在教学中培养学生良好的个性品质
谈谈数学教学中如何培养学生良好的个性品质[1]
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谈谈数学教学中如何培养学生良好的个性品质培养学生良好的个性品质，提高学生的思维素质和综合能力，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中，它的作用非常重要。
一、学生良好的个性品质的要求学生良好的个性品质主要指：正确的学习目的，浓厚的兴趣，顽强的毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。
二、学生良好的个性品质的培养（一）正面教育，使学生明确学习数学的重要性让学生明确数学是以研究现实世界的空间形式和数学关系为对象的科学，它有极其广泛的应用，是参加社会生活、从事生产劳动、研究现代科学技术必不可少的工具，是学习物理、化学、生物等科学的基础，有这样的名言“数学是科学的皇后”、“数学是锻炼思维的体操”“数学是美的抽象和概括。
历史上著名的物理学家牛顿”，又是数学家。
伟大的哲学家马克思在数学上也有相当高的造诣，数学以其抽象、精确、广泛的特性走进了自然科学的各个领域，使其成为百科之首，把数学的用途和重要性，经常灌输到学生的头脑中，使他们认识到没有数学的发展，不可能有今天的科学技术。
（二）数学教学中通过解题，培养学生浓厚的兴趣兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向，但兴趣的发生是以一定的需要为基础，当一个人有某种需要时，就会对有关事物优先结予注意，而且对它有向往的心情，产生了兴趣，对事物的兴趣愈浓厚，能促使学生获得广泛的知识，能使学生情绪高涨和对学习充满信心，勇于克服困难，有助于提高学习成绩，在数学教学中，教师就应该抓住这一特点，培养学生的兴趣，而数学教学离不开解题，教师就应该从解题中抓住解题的特点，培养学生的积极性和主动性，注重一题多解，一题多变的教学，例如“求证三点A（-2、2）、B（1、3）、C（4、-6）共线”可以引导学生总结出如下几种解法：（1）利用斜率相等；（2）利用两点间距离公式；（3）利用两直线夹角公式；（4）利用点到直线的距离公式；（5）利用两直线重合的位置关系；（6）利用线段的定比分点坐标公式，通过一题多解的总结，开拓学生的视野，沟通各部分知识的联系，让学生在解题中发现规律，掌握方法，启发思维，开发智力，在解题过程中的酸、甜、苦、辣中培养兴趣。
教师如何培养学生的良好品德和行为习惯
教师如何培养学生的良好品德和行为习惯教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生良好的品德和行为习惯。
这对于学生的成长和未来发展具有至关重要的意义。
那么，教师应当如何去培养学生的良好品德和行为习惯呢？首先，教师要以身作则，成为学生的榜样。
学生具有很强的模仿能力，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。
如果教师自己能够做到诚实守信、尊重他人、关爱集体、遵守纪律，那么学生也会在潜移默化中受到感染，从而效仿教师的行为。
比如，教师承诺学生的事情一定要做到，这样学生才能明白诚信的重要性；教师在与同事交流时，表现出尊重和友善，学生也会学会如何与人和谐相处。
其次，教师要在课堂教学中融入品德教育。
各个学科都蕴含着丰富的品德教育资源，教师要有意识地挖掘和利用。
例如，在语文教学中，可以通过分析文学作品中的人物形象，引导学生明辨是非善恶，培养学生的同情心、正义感；在数学教学中，可以通过讲述数学家的故事，让学生学习他们严谨治学、勇于探索的精神；在历史教学中，可以让学生了解历史人物的爱国情怀和民族精神，激发学生的爱国情感。
再者，教师要注重班级文化建设。
一个积极向上、团结友爱的班级文化能够对学生的品德和行为习惯产生良好的熏陶。
教师可以和学生一起制定班级规章制度，让学生参与其中，增强他们的规则意识和责任感。
同时，组织丰富多彩的班级活动，如主题班会、小组竞赛等，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
在班级环境布置方面，也可以展示一些体现良好品德和行为习惯的标语、图片等，营造出良好的氛围。
此外，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生都有自己独特的性格和成长背景，因此在培养品德和行为习惯时，不能一概而论。
对于性格内向、胆小的学生，教师要给予更多的鼓励和支持，帮助他们树立自信；对于调皮捣蛋、行为习惯较差的学生，教师要有耐心，了解他们的问题所在，采取适当的教育方法，引导他们逐步改正错误。
教师还要与家长保持密切的沟通与合作。
家庭是学生成长的第一环境，家长的教育方式和家庭氛围对学生的品德和行为习惯有着重要的影响。
数学教学与学生良好个性品质的培养
数学教学与学生良好个性品质的培养我是一名数学老师。
原来总以为，培养学生良好的个性吕质是政治教学和班主任的事，与数学教学不相干。
后来我在教学中渐渐发现，数学成绩差的学生，往往都缸乏良好的个性品质。
比如有的学习目的不明确，有的学习意志脆弱，有的不懂装懂，学风不实；还有的不求上进、安于现状等等。
于是，我便有针对性地从培养学生的个性品质入手，来做一些数学成绩差的学生的转化工作，每每取得较好的效果。
近几年来，我紧密结合数学教学，在注意激发学生竞争意识的同时，主要从以下四个方面来培养学生良好的个性品质。
一、培养学生正确的学习目的我调入南昌十一中14年里教了五届学生，每次给初一新生上的第一堂课都讲学数学的目的、意义和要求，讲祖冲之、华罗庚、陈景润、苏步青、欧几里得等我国，租世界的著毛数学家列人类租祖国的巨大贡献，让学生树立为祖国、为人民、为事业而学好数学的观念；讲数学在日常生活和生产实际中的应用，如三角形的稳定性和四边形的灵活性、勾股定理、黄金分割、赵州石拱桥等等，从而激发学生学数学的兴趣。
平时，我在教学中，发现有学习目的不明确的学生，及时找他们谈必，帮助他们树立正确的学习目的。
有一次，在与学生闲谈中，有位数学成绩较差的女生告诉我，她的一位邻居数学成绩很差，初中毕业没考取高中，现在做生意却赚了不少钱。
于是，她问道：“数学要学那么好干什么？”当时，我没有正面回答她的提问，而是出了一道题请同学们来思考：烧一壶水3分钟，洗水壶1分钟，拿茶叶1分钟，洗杯子1分钟，问做完这些事共需要几分钟？同学们七嘴八舌答案不一。
最后我把正确答案告诉大家（只需4分钟），并趁热打铁，说明这里就用到了数学的统筹法。
如果能够灵活地运用好统筹学，在实践中可以挤出许多宝员的时间。
当今社会，时间就是金钱。
谁说学好数学没有用？数学是一门逻辑性很强的学科，通过大量题目的论证、演算，能不断提高一个人分析问题租解决问题的能力。
这种能力，对今后走向社会起着不可估量的作用。
教师如何在教学中培养学生良好品格
教师如何在教学中培养学生良好品格教育的核心目标不仅是传授知识，更在于塑造学生健全的人格和良好的品格。
良好的品格是学生未来成功和幸福的基石，作为教师，我们肩负着在教学中培养学生良好品格的重要责任。
首先，教师自身要成为良好品格的典范。
学生具有很强的模仿能力，他们会观察教师的言行举止，并在潜移默化中受到影响。
如果教师诚实守信、尊重他人、富有责任心和同情心，学生也更有可能形成这些优秀的品质。
因此，教师要时刻注意自己的行为，做到言行一致。
比如，在承诺学生的事情上，一定要说到做到，让学生明白诚信的重要性；在与同事、学生交流时，要尊重对方的观点和感受，展现出尊重他人的素养。
其次，将品格教育融入日常教学活动中。
在各个学科的教学中，都有机会渗透品格教育的元素。
比如，在语文课上，可以通过分析文学作品中人物的行为和品德，引导学生思考什么是正确的价值观和道德观；在历史课上，讲述历史人物的故事，让学生从他们的经历中汲取智慧和力量，学习坚韧、勇敢和正义等品质；在科学课上，培养学生严谨的治学态度、实事求是的精神和团队合作的能力。
再者，营造积极向上的课堂氛围也至关重要。
一个充满关爱、尊重和包容的课堂环境，能够让学生感受到温暖和安全，从而更愿意展现真实的自我，也更有利于品格的培养。
教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重每个学生的发言和观点，对于不同的意见要以开放的心态对待。
当学生之间发生矛盾时，引导他们通过沟通和理解来解决问题，培养他们的宽容和友善。
同时，开展丰富多彩的实践活动也是培养学生良好品格的有效途径。
例如组织志愿者服务活动，让学生走进社区、敬老院等地，为他人提供帮助，培养他们的爱心和社会责任感；举办主题班会，如“诚信伴我行”“团结就是力量”等，让学生在活动中深刻体会这些品格的内涵；进行小组合作项目，如科技制作、文艺表演等，锻炼学生的团队协作和沟通能力。
另外，及时的表扬和鼓励对于学生良好品格的形成具有强大的推动作用。
当学生表现出诚实、勇敢、友善等良好品质时，教师要及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的行为得到了认可和重视。
数学教学中加强对学生良好个性品质的培养
（ ） 堂 习惯 。要 求学 生课 前 预 习 ， 堂有 笔记 １课 课 碍 学 生 思 维 品 质 的 发 展 呢 ？答 案 是 否 定 的 。通 过 良好 本 、 习本 和尺规等学习用具 ： 练 上课认 真听讲 、 积极思
才能形成 。那么 。 这种强制性 的限制和训练是否会 阻
个 性 的 培 养 。可 以 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 和 积 极 考 ， 动 提 出 、 论 并 解 决 问 题 ； 极 回 答 教 师 的 提 主 讨 积 性， 陶冶 学 生 的情 操 ， 学 生 不 仅 在 学 习上 勤 奋 踏 实 、 使 问 。 习力求准确 。 练
、
学 生 良好 个 性 品 质 的 基 本 要 求
探索创新 的精神 ， 欣赏数学 的美学价值。
二 、 生 良好 个 性 品 质 的 形 成 机 理 学
当高 的造 诣 。 数学 以其 抽 象 、 确 、 泛 的特 性 走 进 了 精 广
自然科学 的各个领域 ， 为百科 之首。通过对科学 家 成 人 的个性品质除含一定 的遗传 因素外 ， 与后天经 的介 绍 ， 这 些 知 识 灌 输 到 学 生 的 头 脑 中 ， 他 们 认 把 让 常性 的实践或 长时间的训练是分不开 的 ． 良好 的个性 识 到没 有 数 学 的 发 展 ，就 不 可 能 有 今 天 的 科 学 技 术 ． 品质是可 以在有 目的 、 有计划的训练基础上形成的 。 从生理学上看 ， 人的个性是受大脑皮层 和皮层 下
教师如何培养学生的良好品性
教师如何培养学生的良好品性教育的本质不仅仅是传授知识，更在于培养学生的良好品性，使其成为有道德、有责任感、有社会担当的人。
那么，教师应当如何在日常的教育教学中，有效地培养学生的良好品性呢？首先，教师自身要成为学生的榜样。
学生具有很强的模仿能力，他们往往会观察教师的言行举止，并以此为参照来塑造自己的行为。
因此，教师需要时刻注意自己的品德修养，做到言行一致、诚实守信、关爱他人、尊重他人。
比如，在与学生交流时，教师要使用文明、友善的语言；在处理问题时，要公平、公正，不偏袒任何一方；在面对困难时，要表现出坚韧不拔的毅力和积极乐观的态度。
只有教师以身作则，学生才能在潜移默化中受到良好的影响。
其次，教师要在课堂教学中渗透品德教育。
各学科的知识内容都蕴含着丰富的品德教育素材，教师应当善于挖掘和利用这些素材，将品德教育与学科知识有机结合起来。
例如，在语文教学中，可以通过分析文学作品中的人物形象，引导学生学习他们的优秀品质；在历史教学中，可以讲述历史人物的事迹，让学生从中学到爱国、勇敢、正义等品质；在数学教学中，可以培养学生严谨、认真、实事求是的态度。
通过这种方式，不仅能够让学生更好地掌握学科知识，还能够在不知不觉中培养他们的良好品性。
再者，教师要注重培养学生的良好习惯。
良好的习惯是形成良好品性的基础，教师应当从学生的日常生活和学习入手，帮助他们养成良好的习惯。
比如，培养学生遵守纪律、按时完成作业、爱护公物、讲卫生等习惯。
同时，教师还要关注学生的行为细节，及时纠正他们的不良习惯。
对于学生的进步，要给予及时的表扬和鼓励，让他们感受到养成良好习惯的成就感和喜悦。
另外，教师要引导学生树立正确的价值观。
在当今社会，各种价值观相互碰撞，学生很容易受到不良价值观的影响。
因此，教师要通过各种方式，帮助学生树立正确的价值观。
可以组织学生开展主题班会、辩论会等活动，让学生在讨论中思考什么是正确的价值观。
也可以通过讲述社会上的正能量事件，引导学生树立积极向上的人生态度。
如何在教学中注重培养学生的道德修养和品格
如何在教学中注重培养学生的道德修养和品格教育的目的不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的道德修养和良好品格。
一个具有高尚道德和优秀品格的人，无论在学习、工作还是生活中，都能展现出积极向上的精神风貌，为社会的发展做出贡献。
那么，在教学中，我们应该如何注重培养学生的道德修养和品格呢？首先，教师要以身作则，成为学生的道德榜样。
“学高为师，身正为范”，教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响。
如果教师自身具备良好的道德品质，如诚实守信、尊重他人、关爱学生、有责任感等，那么学生在与教师的日常接触中，会不自觉地模仿和学习。
例如，教师在课堂上承诺的事情一定要做到，不能言而无信；对待学生要一视同仁，不偏袒、不歧视；在与同事相处时，要友善互助，展现团队合作精神。
教师的言传身教能够让学生深刻体会到道德的力量，从而在内心深处树立起正确的道德观念。
其次，要将道德教育融入到课程教学中。
在各个学科的教学中，都蕴含着丰富的道德教育资源，教师要有意识地挖掘和利用这些资源。
比如，在语文教学中，可以通过分析文学作品中的人物形象和故事情节，引导学生思考什么是真、善、美，什么是假、恶、丑；在历史教学中，可以让学生了解历史人物的品德和事迹，从中汲取智慧和力量；在数学教学中，可以培养学生严谨、认真、实事求是的态度。
此外，还可以通过开展小组合作学习，培养学生的团队合作精神和互助意识；通过布置实践作业，让学生在实际操作中学会承担责任、解决问题。
再者，营造良好的校园文化氛围也是培养学生道德修养和品格的重要途径。
一个积极向上、充满正能量的校园环境，能够对学生产生深远的影响。
学校可以通过举办主题班会、道德讲座、文化活动等形式，传播道德知识和价值观念。
例如，开展“诚信伴我行”主题班会，让学生们分享自己身边的诚信故事，讨论诚信的重要性；举办“关爱他人，从我做起”的道德讲座，邀请道德模范到校分享自己的经历，激发学生的爱心和责任感；组织志愿者活动，让学生走进社区、敬老院等，为他人提供帮助，培养学生的社会责任感。
培养良好的学生品格
培养良好的学生品格在现代社会中，培养良好的学生品格是教育工作者的重要任务之一。
学生品格的培养不仅要求学生具备道德品质，还要关注素质教育和价值观的构建。
本文将探讨培养学生良好品格的方法和重要性。
一、了解学生的个性和特点要培养良好的学生品格，首先需要了解每位学生的个性和特点。
每个学生都有不同的性格和发展潜力，作为教育者，我们应该根据学生的个性特点制定个性化的培养方案。
比如，对于内向的学生，可以提供更多的支持和鼓励，帮助他们克服自卑感；对于外向的学生，可以引导他们学会尊重他人和合作。
二、注重德育教育德育教育是培养学生品格的重要途径之一。
在课堂教学中，教师不仅要传授学生知识，还要注重品德教育。
可以通过故事、案例、讨论等方式，引导学生明确正确的道德观念和价值观，培养学生的道德情操和道德行为。
此外，在学校的日常管理中，也要倡导学生遵守校规校纪，提倡诚实守信、尊重他人等良好的行为习惯。
三、培养学生的自主学习和自我管理能力培养学生自主学习和自我管理能力对于培养良好的学生品格至关重要。
自主学习能力可以帮助学生主动探索知识，培养独立思考的能力；而自我管理能力可以帮助学生规划学习时间，良好地分配精力。
教师可以通过布置适当的任务和项目来培养学生的自主学习和自我管理能力，同时给予学生适当的指导和支持。
四、提供丰富的课外活动和社会实践机会丰富的课外活动和社会实践机会可以让学生积极参与其中，培养学生的自我意识、责任感和团队合作精神。
学校可以组织一些社会实践活动，如参观企业、社区服务等，让学生亲身体验社会的各个方面。
此外，学校还可以开设各种兴趣小组和俱乐部，让学生选择自己感兴趣的活动，培养他们的综合素质和创造力。
五、家校合作共同培养学生品格家庭和学校是学生品格培养的两个重要环境，家校合作是培养学生良好品格的关键。
学校和家庭应该保持密切的联系，共同关心学生的成长和发展。
学校可以定期组织家长会、家访等活动，与家长交流学生的表现和需要改进的地方，寻求家长的支持和合作。
教师如何培养学生的良好品德
教师如何培养学生的良好品德教师是学生成长过程中的重要引导者和榜样。
除了教授知识和技能外，培养学生的良好品德也是教师责无旁贷的任务。
良好品德的培养不仅能提高学生的道德修养和综合素质，也对他们的未来发展和社会关系起到重要促进作用。
本文将探讨教师如何培养学生的良好品德的几个有效方法。
一、树立榜样，言传身教教师作为学生的榜样，在学生身上起着不可替代的作用。
教师首先要自身具备高尚的品德，以身作则。
教师要注重自己的言行举止，要有自律、责任心、正直和诚信等美德。
只有通过自己的行为示范，教师才能真正感染学生，引导他们形成正确的道德观念和价值观。
二、系统教育，德育结合学科教学德育与学科教育相互结合是培养学生良好品德的有效方式。
教师应该将德育融入到每一门学科中，通过教学内容和形式的灵活变化，引导学生体验各种道德情感。
例如，在语文课上，可以通过名人事迹、文学名著等来培养学生的正直和勇敢精神；在数学课上，可以通过解决实际问题的探讨，锻炼学生的合作精神和互助意识。
通过将德育融入学科教学，使学生在学习知识的同时也能够获得道德的熏陶，形成良好品德的基础。
三、注重情感教育，培养学生的同理心同理心是培养学生品德的重要一环。
教师可以通过多种方式培养学生的同理心，使他们具备关心他人、情感交流的能力。
例如，教师可以在课堂上展示一些感人的故事，引导学生思考他人的处境和感受；教师可以组织学生参与公益活动，让他们亲身体验帮助他人的快乐。
通过这些情感教育的方式，激发学生的同理心，使他们能够关心他人、关爱社会，形成积极向上的品德。
四、强调行为规范，塑造学生的良好习惯行为规范对于学生的品德培养至关重要。
教师应该制定并强调学生的行为规范，让学生明确如何行为、如何待人。
例如，教师可以制定课堂纪律，要求学生尊重师长和同学，遵守课堂秩序；教师可以组织班级活动时，设置相应规则，培养学生的合作与分享意识。
通过规范的行为要求，帮助学生养成良好的学习和生活习惯，提高他们的道德修养和自律能力。
在数学教学中培养学生良好的个性品质
在数学教学中培养学生良好的个性品质创新教育强调教育个性化和个性化教育。
心理学家D?J?布雷研究认为，决定杰出成就的主观因素，一是能力，二是个性品质。
如果缺乏某些必要的个性品质，即使是能力水平很高，也不能导致高度的成就。
那么学生的个性品质包含哪些内容?数学教学大纲指出，良好的个性品质是：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯等内容。
学生良好的个性品质能促进数学学习，数学学习也有助于形成学生良好的个性品质，两者是相互作用，相辅相成的。
数学教学作为学校教育的重要组成部分，它在教育学生、陶冶学生情操。
发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。
数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是逐渐使他们学会用数学及数学的思维，去解决问题。
正如波利亚指出：普通中学的学生毕业后在其工作中需要用到数学知识的约占全部学生的百分之三十，而其余的百分之七十则几乎用不到任何数学知识。
数学知识与数学能力、数学思想方法以及在数学学习中获得的自信、科学的态度、理性的精神等相比，后者显然更为重要。
从这一高度出发，我认为在数学教学活动过程时，必须重视培养学生的良好个性，并通过各种途径努力实施，发挥数学教学的功能，从而提高学生的素质。
同时良好的个性品质在学习中具有动力、定向、引导、强化等一系列相互联系的作用，是数学素养的重要组成部分，它对数学知识素养，能力素养的形成起到促进作用，它们之间互为影响，互为促进。
而学生创造性思维能力的形成的必备条件是学生要有顽强的学习毅力，独立思考、勇于创新的精神，对学习要有更强的专注力。
一个数学问题往往有多种解决的方法，也可以通过深化、减弱条件、加强结论、一般化、推广、特殊化、类比等引出或转化出另外的问题。
在学习过程中，学生缺乏良好的个性品质，就无法创造性地解决问题。
“数学是最容易培养创造力的学科” 。
如何培养学生良好的性格
如何培养学生良好的性格培养学生良好的性格是教育工作中的重要任务之一，能够帮助学生形成积极向上、勇于担当、独立自主的个性和品格。
在培养学生良好性格的过程中，教师应当从以下几个方面出发。
首先，树立正确的人生观和价值观。
教师应当积极引导学生形成正确的人生观和价值观，帮助学生理解人生的意义和价值，明确自己的人生目标，并且要通过正确的行为和言谈去践行这些价值观。
教师可以通过讲授经典文学作品和历史故事，引导学生从中汲取智慧和道德的养分，同时也要发扬真善美的传统美德，以此帮助学生形成正确的人生观和价值观。
其次，营造积极向上的学习环境。
学习是培养学生良好性格的重要途径，教师应当创造积极、活跃、鼓励的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以通过设计丰富多样的教学活动和互动，引导学生主动参与学习，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师也要给予学生积极的反馈和鼓励，及时表扬学生的进步和努力，让学生感受到自己的价值和成长。
第三，注重品德教育。
品德教育是培养学生良好性格的关键环节。
教师应当在日常的教学和生活中注重培养学生的品德修养，让学生明白何谓“道德、礼仪、诚信、友善”的重要性，并且在实践中去践行这些道德原则。
在课堂上，教师可以通过讨论案例、角色扮演和道德故事的讲解等方式，让学生从中领悟到道德行为的重要性和价值。
在学生集体生活中，教师也应当加强学生的自律意识，培养学生遵守规章制度的习惯，激励学生发挥团队精神和社会责任感。
另外，培养学生良好性格还需要教师本人成为学生的良师益友。
教师应当注重自己的形象和修养，成为学生的榜样和引路人。
教师的言行举止应当符合道德准则，严守教师职业操守，保持高尚的品德风范。
教师还应当关心学生的身心发展，给予学生必要的关心和帮助，在学生遇到困难和挫折时帮助他们解决问题、鼓励他们勇敢面对困难。
同时，教师也要尊重学生的个性差异，做到公正公平对待学生，鼓励学生发挥自己的优势和潜力。
总之，培养学生良好性格需要教师的引导和帮助，同时也需要学校和家庭共同努力。
教师如何培养学生的良好品质
教师如何培养学生的良好品质教育的本质不仅是传授知识，更在于培养学生的良好品质。
良好的品质是学生未来成功和幸福的基石，作为教师，肩负着引导和塑造学生品质的重要责任。
那么，教师应当如何培养学生的良好品质呢？首先，教师要以身作则。
学生具有很强的模仿能力，教师的言行举止都会成为学生学习和模仿的对象。
如果教师自己诚实守信、尊重他人、有责任心，那么学生也会在潜移默化中受到影响，逐渐形成这些良好的品质。
例如，教师在课堂上承诺的事情一定要做到，不论是批改作业的时间，还是组织活动的安排。
在与学生交流时，要认真倾听他们的想法和感受，表现出对他们的尊重。
日常工作中，对待教学任务要认真负责，不敷衍了事。
通过自己的实际行动，为学生树立起良好的榜样。
其次，营造积极向上的班级氛围至关重要。
一个充满关爱、尊重和合作的班级环境能够促进学生良好品质的形成。
教师可以通过组织各种班级活动，如小组合作完成任务、班级竞赛等，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在这个过程中，鼓励学生互相帮助、共同进步，让他们体会到合作的力量和乐趣。
同时，对于学生之间的矛盾和冲突，教师要及时引导和解决，让学生学会理解、包容和道歉，培养他们解决问题的能力和宽容的品质。
再者，教师要有意识地进行品德教育。
在课堂教学中，可以结合学科内容渗透品德教育。
比如，在语文课文中，通过分析人物的行为和品质，引导学生思考什么是正确的价值观和道德观。
在历史课程中，讲述历史人物的事迹，让学生从他们的成功与失败中汲取经验教训，培养坚韧不拔、爱国爱民等品质。
此外，还可以专门开设品德教育课程，通过案例分析、讨论、角色扮演等方式，让学生深入思考道德问题，提高他们的道德判断能力和行为选择能力。
激励和表扬也是培养学生良好品质的有效手段。
当学生表现出良好的品质和行为时，教师要及时给予肯定和鼓励。
这种正面的强化能够增强学生的自信心，让他们更加愿意保持和发扬这些良好品质。
表扬要具体而真诚，指出学生具体的行为和品质，让他们清楚地知道自己哪些方面做得好，从而激发他们继续努力的动力。
如何培养学生的个性品质
如何培养学生的个性品质在中学英语教学中，要使学生在活动中取得成功，就必须在发展学生能力的同时，培养其相应的个性品质。
那么，如何培养学生的个性品质呢？一、创设情境，让个性在良好氛围中形成1.自我定位，确定学生的主体地位。
每个孩子都有一个独立的精神世界，都有其独特的个性潜能，他们的主体地位不容排斥。
民主平等的师生关系是确定学生主体地位的必要条件。
因此，学校的个性化教育必须定位于构建民主平等的新型师生关系。
首先，地位上寻求平等。
废除课堂规矩，增大学生自由度，打破有形教学空间，使固定空间变成弹性空间。
其次，学业上指导关系。
学生学习活动应以学生为主，只有在学生的思维受阻，急需帮助时给予必要地指导。
再次，情感上建立朋友关系。
朋友式的师生关系是学生健康成长的重要条件，也是学生发挥主体作用的重要保证。
2.情感投资，唤醒学生的主人意识，学生的主体意识。
学生的主体地位确定之后，教师还要努力唤醒学生的主人意识。
学生的主人意识是以情感为基础的，缺乏情感这个活跃因素，学生就难以产生形成内驱力的自主性。
在“主人意识”的形成中，我们必须努力让学生自己确立三大意识。
第一，角色意识。
让学生明白自己是学习的主人。
老师设计的教学活动，要为学生扮演角色创造充分条件，活动内容让学生选定，活动方式让学生安排，活动效果让学生自己评价。
第二，参与意识。
努力让学生明白“我是集体的组成部分”，脱离集体的“我”就会变成孤独的“自我”，只有积极参与集体活动，个人才会变得有意义。
第三，自律意识。
学生主人意识确立之后，必须学会自律，通过自己的作为与别人的行为比较，与学校、班级的规范比较，在比较中学会自我评价，自我调节，自我约束。
3.联系实际，激发学生的创新意识。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”唤起学生的创新意识，是学生自主创新的前提。
社会是一个活动的大载体，英语教学应充分利用社会活动，紧密联系生活，在活动中唤起学生的创新意识。
二、激活思维，让个性在探究活动中升华1.激发兴趣，发展个性。
结合具体的案例,谈谈如何在教学中培养学生良好的个性品质
结合具体的案例，谈谈如何在教学中培养学生良好的个性品质？数学教学的目的在于提高学生的数学素质，而提高学生的数学素质，首先要培养学生良好的个性品质。
在数学教学中，教师要把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而培养学生的良好的个性品质。
下面我谈谈自己的做法。
一、培养学生的自主性。
学生是是学习的主人，教师要着力于增强学生学习的主体意识，调动学生学习的积极性，以主人的姿态投入训练。
比如：如我在教学“三角形的面积”这节课时，曾采用了两种不同的设计方法：方法一：先出示书中图形，教师进行演示：用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边性然后归纳出三角形的面积公式。
方法二：由学生自己用两个三角形拼，有的学生就发现两个三角形不一定能拼出平行四边形，有的学生发现面积相等的三角形不一定能拼平行四边形、有的同学发现只有两个完全一样的三角形才能拼成一个和它等底等高的平行四边形。
于是学生间有的展开了激烈的讨论，有的陷入了沉思，有的翻开书进行自学，然后通过大家的合作和讨论得出三角形的面积公式。
这两种教法的结果对比是，方法一课堂气氛平稳，学生学的被动，许多学生对三角形的面积公式理解不透，在运用公式解决问题时表现得不熟练、易出错。
方法二课堂气氛热烈，学生表现出不同的积极的学习状态，在运用公式解决问题时，表现得得心应手，正确率高，课后许多学生都感到成功与自信。
上面的例子表明：我们在设计课堂学习活动时不能像方法一那样，只注重传统，而应该转变观念，像方法二那样，遵循“教师提供学习环境，引导学生提出问题和制定目标，组织学生自主观察、实验、猜测、验证、推理和交流来探索问题，直至解决问题”的模式。
这样学生的自主学习的品质就会在潜移默化中逐步的培养起来。
二、培养学生认真的事实求是的科学态度。
数学容不得丝毫弄虚作假，一切结论都必须有根有据，经得起反复的推敲和检验。
严密的逻辑性是数学的一个显著特点，只要教师在教学中自觉发挥这个特点，就可以逐步培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的实事求是的科学态度。
高中数学教学中如何培养学生良好的个性品质通用一篇
高中数学教学中如何培养学生良好的个性品质通用一篇高中数学教学中如何培养学生良好的个性品质 1数学教学的目的常常被简单地理解为传授数学学科的基础知识和基本技能，或者再加上三大能力。
实际上，中学数学和中学其他学科一起共同担负着培养社会主义现代化建设人才的任务。
因而，我们要从育人的角度全面理解数学教学目的。
数学学科教学要和其他学科一样。
在加强基础知识和基本技能教学的同时，重视培养和提高学生的能力，并根据数学学科的特点有机地渗透思想教育，促进学生个性品质的健康发展，全面完成数学教学的任务。
培养学生良好的个性品质，本身是数学教学的重要目的之一。
正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯，这些是培养社会主义建设人才，培养合格劳动者、合格的公民的必然要求，是学生走向社会和进一步学习所应该具有的良好个性品质，它们甚至比具体数学知识、技能和能力具有更一般的重要性，培养良好个性品质，是素质教育的重要任务，因而也是数学教学的重要任务。
其次，在数学教学中，学生的学习目的、兴趣、意志、态度和习惯等方面的目标与知识、技能、能力等认识领域的目标组成一个有机的整体，它们之间存在着密切的联系，互为因果，能互相促进。
学习目的决定了学生为什么学习，学习的意义何在，有了正确的学习目的就会产生巨大的动力，在学__奋发努力，锲而不舍。
由中学生的年龄特征所决定，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生感到学数学不但有意义，而且有意思有乐趣时，就能进一步激发他们学习数学的积极性。
全国初中数学教学调查与分析表明，学生对数学是否感兴趣与他们数学成绩的好坏有密切关系，对数学感兴趣是学好数学的一个重要因素。
同样，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神及良好的学习习惯都是学好知识、技能、培养能力的重要条件，我们在教学过程中一定要充分重视这些非智力因素，促进其转化为非智力因素，使之形成良性循环。
用数学教学培养学生的良好个性品质
例如 ： 明想买一的 问题？ 他已经积存 了 ３ ５元 ， ２ 每月还可从妈妈 给 性质 ， 而是受上面“ 套路 ” 解题影响 ， 忽略了题中
用 数 学 教 学 培 养 学 的 良 Ｊ－ ， 品 质 生 ６个 陡
▲常州市武进 区湖塘桥 实验小学 主小 丽
培养 良好 的个性 品质是小学数学教学 目的
随着学生对学 习的需要不断发展 ，学生就 性 。 因此 ， 教学必须要求学生有持之 以恒 的学习
的一个新发展 ，是结合数学特点在思想教育方 进人了探索发现 的境界。 学生就可能迷恋学习 ， 作风 ，这样学生才能对各部分知识有一个较全
主动参与找错 、 议错 、 辨错 、 改错 的反思 中， 既加 深 了对知识的理解 和掌握 ，又提高了 自己的分
析智慧水平 ， 同时也培养了学生思维 的批评性 。
已知一个等腰 三角形 的两边长 分别是 ３ 、
学生参与 、 思考、 探究 、 解决 问题 。 这些 问题需要 ７ 求这个 等腰三角形的周长。 ，
可见 ， 从柳暗花明中获得的喜悦 ， 非常利于学 生 创新精神的培养 。 综上所述 ， 数学教学 与培养学 生的 良好个 性品质紧密相连 ， 以上谈 的只是浅显的几方面 ， 还有 待于深入探讨 。
的生活费 中省下 ３ 元 。小明去 商场一看 ， ０ 价钱 的隐含条件 （ 角形的任 意两边之和 大于第三 三
课前 ， 我们可以针对生活 中的问题 ， 设计一
还有 的说 ：我们错在被表面现象所迷惑 ，缺少 “
对本质的把握 ……” 经过 一番讨论 ， 再如 ：已知一个等腰三角形的两边长分别 灵活思考 ，
全面发展中学生个性品质的教学策略
全面发展中学生个性品质的教学策略引言在当今社会，教育的目标已经不再局限于传授知识，而是更加注重培养学生的个性品质。
学生的个性品质包括思维能力、创造力、情商以及人际交往能力等方面。
因此，如何全面发展中学生的个性品质成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将探讨一些教学策略，以帮助学生全面发展他们的个性品质。
培养学生的思维能力思维能力是学生个性品质中的重要一环。
在教学过程中，教师可以采取一些策略来培养学生的思维能力。
首先，教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论。
这样可以激发学生的思维潜力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
其次，教师可以引导学生进行问题解决和决策制定的活动。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的逻辑思维和分析问题的能力。
最后，教师可以鼓励学生进行跨学科的学习，培养他们的综合思维能力。
例如，教师可以组织学生进行跨学科的研究项目，让他们从不同学科的角度去思考和解决问题。
激发学生的创造力创造力是学生个性品质中的另一个重要方面。
教师可以采取一些策略来激发学生的创造力。
首先，教师可以提供一些启发性的材料，如图片、视频、音乐等，以激发学生的想象力和创造力。
其次，教师可以鼓励学生进行自主学习和探究。
通过自主学习和探究，学生可以培养自己的创造力和解决问题的能力。
最后，教师可以组织一些创意活动，如绘画、写作、设计等，让学生有机会展示自己的创造力。
通过这些活动，学生可以提高自己的创造力水平，并且获得成就感。
提升学生的情商情商是学生个性品质中的关键一环，对于学生的综合素质发展起着重要作用。
教师可以采取一些策略来提升学生的情商。
首先，教师可以鼓励学生进行情感表达和交流。
通过情感表达和交流，学生可以增强自己的情绪管理能力和人际交往能力。
其次，教师可以组织一些合作学习的活动，让学生在合作中学会倾听、尊重和理解他人。
最后，教师可以给予学生一定的自主权，让他们学会自我管理和自我调节。
通过这些策略，学生可以提高自己的情商水平，更好地适应社会。
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在教学中培养学生良好的个性品质数学教学，要从对未来人才素质培养着眼。
小学数学教学不仅让学生掌握数学知识，更重要的是逐渐使他们学会作为一个现代公民，学会用数学及数学的思维，去解决问题。
这对于个人乃至整个民族、整个社会具有重要的意义。
正如泼利亚指出的普通中学的学生毕业后在其工作中需要用到数学知识的约占全部学生的百分之三十，而其余的百分之七十则几乎用不到任何数学知识。
数学知识与数学能力、数学思想方法以及在数学学习中获得的自信、科学的态度、理性的精神等相比，后者显然更为重要。
从这一高度出发，我认为在小学数学教学实施素质教育时，必须重视培养学生的良好个性，并通过各种途径努力实施，从而提高学生的素质。
在数学教学中培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生的良好的个性品质，我是这样做的：
（一）及时肯定，培养学生的自信心
老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个"怕学数学、学不好数学"的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。
对他们适当降低要求，加强个别辅导。
对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。
当学生在自己的作业本上看到大大的"优"，或得到简短的批注"方法好"、"计算巧妙"等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。
在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。
苏霍姆林斯基曾经说过"如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好"。
同时，教师要引导学生在自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。
学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。
（二）引导参与，培养学生的自主性和创造性
学生是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变"跟我学"到"我要学"，以主人的姿态投入训练。
数学教学中，教师要建立自主学习活动教学结构，正确引导，巧妙疏导，积极投入学习的全过程。
在学习过程中，获得成功的快乐。
在教学中教师要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主。
学生的目标明确了，参与度深了，有充分的机会表现展示自己的学习能力。
是学习数学逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。
这种独立探索的成功提议，正是儿童个性自主性的强大支点。
比如：我在教学"分、小加减混合运算"时，首先出示一道即可以用分数计算也可以用小数计算的计算题，放手让学生独立计算，学生习作完毕，教师从实际出发，讲究实效，把评价权教给学生，鼓励学生互相评价，指出别人方法中的优点及不足，从而认识到象这样的题可以灵活处理。
接着在学生自由提问时，他们发现有的题不能既用分数计算，又用小数计算，该怎麽办？学生们再一次展开讨论，经过实验学生们发现象这样的题只可以将小数转化成分数进行计算。
通过这节课的学习，学生们充分领会到自主获取知识的快乐。
增强了学习的主动性。
提高了学习的兴趣。
在平时的练习中主动寻求最佳方法，数学能力得以迅速提高。
教师对学生的思维方法要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、提高认识获取最佳的思维方式。
（三）克服困难，磨练学生的坚毅性坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。
尤其学好数学单评动机、兴趣，情感是不够的，必须具有遇到困难挫折不灰心，一旦确立一个目标，能坚
持不懈地做下去的意志。
教师在教学中，要培养学生学习的恒心。
学生在学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。
"学贵有恒"，学习一定要有恒心。
有的成功就自满，有的失败就灰心，有的出现"冷热病"等，这些都是学生学习意志薄弱的表现，教师要引起足够的重视。
如指导学生学习应用题时，学生必须有耐力细细观察，认真分析各个条件间、及与问题的关系，才能找到正确的解答方法。
从中还培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。
又如：我们年级组办的"小小数学报"，要求学生从日常生活中积累与数学有关的知识，如"老鼠会"、"找规律"等，要求他们编一份报，出一本个人专辑，这样的安排有一定的难度，但学生若能坚持下来，对他们意志锻炼，坚毅性的培养是非常有用的。
坚毅性的培养是建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上的。
教师不需要对解决问题的方法做许多硬性规定，让学生在写作中自己想方法克服困难，有意识的磨练学生的意志，鼓励他们不畏困难，用坚强的意志去排除不良的情绪干扰，提高学习质量，这是逐步培养学生良好意志的有效途径。
（四）形成习惯，培养学生的责任性
现代数学论的研究表明，学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度，学习习惯等，尤其对个体的终身来说，强烈的责任感是取得成就的重要条件。
责任性是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不成，干不好。
责任性的培养必须从培养良好的学习习惯入手。
在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入。
如：在计算时要求学生首先要认真审题，发现技巧，在计算中，不要抄错数，不要计算错。
计算后，要认真检查"一步一回头"，同时整个过程要写得工工整整。
在全过程中，每个环节都踏踏实实、一丝不苟。
逐渐学生养成了自觉、主动、认真得学习习惯，责任感得良好个性品质也在其中逐渐得形成。
总之，小学教育要着眼于人的一生的发展。
在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。
小学生虽然远没有形成完善、成熟的个性，但培养学生的良好的个性品质，对他们终身的发展将产生久远的影响，这是一个人成材的重要基础。