26蜜蜂引路

26.蜜蜂引路
教学目标
1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。

2．能准确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。

3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能准确回答课后练习1的两个问题。

4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

5．能准确流利地朗读课文。

教学重点、难点
1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就能够找到解决问题的办法。

教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

（二）能较准确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

（三）指导书写生字。

二、教学重点、难点
（一）掌握本课8个生字。

（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

三、教学过程
（一）出示课题，激发情趣。

板书课题：10 蜜蜂引路
谁说说什么叫“引路”？（就是领路、带路。

）
蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

（二）初读课文，读准字音。

1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。

（只有四个自然段）。

2．指出四人每人读一段课文，正音。

（三）学习本课生字词。

1．自学生字。

要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

2．检查自学效果。

（1）字音：
（2）字形：
谈：谈话就是说话，所以是言字旁。

右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。

下边是“寸”。

要与“异”区别。

（3）由这8个生字组成的词语及词义是：
引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

附近：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：分配、指定。

谈天：很随便地谈话。

向导：带路的人。

3．指导书写生字的字头。

可提示以下几个字：
引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

莫：上中下结构。

上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

导：注意下边“寸”的横写长点。

（四）再读课文，理清思路。

要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

讨论后回答：
（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。

第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。

第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

（五）作业。

1．写生字。

2．熟读课文。

第二课时
一、教学目标
（一）能准确、流利地朗读课文。

（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

二、教学重点、难点
（一）了解因为列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的水平。

三、教学过程
（一）讲读课文，理解课文内容。

1．讲读第1自然段。

（1）指名读这段。

读了这段，你都知道了什么？
板书：莫斯科、小山、小房子。

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2．讲读第2自然段。

（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。

理解“往常”的意思。

（2）板书：山路，遇到问题。

3．讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？
（2）指名读第4自然段。

结合看插图，理解“惊讶”的意思。

再说说养蜂人为什么感到惊讶？
（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）分角色有语气地读第4段。

板书：解决问题。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

4．讲读第3自然段。

（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）
（2）指名读第一句并说句意。

板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？
板书：仔细。

指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌讨论，然后指名回答。

（列宁发现很多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。

接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。

）
告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

（7）指名读第三句，思考回答：
为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是准确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。

）（二）总结全文。

1．指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？
2．老师总结归纳：
列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。

我们平时遇到问题，也能够像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

（三）齐读全文。

（四）作业。

1．写字词各三遍
2．形近字组词
引（）莫（）斯（）
张（）摸（）期（）
养（）谈（）导（）
美（）淡（）异（）
3．准确、流利地朗读课文。

板书设计：
26.蜜蜂引路
？
遇到问题解决问题
（亲自）（向导）
仔细观察认真思考
一边…一边蜜蜂蜂房
发现养蜂人的家
第三课时
一、教学目标
（一）检查本课生字词的音形义掌握的情况。

（二）完成课后填空和造句的练习。

二、教学重点、难点
1．熟读课文，完成课后填空练习；
2．会用“附近”、“惊讶”造句。

三、教学过程
（一）巩固练习。

（出示小黑板或投影）
1．组词，口头组两个词语，然后抄下来。

（）（）（）
引养谈
（）（）（）
（）（）（）
派导附
（）（）（）
2．填合适的词，先口头填空，再抄下来。

一只（）一所（）
一位（）一座（）
一个（）一扇（）
3．用直线把意思相近的词语连起来。

认真惊讶发现住所
观察经常引路聊天
仔细惊奇住处发觉
常常观看谈天带路
4．比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。

（1）先让学生读句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。

指名发言。

（每组两句话的意思基本相同。

加了“附近”“惊讶”以后，句子更加明确具体、生动了。

）
（3）指导造句。

先弄清词意再口头造句。

“附近”的意思是离得很近。

①我家附近有很多商店。

②我们学校的附近有一条小河。

③我家附近有一座街心公园。

“惊讶”的意思是惊奇。

①外宾参观我国的工艺美术品时，惊讶地称赞，真是奇迹！
②我惊讶地问：“你的腿怎么受伤了？”
③这次数学考试，他竟得了100分，我很惊讶。

（二）齐读课文，要求准确、流利。

（三）课外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写出来。

教后记：
学生通过画列宁找养蜂人的路线图，学生进一步的理解了课文。

同时激发了学生的学习兴趣。