一年级语文上册课文10《大还是小》导学案新人教版

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一年级上册语文教案-课文(二) 大还是小()人教(【部编版】)

一年级上册语文教案－课文（二）大还是小（人教版）一、教学目标1.知识目标：学生能够正确朗读课文，并理解课文大意。

2.能力目标：通过学习本课，培养学生的语言理解与运用能力，以及观察、想象和比较能力。

3.情感目标：激发学生的学习兴趣，学生能够珍视自己拥有的大小事物，并理解大小并不代表重要程度。

二、教学重难点1.教学重点：学生能够正确朗读课文，学生能够理解大小并不代表重要程度。

2.教学难点：学生能够通过学习本课，培养观察、想象和比较能力。

三、教学准备1.准备多媒体课件；2.备好白纸、铅笔、尺子等学生用品。

四、教学过程1. 教师引入1.教师与学生进行互动问答，问学生在生活中自己常常会遇到哪些大小事物。

如大玩具、小同学等等。

2.教师引导学生思考，是否大小决定了物品的重要程度。

3.介绍本节课的主题：《大还是小》2. 学生自主阅读1.学生用白纸遮住课文内容，学习篇章标题和图画，并进行主题预测。

2.学生自主阅读，注意读音、语调和语感表达。

3. 听读课文1.教师读《大还是小》课文，学生跟读，重点注意语音语调、语感表达。

2.教师多次播放录音，让学生跟读素材，并进行识字、词形、词意分析。

4. 探究课文1.探究课文中的重难点句子，引导学生理解大小并不代表重要程度。

2.引导学生分析图画和课文表达方式，锻炼学生的观察能力和想象能力。

5. 合作探究1.学生或小组进行合作探究本课的主题，并进行探究与对话。

2.教师引导学生深入思考大小与重要程度的关系，并引导学生通过合作讨论对于大小的不同角度和理解。

6. 拓展活动1.针对学生需要进行巩固练习，教师可以让学生朗读、识字、填空、辨析等练习。

2.激发学生情感体验能力，让学生通过观察物品的大小、颜色、形状等，在白纸上借助画笔进行绘画，发挥想象力探索大小与重要程度之间的关系。

五、教学评价1.基于教学目标，观察学生学习识字、发音、词语理解和现象分析等能力的表现，并进行评价。

2.验收学生完成的绘画，进行情感评价以及绘画与主题的契合度。

电白县第二小学一年级语文上册第七单元课文3 10 大还是小教案新人教版一年级语文上册

小公鸡和小鸭子
课型
新授课
设计说明
这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助.本导学案设计重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣,从而增加学生对课文内容的理解.在识字教学中,引导学生发挥主动性，激发学生写字学生掌握生字，练习朗读。
2.引导学生了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，学会生活的本领。
教学过程
一、复习导入
1.出示词语卡片：有时候觉得自己很大穿衣服快点儿
2.指名读，男女生赛读，齐读。
二、指导书写
1.出示生字卡片“自”“己”“衣”。
2.引导学生观察生字的笔顺，练习书写。
（2）“和"在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡。）
1。想象小公鸡和小鸭子的样子,自由交流对这两种动物的认识。
2。齐读课文题目，交流：
（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事?
（2）“和"在题目中是什么意思？
3。学生回答以上问题,全班交流。
3.预习课文，自学字词。(学生)
4。观察小公鸡和小鸭子的样子。（学生）
教学环节
一、谈话导入,引入新课。
（约3分钟）
1。同学们,今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？
2。板书课文题目，引导学生齐读课题，交流以下问题：
（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？（小公鸡和小鸭子）
学前准备
1。制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2。预习课文，自学生字词。（学生）
3.观察小公鸡和小鸭子的样子。(学生)

部编人教版语文一年级上册- 大还是小部编人教版教学设计

部编人教版语文一年级上册- 大还是小部编人教版教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生能够： 1. 了解“大”和“小”的意思； 2. 能够用简单的语言描述大小；3. 锻炼学生的观察能力和认知能力；4. 激发学生对语文学习的兴趣。

二、教学准备1.教材：部编人教版语文一年级上册2.教具：图片、卡片、小提琴3.教学环境：教室4.学生：一年级学生三、教学过程第一步：导入1.利用图片或实物展示大小不同的物品，引导学生讨论“大”和“小”的概念。

2.引导学生说出身边的物体是“大”还是“小”，并让他们描述物体的大小。

第二步：学习1.带领学生一起读课文，并注重读音、读句式。

2.指导学生认读生字，并帮助他们理解字词的含义。

第三步：练习1.分发卡片，让学生在卡片上找出“大”和“小”字，区分大小。

2.让学生做游戏，比较不同物品的大小，并表达自己的观点。

第四步：拓展1.利用音乐教具小提琴，演示大提琴和小提琴的区别，引导学生感知大小不同的乐器。

2.让学生自由发挥，用自己的经验感知周围事物的大小，并发表自己的见解。

第五步：总结1.总结“大”和“小”这个话题的内容，巩固学生的学习成果。

2.鼓励学生在生活中多观察，多思考大小的概念。

四、教学反思通过本节课的教学设计，学生在交流和互动中更好地理解了“大”和“小”的含义，提高了认知能力和语言表达能力。

在今后的教学中，应多利用生活情景和实物让学生能够更深入地体会到大小的概念，培养学生的观察力和思考能力。

五、课后作业1.家长帮助孩子练习课上学习过的生字，并复习“大”和“小”的区分。

2.让学生从家中物体中找出大小不同的事物，记录下来并给家人讲述。

以上是本节课的教学设计，希望能够引导学生更好地理解“大”和“小”的概念，激发他们对语文学习的兴趣。

第10课《大还是小》人教部编版一年级上册语文教案

在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握得较好，但仍有一些疑问。这说明我在讲解过程中可能没有完全覆盖到所有学生的需求。因此，在今后的教学中，我要更加注重学生的反馈，及时解答他们的疑问，确保每位学生都能跟上教学进度。
最后，通过这次教学，我深刻认识到教学反思的重要性。只有不断总结经验、发现问题，才能不断提高自己的教学水平。在以后的教学中，我将更加关注学生的需求，努力调整教学方法，让每位学生都能在课堂上收获知识、快乐成长。
5.情感态度与价值观：培养学生积极、乐观的人生态度，认识到事物的大小是相对的，学会尊重和接纳不同大小的事物，形成正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词汇学习：本节课的核心词汇为“大”和“小”，学生需要掌握这两个汉字的读音、结构和书写方法，以及与之相关的词汇如大象、小猫等。
举例：通过图片展示、实物举例等方式，让学生直观地理解“大”与“小”的概念，并在课堂上反复练习，确保学生熟练掌握。
今天的学习，我们了解了“大”和“小”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“大”和“小”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《大还是小》的教学过程中，我发现学生们对“大”和“小”的概念有了更深入的理解。他们在课堂上积极参与，对各种大小事物的描述和讨论都非常热烈。以下是我对这次教学的一些思考：
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，比较两本书的大小，并讨论它们的用途。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“‘大’和‘小’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

一年级上册语文教案-10《大还是小》导学案人教(部编版)(无答案)

练习法
练习法：通过朗读、背诵、书写等练习，帮助学生掌握生字、词语和句子的用法，提高语言表达能力。
情境法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的场景，增强学生对课文的理解和感受。
讨论法：通过小组讨论或全班讨论，引导学生思考问题、发表观点，培养学生的合作精神和表达能力。
直观法：通过图片、实物、模型等直观教具，帮助学生理解课文中的抽象概念和形象描写。
情感态度与价值观
培养学生积极的学习态度和情感，树立正确的价值观。
引导学生关注身边的人和事，培养良好的人际关系。
帮助学生树立自信心，培养自主学习的能力。
培养学生的团队合作精神和竞争意识。
教学内容
课文背景
课文内容：描述了“我”成长过程中对“大”和“小”的感受和思考
课文主题：通过对比“大”和“小”来表达成长过程中的变化和感受
添加副标题
一年级上册语文教案－10 《大还是小》导学案人教(部编版) 汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学内容
05 教学方法
07 教学反思
02 教学目标 04 教学步骤 06 教学评价
添加章节标题
教学目标
知识与技能
认识12个生字，会写“自、己、衣、毛”4个汉字。
正确流利地朗读课文。
课文结构：分为三个部分，分别描述了“我”在不同年龄段对“大”和“小”的感受和思考课文特点：语言简练、生动，通过具体的事例来表达感受，适合一年级学生阅读和理解
课文内容
课文题目：《大还是小》课文主题：成长与自我认知
课文内容：通过对比“我”在不同情境下的表现，表达成长过程中的自我认知和变化
教学目标：帮助学生理解成长的意义，培养自我认知的能力

小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇

小学语文部编版一年级上册《10大还是小》教案四篇10 大还是小教案设计设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。

比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。

(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。

(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。

(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。

(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。

人教部编版一年级上册语文教案：10大还是小

人教部编版一年级上册语文教案：10大还是小一、教学目标1. 正确认读“大、小”等11个生字，会写“大、小、多、少”4个字。

2. 正确、流利地朗读课文，体会“大”和“小”的对比关系。

3. 结合图片，联系生活实际，初步了解“大小、多少”的含义。

4. 培养学生观察事物、思考问题的能力，激发学生对语文学习的兴趣。

二、教学内容1. 课文学习：《10大还是小》2. 生字词学习：大、小、多、少、左、右、上、下、前、后、里、外三、教学重点、难点1. 教学重点：正确认读生字词，会写“大、小、多、少”4个字，理解“大小、多少”的含义。

2. 教学难点：理解“大”和“小”的对比关系，培养学生观察事物、思考问题的能力。

四、教学过程1. 导入新课a. 老师出示一幅画，引导学生观察并说出画面内容。

b. 引导学生发现画中的物品有大有小，引出课题《10大还是小》。

2. 学习课文a. 老师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。

b. 学生自读课文，画出自己喜欢的词语。

c. 老师讲解生字词，引导学生正确认读、理解词语。

3. 理解课文a. 老师引导学生观察插图，联系生活实际，理解“大小、多少”的含义。

b. 学生举例说明“大”和“小”的对比关系，如：大象和老鼠、大山和石头等。

c. 老师点评学生的回答，引导学生深入理解课文内容。

4. 拓展活动a. 老师出示一些实物，让学生进行“大”和“小”的比较，巩固对词语的理解。

b. 学生分成小组，进行“大小、多少”的接力比赛，提高学生的团队协作能力。

5. 课堂小结a. 老师引导学生总结本节课的学习内容，回顾重点知识。

b. 学生分享自己的学习收获，激发对语文学习的兴趣。

6. 课后作业（课后自主完成）a. 抄写生字词，加强对生字词的记忆。

b. 家长协助，让学生观察家里的物品，进行“大”和“小”的比较，加深对词语的理解。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，达到了预期的教学效果。

部编人教版一年级上册 10.大还是小(教案)

10大还是小(精读课文)【教学目标】1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。

2.正确、流利地朗读课文。

结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【教学重点】体会“我”自相矛盾的内心世界。

感受成长地快乐。

觉得自己很大觉得自己很小教师口述：1.有个小朋友有时觉得自己很大，导入：这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！关键能力必备品格第二课时【学习目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学习文中的小朋友自己的事情自己做。

【教具准备】课件。

板书设计（课件16）小够不到按钮喊妈妈成功之处：1.在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。

抓住朗读情感地指导。

“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出对父母的依赖之感。

2.结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。

当教师提出“什么时候特别希望自己快点长大？”学生们纷纷举手，都有想说的内容。

“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。

（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。

长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……)在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。

不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。

部编人教版语文一年级上册-《大还是小》教案

部编人教版语文一年级上册-《大还是小》教案一、教学目标1.能理解识字，会阅读课文，诵读流利。

2.能抓住课文的中心情感，体会大自然的变化与和谐美妙。

3.培养学生热爱大自然，热爱生活，欣赏大自然之美的情感。

4.能联系生活实际，理解且会说一些动物的俏皮话，学会用比较度量词“大”及“小”。

二、教学重难点教学重点1.阅读课文，理解课文内容。

2.掌握运用比较度量词“大”及“小”。

教学难点1.理解比较度量词“大”与“小”的含义及用法。

2.课文的理解与情感体会。

三、教学准备1.课文《大还是小》的课文幻灯、故事图片、多媒体等。

2.课件、黑板、彩色白板笔等教学工具准备。

3.教师做好提前季度课文的内容，理解课文的情感主题。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放多媒体，展示大自然的美丽景色，激发学生对大自然的兴趣，引导学生思考大自然中的一些事物是大的，哪些事物是小的，引入《大还是小》这个课题。

2. 学习课文《大还是小》（10分钟）1.教师诵读课文，学生跟读，重读生字，并解释其中包含的比较意义。

2.学生分组小组朗读课文，表达课文内容。

3. 合作讨论（15分钟）学生分组，老师以图画、情景呈现一些动物图片，让学生结合自己的生活经验，用“大”和“小”进行对比，发散性思考，让同学们依次到黑板上进行描述。

4. 拓展比较度量词“大”“小”（15分钟）1.老师进一步引导学生进行多种对比，如水杯、小黄车、学校操场、教室等，运用“大”“小”词汇进行描述。

2.提问引导：你认为什么时候‘大’，什么时候‘小’？5. 课文赏析（10分钟）1.教师与学生一起分析《大还是小》这个课题，对课文中的动物做一些启发式讨论，了解它们的特征和生活习性。

2.学生表达对于课文的理解和情感体会。

6. 课后作业（5分钟）布置作业：让学生回家用“大”“小”两个词语，描述他们生活中的一些物品或场景，做好阅读准备。

五、教学反思本节课主要通过对课文的学习，让学生理解“大”“小”这两个词语的比较意义，并能够运用到生活中。

新人教版小学一年级上册语文第10课《大还是小》导学案教学案

新人教版小学一年级上册语文第10课《大还是小》导学案教学案10 大还是小导学案设计课题大还是小课型新授课设计说明一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢语文。

课前准备 1.自读课文，圈画、识记生字词，把课文读熟读顺，初步了解课文内容。

(学生)2．制作多媒体课件。

(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、用反义词导课(用时：4分钟)1.引导展示自己知道的反义词。

2．教师导入新课、板书课文题目，引导学生一起书写课文题目。

1.学生自由交流展示自己的反义词。

(如，大对小、多对少等。

)2．学生读题目，跟老师一起书写课文题目。

(注意：要把笔顺写正确。

)1.任意写出自己知道的四组反义词。

( )——( )( )——( )( )——( )( )——( )二、初读课文，自学生字词(用时：20分钟)1.出示自学要求，引导学生自学。

(1)借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。

(2)圈画本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆生字。

(3)看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。

2．以小组为单位合作交流。

3．班内交流检查生字、词语的学习情况：(1)出示带有拼音的生词(生字带拼音)，指名认读、正音。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿(2)提出生字(带拼音)指名认读。

去掉拼音，指名认读。

新人教版一年级语文上册10《大还是小》(导学案)

新人教版一年级语文上册10《大还是小》（导学案）导学目标1.认识生活中的大小，理解“大”、“小”的概念；2.掌握“大”、“小”在日常生活中的应用；3.能利用“大”、“小”这两个词进行简单的描述和区分；4.培养观察、比较的能力。

导学内容1. 课文导入本节课将讲解《大还是小》这篇故事，通过阅读故事，让学生了解什么是“大”、什么是“小”，并且通过故事情节，培养学生的观察和比较能力。

2. 启发问题•你在生活中遇到过“大”和“小”的事物吗？•“大”和“小”在你的生活中有什么不同的地方？•举例说明一下，在你的生活中，什么东西是“大”的，什么东西是“小”的？3. 学习重点•掌握“大”、“小”两个词的含义；•通过故事理解“大”、“小”的对比；•学会利用“大”、“小”这两个词进行简单的描述。

4. 学习内容•通过对故事的学习，了解生活中的大小事物；•通过对比，理解“大”、“小”的用法；•进行小组讨论，分享自己在生活中遇到的“大”和“小”的事物。

导学活动1.故事导入：老师朗读故事《大还是小》，引导学生讨论故事中的“大”和“小”是如何来对比的。

2.生活实践：学生们分组分享在自己的生活中遇到的“大”和“小”的实例，并完成小组讨论。

3.操练练习：老师设计练习题目，让学生运用“大”、“小”进行描述，加深学生对这两个词的理解。

4.复习总结：老师带领学生回顾本节课的重点内容，巩固学生对“大”、“小”这两个词的理解，并进行小结。

学习反思通过本节课的学习，希望学生们能够清楚地认识到生活中的“大”和“小”，并且能够正确地运用“大”、“小”这两个词进行描述。

同时，培养学生们的观察和比较能力，让他们能够在日常生活中更加细致地观察和比较大小事物，提高他们的逻辑思维能力。

人教版一年级语文上册10《大还是小》导学案设计

先回忆自己的生活体验，再看一看课文的表达形式，自由地说一说，可以根据家人的意见改一改。
如果学生全文模仿练习存在困难，教师可以采取片段模仿练说的形式，降低难度。
4．在教师的引导下，交流自学情况：
(1)借助拼音读准词语，要认真听取同学的指正，及时纠正错误字音。
(2)可以先读字，再拼音节验证自己读得是否准确，遇到读不准的要多读几次。
(3)准确认读，遇到读不准的生字要认真听同学读，还可以请同学为自己讲一讲怎样识记。
5．认读生字“得”“快”。
(1)认识偏旁：双人旁和竖心旁。
(1)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
(2)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
(3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
2．展示朗读。
1.在老师的指导下读长句子，并进行评价。
(1)独立练习读这些长句子。
(2)在小组内交流读，并进行相互评价。
(3)自由选择一句在班内展示朗读，其他学生进行评价。
时候觉得穿衣服
自己很小快点儿
(2)提出带拼音的生字指名认读。
(3)去掉拼音，指名认读。
时候觉得自己很
穿衣服快
5．认读生字：“得”“快”。
(1)观察左侧的偏旁，交代这是我们要认识的新偏旁：双人旁和竖心旁。
(2)引导学生交流：本课的生字中就有双人旁的字，你观察到了吗？(得、很)你还见过哪些字含有这个偏旁？
课前准备
1.制作多媒体课件。制作大小、形状不同的卡片。准备课文朗读动漫。(教师)
2．完成预学案作业，自制生字词卡。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导

一年级上册语文《大还是小》教案（精选13篇）

一年级上册语文《大还是小》教案（精选13篇）一年级上册语文《大还是小》教案篇1一、教学目标认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。

二、教学重难点1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，关注自己的成长三、课文导入1.师：“同学们，我们是大还是小呢？今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。

”2. 师板书课题，请齐读课题。

学生齐读“10 大还是小”。

3. 师：“这篇课文讲了什么，让我们一起来听听吧。

”四、复习回顾，质疑导入师：“上节课我们学习了这11个生字，今天就来玩摘苹果的游戏，谁先来？”1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。

（指名读，全体生跟读）2、课件出示这11个生字，全体学生一起读。

五、学习生字（学习“自、己”两个生字）这里出现了两个新的生字，我们一起来学习一下吧。

课件出示田字格里的“自”，请学生观察“自”，告诉大家观察到了什么。

学生说：“它是一个独体字，每一横的距离都是一样多，中间两横没有挨到横折的折。

”师补充：“横要写平，竖要写直，中间几横之间的间隙要均匀，里面两横不能挨到横折的折。

师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。

师说“一笔撇”，学生跟着说：“一笔撇”，师说：“二笔竖”，生说：“二笔竖”，师说：“三笔横折”，生说：“三笔横折”，师说：“四笔横”，生说：“四笔横”，师说：“五笔横”，生说：“五笔横”，师说：“六笔横”，生说：“六笔横，zì 、zì 、zì 。

”再出示第二个田字格里的生字“己”，请学生观察“己”，告诉大家观察到了什么。

学生说：“它是一个独体字，竖弯勾要写弯一点。

”师补充：“它是一个独体字；整个字是上窄下宽，这个竖弯勾要园转，不能写直。

”师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。

师说：“一笔横折”，生说：“一笔横折”，师说：“二笔横”，生说：“二笔横”，师说：“竖弯勾”，生说：“竖弯勾，jǐ、jǐ、jǐ 。

大还是小人教部编版一年级上册语文教案

大还是小人教部编版一年级上册语文教案
一、教学目标
1.知识目标：能够理解和辨认大小的概念；
2.能力目标：通过观察和比较，提高学生的观察能力；
3.情感目标：培养学生的好奇心和求知欲，增强材料的动人性。

二、教学准备
准备好教学用具：图片、实物、PPT、黑板、彩笔。

三、教学内容
1.导入环节
老师出示两个物品，然后问学生它们大小的概念：“如果说这个苹果大，那这个橙子呢？”，“如果说这个橙子大，那这个汽水瓶呢？”等。

2.学习环节
（1）教师出示两座蓝色实验盆和一个小红色水杯，问：“你们看这两座盆大小是否相同？小红水杯和哪个盆大小相似呢？”，让学生学会比较大小。

（2）教师展示两个水果盒，一个大，一个小，让学生观察比较，然后使用描述词语句：“这个盒子大，这个盒子小”。

（3）老师出示两个球，一个大的足球，一个小的篮球，帮助学生理解大小概念。

（4）老师给学生出示具有等级大小的事物的图片，让学生进行分类，加深学生对大小的辨别能力。

3.讲解评估环节
（1）老师出示物品，让学生用描述方式表达物品的大小。

（2）老师再次出示图片，让学生用描述方式说出这张图片是由大到小排列还是由小到大排列。

四、教学后记
大小是日常生活中，经常需要辨认的概念，学生们需要从生活中开始，在教师指导下，逐渐提高观察能力和辨别能力。

通过多种展示方式，让学生掌握了区分大小的技巧，增强了学生的认知和自信心，同时也培养了学生的好奇心和求知欲。

【一年级上册语文教案】-课文(二) 大还是小｜人教(部编版)

一年级上册语文教案－课文（二）大还是小｜人教（部编版）一、教学目标1.了解生活中大小的概念；2.掌握大、小的认识和比较方法；3.能够用语言表述大小关系。

二、教学重难点1.掌握大、小的认识方法；2.掌握比较大小的方法；3.能够用语言表述大小关系。

三、教学准备1.教学用具：PPT、课件等；2.教学材料：《语文》一年级上册第二课。

3.教学环境：安静、整洁、舒适的教室。

四、教学过程1. 自主探究•激发学生思维的方法，可以让学生自己探究。

通过图片、手势、实物比较等让学生看清事物的大小关系，建立学生清晰的大小概念。

2. 教师讲授•通过教师讲授，让学生学习大小的认识方法。

认识大和小大：比其他同类物品要大很多的。

小：比其他同类物品要小很多的。

•教师在讲解的时候，要加以区分，让学生能够辨别大小。

3. 知识拓展•为了加深学生对大小的认识，我们可以从日常生活中寻找寓教于乐的游戏，让学生通过游戏的形式加深理解掌握。

物品分大小指定一个物品，让学生们来辨认大小，然后在班内物品中选择一个比他更大或更小的物品。

认识句子的长短让学生正视黑板上的句子，然后对比一下句子的长度。

4. 课后练习•布置大小相关的练习题，提醒学生复习练习。

五、教学反思通过本节课的教学，学生们已初步掌握了大小概念，能够通过图片、实物、语言等方式来表述。

并且在教学中，我们也加入了各种有趣的游戏和活动帮助学生加深理解掌握。

在教学后期，我们应该进一步拓展课程，让学生更好的掌握大小概念的同时，引导学生发现事物的大小关系，培养学生的观察能力和分析能力。

同时在复习课程时，也要多加练习，帮助学生更好的消化所学知识。

一年级上册语文教案10.大还是小_人教(部编版)

一年级上册语文教案10课题大还是小课型新授课设计说明«大还是小»本课末尾时由作者自我引见入手，吸引先生的留意力。

课中以听、说训放手让先生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗诵，自在畅谈，在开放式环境中开遭到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的身手的教育。

学前预备1.教学课件。

〔教员〕2.预习课文。

〔先生〕课时布置2课时教学过程第一课时学习目的1.会认〝时、候、觉〞等11个生字，看法〝彳、亠、忄〞3个偏旁,会写〝自、己、衣生字。

2.能正确、流利地朗诵课文。

学习重点会认、会写生字。

学前预备1.教学课件。

〔教员〕2.生字卡片，预习课文。

〔先生〕教学环节一、创设情境，揭题引疑。

〔用时：5分钟〕1.点3~5名先生作自我引见。

2.板书课题«大还是小»，启示先生看题质疑。

1.3~5名先生作自我引见，其他先生仔细倾听。

2.读课题，思索并提出效果：〝我们自己是大还是小呢？〞〝文中的小冤家是大还是小呢？〞……二、初读课文，全体感知。

〔用时：10分钟〕1.范读课文。

2.先生自在读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，留意停顿。

1.仔细听课文。

2.按要求自在读课文。

3.指名读，团体读，轮读。

1.读一读，连有些事做不到。

但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给晚辈增费事。

2.小结：我们如今能做到哪些事？哪些事如今做不到？板书设计。

2023年部编版语文一年级上册大还是小导学案(精推3篇)

部编版语文一年级上册大还是小导学案（精推３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小导学案第【1】篇〗10 大还是小教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

文章通过“有时候很大”和“有时候很小”的比较，使学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。

本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。

比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生对读等。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题阅读课文。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

课前准备教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片，歌曲《快快长大》的视频。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”，引导学生大声地读，并提问：你知道它的反义词吗？2．出示字卡“小”，请学生小声地读这个字。

3．教师讲解：上课回答问题时声音要大，下课在走廊里说话的声音要小。

“大”和“小”是一对反义词。

4．自由交流：请你也举个例子来说一说，什么时候用“大”，什么时候用“小”？5．质疑：你认为自己是大还是小呢？为什么呢？6．导入：有一位小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。

(板书课题)7．读题质疑：读了课文题目，你有什么疑问？8．教师梳理学生的提问，梳理有价值的问题：什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？什么时候希望自己不要长大？什么时候盼着自己快点儿长大？设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。

鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为学生更好地理解课文做了铺垫。

人教版语文一年级上册大还是小教学设计(通用14篇)

人教版语文一年级上册大还是小教学设计（通用14篇）教学目标（一）知识目标：1、认识11个字，会写3个字。

2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”（二）能力目标正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。

教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

理解课文。

教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

二、课件出示或者图片出示本课的`插图老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。

三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài时候觉得自己很穿衣服快2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等，例如学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字de觉得jué觉得得děi得走了觉dé得到jiào睡觉zhe盼着zhǎnɡ长大着长zháo睡不着chánɡ太长yāo要求jì系鞋带要系de好的dái大夫的大dì目的dà长大反义词大——小多——少有——无这节课我们要记住双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。