幼儿园区域教研总结
区域角园本教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿园教育改革的不断深入，区域角作为幼儿园教育中的一种重要形式，越来越受到关注。
为了提高教师对区域角的教育价值认识，提升区域角的设计与实施水平，我园于近期开展了以“区域角的有效设计与实施”为主题的园本教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践反思等方式，促进教师专业成长，提高幼儿园教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对区域角教育价值的认识，明确区域角在幼儿教育中的重要作用。
2. 帮助教师掌握区域角的设计原则和方法，提升区域角的设计与实施水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 区域角理论知识学习活动开始，我们邀请了幼儿园教育专家为教师们进行区域角理论知识的讲解。
专家从区域角的定义、功能、类型、设计原则等方面进行了详细阐述，使教师们对区域角有了更加全面和深入的了解。
2. 区域角设计案例分析为了帮助教师更好地理解区域角的设计理念，我们选取了多个优秀案例进行分析。
这些案例涵盖了不同年龄段、不同类型的区域角，如阅读区、建构区、科学区等。
通过对比分析，教师们学会了如何根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计出适合的区域角。
3. 区域角实践操作在理论学习的基础上，教师们分组进行区域角的实践操作。
每组教师根据所学的理论知识，结合本班的实际情况，设计并布置了一个区域角。
在实践过程中，教师们积极交流，互相学习，共同解决了设计过程中遇到的问题。
4. 区域角实践反思实践结束后，各组教师进行了区域角的实践反思。
他们从区域角的环境布置、材料投放、活动开展等方面进行了总结，并提出了改进措施。
通过反思，教师们认识到区域角的设计与实施是一个不断调整和优化的过程。
四、活动成果1. 教师对区域角的认识有了明显提高通过本次教研活动，教师们对区域角的教育价值有了更加深刻的认识，明确了区域角在幼儿教育中的重要作用。
2. 区域角设计与实施水平得到提升教师们学会了如何根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计出适合的区域角。
幼儿园区域教研活动总结中班区域活动教研记录
幼儿园区域教研活动总结中班区域活动教研记录一、幼儿园区域教研活动总结1.1 中班区域活动的重要性在幼儿园教育中，区域活动是一个非常重要的环节。
它能够让孩子们在游戏和探索中学习知识，提高动手能力和观察能力。
而中班阶段是孩子们成长的关键时期，他们的认知能力、语言能力和社交能力都在不断提高。
因此，开展中班区域活动教研具有很高的实践意义和理论价值。
1.2 教研活动的组织与实施为了确保教研活动的顺利进行，我们首先要明确活动的目标和内容。
本次教研活动的主题是“中班区域活动的设计与应用”，旨在提高教师们在设计和实施区域活动方面的能力，为孩子们创造一个更加丰富多彩的学习环境。
在教研活动的组织过程中，我们采用了多种形式，如集中培训、分组讨论、观摩教学等。
通过这些形式，教师们不仅能够学到新的知识和技能，还能够相互交流经验，共同提高。
我们还邀请了专家和园长参加教研活动，为教师们提供专业的指导和建议。
1.3 教研活动的成果与反思通过本次教研活动，教师们的区域活动设计和实施能力得到了很大的提高。
他们能够根据幼儿的年龄特点和需求，设计出富有创意和趣味性的区域活动。
教师们还能够运用多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
在教研活动中，我们也发现了一些问题和不足。
例如，部分教师在设计区域活动时过于注重形式，忽略了实质性的内容；部分教师在实施区域活动时，缺乏足够的耐心和细心，导致活动效果不佳。
针对这些问题，我们需要在今后的教研活动中加以改进和完善。
二、中班区域活动设计的原则与方法2.1 区域活动设计的原则1)以幼儿为中心：区域活动的设计应以幼儿的需求和发展为目标，关注幼儿的兴趣、爱好和特长。
2)注重实践性：区域活动应具有一定的实践性和操作性，让幼儿在动手操作的过程中学习和掌握知识。
3)融合性：区域活动应将各个领域的知识和技能有机地融合在一起，形成一个完整的学习体系。
4)创新性：区域活动应具有一定的创新性，鼓励教师和幼儿发挥想象力和创造力，不断尝试新的方法和手段。
幼儿园区域活动教研总结4篇
幼儿园区域活动教研总结4篇幼儿园区域活动教研总结1 著名的意大利幼儿教育家蒙台梭利提出教育的任务是提供给儿童一个适宜的环境，使其在此环境中发展自身的能力。
要以儿童的主动学习为中心，有效地促进儿童认知能力的发展。
本着这样的教育价值观，我们从小班就开始设置了丰富有趣的区域活动。
升入中班后，幼儿在各个方面的能力都有明显地提高。
例如：幼儿的动作更灵活有条理、理解能力增强，好奇心、求知欲加强，开始学习探索与发现物间的关系，开始学习合作等等。
下面我就本阶段的区域活动情况作一简单地总结。
一、活动区设置情况根据中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际情况。
开学初，我们在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的基础上，新增添了益智区、和美工区。
但是经过一段时间我们发现这些东西已经不能满足幼儿幼儿游戏需要。
于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署，丰富了区域角。
我们首先取得家长的支持，大胆的使用叠床，将午睡室的空间利用起来。
在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。
我们很快发现小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的需要，因此我们在娃娃家里增添了小厨房（在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水源），要幼儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的快乐，我们把它叫“爱心”食物。
在“卧室”我们请幼儿根据季节变化为娃娃选择合适的衣服。
这样娃娃家就能很好的满足幼儿需要，也要他们体验到了自己劳动的快乐和成功感。
在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设置了益智区和小手动一动，使每个区呈半封闭状态。
这样既保证了界限清晰，又保证了幼儿在游戏中相对独立、不受干扰。
在小手动一动中，老师利用诸暨特产珍珠蚌来做各种有趣的动物植物，让这个活动显得较有特色。
我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具，使废变宝，让幼儿在游戏中学会环保。
在活动室里，我们设置了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。
在一开始我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍，幼儿往往看了一会就没有兴趣了。
幼儿园进区教研总结
一、前言幼儿园区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿自主学习和发展的有效途径。
为了提高幼儿园区域活动的质量和效果，促进幼儿全面发展，我园开展了进区教研活动。
本次教研活动旨在总结经验，分析问题，提出改进措施，为幼儿园区域活动的发展提供有力支持。
二、教研活动内容1. 区域活动现状分析在本次教研活动中，我们首先对幼儿园区域活动的现状进行了分析。
通过观察、调查、访谈等方式，我们了解到以下几点：（1）区域活动内容丰富，形式多样，能够满足幼儿的不同需求。
（2）区域活动环境布置合理，材料投放充足，为幼儿提供了良好的学习条件。
（3）教师对区域活动的组织与指导能力较强，能够引导幼儿积极参与活动。
（4）幼儿在区域活动中表现出较高的自主性和积极性。
2. 存在的问题在分析幼儿园区域活动现状的同时，我们也发现了一些问题：（1）部分区域活动内容单一，缺乏创新性。
（2）教师对区域活动的指导方式较为传统，缺乏互动性和趣味性。
（3）幼儿在区域活动中的合作意识不足，缺乏沟通与交流。
（4）家园合作不够紧密，家长对区域活动的了解和支持不足。
3. 改进措施针对以上问题，我们提出以下改进措施：（1）丰富区域活动内容，增加创新性。
教师可以根据幼儿的兴趣和需求，定期更新区域活动内容，引入新颖的教育资源，激发幼儿的学习兴趣。
（2）创新区域活动指导方式。
教师应采用多种互动方式，如角色扮演、小组讨论、游戏等，提高幼儿的参与度和积极性。
（3）加强幼儿合作意识培养。
通过组织合作游戏、角色扮演等活动，引导幼儿学会沟通、协商、合作。
（4）加强家园合作。
定期向家长宣传区域活动的重要性，邀请家长参与区域活动，共同促进幼儿发展。
三、教研活动成果通过本次进区教研活动，我们取得了以下成果：1. 提高了教师对区域活动的认识，明确了区域活动的重要性。
2. 丰富了区域活动内容，提高了活动质量。
3. 创新了区域活动指导方式，提高了幼儿的参与度和积极性。
4. 加强了家园合作，促进了幼儿全面发展。
幼儿园区域活动总结(通用15篇)
幼儿园区域活动总结(通用15篇)幼儿园区域活动总结1在上学期的基础上，幼儿在这个学期中，明显进步了不少。
就拿区域活动玩的情况来说吧。
以前和现在的区别有以下几点：第一，玩区域活动时的主动性。
现在孩子一到教室就知道要开始玩区域活动了，基本上不需要老师的提醒了，都能自己主动去选择区角玩了，至于有几个新来的就另当别论了。
以前，孩子还处于稳定情绪的情况下，个别还要老师的安慰等，部分幼儿还有点害怕，一进来就坐到椅子上，有的自己坐一会儿就去玩了，而有的则要老师叫了他以后才去玩。
第二，玩区域活动时的意向比较明确。
以前，孩子玩区域活动时，基本都是想到哪里就到哪里，特别是喜欢到人多的地方，还有就是比较依赖老师，看见老师在哪里就去哪里，玩的时候随意性也比较大，很容易摸不着头脑。
现在，孩子在玩区域活动时，最大的区别就是男孩子喜欢搭积木、串珠等建构材料，女孩子则喜欢扮家家。
在玩的时候，他们选择了自己喜欢去的地方，并能简单的摆弄一些玩具，为自己提供一定的帮助，有时候还会和自己的小伙伴进行简单的交流商量。
建构时也有了方向，要给谁搭建一所房子，朝着这个方向搭建成功，并有了喜悦的心情。
第三，玩区域活动时的耐心也渐渐养成。
以前，孩子是很容易被别人给打扰的，一有什么新奇的马上放下自己玩的.玩具，去玩别人的玩具了。
所以也造成了玩具到处乱放。
现在，孩子虽然也会有所走动，但不会像以前那样把玩具拿来拿去，如果实在是没什么好玩的才去别的地方玩。
像搭积木那里，几个孩子要玩很长时间，先是个别幼儿自己的搭建，后来变成大家一起搭建，但是也难免会出现乱玩的现象。
这个要以后慢慢培养的。
相对而言，在上学期的基础上，孩子都在进步，老师也为他们高兴。
区域活动也是在一天一天的摸索中，让孩子成长的，毕竟有太多的东西要让孩子学会。
幼儿园区域活动总结2幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。
区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
小班教研区域活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到社会各界的关注。
为了提高幼儿园教育质量，我们幼儿园开展了一系列教研活动，旨在提升教师的教育教学能力，促进幼儿的全面发展。
本学期，我园开展了小班教研区域活动，通过教师之间的交流与合作，共同探讨区域活动的有效开展策略，现将活动总结如下。
二、活动目标1. 提高教师对区域活动的认识，明确区域活动在幼儿教育中的重要性。
2. 培养教师观察、分析、评价幼儿的能力，提高教师对幼儿个体差异的把握。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨区域活动的有效开展策略。
4. 提升幼儿在区域活动中的参与度，促进幼儿的全面发展。
三、活动内容1. 区域活动理论培训组织教师学习区域活动的基本理论，包括区域活动的定义、类型、功能、实施原则等，使教师对区域活动有一个全面的认识。
2. 观摩优秀区域活动案例组织教师观摩其他幼儿园的优秀区域活动案例，分析其成功经验，为教师提供参考。
3. 区域活动设计研讨教师分组进行区域活动设计，针对小班幼儿的年龄特点和发展需求，设计具有针对性的区域活动方案。
4. 区域活动实施与反思教师根据设计的区域活动方案，开展区域活动，并在活动结束后进行反思，总结经验与不足。
5. 教师经验分享邀请有经验的教师分享自己在区域活动中的成功经验，促进教师之间的交流与合作。
四、活动过程1. 理论培训阶段组织教师学习区域活动的基本理论，邀请专家进行专题讲座，使教师对区域活动有一个全面的认识。
2. 观摩学习阶段组织教师观摩其他幼儿园的优秀区域活动案例，通过对比分析，找出自己活动的不足之处。
3. 设计研讨阶段教师分组进行区域活动设计，针对小班幼儿的年龄特点和发展需求，设计具有针对性的区域活动方案。
4. 实施与反思阶段教师根据设计的区域活动方案，开展区域活动，并在活动结束后进行反思，总结经验与不足。
5. 经验分享阶段邀请有经验的教师分享自己在区域活动中的成功经验，促进教师之间的交流与合作。
教研活动总结幼儿园(五篇)
教研活动总结幼儿园本期以幼儿园一日生活常规细则为主线，加强教研工作管理和幼儿园德育教材开发，营造一个积极读书的氛围，提高教师参与教研的积极性，加强理论学习，进一步深化教育观念转变为教育行为，加强教师队伍建设，以教研活动促进教师专业化成长，培养学习型、研究型教师，幼儿园开展了青年教师献课活动，家长开放活动，全面提升幼儿园的保教工作质量。
现总结如下。
一、教研工作成效本期引领教研组用三次教研活动的时间，系统地学习了《幼儿教育学》中创造游戏部分的内容，理解了创造游戏的特点、教育作用以及指导方法。
每位教师认真设计活动方案、认真组织幼儿一日生活活动。
创设有特色幼儿教育环境，本期探讨了怎样创设科学、合理、美化幼儿园环境的方法，并制定出环境创设的评选标准，由教研组长牵头组织各班班长进行检查评比。
教师专业化发展是教师专业化素质不断提高的一个过程，创建学习型团队，是师资队伍建设的重要途径，建立书香校园，建设校园文化，营造和谐、健康向上的学习氛围，本期教研组开展了读书漂流活动。
在教师办公室里创设读书环境--为教师提供各种教育杂志，供教师阅览，学习先进的教育理念，吸取新的教育信息和先进的育人经验，拓展教师视野。
认真阅读学校每年提供的书籍，提高教师自身的文化素养。
每两月进行一次读书交流活动，我们的目标都是一致的，就是能更好地解决教育实践中的具体问题，提高教师的听、说、思、写的能力。
教研的组织上有集体教研、分组教研还有随时随地的个别教研，教研的成员是流动性的，教研的主持者也是轮流担任的，如今我们的教研已无处不在、无时不有了。
二、教研有突破，效果有新高1、教师的教研热情空前高涨。
教研活动的开展增进了领导与教师、教师与教师彼此间的感情，整个幼儿园的气氛更加的和谐，教研积极性的激发同时也激起了教师们工作的热情。
2、教师的专业化成长步伐跨越式前进，如：现代化信息技术的应用能力、观察的敏捷度与深度、分析评价的能力、提升撰写的能力等。
区域活动教研心得幼儿园(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我深知区域活动在幼儿教育中的重要性。
区域活动不仅能够促进幼儿身心健康发展，还能够培养幼儿的自主性、合作能力和创造力。
在参与区域活动教研的过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、了解区域活动的概念和意义区域活动是指将幼儿园的活动空间划分为若干个区域，每个区域都有其特定的功能和目的，幼儿可以根据自己的兴趣和需求自主选择活动区域。
区域活动主要包括：生活区、游戏区、建构区、美工区、阅读区等。
通过区域活动，幼儿可以培养以下能力：1. 自主性：幼儿在区域活动中可以自由选择活动内容，发挥自己的想象力和创造力。
2. 合作能力：区域活动需要幼儿相互配合、交流，培养幼儿的合作精神。
3. 观察力：幼儿在区域活动中需要观察周围环境，提高自己的观察力。
4. 专注力：区域活动要求幼儿集中注意力，培养幼儿的专注力。
5. 社交能力：区域活动为幼儿提供了与同伴交流的机会，提高幼儿的社交能力。
二、区域活动教研的内容1. 区域活动的设计与规划在设计区域活动时，教师应充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣和发展需求。
以下是我总结的一些设计要点：（1）活动内容丰富多样，符合幼儿的兴趣和发展需求。
（2）区域布局合理，方便幼儿自主选择活动。
（3）活动材料安全、环保、易于操作。
（4）活动时间适宜，保证幼儿有足够的时间进行探索和学习。
2. 区域活动的组织与实施（1）教师应积极参与区域活动，引导幼儿自主探索、合作交流。
（2）教师应关注幼儿在区域活动中的表现，及时给予鼓励和指导。
（3）教师应尊重幼儿的意见，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
（4）教师应做好区域活动的记录，为后续的反思和改进提供依据。
3. 区域活动的评价与反思（1）评价应注重幼儿在区域活动中的发展，而非仅仅关注活动成果。
（2）评价应采用多元化的评价方式，如观察、谈话、作品分析等。
（3）教师应定期进行反思，总结经验，改进不足。
三、区域活动教研的收获1. 提高了对区域活动的认识，明确了区域活动的目标和意义。
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幼儿园区域教研总结
幼儿园区域教研总结范文
著名的意大利幼儿教育家蒙台梭利提出教育的任务是提供给儿童一个适宜的环境，使其在此环境中发展自身的能力。
要以儿童的主
动学习为中心，有效地促进儿童认知能力的发展。
本着这样的教育
价值观，我们从小班就开始设置了丰富有趣的区域活动。
升入中班后，幼儿在各个方面的能力都有明显地提高。
例如：幼儿的动作更
灵活有条理、理解能力增强，好奇心、求知欲加强，开始学习探索
与发现物间的关系，开始学习合作等等。
下面我就本阶段的区域活
动情况作一简单地总结。
一、活动区设置情况
根据中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际情况。
开学初，我们在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的基础上，新增添了益智区、和美工区。
但是经过一段时间我们发现这些东西
已经不能满足幼儿幼儿游戏需要。
于是我们对活动室、午睡室、以
及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署，丰富了区域角。
我们首先取得家长的支持，大胆的使用叠床，将午睡室的空间利用
起来。
在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。
我们很快发现小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的需要，因此我
们在娃娃家里增添了小厨房（在小厨房的位置上我们尽量要它靠近
水源），要幼儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的快乐，我们
把它叫“爱心”食物。
在“卧室”我们请幼儿根据季节变化为娃娃
选择合适的衣服。
这样娃娃家就能很好的满足幼儿需要，也要他们
体验到了自己劳动的快乐和成功感。
在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设置了益智区和小手动一动，使每个区呈半封闭状态。
这样既保证了界限清晰，又保证
了幼儿在游戏中相对独立、不受干扰。
在小手动一动中，老师利用
诸暨特产珍珠蚌来做各种有趣的动物植物，让这个活动显得较有特色。
我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具，使废变宝，让幼儿在游戏中学会环保。
在活动室里，我们设置了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。
在一开始我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍，幼儿往往
看了一会就没有兴趣了。
针对这样的情况我们制作了各种各样的手
偶和指偶，并搬来木偶台让幼儿来表演老师在课上讲的故事，或者
是表演幼儿自己从书上看来并熟悉的故事，这样一来我发现幼儿的
兴趣提高了很多，也能先把书认真地看完，再来表演故事。
在小画
家中，我们将和幼儿一起出去秋游时，带回来的苍耳在麻袋上粘贴
图画。
这一活动让幼儿觉地自然界的植物也能画画。
因此幼儿非常
感兴趣。
我班的盥洗室较大，我们利用这一特点，大胆的在盥洗室里设置了了沙水区，让幼儿在教室里也能感受水与沙的乐趣。
在活动室的
门口的走廊里我们根据空间的特点设置了“家家乐”购物中心。
在
整个空间布局的安排上，我们尽量遵循动静分开，由静到动的顺序，同时，在进区口时，让每个幼儿用自己的小娃娃做进去卡，区前用
一一对应的方式来限制进区人数。
在活动区的材料投放中，我们在各个区域投放不同的材料。
首先我们要保证材料的安全和卫生。
我们在保证一些必备材料的基础上，根据主题的要求和阶段的目标，及时添加更新、补充新的材料。
其次，我们要有层次的投放材料。
区域活动的材料，是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。
例如：在沙水区，第一
层次：引水小实验。
第二层次：水力发电机。
第三层次：测量雨量。
因为层次的目标不一样，材料的投放也要随之不同，难度不一。
可
以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现“下能
保底，上不封顶的需求。
”
二、幼儿的活动情况
在幼儿活动中，开始我们采取了完全自主的方式，但是游戏中发现有些幼儿游戏的目的性不明确，不清楚自己想玩什么，往往是哪
里热闹就往哪里窜。
常常会出现有的区“人满为患”，有的区则
“门庭冷落”情况。
在活动中，我渐渐的发现幼儿之间的交流增多了，有了合作的倾向，但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮忙。
大多数幼儿在活动中体现出“喜新厌旧”的情况，大多数幼儿喜欢新鲜的材料与内容。
对第一次玩的东西非常感兴趣，但一但完成
任务，一般就不愿再次操作。
因此幼儿在活动中的持久性显的较差，往往不能坚持。
幼儿幼儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增强，幼儿之间会出现争吵。
如，抢同一中材料，抢同一样玩具。
孩子门在经过一段时间的游戏后也有明显的.进步：
1、规则意识、交往能力加强了。
如在家家乐购物中心，幼儿能
井井有条的进行挑选物品。
而且在选好东西以后能到营业员那里付
相应的“钱”。
2、幼儿知道了废旧物品可以利用，以及垃圾的分类，在日常生
活中幼儿就能主动的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里。
3、木偶表演区丰富了孩子们的语言，交流能力和表演能力。
三、教师的指导
我们认识到教师在区域活动中，自己观察者、指导者、鼓励者、支持者。
教师在指导中要把握好一个“度”，这既是一个观念问题，有是一个教学技巧和教育艺术问题。
因此我们在活动要“有目的引导，适当引导”。
1、合理制定活动目标
在每月我们坚持根据幼儿的年龄特点、教学计划、主题内容以及上周活动情况，制定合理明确的区域活动目标。
2、观察幼儿，及时合理引导幼儿，师生互动，关系融洽。
针对幼儿没有目的性的盲目选择，我们在尊重幼儿意愿的前提下，教师会给一些幼儿进区的建议，保证每个区都有孩子玩，每个孩子
都有区可玩。
在活动的指导中，教师始终把幼儿的需求放在首位，
尊重孩子的发现，及时为他们增添新的材料，以平等的身份提出合
理的游戏建议。
我们在活动中以间接指导为主。
一是靠学具、材料为媒介。
二是靠问题为媒介。
当幼儿在活动中，出现学习兴趣减弱时，我们就作
之没问题，引导幼儿去继续探索、去发现。
如“也许还会有秘密呢，再试试看。
”“为什么天平会倾斜，反过来试试”等等，激发幼儿
继续探索和学习的欲望。
3、作好评价、提升经验。
我们认真记录每次的活动情况，填写每周两次的观察记录。
着重记录一个区包括幼儿的姓名、提供的材料、孩子们活动情况。
教师
的指导及反思。
进一步深化活动内容，提升活动经验。