低年级孩子良好行为习惯的培养

低年级孩子良好行为习惯的培养

人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改变的。“没有规矩，不成方圆”，幼儿时期是养成良好品德与行为习惯的重要时期，一个人如果在幼儿阶段养成良好的生活、学习等习惯将会终生受益；反之，如果养成一些坏习惯，以后要改正过来，就很困难。在工作的中，时刻根据幼儿的年龄特点，对低年级增强以下几方面的培养。

一、创设宽松的心理环境

想要让孩子听你的，首先要让孩子信任你。所以教师在与孩子接触时要懂得与他们交流感情。孩子最喜欢得到老师的爱抚，所以我们经常会用拥抱和亲切的话语来表示对他们的赞扬和爱。如，每天早上，师生相互问好，我们会抱抱孩子，表扬他叫老师的声音真好听，给他们贴上一朵小红花，夸夸他对老师有礼貌这样，师生之间既交流了情感，又培养了孩子有礼貌的习惯。班里的教师对孩子的态度和教育要一致。如果要求不一，态度各异，孩子会感到无所适从，或者干脆谁都不听，不利于孩子养成良好的习惯。所以，我们老师经常统一思想，从不放松。

二、建立必要的行为规则

良好的常规是实施教育的保证，而必要的规则是形成良好常规的前提。如：上厕所和洗手时不推不挤，拿椅子必须双手端起椅子，不能够拖着或顶在头上，玩游戏时不能争抢，听到《摇篮曲》就休息，餐前要保持安静等，我们把规则和幼儿必须养成的习惯联系起来，贯穿于一日生活的每个环节。为培养幼儿爱惜粮食，我们实行了餐前礼仪教育，进餐前老师和幼儿一起朗诵儿歌《爱惜一粒米》，理解其中的含义，启发幼儿爱惜粮食，在老师说完小朋友请用餐后，幼儿回答谢谢老师，大家请慢用，全班幼儿一起进餐，在餐前礼仪教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。培育孩子良好的习惯，需要时间，需要原则，更需要耐心，需要持之以恒。在幼儿园日常的行为习惯教育中，老师要持之一恒，对孩子即时实行提醒引导，使之形成良好的性格和习惯。

三、从孩子的点点滴滴抓起

孩子年龄较小，对良好习惯的形成并没有多少理解。不过幼儿喜欢听有趣味的故事、儿歌等，所以在平时各类活动中通过讲故事、唱儿歌等幼儿易于接受的方式，使幼儿明白不好的习惯会给人们带来危害，良好的习惯则会有利于身心健康的发展。如为培养幼儿爱惜粮食，有个良好的进餐习惯，教师向幼儿讲述了《粒粒皆辛苦》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐活动中，幼儿扔饭菜的行为明显减少了，进餐习惯较好，桌面、地面较干净，对幼儿实行常规教育产生较好的效果。生活活动中，通过图片、事例的讲解，使幼儿明白饭前便后要洗手，咳嗽、打喷嚏时不能对着别个小朋友，否则，细菌沾在食物上，小朋友吃了就可能得病等。在日常活动中老师引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐，并按一定的摆放方法放在柜子里，这样既能使幼儿养成良好的生活习惯，又能在摆放的过程中考虑到他人。午睡起床，引导幼儿折叠自己的小被，使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯等。通过对一系列身边发生的事例引导和教育幼儿，使幼儿明白为什么要养成良好的行为习惯，幼儿有了良好的行为习惯，就能够使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。

四、对孩子实行强化教育训练

一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，它需要有一个从陌生到熟练，要完成这个过程必须反复训练，特别是对记忆水平、控制水平相对较差的幼儿来说，重复训练尤其重要。如孩子在运动活动中容易出汗，老师就必须做个有心人，同时反复提醒孩子用干毛巾擦汗、脱衣服等，使幼儿有良好的意识和养成良好的卫生习惯。又如幼儿在玩玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，老师就必须有意识的组织幼儿多次练习，使孩子养成不用提醒，玩后就

能自觉、即时地将他们放回去的习惯。行为巩固期间，老师在幼儿值日生活动中展开“小小检查员”，每天安排一组幼儿担任班级各个生活环节的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿养成的良好行为起着较大的作用。让幼儿在宽松的环境中持续地尝试、重复着他们的游戏活动，这样还利于协助幼儿在活动中与同伴建立良好的伙伴关系，培养幼儿的交往水平。使孩子尽快地从“要我做”向“我要做”转化，有效地促动幼儿良好行为习惯的养成。

五、充分调动孩子的主动性

孩子喜欢受人鼓励、夸奖，如果总是换来批评、受指责，他情感上接受不了，会产生逆反心理。不良情绪会产生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行为。但这样的孩子有时受了环境的影响也有想改正的愿望，希望得到老师的表扬，但做起来要费很大的力气。作为老师要细微地观察孩子，了解孩子身心发展的规律，根据孩子的特点确定培养目标，并善于抓住教育时机，调动孩子的积极性、主动性。所以老师、父母必须理解孩子的心理和需求，对他的想法给以鼓励、支持再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，这样幼儿良好的行为就会逐渐养成。培养孩子良好的行为习惯，就要把孩子本来不自觉的行为，转化为有意识的自觉行动。如：为培养幼儿自我服务水平，解决有些幼儿不愿洗手或玩水的坏习惯，老师对已经养成洗手、不玩水习惯的幼儿用照相机拍照下来，然后张贴在班级的小红花园地里展览。一旦某个幼儿某些方面表现好了，或某个幼儿有了哪怕微小的进步，老师都采取不同的方式即时给以表扬，增强他们的荣誉感和自信心。这样能够使成功的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象、学有榜样。

作为教育工作者，必须重视对小孩良好行为习惯的培养。把培养孩子良好的习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步、振兴民族的大事来做。良好的行为习惯对孩子们成长的一生都是很有协助的，相信以上几点对于我以后的工作会更加的有协助。