读懂“中国教师地位世界第一”的另一面
中国教师地位的分析
第八章经费与设施
校靠学生缴纳。
第一节教育经费
清末，书院、儒学和学堂的办学经费主要来源于 学田租金、官款补充、地方捐款和学生缴纳。私塾学
民国时期，教育经费主要来源于地丁、附捐、学 田租金和基金利息。 抗日战争时期，抗日根据地的学校经费实行公
办民助，教师的生活费和补贴由抗日民主政府支付。
第四节教师地位
晚清时期，各类私塾教书先生大都为科举落第
１９８１年ｌＯ月，淄博市委市政府为从事教育工
ｌ
４０３
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作３０年的教师颁发了荣誉证书和证章。１９８３年国
务院又给２５年以上教龄的教育工作者颁发了“园 丁纪念章”。１９８４年、１９９０年和１９９２年，山东省政
提高。 公办教师工资１９５６年人月均工资３２．５０元。 １９６０—１９７６年，因三年自然灾害和十年“文化大革 命”的影响，教师工资处于静止状态。１９７６年人均
ห้องสมุดไป่ตู้
只有６名退休民办教师，月均工资６５０元。幼儿教
师工资由１９８５年的人月均６０元，至２００４年增至 ６３０元，２００４年是１９８５年的１０．５倍。
师成为人们羡慕的职业之一，教师的社会地位日益
辛店街道公办、幼儿、民办教师工资待遇一览表
公办教师工资待遇 时间 １９５６焦 １９６６焦 １９７６正 １９８５往 １９９３芷 １９９８矩 ２００４矩 月人均工资
一Ｆ鳖”“”ｊ薹■一・一柚 第十五篇
高级１３９人含退休人员） 于清杰常爱珠李志强石佐锋王文君 韩淑华王今朝刘玉祥刘衍政苗荣会 刘山田赵清江孙振亮王光红钱爱英 崔秀娟徐红霞齐晓兰张颖景奉海 赵玉霞孙新岗王月慧刘淑玲吕建华 石广顺王美芳牛荣绪朱于淮邵择璞 桑凤玲路效芹郭新生王玉福张炜菊 周春凤孙家彦李淑英于金源赵西伦 陈君耿佃贞李金平刘建博徐月美 陈建新张吉顺孟庆雯李宝玉张学舜 李玉敏曹增远刘山江郭霞刘会英 石光柯赵明成刘玉清刁久泉孙秀丽 贾秀英石云华赵秀芹刘同溪石志良 胡杰刘玉玲石佐忠刘同新徐秋菊 武素珍崔红国齐桂芹徐云王希芹 王秀贞王槿于振清张娟宋金銮 周玲玲武守义李素贞石春玉石英杰 相东英胡春祥武文汇王凤鸾王玉槿 高思善相建芳曹凤芹王淑花孙荣美 杨洪泽冯华英徐英俊刘翠玲王丽霞 孙淑华于丽美孙玉柱王松林王风华 王秀山杜金秀赵永慧王玉真桑玉仁 王丽芳苗泽清石昌娥李荣全李兴业
教师在中国的地位分析
教师在中国的地位的分析教师，一个多么神圣的称谓，被誉为“园丁”、“人类灵魂的工程师”，无数的美名加在它的身上。
现实却不容忽视，在当代中国，教师的社会地位却相对较低。
在中国古代，教师的称谓有“师傅”、“少父”、“夫子”等。
有句话叫做“一日为师，终身为父”，可见教师地位之高和人们对他的尊重。
像老子、孔子那些大圣人就不必说了，即使是一个小县里的教师，其地位也相当高，受到了县令甚至知府的礼待。
到了当代中国，对教师的美名还是很多的、很华丽的、很生动的，表面上看还是很尊重教师的，暗地里却遭到了包括学生、家长、社会群众的讽刺和不尊重。
学生越长大就越不尊重教师，家长教育孩子长大了千万别当老师，认为没出息，社会群众对教师的评价普遍较低。
那么为什么教师在中国的地位那么低呢？首先，从恢复高考开始，教师的地位得到社会尊重和认可，那时当老师是件很光荣的事，学生考上大学也是非常光荣的，因为国家急需人才。
后来，高校逐渐扩招了，教师资源却没能跟上去，造成高校毕业生的质量下滑，竞争力下降，工作也难找了。
此时教师地位开始下降了，从这些来看，我认为教师社会地位降低的原因之一就是学生的贬值。
古代中国教师地位高就是因为当时当官是地位最高的，而当官最大的途径就是读书。
现在代，中国官员的地位还是最高的，但当官的途径已不是那么单纯了，官位出现了培养和垄断，关系才是王道，没关系的学生几乎断了官路。
学生地位降低了，教师的地位也跟着降低。
其次，是政府的治国策略产生的。
中国表面上很重视教育，提出了许多振奋的口号来说明教育的重要性。
然而，中国在教育这一块投入的资金却低的可怜，远低于西方国家和世界的平均水平。
在我看来，从为培养人才来看，现在中国的高等教育是不必要的，因为中国目前的经济建立在制造业上，也还处于制造业产业链七大块中的最低端，而最低端是最不需要人才的，只要不是白痴就能够做。
到目前为止，中国的制造业还没有转型，甚至根本就不想转型，还一直被西方国家的嘲讽式夸耀搞的沾沾自喜，以为自己真的是制造业大国了。
教师的地位与作用
论文题目：教师的地位与作用二〇一一年四月【内容提要】教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业，这两句话曾让许多师范生为之自豪。
但是当教师面对调皮的学生茫然失措，当教师的教学受到指责的时候，当教师在工资待遇方面不如他人的时候，人们对此就产生了怀疑与动摇。
曾几何时，教师工作被比喻为蜡烛、春蚕，教师的形象被描绘为羸弱的身体，早生的华发，让我们的师范生躲闪不及。
教师职业到底是什么？能否给教师职业以合理的定位？教师这一社会职业，有着悠久的历史。
“如果说国家是教育的基石，那么教师就是基石的奠基者。
”由此可见，教师一定的社会地位和作用的，在历史的不断发展中，教师的地位和作用也在不断地发生着改变。
【关键词】教师学生学校教师的地位与作用教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业，这两句是大家都耳熟能详的关于教师的评价了，这两句话也曾让许多师范生为之自豪。
教师职业到底是什么呢？首先说说教师的概念，从广义看，教师与教育者是同一个词；从狭义看，教师指学校的专职工作人员，是一种专门的职业。
从这一意义上看，教师是受社会委托在教育机构中对学生身心施加特定影响的专门人员。
教师的地位与作用等最终都是通过教师的职业角色和具体劳动反映出来的，我们先来了解一下教师的具体劳动特点与教师的角色。
教师所从事的是一种复杂的脑力劳动，它既不同于物质生产劳动，也不同于一般的精神生产劳动。
因为教师的劳动对象是学生，劳动的手段是自己的知识、才能、品德和智慧，并且是在教师和劳动对象共同参与的活动中完成的。
因此，教师则扮演着学习指导者、行为的榜样、心灵培育者、学生的朋友以及教育研究者这多方面的角色。
教师的角色和具体劳动体现了其地位与作用。
教师职业的社会作用指教师职业对社会发展所产生的实际影响，它是教师社会地位的客观基础。
一般说来，某一职业社会影响的大小与其社会地位高低成正相关。
首先，教师是人类文化知识的传递着，在传递人类文化知识的过程中进行着文化知识的再生产，丰富着文化知识；其次，教师是社会精神财富的创造者，通过理论建构、活化和创新知识、品德示范咨询宣传等工作直接参与精神文明的建设；再次，教师是人才生产的主要承担者，担负着培养年轻一代的重任，在学生发展中起着引导作用。
全球教师地位中国最高
学（ １ ４ ６ ７票 ） 列 第十九 ；敬 （ １ １ ２ ７票 ）
列 第二 十 。
个 文化精髓 ，传承 这份 宝贵财富 ，是 每 个 中国人 义不容辞 的责任 、无与伦
比的荣耀。
每 一个 小方块字 ，都有 一片大天
地 。为 了对这 些最具价 值的 汉字有更
仁 （ ６ ４ ３ ９票 ）列 第六；和 （ ５ ７ ５ １ 票） 列第七 ； 礼（ ５ ２ ５ ６ 票） 列 第八 ；义（ ４ ３ ０ ２ 票 ）列 第九 ；道 （ ４ ０ ０ ５ 票 ）列第十。 当前 最 具 价 值 的 第 １ １至 第 ２ ０
个汉 字分别为：爱 （ ３ ９ ４ ９票 ） 列 第
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威专 家，重点对最具价值的前 １ Ｏ个汉 字进行 详细解读 ，通 过其 最初 形义、
当前 录 具 价 值 的 ２ ０个 汉 字
。 人 民论坛 “ 特 别 策划 ”组
发展 演变等， 剖析其背后 的思维方式、
价 值 取 向 、 制 度 形 态 、 宗教 信 仰 、 集
体 生 活 方 式 ，发 掘 其 所 蕴 含 的 当代 价
力。汉字是 中华文化 软 实力的最重要 栽体 ，面对 时代转 型的 多重挑 战 ，我 们 需要重拾 那些 经过 历 史淘洗的最具 价值 的汉字精华。
十一；正 （ ３ ３ ２ ７ 票 ）列 第 十 二 ；公 化 内在的生命力则是永久的。但是决定
（ ３ ０ ０ ９票 ）列 第十三 ；法 （ ２ ７ ７ １ 票） 列第十 四；廉 （ ２ ３ ８ ３票 ）列第十五 ；
评估 ， 报告显示 ， 中国 、 韩 国、 土耳其 、
《我国教师的社会地位》【优质】
《我国教师的社会地位》【优质】一、现时我国教师社会地位的简要分析振兴民族的希望在教育 ,振兴教育的希望在教师 ,这一观念已成为全社会的共识。
唤发广大教师的积极性首先就要提高教师的社会地位。
在社会主义现代化建设中,教师应具有怎样的社会地位以什么为标准判断教师的社会地位本文将联系我国的现实国情 ,就上述问题作一简要论述。
所谓职业地位 ,是指人们从事的某种职业在经济收人、社会地位和社会声望等方面的总体状况。
即经济收人、社会地位和社会声望的高低,是职业地位高低的主要标志。
中国学者孟育群、宋学文主编的《现代教师论》一书指出“教师的社会地位是指教师职业在社会生活中实现的经济利益 ,政治待遇及社会声望。
它不仅是生产力发展水平的标志 ,也同社会制度、文化背景和教育功能的实现程度密切相关。
”综合上述观点可以看出,判断教师地位的高低主要依据三个标准政治待遇、经济待遇及社会声望。
为便于说明问题 ,我们在这里采用《现代教育学基础》一书中列出的四个标谁。
(一) 国家法规中对教师的认定程度法规以国家政权的形式出现 ,是统治阶级意志和目的的体现。
国家法规关于教育、教师的规定和政策,是对教师职责的重要性及其社会地位的最高评价,也是判断教师社会地位的最重要根据。
中国社会主义制度的建立,为提高人民教师的社会地位提供了政权保证。
十一届三中全会以来 ,党和国家领导人多次在多种场合充分肯定人民教师的重要作用。
1993年 10月通过的《中华人民共和国教师法》为维护教师的较高社会地位提供了法律保证。
“教师是履行教育教学职责的专业人员。
承担教书育人 ,培养社会主义事业接班人,提高民族素质的使命。
” “各级人民政府应当采取措施,加强教师的思想政治教育和业务培训 ,改善教师的工作条件和生活条件,保障教师的合法权益 ,提高教师的社会地位。
” “全社会都应尊重教师。
”当今世界各国经济的竞争实质是人才的竞争,最终决定于各自的教育实力。
重视教育,提高教师的社会地位,已成为各国领导人的共识。
对中小学教师地位的认识
对中小学教师地位的认识我们常说教师职业是“太阳底下最光荣的职业”，教师在当今社会上发挥着日益重要的作用，这是世界各族人民的共识。
因此世界各国都非常重视教师，不同程度的提高教师的地位和待遇。
本文以中、日、美三国为例来论述对中小学教师地位的认识，并提出对提高我国中小学教师地位的建议。
标签：中小学教师;政治地位;经济地位一、中小学教师地位的含义中小学教师地位是指国家给予中小学教师的政治、经济、文化待遇，以及社会对教师工作的认可程度，它与一定阶段的政治、经济、文化相关联，它从侧面反映了一个国家的教育发展状况以及国家对教育的重视程度。
其中经济待遇影响着教师的职业吸引力以及教师从事本行业的积极性和责任感;政治待遇反映了社会对教师工作的认可程度以及在政治享有的地位;文化待遇体现了教师在文化形态、社会道德等构成的综合形态中的地位。
二、中外各国中小学教师地位的现状1、中国：近日在网上看到一则消息：临沂一女教师被学生持棍殴打，向学校提交了辞职申请。
而后，当地教体局微博发文回应：涉事学生已致歉并按校规做出相应处理，教师表示将尽快返回工作岗位。
这名学生如此胆大妄为，下手狠毒，真令人胆战心惊。
老师究竟犯了什么不可饶恕的滔天大罪，学生竟下如此狠手。
如果老师真的有违师德，也应交由学校处理或法律制裁。
近年来，此类事件频发，我国中小学教师地位令人堪忧。
首先，在法律上，我国中小学教师处于法律调整的空白地带。
为什么会这么说呢？我国教师从国家干部队伍中分离出来，但也没有被拉入国家公务员队伍中。
由于这种法律地位的不明确，这种尴尬的处境，导致教师的救济权益和聘任权益等得不到很好地保障;其次，在政治上，中小学教师的地位按理说是比较高的，但实际情况并非如此：1986年颁布的《义务教育法》、1993年颁布的《教师法》、1995年颁布的《教育法》都明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，“全社会应当尊重教师”，可见我国法律规定的教师地位的完善程度并不亚于西方国家，但实现程度却远远落后;最后，在经济上，我国中小学教师的经济地位虽然得到了提高，然仍未达到当初提出的标准：1994年颁布的《教师法》明文规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”。
浅析当今社会教师的地位
浅析当今教师在社会中的地位古语云：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”“教师是人类的灵魂的工程师”“教师是辛勤的园丁”，“老师”最初指的是年老资深的学者，后来把传道授业解惑者称为教师，直到现在把从事教学工作的人统称为教师。
可随着时代的发展，社会的进步，教师的地位越来越卑微。
教师的社会地位是由经济地位、政治地位、文化地位等多因素构成的。
其中经济地位决定了教师的职业声望、职业吸引力以及教师从事职业的积极性和责任感：政治地位体现了社会对教师的评价以及教师在政治上应享有的各种待遇；文化地位体现了教师在社会文化、观念、道德等构成的综合形态中的地位。
然而，综上所述的，教师的地位还受生产力水平等因素的制约，我国教师队伍的庞大等因素，我国教师的经济地位和物质待遇等方面还是不尽人意之处，与其他国民经济的其他行业相比，工资收入还有待提高。
一、学校领导面前教师的地位教师既然走在教育这条道路上，就应该服从学校领导的安排，达到学校领导以及上级领导的要求：在教师的德育方面：要有高尚的职业道德；做到关爱学生、热爱学生，做学生的引路人。
以身示范，以身作则、为人师表，做到多请示、多沟通、多交流、多关心。
要有孺子牛的精神、甘于奉献、甘于无私、不求回报、不求付出与收获成正比。
在教师的个人能力方面，要做到加强自身的修养、不断创新的能力，具备很强的学校、班级、学科工作组织、管理、协调能力。
做到十年如一日的积极饱满的态度对待教书育人这份职业。
二、家长眼中教师的地位在家长眼中，孩子是宝，在老师眼中，学生是未来，但是在家长眼中，老师乂是什么呢？相信在农村，普遍留守儿童的家长是否正在经历着每天回家不仅要忙家务，还得一直帮忙辅导孩子，检查作业、签字等等事惜，在家的家长还只是抱怨老师的不用心，那么在外遥控指挥的家长乂是否对老师有着这样的怨气？家庭作业不应该是教师的检查任务吗？学生成绩的不优秀不应该是教师的不会教吗？学生在学校的表现不应该是山老师来教育吗？我交了学费，凭什么处处还要自己来操心。
教师的社会地位知识点总结
教师的社会地位知识点总结教师的社会地位知识点总结一、教师的社会地位定义和意义教师的社会地位是指教师在社会中所拥有的声望、地位和影响力。
作为社会主义事业的建设者，教师肩负着培养人才、传播知识、引领社会文明进步的重要使命。
教师的社会地位是整个教育事业的核心，关系到国家的未来和民族的命运。
教师的社会地位主要体现在以下几个方面：1. 影响力和社会认可度：教师通过教育、教学工作对学生的影响具有深远的意义，被普遍认可为塑造未来社会的重要角色。
2. 社会地位和待遇：教师地位的高低对应着其在社会中的身份和待遇。
教师作为高知识、高技能的职业人员，应享受相应的社会待遇。
3. 教育改革和社会进步：教师在教育改革中发挥着重要的角色，对整个社会的进步和繁荣起到了重要的推动作用。
二、教师社会地位的提升途径1. 增加教师的社会认知度：加强宣传，提高教师形象的曝光率。
通过宣传教师的先进事迹和贡献，让公众了解到教师的辛勤付出和重要价值。
2. 加强师德师风建设：教师应严守教师职业道德规范，树立良好师德形象。
只有在师德上做到表里如一，教书育人才能更有公信力。
3. 提高教师的学术水平：教师应不断提高自身的学术能力和教育教学水平。
通过进修、学习新知识和接受培训，提升自己的专业素养。
4. 加强教师的职业培训：政府和学校应加大对教师的职业培训力度，提供更多的培训机会和资源。
让教师学习现代教育理论，并掌握新的教育技术和方法。
三、教师社会地位的现状与问题1. 教师工资待遇不高：相对于一些其他行业的高收入人群，教师的工资待遇相对较低。
这导致一些优秀人才不愿意走进教育行业，从而造成师资队伍的不足。
2. 教师职业认同感不强：一些教师认为在社会认可度、社会地位和待遇方面存在差距。
这导致一些教师对自己的职业缺乏自豪感和认同感。
3. 教师工作压力大：面对学生的家庭背景、学习能力等差异，教师工作中的压力较大。
由于工作负荷大、时间紧，教师的身心健康容易受到影响。
科普丨中国“教师”的地位及称呼演变史，太涨知识了！
科普丨中国“教师”的地位及称呼演变史，太涨知识了！教师节的由来Teacher‘s Day Origin尊师重教是中国的传统。
早在公元前11世纪的西周时期，就提出“弟子事师，敬同于父”。
教师节，旨在肯定教师为教育事业所做的贡献。
1985年，第六届全国人大常委会第九次会议通过了国务院关于建立教师节的议案，会议决定将每年的9月10日定为教师节。
1985年9月10日，是中国第一个教师节。
教师地位的演变the evolution of teacher’s status教育是一种社会行为，是与人类社会同时产生的，教师可以说是人类最古老的职业了，但由于时代不同、国家不同，他们的社会地位和兴衰荣辱也不同。
原始社会在原始社会，教育是在日常生活和劳动实践中进行的。
这个时候，父母长辈就是教师。
因此有“子不教，父之过”、“父母是子女的第一任教师”之说。
他们教育后代制造和使用工具进行生产，传授劳动经验以及社会生活的传统行为习惯。
教师成为真正意义上的一种专门职业是在专门的教育机构——学校产生以后。
我国的学校是产生于原始社会末期或奴隶社会初期。
古籍记载在尧、舜、禹的时候已有大学，名叫“成均”，这时的学校兼做养老、藏米之所。
养老是氏族社会的传统，也是中华民族的优良传统。
将富有生产经验和社会生活常识的老人集中起来，集体敬养，这些老人自然担负起了教育下一代的责任，养老的场所逐渐变成了传授知识的学校。
这时的教师就是这些老人，而且他们已经有了最初的级别，即“国老”与“庶老”。
西周到了西周，这时已是奴隶社会鼎盛时期。
西周统治者对教育极端重视和高度垄断，形成“学在官府”和“官守学业”的局面，就是政教一体、官师合一，培养统治阶级的治国人才。
这时的学校分国学和乡学两种。
国学是专门为京城的奴隶主贵族子弟设立的，乡学是建在地方上为一般奴隶主和庶民子弟设立的。
学校教师，国学由京城大官担任，乡学由地方官吏担任。
天子和诸侯每年都要视学，同时举行隆重典礼，以表示统治者“尊教重道”之意。
教师的社会地位
教师的社会地位Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998一、现时我国教师社会地位的简要分析振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,这一观念已成为全社会的共识。
唤发广大教师的积极性首先就要提高教师的社会地位。
在社会主义现代化建设中,教师应具有怎样的社会地位以什么为标准判断教师的社会地位本文将联系我国的现实国情,就上述问题作一简要论述。
所谓职业地位,是指人们从事的某种职业在经济收人、社会地位和社会声望等方面的总体状况。
即经济收人、社会地位和社会声望的高低,是职业地位高低的主要标志。
中国学者孟育群、宋学文主编的《现代教师论》一书指出“教师的社会地位是指教师职业在社会生活中实现的经济利益,政治待遇及社会声望。
它不仅是生产力发展水平的标志,也同社会制度、文化背景和教育功能的实现程度密切相关。
”综合上述观点可以看出,判断教师地位的高低主要依据三个标准政治待遇、经济待遇及社会声望。
为便于说明问题,我们在这里采用《现代教育学基础》一书中列出的四个标谁。
（一）国家法规中对教师的认定程度法规以国家政权的形式出现,是统治阶级意志和目的的体现。
国家法规关于教育、教师的规定和政策,是对教师职责的重要性及其社会地位的最高评价,也是判断教师社会地位的最重要根据。
中国社会主义制度的建立,为提高人民教师的社会地位提供了政权保证。
十一届三中全会以来,党和国家领导人多次在多种场合充分肯定人民教师的重要作用。
1993年10月通过的《中华人民共和国教师法》为维护教师的较高社会地位提供了法律保证。
“教师是履行教育教学职责的专业人员。
承担教书育人,培养社会主义事业接班人,提高民族素质的使命。
”“各级人民政府应当采取措施,加强教师的思想政治教育和业务培训,改善教师的工作条件和生活条件,保障教师的合法权益,提高教师的社会地位。
”“全社会都应尊重教师。
”当今世界各国经济的竞争实质是人才的竞争,最终决定于各自的教育实力。
透视《2013年全球教师地位指数》报告——兼议“中国教师地位最高”问题
作者： 张建国
作者机构： 华南师范大学教育科学学院
出版物刊名： 中国教师
页码： 49-53页
年卷期： 2014年 第5期
主题词： 教师地位 中国 《新华日报》 社会关注 门户网站 自我感觉 教师节 以色列
摘要：近年来每逢教师节之际，有关教师地位的问题都会引发公众的热烈讨论。
这表明，教师地位已经成了全社会关注的热点之一。
2013年10月8日国内数家门户网站（如腾讯、网易等）几乎同时在“教育”栏目的显著位置转发了标题为《21国教师地位调查：中国100分居首以色列垫底》的新闻。
报道一出，众皆哗然。
大量网友立即强烈质疑该结论的可靠性。
10月9日，《新华日报》在调查了若干名教师的自我感觉后，指责“洋调查”不“接地气”。
教师在教育中的地位和作用
一、教师是学生学习的指导者
新课程学习提倡以学生为本，就是 强调把学生视为学习的主人，让学生在 整个学习过程中充满生命和活力。但是 小学生正处于心智成长阶段，求知阶段， 还不具备完全独立思考判断的能力，知 识结构也不完善，如果为了突出学生的 主体作用，完全放手让学生去做，不可能 使学生的能力得到实质性的提高。教师 应是学生学习的指导者。这种指导要求 教师能抓住学生思想的火花，输送氧气， 让火把能燃烧起来，而且变成熊熊大火。 “授之以鱼更要授之以渔”。例如“丢三 落四”是许多孩子常见的问题。到了学 校，才发现没带作业，该带的早餐盒还在 餐桌上，该带的水壶放在门口的柜子上 ……不管是生活用品还是学习用品，到 了孩子手里就不知所踪。如果作为老师 可以这样做：可以教他用自己的方式记 住一些事情，比如给物品贴上他自己喜 欢的小贴画；需要带什么，请他在自己的 小本子上贴上标签，出门时按照这份小 清单好好检查一下。
四、教师是学习过程的评价者
确地反映学生的学习状况；二是评价要 从多个方面反映学生的学习状况；三是 评价要有激励性，要能够促进学生在学 习上做出进一步的努力。教师评价作为 教学过程的一个重要组成部分，对于激 发学生思维的积极性、激励学生与文本 进行深层次对话起着至关重要的作用。 适时地运用教师评价也是提高课堂教学 效率的重要手段。
例如，巴金作品《鸟的天堂》一文中， 描写大榕树时有这样的句子：“……似乎 每一片绿叶上都有一个新的生命在颤 动。”教师问学生：每一片绿叶上都有新 的 生 命 ，读 这 句 话 ，你 想 到 了 什 么 ？ 学 生：绿叶子可以生出小绿叶子，有新的生 命。师：似乎有一个新的生命在颤动，就 说明绿叶会生长小叶子？你认为这里有 一个“新”字，对吧？生：“新的生命”说明 大榕树在旺盛的生长。师：非常好，茂密 的叶子也体现了大榕树茂盛的生长状 态。这是一种理解。生：作者在这里用 了一个“新”字，表明叶子很光鲜、翠绿。 有活力。师：绿叶很有活力。也说明大 榕树很有活力。为什么说是“新”的生命 呢？生：新的生命就像刚出生的孩子一 样。师：为什么说新的生命在“颤动”呢？ 生：因为叶子可能在有风的情况下，会发 生颤动。师：是风吹叶子的颤动吗？生： 新的生命更有活力，“颤动”一词很好地 表 达 了 新 生 命 的 活 跃 状 态 。 师 ：是 啊 。 作者说整株大榕树“好像把它全部的生 命展示给我们看”，作者描写绿叶的时候 用了“新生命”“颤动”这些词汇，突出了 叶子富有活力的生长状态，作者写大榕 树富有生命力的叶子，向我们展示了大 榕树生命的旺盛与繁茂。读来让我们体 验到一种生命旺盛的活力。
中国教师
中国教师“地位最高”需要辩证的解构“21国调查显示，中国教师地位最高，最受学生尊敬。
”日前，网媒披露的这一国际调查性结果，在网友中引起热议，但不认同这一说法者大大超过认同者。
一项网络调查显示，不认同者是认同者的6倍多。
(10月9日《新华日报》)中国教师“地位最高”的国际调查结论，在国内却是截然相反的认同，这确实是一个耐人寻味的现象。
高有高的理由，低有低的说法，教师地位的高与低，应当有一个横向的比较与纵向的参照。
不过，作为一种难以定量判断的现象，教师地位的高与低都并不代表全部事实。
师者的地位在名义上是高的，“天地君亲师”的排位之下，师者一向具有神圣的位置。
“师者父母”不仅是一种荣誉，更是一种信任与依赖，“一日为师，终身为父”的道德传承，使教师始终有着极高的精神价值。
即便从物质层面来看，《教师法》明确规定，教师工资不得低于当地公务员工资。
如果再看到应试教育模式之下，师生之间的强弱身份差距，以及教师占据的主导和支配地位，就不难发现，中国教师“地位最高”并不是一个伪命题。
现实中，老师与学生之间，往往是老师高高在上，而学生却唯唯诺诺。
而在更高层次的大学里，导师与学生之间，更具有某种雇佣与被雇佣的关系。
但更应看到，在一个失衡的权利体系下，这样的地位其实是极为脆弱的。
随着学生权利意识的提高，以及社会平等观念的普及，建立在身份之上的优越性受到了挑战。
传统如教师、医生和科技人员之类的职业，正面临着社会地位下降的风险。
一系列的“杀师案”以及“教师被打事件”已经说明，传统的身份伦理与价值结构，正经受着新的考验。
教师如何巩固和提高自己在社会上的地位，成了当前亟待解决的课题。
就事论事而言，如果站在自身的立场来说，“叫穷”与“示弱”就在所难免。
一项问卷调查显示，认为自己是“弱势群体”的党政干部受访者达45.1%；公司白领受访者达57.8%；知识分子(主要为高校、科研、文化机构职员)受访者达55.4%；而网络调查显示，认为自己是“弱势群体”则高达七成。
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读懂“中国教师地位世界第一”的另一面
巴乐基GEMS财团“中国教师地位世界第一”的结论一出，顿时遭到了一片质疑，甚至有人用“惊呆小伙伴”的流行语来形容。
随后，腾讯教育针对这个结论的网络调查显示，只有13.69%的人认可这个结论，86.4%的人则表示不认同，很多一线的教师在接受媒体采访时也表示，说感受不到社会“真诚的尊重”。
于是，“洋调查”被批不接“地气”。
我们姑且不论中国教师地位是否真的世界第一，但“有一半左右的中国家长鼓励孩子以后当老师”、“超过七成的受访者认为中国未成年人尊重老师”的调查结论，偏颇可能不大。
同样得靠数据说话，2010年中国科协公布的第八次中国公民科学素养调查结果显示，在公民对职业看法的调查中，教师、医生和科学家分别以50.81%、49.18%、35.95%的比例，排在公民最期望子女从事职业的前三位，与“洋调查”的数据不谋而合。
而《中国职业教育》杂志2011年第10期一篇题为“关于教师职业吸引力的社会调查”的文章则显示，有97. 5%的学生自认为很尊敬老师，则远高于“洋调查”的数据。
所以，“洋调查”的数据本身，无论是在信度方面，还是在效度方面，可能都没有什么问题。
真正的问题在于，一个职业社会地位的评价，首先得在一个社会内部实行；只有在
社会内部获得认可，才容易接受外部横向比较的排名。
《关于教师职业吸引力的评价都显著低于中等水平，其中，教师对本职业吸引力的评价是最低的，家长的评价又略高于学生。
中国教师地位的内部评价无法居于国内前列，自然也让国人、特别是教师本身难以接受“世界
第一”的结论。
那么，为什么相比于国外，中国家长更鼓励孩子以后当老师呢？其中的原因很简单，也是源于内部比较而作出的理性选择。
一来，中国有尊师重教的传统；二来，中国的社会保障有体制内与体制外之别，教师体制内的“编制”具有很大的吸引力；三来，教师职业工作稳定、时间自由支配、一年两个假期……确实有很多令人羡慕的地方；四来，教师收入虽不能高攀，但却比下有余，这几年也确实有所提升；五来，近年来，党和政府对教育高度重视，持续强调“教育大计，教师为本”，要“提升教师地位，维护教师权益，改善教师待遇”，美好
的预期也令人心动。
不过，为什么中国的学生比国外的学生更加尊敬老师呢？这实际上需要从教育理念
和师生关系的角度去理解。
虽然近年来，我国也在强调教育民主，强调要构建新型的师生关系，但在总体上，我国仍以“老师讲什么，学生听什么”的灌输应试教育为主，教师处于主动主导地位，学生处于被动服从地位。
而西方国家则已经在更大水准上实现了素质教育，师生关系更多的是一种地位平等与民主对话的主体际关系，是表面上圣洁化和实质上实用化的融合。
教育文化的差异，导致中国的学生比国外的学生更加尊敬老师，实属正常。
其实，在人们的理解逐渐多元化之后，同一个结论要完全服众的难度已经越来越大。
中国教师的社会地位是否较高，本身就有不同的认知；而不顾历史文化差异、政治经济差异、
理想与现实差异，简单用一两个指标的横向比较排名，引起争议也就十分正常了。
问题是，简单较真一个国际地位排名，无论是对提升我国教师地位本身，还是对改进与创新我国的教育，都是意义不大的。
准确的态度应该是，尽量去分析造成数据差异背后的深层次因素，去发现问题和解决问题。