2024-2025学年人教版二年级上册数学直角的认识及画法(课件)

直角的认识及画画“×”）
• （1）一个角的两条边越长，这个角就越大。
•
（）
• （2）角的大小与边的长短没有关系。（）
• （3）角的两边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，
角就越小。（）
探究新知
这些角有什么特点？
判断是不是直角的方法
• 1.直接观察判断 • 2.用三角尺上的直角来比一比
正方形和一个三角形．加线后的图形中有(
)
个直角。
下面哪些角是直角？
√
√
布置作业
• 寻找生活中的直角有哪些，并与同桌积极沟通交流 .从课后习题中选取； .完成练习册本课时的习题。
点对点，边对边，边重合，角相等
用纸折直角
用三角尺画直角
巩固练习
（1）课桌的面有（
（2）红领巾上有（
（）个角。
（3）长方形有（
（
）角。
）个角。）个角，国旗上有
）个角，每个角都是
（4）课桌上的直角和三角板上的直角(
)。
（5）三角板上有( )个角，其中特殊的一个角
是( )角。
（6）在下面的图形里加一条线段, 把它分成一个

二年级数学直角的认识及画法

二年级数学直角的认识及画法
一、直角的认识。

（一）直角的定义。

在数学中，直角是指等于90度的角。

我们可以在生活中找到很多直角的例子，像书本的四个角、窗户的四个角、黑板的四个角等都是直角。

（二）直角的特征。

1. 直角的两条边互相垂直。

2. 直角是一种特殊的角，它的度数固定为90度。

我们可以用三角板上的直角去比一比其他的角，来判断这个角是不是直角。

（三）直角的符号。

直角通常用符号“┐”来表示。

二、直角的画法。

（一）用三角板画直角。

1. 先画一条射线，作为角的一条边。

2. 将三角板的直角顶点与射线的端点重合，一条直角边与射线重合。

3. 沿着三角板的另一条直角边再画一条射线，这样就画出了一个直角。

（二）用直尺和圆规画直角（拓展内容，对于二年级学生有一定难度，可作为拓展了解）
1. 用直尺画一条线段AB。

2. 以A为圆心，以适当长度为半径画弧，交线段AB于点C。

3. 以C为圆心，以同样长度为半径画弧，交刚才的弧于点D。

4. 用直尺连接AD，此时∠DAB就是直角。

（三）画直角的注意事项。

1. 在使用三角板画直角时，要保证三角板摆放准确，使直角边与已有的边完全重合。

2. 画完直角后，可以用三角板上的直角再检查一下所画的角是否为直角。

人教版二年级上册数学(新插图) 第2课时直角的认识及画法教学课件

巩固练习，深化理解
7.[教材P57 练习十一第8题]
1个秋千坐2人，2个秋千坐（ 4 ）人，3个秋千坐（ 6 ）人，4个秋千坐（ 8 ）人。
课堂小结
1×4=4 2×4=8 3×4=12 4×4=16
一四得四二四得八三四十二四四十六
4×1=4 4×2=8 4×3=12
巩固练习
在○里填上“＞”“＜”或“=”。
角的初步认识
直角的认识及画法
一、复习回顾，揭示课题
（边）（顶点）
（边）
你还记得角的各部分名称吗？
二、动手操作，探究新知
这些图形中有角吗？这些角有什么特点？
[教材P40 例3]
二、动手操作，探究新知
在左边的情境图中找出直角。
二、动手操作，探究新知
下面哪些角是直角？
这两个角很明显不是直角，可以通过观察直接判断。
想一想 1×1=？一一得一
4×1=4 4×2=8 4×3=12
编制4的乘法口诀归纳小结
4的乘法口诀一四得四二四得八三四十二四四十六
4的乘法口诀有4句，每相邻两句口诀的得数相差4。
到今天为止我们已经学习了哪些数的乘法口诀？
乘法口诀
同学们读一读这些乘法口诀！
一一得一一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五
三、填空。
（1）课桌的桌面有（ 4 ）个角。（2）红领巾上有（ 3 ）个角，国旗上有（ 4 ）个角。（3）长方形有（ 4 ）个角，每个角都是（直）角。
六、巩固练习
三、填空。
（4）课桌上的直角和三角板上的直角（相等）。（5）三角板上有（ 3）个角，其中特殊的一个角是（直）角。（6）在下面的图形里加一条线段，把它分成一个正方形和一个三角形，加线后的图形中有（ 5）个直角。

人教版数学二年级上册第2课时直角的认识及画法课件

你能创造一个直角吗？请利用学具或身边的材料大胆创造直角！
二、动手操作，探究新知
可以用三角尺画直角。[教材P40 例4]
二、动手操作，探究新知
可以用三角尺画直角。[教材P40 例4]

二、动手操作，探究新知
可以用三角尺画直角。[教材P40 例4]
画直角：点对点，点出发，沿着直角边画两条边。
三、巩固练习，深化理解
[教材P45 练习八第14题]
答：每个面上有4个直角，这个正方体盒子上一共有24个直角。长方体盒子每个面上有4个直角，每个长方体盒子上一共有24个直角。发现：长方体和正方体上的直角个数相同。
四、课堂小结
直角的认识及画法
比一比：点对点，边对边，边重合，角相等。画直角：点对点，点出发，沿着直角边画两条边。
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
六、巩固练习
一、想一想，填一填。
1.把一张纸先上下对折，再左右对折，就能折出（直）角 2.三角尺上的三个角中，有（ 1 ）个是直角。 3.（ 3 ）时整和（ 9 ）时整，钟面上分针和时针形成的角是直角。
六、巩固练习
二、数一数下面图形中各有几个直角，并且直角符号“ ”标出来。
直角的认识及画法
R·二年级上册
一、复习回顾，揭示课题
（边）（顶点）
（边）
你还记得角的各部分名称吗？
二、动手操作，探究新知
[教材P40 例3]
观察上图，找出角并在图中描画出来？
二、动手操作，探究新知
观察比较，这些角有什么相同之处?
上面这些角都是直角。
二、动手操作，探究新知
在左边的情境图中找出直角。
归纳点对点，边对边，边重合，角相等。

人教版二年上册数学3.2 直角的认识及画法课件

将三角尺的直角 ① 顶点与角的顶点重合。
②
将三角尺的一条直角边与角
的一条边重合。
③
看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合，如果重合，这个角就是直角。
用三角尺比一比、找一找，身边哪里藏着直角？
可以用三角尺画直角。【教材P40 例4】怎样用三角尺画直角？
顶点
画一画
小小直角本领大，生活之中常见它。先画顶点和一边，三角尺来最规范。点边重合是关键，对准再画另一边。还有一步别忘记，千万要把符号添。
折一折
【教材P40 做一做第1题】
课桌面是什么图形？这个图形中有直角吗？
【教材P40 做一做第2题】
数一数下面的图形中各有几个直角。
4个
4个
1个
下面的图形哪些不是直角，说说你的理由？
我画的直角大
我画的直角大
直角的大小是一定的。
Hale Waihona Puke 课堂小结认识直角及画法
要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。直角的大小是一定的。
第三单元角的初步认识
人教版数学二年级上册
直角的认识及画法
一副三角尺
边顶点边
这些图形中有角吗？这些角有什么特点？
【教材P40 例3】
拿出你手中的三角尺，看一看，你发现了什么？三角尺
三角尺
三角尺是个三角形
三角尺有三个角，其中有一个角是直角。
三角尺
小组讨论：如何用三角尺判断直角？
寻找身边的直角，借助三角尺进行判断。
第三单元角的初步认识
人教版数学二年级上册
谢谢聆听

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直角的认识及画法
从中找到角吗？用三角板上最大的角量一量各角，你会发现什么？
3.这种角叫直角，这节课我们就来认识直角。

（板书课题：直角的认识）大小一样。

3.齐读课题，明确本节课学习内容。

关）。

2.分一分。

3.数一数下面的图形中各有几个直
角。

4.剪一剪。

（只能剪一刀哦！）
（1）剩下1个直角。

（2）剩下2个直角。

（3）剩下3个直角。

5.画一画，在下面方格上画一个直
角。

二、自主探索，体验新知。

1.从生活中找直
角。

明确直角的意义，
引导学生在生活
中找到直角。

2.折直角。

组织学
生做折纸游戏。

用
一张纸折出一个
直角。

引导学生按
照教材第40页中
的折直角的方法，
动手折直角。

3.认识三角尺中的
直角和判断直角。

（1）引导学生找
出三角尺上的直
角。

（2）引导学生学
会用三角尺判断
1.小组内互相交流。

课本封面上的角，黑板上的角，桌面上
的角，墙面上的角，窗子上的角……
2.先让学生自主学习教材第40页中折直
角的方法，再动手折直角：先将纸上下
对折，再左右对折。

同桌之间比较一下
折出
的直角的大小。

3.（1）组内交流并找出三角尺上的直角，
摸一摸，感受直角的特点。

（2）组内探究用三角尺判断直角的方法
并实践操作。

汇报方法：先将顶点和三
角尺上的顶点合在一起，再将三角尺上
的一条直角边和角的一条边合在一起，
看另一条边与三角尺上的另一条直角边
是否合在一起。

如果也全合在一起，这
个角就
是直角；如果不能合在一起，这个角就
不是直角。

六、教学反思
本节课是在学生已经初步认识了角的基础上来认识直角，所以从课的开始，我就先出示一个角，让学生说说这是一个什么图形，角是哪几部分组成的。

目的是激发学生的已有认知，让学生在复习角的过程中进一步认识角，知道角的组成。

然后进入探究新知的过程，我先出示一张正方形纸，让学生说说有几个角，并自己拿出一张正方形纸摸一摸、看一看、说一说、比划一下，使他们经历观察（认识表象）、操作（内化表象）的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的不同，通常在直角上标好直角符号。

再给出标准的直角图形，让学生从图形中抽象出直角，形成关于直角图形的表象，接着通过直角的不同摆放位置，发现这些角大小都没有改变，加深对直角的认识，并知道所有的直角大小相等。

教师点评和总结：。