人教版七年级语文上册第18课《狼》教案

合集下载

初中语文人教七年级上册(2023年新编)18《狼》教学设计

18、《狼》一、教材的地位与作用：这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小逸故事。

虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性,接近寓言体裁。

学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。

二、学情分析：这篇文章较为浅显，也没有特别难于理解的词语，课文叙述的故事生动有趣，但因学生整体语文基础知识差，理解能力不强，故需一字一句一段释义后，再引导学生进行较深层次的思考，培养学生整体把握文章感情基调的能力，抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。

三、教学目标：1、知识与能力目标：(1)积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等(2)理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

2、过程与方法目标：引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。

3、情感态度与价值观：通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。

四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

教学难点：理解文章的主旨。

五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。

六、教学手段：多媒体。

七、课时安排：2课时教学过程：第1课时教学目标：1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

2、熟读课文，疏通文意，理解掌握重点文言词语。

教学过程：一、设置情境，导入新课1、认识狼(多媒体展示狼的图片)。

2、揭示狼的本性：凶残、贪婪3、由学生说带“狼”字的成语。

4、回顾东郭先生与狼的故事，然后顺势导入课题。

有一住书生东郭先生，读死书、死读书，十分迂腐。

一天，东郭先生赶着一头毛驴，背着一口袋书，到到一个叫“中山国”的地方去谨求官职。

突然，一只带伤的狼童到他的面if,哀求说：“先生，我现在正破一住猎人追赶，猎人用希射中了我，差点要了我的命。

求求您把我藏在您的口袋里，将来我会好好报答您的。

” 东郭先生当然知道狼是害人的，但他看到这只受伤的狼很可怜，考虑了一下说：“我这样做会得罪猎人的。

部编版语文七年级上册18狼教案与反思推荐3篇2024年

部编版语文七年级上册１８狼教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册18狼教案与反思第【1】篇〗教学要求知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解狼和兔子的不同表现及各自的结局。

过程与方法：抓住文中重点词句进行理解、朗读、感悟。

情感、态度、价值观：1、体会兔子的随机应变与自强努力，以及狼的痴心妄想与不作努力。

2、引导学生明白：自强努力可以改变命运。

教学重点、难点：1、了解兔子和狼的不同表现2、体会兔子随机应变，自强不息改变了自己的命运。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、如果一只狼碰见一只兔子，会发生什么事？如果让一保狼和一只兔子天天面对面，但暂时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现？2、今天，我们就来学习关于狼和兔子的故事。

3、板书课题。

二、初读课文，学习生字词，了解大意1、学生自由读文，画出生字新词。

2、出示本文生字词，指名认读。

3、集体评议，纠错正音。

4、讨论、交流：这些生字在读音和书写上要注意什么？5、齐读词语。

6、分段指名读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？三、学习课文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表现1、学生自由读课文。

2、同桌合作，完成自学表格，了解狼与兔子的不同表现。

3、指名逐行反馈表格中的内容，评议。

4、结合反馈，指导朗读。

5、引导学生体会：（1）小兔子的随机应变，积极动脑。

（抓住关键句子）（2）小兔子的自强努力，坚持不懈。

（抓关键词句）6、有感情地朗读这几个自然段。

四、总结1、说说，这是一只怎样的兔子？2、.总结：兔子时刻做好准备迎接狼的入侵，但结果如何，我们等下节课再来了解。

第二课时一、复习导入1、出示本文生字，开火车认读并组词。

2、说说：为了迎接狼的入侵，兔子做了哪些准备？3、学生齐读课文1—5自然段。

4、导言：狼在对面山头上，年头兔子做好准备对付它，狼子野心的心情如何，又是怎样表现的呢？二、学习课文6—8自然段，了解故事的结果1、指名读第六自然段。

(新)人教版七年级语文上册第18课《狼》精品教案

狼18 熟读全文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。

知识目标分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。

1. 能力目标．学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。

2引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人情感目标要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

第课时1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。

1 ) 重点(．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。

2 ．复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。

3 一、导入新课凶残的敌人之我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、一提起狼这种动物，同学们，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中一。

当然，山狼，今日屠户遇见了中山狼的“后才转危为安。

不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，相信它会给你让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，又会怎样呢？下面，代”，带来独特的感受。

二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。

1/投之，后狼止/仍从。

复/得骨止，一狼/一狼两狼之并驱/已尽矣，而/而前狼又至。

骨如故。

/ 以攻其后也。

/洞其中，意将隧入/犬坐于前。

一狼/径去，其一/少时，一狼．圈点勾画，理解重要字词，疏通文义。

2 重点实词(1)) 一起；跟原来一样(驱如故②两狼之并) 连接、紧跟(行甚远①缀．．．． ) 解除，卸下(担持刀处境困迫，为难) ④弛(③屠大窘．．⑤苫蔽) 凶狠注视的样子(相向覆盖、遮盖) ⑥眈眈(成丘．．．．) 突然(起这里指神情、态度) ⑧屠暴(暇甚⑦意．． ) 狡猾(矣⑨狼亦黠．一词多义(2)后狼止恐前后受其敌而前狼又至（停止）（攻击）．．止敌增笑耳（只是）止（敌人）盖以诱敌．．积薪其意中（代词，指打麦场）暇甚（神情、态度）．．其意一犬坐于前（其中）其将隧入以攻其后也（想要）意．．狼不敢前久之（前进）（无实义）．．前之（前面）其一犬坐于前（代词，指后狼）亦毙之．．骨（把）投以．屠乃奔倚其下（就）．以刀劈狼首（用）以乃．悟前狼假寐（才）乃．意将隧入以攻其后也（来）．古今异义(3) 禽兽之变诈几何) 古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科(哉．． ) 古义：大腿；今义：屁股(屠自后断其股．词类活用(4) ) 名词作状语，上前(狼不敢前． ) 洞穴，名词作动词，指挖洞(其中一狼洞．通道，名词作状语，(入以攻其后也意将隧) “从通道”的意思．) 名词作状语，像狗一样(坐于前其一犬．．学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。

人教版七年级上册(2016部编版)第18课《狼》课程教学设计

18 狼教学目标知识与能力1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。

2．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。

3．正确理解、背诵、翻译课文。

过程与方法1．分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。

2．体味本文简练生动的语言，学习在记事基础上发表议论的写法，学习文中的动作、心理描写。

情感态度与价值观通过学习，认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

重难点1．积累文言词汇，正确理解、翻译、背诵课文。

2．体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

3．学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

教学过程一、新课导入昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼是否变善良了？带着这些疑问，今天我们就来学习蒲松龄的《狼》。

二、知识链接1.作者名片(加下划线内容要记牢)蒲松龄(1640—1715)，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生。

淄川(今属山东淄博)人。

清代文学家。

郭沫若对他的评价是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

著有文言小说《聊斋志异》。

2.作品简介《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。

全书共有短篇小说491篇。

题材广泛，内容丰富，艺术成就很高。

作品成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称文言短篇小说的巅峰之作。

三、朗读课文，疏通文意（一）．学生自由读。

(1)可用默读、轻读、放声读等多种形式。

(2)结合课文注释,利用字词典工具书,掌握重点字词的读音和释义,并提出疑难字句。

小组内相互提问文中的重点词语解释及句子翻译,梳理文意。

（二）翻译重点句子1.复投之，后狼止而前狼又至。

再拿骨头投给狼，后面的狼得到骨头停下来，可是前面的狼又跟了上来。

第18课狼教案-人教部编版七年级语文上册

3.学习并运用课文中出现的句式：判断句、被动句、倒装句等。
4.分析文章结构，理解作者如何通过生动的描绘、紧凑的情节安排，展现狼的形象及人与狼的斗争。
5.了解蒲松龄的生平及其创作背景，理解《聊斋志异》的艺术特点。
本节课旨在培养学生阅读文言文的能力，提高学生对文学作品的鉴赏水平，同时教育学生学会勇敢、机智地面对生活中的困难和挑战。
-文言文阅读理解：对于七年级学生来说，文言文的阅读理解是一大难点。课文中的一些生僻词汇和句式，如“聊斋”、“志异”等词汇的内涵，以及倒装句的用法，学生可能难以理解。教师需要通过详细的解释和丰富的例句，帮助学生克服这一难点。
-文章寓意的深入理解：文章通过狼的形象隐喻了人性的复杂和社会的险恶，这对于七年级学生来说可能难以把握。教师应设计相关的讨论活动，引导学生从不同角度思考，逐步揭示文章的深层寓意。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《狼》中的人与自然关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在讲授重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来解释，希望让学生能够更容易理解和接受。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错。但我也发现，对于一些学生来说，仍然需要更多的个别辅导和引导，以便他们能够更好地突破学习难点。
在小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并积极与其他同学交流。我发现，这种形式的学习让学生们更加积极主动地参与到课堂中来，课堂氛围也更加活跃。然而，我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，可能需要我进一步关注并引导他们更好地参与到讨论中。

第18课《狼》教案部编版语文七年级上册

四、教学策略选择与设计
采用“诵读——积累——感悟”的教学程序进行本文的教学，力避繁琐讲解。教法上，利用多媒体，使用情景教学法；诵读法；点拨法。学法上，诵读法；自主合作探究的学习方式。
五、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体教室、学习资源：课件、课本
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
1.独立思考，抓住记叙要素归纳概括。 2.独立思考，抓住关键词语归纳概括。
1.继续学习默读。 2.让学生明白本文叙事简洁，但情节曲折。 3.通过课堂学习掌握抓关键内容进行概括的方法，提高语言概括能力。
二、授课过程
（二）形象分析 1.狼具有怎样的特点？ 2.屠户是个怎样的人？文章是怎样刻画这一形象的？
案例名称
狼
科目语文
教学对象
提供者
课时 1 课时教材
人教版义务教育教科书
一、教材内容分析
《狼》这篇文言动物小说选自《聊斋志异》中《狼三则》。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分。前一部分是叙事，后一部分是议论。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。
1. 学生在课文中找出议论的 1.明白结尾的议论起到画龙段落。
点睛、揭示主旨的作用。 2.抓住“笑”字 2.让学生将课本与生活结合分析写作目的。
起来，善于把书本上的知识运 3. 学生联系生活，谈从这个故用于我们日常的学习、生活之
中。事中获得的启发。
三、拓展延伸
四、布置作业

人教部编版七年级上册第18课《狼》教学设计精品教案

《狼》教学设计【教学目标】1.把握文中屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与恶势力作斗争的精神。

2.熟读课文，体会其中蕴含的道理。

3.揣摩动作描写、心理描写，学习本文在叙事的基础上发表议论的写法。

【教学重点、难点】1.把握文中屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与恶势力作斗争的精神。

2.把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。

【教学方法】自主、合作、探究【教学用具】多媒体【教学过程】一、简单导入。

从古到今，关于狼的成语、小说、故事、传说很多，这节课我们来学习一篇狼的故事。

二、赏读课文，分析人物形象。

每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。

老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。

请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。

学生独立进行语言赏析，全班交流。

重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。

“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。

运用了动作、心理等描写。

学生活动：1、速读课文。

2、合作探究。

3、品味赏析。

4、交流展示。

三、悟读课文，理解文章主旨。

文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。

师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。

明确：这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。

七年级语文上册18《狼》(教案)

《狼》教案【教学目标】1.知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。

（2）创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。

（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。

2.过程与方法反复诵读，创造性地复述故事，理解文意，把握文章主旨，体会作者情感。

3.情感态度和价值观引导学生认识狼贪婪、凶残和狡猾的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

【教学重点】熟读古文，积累文言词汇，培养学生阅读文言文的能力。

【教学难点】故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。

【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】1．教师自制多媒体课件。

【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，由题入文由学生讲狼的故事及谚语、歇后语导入课文。

二、作家、作品等文学常识课件出示：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在故乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成绩很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。

于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。

他不收分文，只求路人讲一则故事。

之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读翻译课文1．学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。

（2）注意词句停顿。

2．以自己喜欢的方式读课文。

要求读准字音；读得顺畅；读出语气、节奏和表情。

幻灯出示需要学生特别注意的字的读音和语句节奏：（1）给下列字注意缀zhuì窘jiǒng 苫shàn 蔽bì眈dān少shǎo时瞑míng 隧suì尻kāo 黠xiá（2）读准以下语句节奏其一/犬坐于前。

部编版七年级上册语文第18课狼课文原文及教案

部编版七年级上册语文第18课狼课文原文及教案部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇一课文一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀(zhuì)行甚远。

屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。

屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。

狼不敢前，眈(dān)眈相向。

少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑(míng)，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。

身已半入，止露尻(kāo)尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

教案学习目标：一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。

三、理清情节，分析形象，理解主旨。

四、正确认识狼的品格。

第一课时一、成语积累比喻把坏人或敌人引入内部。

（引狼入室）比喻胆小怕事，顾虑太多。

（前怕狼，后怕虎）比喻坏人当权。

（豺狼当道）形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。

（狼心狗肺）四处都是报警的烟火，指边疆不平静。

（狼烟四起）形容大声哭叫，声音凄厉。

（鬼哭狼嚎）比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。

（狼子野心）二、文学常识蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。

创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。

“聊斋”是的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。

人教部编版七年级上册语文第18课《狼》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《狼》这一课文的基本情节和主题。本文通过屠户与狼的智斗，展示了智慧与勇敢的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体情节。这个案例展示了屠户如何运用智慧与勇敢应对狼的威胁，以及这些品质在现实生活中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词语和关键句子。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
-文学作品的主题挖掘：引导学生从故事中提炼出作者想要表达的道德观念和社会意义。
举例解释：
-词语的准确理解与运用：解释“狡黠”一词在文中的具体指代，以及在其他情境下如何使用该词语。
-句子的深层含义分析：通过分析“狼亦黠矣，而顷刻两毙”这句话，引导学生理解狼的狡猾与屠户的机智，以及作者对这一对比的深层含义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《狼》这篇课文的基本情节、主题以及智慧与勇敢的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些品质的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，通过这次教学，我认识到在引导学生分析课文内容时，要注重培养他们的批判性思维和创造性思维。在小组讨论环节，我尝试提出一些开放性的问题，让学生们从不同角度思考问题，这有助于他们形成独立见解，提高分析问题和解决问题的能力。
然而，我也发现部分学生在讨论过程中较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我计划在今后的教学中，多关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，增强自信心。同时，我还将尝试采用一些互动性强的小组活动，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中积极参与。

人教版语文七年级上册第18课《狼》教学设计

人教版语文七年级上册第18课《狼》教学设计一. 教材分析《狼》是人教版语文七年级上册的一篇课文，通过讲述一只狼为了生存而追逐猎物的故事，揭示了狼的贪婪、狡猾和勇敢的本性。

课文语言简练，情节紧凑，富有戏剧性，适合学生阅读。

同时，本文也是一篇寓言故事，具有一定的教育意义，可以引导学生从中汲取人生智慧。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解和文学鉴赏能力，对于课文内容能够进行初步的分析和解读。

但同时，学生对于狼这种动物的了解可能较为片面，需要通过课文学习来丰富认知。

此外，学生可能对寓言故事的阅读兴趣较高，可以抓住这一点激发学生的学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握狼的性格特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生从课文中认识到狼的贪婪、狡猾和勇敢，启发学生正确看待事物，培养学生的道德观念和人生智慧。

四. 教学重难点1.重点：狼的性格特点的把握，课文内容的理解。

2.难点：对狼的勇敢、狡猾等特质进行深入分析，联系现实生活，体会寓言故事所传达的人生智慧。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受狼的性格特点。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过合作探讨的方式解决问题。

3.案例分析法：以课文为例，分析狼的行为，引导学生从中汲取人生智慧。

六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿，提高朗读水平。

2.多媒体课件：展示课文内容，形象生动地展示狼的性格特点。

3.相关资料：关于狼的图片、视频等，帮助学生更全面地了解狼。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示狼的图片，引导学生关注狼这种动物。

教师简要介绍狼的习性，激发学生对课文的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。

学生跟读，模仿朗读语气和节奏。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，扮演狼和其他动物。

人教部编版七年级上第五单元第18课《狼》教案

例：以狼为例，引导学生学会从生态、行为、心理等多个角度观察和分析问题，培养他们的观察力和分析能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《狼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇气和智慧来面对困难的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索狼的特性及其对我们的启示。
（3）结合生活实际，运用课文中的修辞手法进行写作。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《狼》一课，学生能够熟练掌握并运用本课生词和修辞手法，提高自己的语言表达能力和写作水平。
2.思维发展与提升：培养学生从不同角度观察问题、分析问题的能力，激发学生的批判性思维和创新思维。
3.文化传承与理解：通过学习狼的生态特点，使学生了解自然，尊重生命，增强民族文化认同感，培养环保意识。
其次，在讲授修辞手法的过程中，我发现部分学生对比喻、拟人等手法掌握不够熟练。在以后的教学中，我会加大对此类修辞手法的讲解和练习，让学生在实际写作中更好地运用。
此外，实践活动中的角色扮演活动，虽然学生们表现出很高的热情，但在具体操作过程中，部分学生还存在紧张、不自信的情况。针对这一问题，我将在后续的教学中，多组织类似的活动，帮助学生提高自信心和表达能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“狼的特性在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

2024秋七年级语文上册第五单元18《狼》说课稿新人教版

4. 创作练习：鼓励学生编写一则以《狼》为主题的寓言故事，要求有创意且寓意深刻。
- 故事编写：要求学生充分发挥想象力，创作一个新寓言故事。
- 同伴互评：学生之间相互评价，提出修改建议，促进相互学习。
作业反馈：
1. 及时批改：在收到学生作业后的两天内完成批改，确保反馈的时效性。
2. 详细评价：针对每个学生的作业，给出具体、详细的评价，指出其优点和不足。
- 创作实践：鼓励学生进行创作实践，如编写自己的寓言故事、绘制与狼相关的艺术作品等，培养创新思维和表达能力。
- 解答疑问：教师提供必要的指导和帮助，解答学生在自主学习过程中遇到的疑问，提供学习资源和建议。
教学反思与总结
在《狼》这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如导入时的情境提问、新课讲授中的案例分析、实践活动中的角色扮演等。这些方法在很大程度上激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了寓言故事的基本概念和寓意。然而，我也发现了一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习《狼》这篇文章时，对其中一些寓意深刻的句子和成语理解困难，如“狼子野心”、“狼心狗肺”等。此外，对文章中狼的形象与现实生活中狼的认知差异，学生可能会产生困惑。在分析课文时，学生可能难以把握作者的观点和态度，对文章的深层含义挖掘不够。在教学过程中，需要关注这些方面，引导学生克服困难，提高理解能力。
学习者分析
1. 学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已学习过本册课本前几单元的课文，掌握了基本的阅读理解技巧，能够分析文章的主题、情节、人物形象等。同时，学生对寓言故事有初步的了解，能从故事中提炼出一定的道理。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对寓言故事较感兴趣，喜欢探索故事背后的寓意。他们在口头表达和想象力方面表现较好，但写作和深度思考能力有待提高。学生的学习风格多样，有的善于合作讨论，有的喜欢独立思考。

人教版语文七年级上册(部编版)第18课《狼》教学设计

人教版语文七年级上册（部编版）第18课《狼》教学设计《狼》教学设计教学目标：1．理解、积累文言词语。

2．通过词句的品读及学生个性化的解读，体味狼贪婪、狡诈的本性和屠户机智、勇敢的形象，并理解课文主旨。

3.认识对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。

教学重点和难点：1．理解、积累文言词汇。

2．通过词句的品读及学生个性化的解读，体味狼贪婪、狡诈的本性和屠户机智、勇敢的形象，并理解课文主旨。

教学时间：3课时教学过程：第一课时一、感情调节：1、投影“两狼”图片，问：知道这是什么动物吗？你印象中的狼是怎样的？2、简介作者及《聊斋志异》：蒲松龄（1640-1715），世称聊斋先生，清代杰出文学家。

出处？能说说这书名的意思吗？师补充：书房名，记述，奇异的事。

《聊斋志异》是我国著名的文言文短篇小说集，全书491篇。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

郭沫若评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

蒲松龄一生科举失意，生活贫困，他的座右铭：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

二、自学（一）提示：（5分钟）1．自由朗读课文，用“○”标出不认识的字。

2．指名朗读，随机正音。

其：恐前后受其敌场主积薪其中屠乃奔倚其下以攻其后也其一犬坐于前以：投以骨以刀劈狼首以攻其后也盖以诱敌3、翻译下列句子：⑴途中两狼，缀行甚远。

⑵骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

⑶顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

⑷一狼径去，其一犬坐于前。

⑸乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

⑹禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

4、给译文找茬：有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下来的一些骨头。

路上遇到两只狼，远远地跟着他。

屠户害怕，把骨头扔给狼。

一只狼只得到骨头，另一只狼仍然跟从。

人教版语文七年级上册第18课《狼》教学设计2

人教版语文七年级上册第18课《狼》教学设计2一. 教材分析《狼》是人教版语文七年级上册的一篇课文，通过讲述一只狼为了生存而追逐羊的故事，揭示了狼的狡猾和羊的机智，同时也反映了人与自然界的相互关系。

本文语言简洁明了，情节紧凑，富有戏剧性，易于学生理解和接受。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析一些简单的文学作品。

但他们在阅读过程中可能会对一些词语和句子的含义产生疑惑，需要教师的引导和解释。

此外，学生可能对狼这种动物有一定的好奇心和恐惧感，教师可以借此机会引导学生正确看待自然界的生物。

三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.学会分析课文中的词语和句子，理解其深层含义。

3.培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。

4.引导学生正确看待自然界的生物，培养他们的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析狼和羊的形象特点。

2.难点：理解课文中的象征意义和深层含义。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解狼和羊的形象特点。

2.互动法：教师与学生进行提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。

3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：方便学生跟读和理解课文。

2.相关图片：用于展示狼和羊的形象，增加学生的直观感受。

3.教学PPT：用于辅助教学，展示课文内容和重点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示狼和羊的图片，引导学生谈论自己对这两种动物的了解和印象，从而引出课文《狼》。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受课文的语言魅力。

随后，教师带领学生一起逐段阅读课文，理解课文大意。

3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分析狼和羊的形象特点。

学生通过小组合作，讨论并回答问题，加深对课文内容的理解。

4.巩固（10分钟）教师挑选一些重点词语和句子，让学生进行翻译和解释，巩固所学知识。