最新人教版五年级上册数学第四单元第二课时《可能性》教学设计

可能性（2）

学习目标：

1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、使学生能根据可能性大小合理地确定试验的数量的多少,培养学生的逆向思维能力。

3、通过多种活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

学习重点：

能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

学习难点:

培养学生的逆向思维能力和综合运用知识的能力。

使用说明及学法指导：

1、结合问题导学自学课本第45例2和第46页例3。

2、用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结规律方法。

3、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。

一、自主学习:

自学教学例2（比较两种结果的可能性大小）

（1）我通过观察、知道了课桌上小盒子中色的棋有个，色的棋个。

(2如果请我来摸一个棋，你猜猜会摸到什么颜色的棋？（和同桌说一说），你为什么这样猜？

二、合作探究

1、我会学习例2

(1) 小组操作、汇报实践结果。（摸课桌盒子里的棋，每组一个人只摸一次）各小组的实验结果展示：（）组摸到红，（）组摸到了蓝色。

从小组汇报中你发现了什么？我发现

了：。

(2 )活动体验可能性的大小（小组合作完成）

小组成员轮流摸出一个棋，记录它的颜色，再放回去，重复20次。摸到红色（）次。摸到蓝色（）次。

( 3)、各小组实验结果展示：

2、我能很好的完成P45“做一做”

（1）左图中每种颜色进行了分割，黄色区域占份，,指针停在色的可能性大。

（2）右图中每种颜色进行了分割，蓝色占份。指针停在色的可能性小。

3、合作学习例3

（1）每小组一个封口不透明盒子，内装红、黄小球几个。（不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

记录次数黄：红：

（2）盒子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？（小组内说一说）总数量有10个球，我估计红球有个，黄球有个。（3）开盒子验证：

三交流总结：

比较后，我发现了事件发生的可能性是有大小的，每个棋摸到的可能性是- 的，但因两种棋不同，所以摸到两种棋可能性的大小不一样。

四、过关检测：

1、盒子中有6个苹果，1个鸡蛋，摸一摸，摸到什么的可能性大？为什么？

有4张卡片，上面分别写着1,2,3,4，把它们倒扣着混放，每次抽出一张，记录结果后再放回去和其他卡片混合。

（1）任意抽出一张卡片，可能有（）种情况。

（2）抽出比4小的可能性（）。（填“大”或“小”）

（3）抽出比2大的卡片有（）种可能，分别是（）或（）。

（4）可能抽到比4大的可能吗？（）

3、要在盒子里放4个球，应该怎么放?

任意摸出一个球，不可能是黄球。

（2）任意摸出一个球，可能是黄球?

(3)任意摸出一个球，一定是黄球。

五．整理学案：

--------------------------------------------------

每日名言

励志名言：

思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。

奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。”习惯是一个思想与行为的真正领导者。习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。

在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。