课程资源开发与利用(姜士国)
核心素养下道德与法治学科课程资源的有效开发与利用
核心素养下道德与法治学科课程资源的有效开发与利用摘要：中学《道德与法治》课任课教师若要有效地实现教学目标还需注重课程资源开发与利用，引导学生进行知识学习，确保学生应有的情感被激发，对所学知识更加认同。
针对该目标的实现，诸多一线教师相继展开了大量探索研究，笔者结合自己的教学实际从教材内、外课程资源的开发利用、实践活动中课程资源的自主开发挖掘三个方面进行简要总结。
关键词：课程资源;实践活动;开发利用《道德与法治》教学目标是以学生情感、道德与行为的正确引导作为教学方向，帮助学生实现正确人生观、价值观与道德观的塑造，促其形成具备良好道德品质、积极健康生活、正确法治观念的核心素养，因此，上好《道德与法治》课程非常重要。
随着经济发展步伐的加快，社会对高素质、守法、懂法的全能型人才需求更迫切，这就要求学生掌握文化知识的同时，必须重视自身法治修养的提升，强化良好道德品质的培养，自觉守法，维护法律的权威，同时能够应用法律来维护自身合法权益并约束自己的行为[1]，妥善解决生活中遇到的各种问题。
党的十八届四中全会提出：“把法治教育纳入国民教育体系中，从青少年抓起，在中小学增设法治知识课程”。
故而司法部、教育部、全国普法办在2016年6月28日联合印发了《青少年法治教育大纲》（简称《大纲》），在总体目标、指导思想、分阶段内容、开展途径等环节作出规定，旨在增强国民教育体系内法治教育的系统化与科学化水平，实现道德与法治教育的有效融合，这是教育领域的重要改革。
教育部门积极响应国家关于设立法治知识课程的号召，把“思想品德”课程正式更名为“道德与法治”，以期能实现道德教育与法治教育的有效融合，加强全面综合素质人才培养。
一、教材内课程资源的有效利用教材属于基础性的课程资源，可对教师教学工作的提供主要的参考服务，为学生知识掌握提供课程资源。
新课程教材观认为，教师是确保学生获得知识并实现全面发展的文化中介，为引导师生进行平等对话的牵引线，师生这两个主体在活动过程中的目的并非只是了解“话题”本身的内容，而是依靠“话题”的媒介来完成相互间的交流与探讨，进行经验与知识积累。
浅谈小学科学教学中课程资源的开发与利用
浅谈小学科学教学中课程资源的开发与利用发表时间：2016-09-18T15:22:01.933Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）作者：梁定武[导读] 在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。
（四川省南部县特殊教育学校南部 637300）在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。
我国教育部制订的《科学(3 一6年级)课程标准》中在阐述此次科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时便多次强调了课程资源的开发与利用。
科学课程资源具有多样性的特点，一般说来，凡是在科学课程的发展过程中“可资利用的一切人力、物力以及自然资源”都可以称为科学课程资源。
根据它的空间分布特点可以大致将其分为“校内课程资源和校外课程资源。
本文主要就学校课程资源开发与利用的具体途径与方式作出探讨，以期起到抛砖引玉的作用。
一、强化教师科学课程资源开发与利用的意识《科学课程标准》指出：“……对教师课程资源开发与利用的意识及能力提出了更高的要求。
”我们过去的科学教育，一度过于强调对书本上知识的学习。
科学教育的内容是与我们的生活紧密相联的，科学教育中关于生命世界、物质世界、地球与宇宙方面的许多内容都与我们的生活实际息息相关，而孩子也对五彩缤纷的世界充满了好奇心。
在科学教学中，我从孩子的身心发展的特点出发，关注孩子的生活环境、家庭实际，科学教育能结合孩子的成长经历，充分利用身边具体、生动的课程资源对孩子开展科学教育。
小学科学课程资源的开发与利用的重要性便愈显突出，而学生对自己的学校、家乡的资源利用得当，还易于培养孩子爱科学、爱学校、爱家乡和爱祖国的情感，进而形成亲近自然、欣赏自然，珍爱生命的价值观。
故此，在小学科学课程资源的开发与利用问题上，强化科学教师的科学课程资源意识成了刻不容缓的任务。
二、开发与利用科学课程资源从孩子身边常见的事物做起课程资源还应包括诸如教师、教育管理者、学校图书馆、网络中心、实验室、仪器设备、生物角、生态园、科技园地甚至花草树木等。
中学历史教学中课程资源的开发与利用
中学历史教学中课程资源的开发与利用中学历史教学中课程资源的开发与利用是指教师通过收集、整理和创新各种教学资源，以提供给学生更好的学习体验，促进他们对历史知识的理解和应用。
课程资源的开发与利用对于提高中学历史教学的质量和效果非常重要，下面将从教材资源、多媒体资源和互联网资源三个方面进行详细阐述。
教材资源是中学历史教学中最基础的资源之一。
教师应根据教学大纲和学科特点，选择合适的教材作为教学依据。
教材资源应具有科学性、全面性和趣味性。
教师可以根据学生的实际情况，结合教材内容，设计一些启发性的问题或案例，引导学生进行思考和讨论，提高学生的学习兴趣和深度。
教师还可以根据教学目标和学生的需求，通过编写教学辅助材料、制作PPT等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
多媒体资源的开发与利用对于增强中学历史教学的视听效果和教学效果具有重要意义。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，将抽象的历史概念和事件形象化、具体化。
在讲解古代战争时，教师可以通过播放战争场景的视频和音频，让学生身临其境感受战争的残酷和英勇，从而更好地理解和记忆历史知识。
教师还可以制作一些动画或互动课件，通过图文并茂、生动形象的方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和互动性。
互联网资源的开发与利用对于中学历史教学的拓展和深化具有重要作用。
互联网是一个信息资源丰富、内容即时更新、交流互动方便的平台，教师可以通过搜索引擎、历史网站、教育平台等获取各种历史教学资源。
教师可以寻找一些经过专业认证的历史网站或资源库，收集优质的历史资料和教学案例，为学生提供全面、权威的历史知识。
教师还可以利用互联网资源开展在线讨论、网络取材、在线评价等教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，培养他们的自主学习能力和信息获取能力。
开放性 综合性 实用性——湖南省桃源县第九中学课程资源的开发与利用撷硕
开 放性 综合 性 实用 性
湖南省桃源县第九 中学课程资源的开发 与利用撷硕
谢 一 彰
基 础 教 育 新 课 改 ． 出 了 实 行 “ 级 提 三 课 程 管 理 体 系 的构 想 ， 疑 增 强 了地 方 、 无 学 校 对课 程 建 设 的主 动 性 、 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 性 。为 以 拓 本 地 资 源 为 特 色 的课 程 资源 的 开 发 和 利 用 提 供 了 契机 课 程 资 源 是 新 一轮 基 础 教育 课 程 改 革 重 点 强调 的概 念 之 一 。实 践 证 明 ， 程 课
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《课程资源的开发与利用》《北京教育》2009年第一期
合理开发与利用课程资源丹徒区实验小学谭学健课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。
要合理开发与利用语文课程资源，一是要树立正确的课程资源观，二是要优化课程资源开发与利用的教学策略。
一、课程资源的开发渠道1、自然资源取之不尽自然资源是语文课程取之不尽的源泉。
自然资源是指自然世界中的自然形态(如：日月星天、风雨雪霜、起伏山岭、茫茫大海等)和人工形态(如：农田果园、海堤水库、防护林带、园林花卉等)。
教师在开发与利用自然资源时，可以启发学生走进大自然，观察、体验大自然的美妙与神奇，还可以结合识字教学、口语交际、阅读、写作、语文综合性学习等活动，让学生走进大自然收集有关素材。
2．社区资源比比皆是教师在开发与利用社区语文课程资源时，一是要注意引导学生联系生活学语文。
要有目的地把课内学习与课外学习有机结合起来，充分利用社区语文教育资源，增加学生学语文、用语文的机会，例如鼓励学生主动参加社区举办的报告会、演讲会、朗诵会、故事会等。
引导学生把从社区中所发现的问题写成建议或调查报告。
二是要充分发挥社区的人才资源优势，开设相应的语文选修课程。
三是要注意引导学生服务社区用语文，如自办手抄报宣传社区内的好人好事，当文字医生纠正社区内的错别字，争当读报员，为社区里老人读报等等。
这样做，不仅可以提高学生学语文和用语文的能力，而且可以增强学生的公民意识和社会责任感。
3．学校资源信手拈来学校是学生学习的主要场所，因此，如何开发与利用学校资源显得特别重要。
学校语文课程资源主要包括两个方面：一是物化的课程资源，例如校园文化环境与设施(如书画走廊、黑板报、读报窗、宣传栏、校史展览馆等)、图书馆(如各类藏书、画册、报刊杂志、音像资料、网络资源等)。
二是人的课程资源。
这里主要指教师和学生．因为教师和学生是学校课程资源的主体。
就教师而言，每一位优秀的教师，本身就是一本“百科全书”，在他们身上蕴藏着鲜活的课程资源，“名师出高徒”就是很好的例证。
浅谈初中思想品德课程资源的开发与利用
浅谈初中思想品德课程资源的开发与利用宁夏中卫市第三中学倪春华一提到课程资源,许多老师普遍认为课程资源就是教材,教材是唯一的课程资源。
其实,教材仅仅是课程实施的一种文本性资源,是课程的一种重要载体,但不是课程的全部。
课程资源的概念是非常丰富的,凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系,给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、陶冶情操的一切可用教育资源都应是课程资源。
因此,我们要树立新的课程资源观,利用和开发大量的课程资源。
一、尝试以教材为主的开发模式,即依托思想品德教材利用课程资源思想品德课程改革的一个很大的突破,就是在教学中强调文本与师生的对话。
无论是在教材的使用上,还是在课堂资源的开发利用上,新课程都突出强调了一种开放的理念,即打破原来的把教材当圣旨,按照教材的顺序、内容照本宣科的教学方式,提倡“用教材教”,而不是“教教材”。
教材作为重要的课程资源,其开发利用的重点是研究和处理教材,对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。
叶圣陶先生就说过:“教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成熟练技能……”因此,应让学生借助教材这个例子,开发与利用与教材内容相关的、对学生学习有意义的材料,经老师筛选呈现出来,也叫“二次开发”。
思想品德新教材在思想品德教学资源的开发与利用上提供了许多新思路,最大限度地引导师生关注课外生活,拓展思想品德学习的途径,拓展思想品德学习的时空。
二、尝试以学生为主的开发模式,即围绕着学生独特的生活经历和体验利用课程资源思想品德课程资源除了教材外,还包括学生个体的生活素材,学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等,也是构成课程资源的有机成分。
每个学生都有自己独特的生活经历,学生与家长相处、与伙伴相处或独自活动时,都伴随一种经历与体验,这些经历与体验具有不重复性。
当教师将其作为课程资源,在恰当的时候加以利用时,学生的这些经历与体验就会被调动,进而重新内化,形成新的生活体验。
语文课程资源的开发和利用
语文课程资源的开发和利用作者：庞军来源：《语文世界(小学版)》2011年第07期《语文课程标准》提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。
”这就要求教师要具备强烈的资源意识，积极利用各种资源，为同学们创造更为广阔的学习空间，使同学们不再局限于薄薄的课本、小小的课堂，增强在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高同学们的语文能力。
一、利用现代化媒体，拓展学习资源如今，广播、电影、电视、网络等现代化媒体，为我们获取信息提供了极大的便利。
如果我们将这些从媒体中获取的信息适时、适度地用到课堂上来，就一定能使课堂变得生动，吸引同学们的注意力。
《水乡歌》是一首描写江南水乡景色的儿童诗，由于我们地处北方，大多数同学都不知道“水乡”是什么样的。
为了让同学们认识“水乡”，我找来了“江南水乡”的一段录像，精心剪辑后播放给同学们看。
同学们观看后，不但知道了什么样的地方叫“水乡”，还初步了解了江南水乡的一些风土人情以及改革开放后的巨大变化，为理解课文内容作了铺垫。
现代社会，互联网为我们查阅资料提供了便捷的服务。
如果教师能够根据教学需要，指导同学们正确利用网络，使互联网成为大家的帮手。
第二册第五单元的主题是“动物”，两篇主题课文《啄木鸟》和《大熊猫》都非常有意思，同学们很爱学。
大家在学习完课文后，不满足于课本所传达的内容，急需了解更多有关动物方面的知识。
我就上网查找了几个比较适合同学们浏览、图文并茂的介绍动物知识的网站，推荐给大家，并且带大家来到计算机房上网。
同学们在网络上认识了很多动物，加深对动物的了解，萌发出对动物的关爱之情。
在浏览网络的同时，同学们还认识了“网站”“搜索”等生字，明白了只要留心，随时随地都可以学习语文。
语文的学习决不能局限于课本内容，许多学习软件能为我们提供良好的学习资源。
比如，《火星娃学汉字》这个软件寓教于乐，把汉字的历史、演变及一些记字方法巧妙地融合在一起，受到了同学们的喜爱，激发了大家学习汉字的兴趣。
长白山语文课程资源的开发与利用
长白山语文课程资源的开发与利用
推动和支持长白山语文教育的发展，使长白山语文课程发挥更大的潜力和价值，及时完善和更新长白山语文课程，统一标准和标准化管理。
加强政府在长白山语文教育方面的市场结构和投资规划，政府应当制定长白山语料库搜索、收集、分析和使用的标准，使长白山语言更容易搜索和使用，方便研究人员提取资源，提升长白山语文教育的质量。
制定长白山语言开发规划和实施机制，推出有利于长白山语文教育发展的长白山语言资源开发产品，实现长白山语言向新型语言开发模式的转变，加速长白山语文教育数字化进程，增加广大学习者体验效果，推动长白山语文教育发展
完善长白山语文课程资源管理体系，构建长白山语语料库，做好维护和更新，规范长白山语文软硬件产品的发布和使用，并加大推广力度。
同时，加强人才培养，培养有长白山语文教育背景的青年人才，提高长白山语文教育的专业能力，以便做好长白山语料库的建设和管理工作。
长白山语文教育发展是一项系统工程，，需要各方面的支持、努力和合作，政府应加大对长白山语文教育的重视和投入，结合学校和企业的资源，加强长白山语文教育的开发与利用。
《品德与社会》课程资源的开发和利用
《品德与社会》课程资源的开发和利用【内容摘要】一、《品德与社会》课程资源的开发与利用的原因二、《品德与社会》课程资源的开发与利用的重要性三、《品德与社会》课程资源的开发与利用的含义四、《品德与社会》课程资源的开发与利用的指导思想(一)开发和利用课程资源要多样化(二)开发和利用课程资源要综合化(三)开发和利用课程资源要真正生活化五、如何开发和利用课程资源(一)最大限度地利用学校内部的资源1、充分合理使用教材2、发挥多彩的人力资源(学生、教师、家长、社会人士)作用3、充分利用文本资源4、形象的音像资源5、发挥图书室、阅览室、实验室、校园网络的作用(二)校外课程资源的充分开发(三)网络信息资源的广泛运用(四)教学方式的积极改善[关键词]：品德社会；课程资源；开发利用【正文】：一、《品德与社会》课程资源的开发与利用的原因《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践来实现的。
在这样的课程中，教师的角色、教学方式与传统教学是截然不同的。
新的教学观念，体现了教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的引导者、合作者和参与者，是引导、激发和深化儿童活动的人。
教师在实现这些不同角色的同时也提高了与儿童互动的质量，帮助儿童把活动深入、延续，通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德，实现理想的教育效果。
因此，光靠教师手拽教材，照本宣科是不可能达到这样的目标的，要较好地实施新课程，就要求我们的老师懂得如何开发和利用课程资源。
二、《品德与社会》课程资源的开发与利用的重要性《品德与社会》课程资源的开发与利用是品德课程改革的一个重要组成部分，是课程改革顺利推进的基本保障，是增强课程的实效性、实现课程整体优化的有效途径。
随着品德新课程的实施，广大教师已经对品德与社会课程资源的开发和利用有了新的队识。
浅谈《品德与社会》课程资源的开发与利用
学术论坛《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。
教学内容不是孤立的知识体系,而是博大生动的社会生活画面,并具有强烈时代感和现实性。
课程资源不仅局限于传统意义上的教材,社会各部门,从事不同劳动的社会成员,与本课有关的文本、音像、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构都是本课重要而宝贵的课程资源。
为了更好地实现课程目标,教学时就要结合当地的实际情况和儿童的实际需要,灵活的、创造性的充分挖掘、开发、利用各种各样的课程资源。
要使课程资源得到有效的开发利用,应从以下几方面着手:1 课前多渠道开发课程资源打开教材,可爱的卡通画、亲切的生活照、简洁的提示语,既富有童心、童真、童趣,又遵循儿童的认识规律和生活逻辑,令人耳目一新。
但不管是哪一个版本的教材都是面向全国的,不涵盖所有地区的素材,也就不能适合所有地区。
教材只是以范例的形式向我们传递信息,只是给我们提供一个指向。
因此,我们教学中应该充分利用好课本资源,使其真正发挥最大的作用,教学前还要根据实际情况研究开发校本课程和乡土教材,利用多媒体资源等做好充分的课前准备,多渠道开发课程资源。
如教学《用心体会家乡》,就要根据教材提供的指向,挖掘属于我们本地区的地形、地貌、风俗特色等信息资源,并可以与《家乡》这一地方教材进行整合。
学生是教学活动的主体,信息资源的开发必须有学生参与。
为此,教师要有目的、有针对性的引导学生在课前通过书报、网络等获取文本资料,通过实地观察、调查、摄影等获取影像资源,通过人力和社会机构等获取各种生活资源。
如教学《我家的日常购物》一课,课前要布置学生和父母一起购物,并将购物的时间、商店的种类、物品的种类、价格、数量等作好形式多样的记录。
如《我长大了》一课,布置学生向家长调查自己的出生资料和童年趣事,收集自己出生后的照片及用过的衣、鞋、帽和玩具等,这些物品就成了我们的教育资源。
初中科学课程资源的开发与利用 述职报告
初中科学课程资的开发与利用述职报告如果把教师比作巧妇，那么教学素材就是下锅的米。
教学素材是一种重要的课程资，一般情况下，教师进行教案构思的灵感和创造力，多是教师掌握的教学素材，而教师的教学过程也是依靠教学素材展开的。
就初中科学课程而言，能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系，给学生提供主动参与、探究发现、交流合作的可用资，都可以作为课程资。
如何充分开发和利用科学课程资呢？本文从几堂课的教学体会出发，提炼出其中的几点技巧。
一、利用社会热点切入教学重大时政和社会热点往往是多种科学文化、人文素养等汇集的“信息场”，其中的信息是学生得到能动发展的课程资。
在课程的实施中，教师可将重大时政或社会热点作为科学探究材料，挖掘其中的科学知识、方法和原理，促使学生积极主动地扩展知识。
案例：教学“运动和力”一课，笔者利用多媒体演示广东恒大队亚冠夺冠进球时的场景作为本节课的引入，学生看得热血沸腾，一节课在热烈的气氛中进行。
但这仅仅是将社会热点简单地运用于教学，更深层的“热点探究”关系着自然环境、经济建设、科技发展等社会生活的各个方面，它的教育价值在教师创造性的使用过程中得以显现。
又如“直视H7N9”专题，学生可学习传染病的流行、预防和免疫等知识；“走近转基因食品”专题涉及遗传和变异等知识，学生可从中了解到克隆和转基因食品的利弊，意识到科学是一把双刃剑。
这样，学生学会从科学的角度观察事物、分析^p 问题，生成对知识的理解。
二、巧用古诗词引入教学新课程将会越来越多地涉及跨学科综合问题，要求学生在掌握学科知识的同时，还要突破单一学科知识能力的限制。
因此，在新课程教学中要加强学科之间的渗透与综合。
案例：教学“运动和能的形式”一课，笔者以古诗《枫桥夜泊》作为习题背景，引导学生分析^p 古诗所提及的运动形式。
学生的兴趣高涨，找出了其中的机械运动、热运动、声运动和生命运动等运动形式。
学生还感悟到诗句是通过描写多种运动来营造意境引人入胜，古诗赏析水平和写作技能得以提高。
我谈——课程资源开发和利用
我谈——程资源的开发和利用晋江南岳中学曾小萍课程改革已经进行了几年，新课程的实施给学生、老师、学校带来的变化是巨大的，下面我结合近几年来学习、教研、交流等谈谈关于课程资源开发和利用的一些思考和探索。
前言课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。
那么怎样创造性地开发和利用好这些课程资源呢？我的看法是：着眼于学生的发展，让学生成为课程资源的主体和学习的主人。
而能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。
有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。
因此，作为一名学科教师，要尽可能地发挥自己的创造才能，采取各种措施，通过多种途径开发和利用课程资源。
一、树立资源开发意识开发和利用课程资源是一个实践性很强、涉及面很广、具有创造性的工作。
教师首先要把这项工作当成一个新的课题，新的挑战。
作为一名教师不能双眼紧盯着教材不放，我们不能去教教材，而应该是用教材教，仅仅是把它看作素质教育的一个个例子，并且有创造性地教，在分析教材的基础上，去处理教材，用适合的教学方法，树立课程意识。
比如:在美术八年级下册有一个课题《清晨》。
此课是让同学们从观察模仿在公园、广场晨练的人们的不同动态下进入课题（泥塑造型）的。
而这对于我们那农村郊区的学生来说这样的场景也许只有在电视上才能看到。
于是我转换了另一种方式来导入这个课题并让同学们在快乐地玩泥巴中完成了这个课程。
我的方式是以一首与主题课程相关的儿童歌曲切入课题，让学生在天真浪漫的儿歌中寻找儿时的欢乐时光，在学生的潜意识中率先埋下了泥土是我们的“儿时玩伴“这颗种子。
这也挑起学生的好奇心并近一步拉近与学生的距离，轻松愉悦氛围充分体现了艺术课这门课程的优势所在。
当然也就此激发学生的创作欲望。
[《泥塑造型》课件展示] 通过与学生不断地共同学习实践，逐渐树立了正确的学生观和资源开发意识。
也只有教师的观念发生了转变，才能在实践中做课程开发的有心人。
《〈品德与社会〉课程资源开发利用》课题方案
《〈品德与社会〉课程资源开发利用》课题方案发表时间：2011-01-11T15:56:04.323Z 来源：《学园》2010年10月下期供稿作者：何俊福[导读] 我们通过讨论，认为开发利用课程资源应立足这三个方面来提高开发、利用课程资源的实效。
何俊福辽宁省凌源市河坎子中心校一课题的提出新课程改革明确提出了课程资源的概念，强调课程资源的开发和利用对课程改革的作用，改变了过去人们习惯于把课程资源理解为教科书、教学参考书的思维定势。
我们欣喜地发现课程内容丰富了，开发课程资源的空间开阔了，课程的生命力增强了。
课程资源的开发利用是将课程从规定性、统一性，进入到变通性、综合性的桥梁，是对课程预留空间的丰富和补充。
从课堂教学和学生学习的角度看，没有资源的教和学，必定是照本宣科地教，必定是学得索然寡味。
没有课程资源的开发及应用就没有课程的源头活水。
《品德与社会》课程具有综合性、开放性、生成性、自主性和一定的实践性的特点，要全面实施课程目标，教师需要树立新的课程资源观，以“课程设计者”的角色，对课程资源进行开发。
河坎子中心小学从开设《品德与社会》课程开始，就尝试着在新课程领域进行研究探索，抓住课程资源开发利用这一切入点确立了《〈品德与社会〉课程资源开发利用的实践研究》课题。
我们积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要，创造条件让学生参加社会实践，体验社会生活，在理解与感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
二课题的界定1．《品德与社会》《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的一门全新的综合课程，又是一个需要在借鉴、继承的基础上发展创造的课程领域。
2．课程资源课程资源是课程设计和实施得以进行的素材和条件。
小学品德与社会课程资源，是指小学品德与社会教学得以设计和实施的素材和条件。
其范围小于课程资源，与各学科课程资源有密切的联系，但其丰富性、多样性远远超过单一的学科课程资源。
“远山近水皆是课”——也谈小学品德与生活课程资源开发和利用
一
、
过 程 、 享 的 过程 。 分 ２激 发 学 生 的创 造 力 ， 孩 子想 学 、 学 。 ． 让 玩 课 程 标 准 指 出 “ 让 孩 子 动 脑 筋 、 创 意 要 有 地 生 活 ”对 于 一 、 年 级 的 孩 子 来 说 ， 们 最 ， 二 他 大 的财 富 是 拥 有 “ 创造 性 ” 作 为 他们 的老 师 。 ，
就一定要充分开发孩子的创造性资源 。孩子 有 丰 富 的想 像 力 和 强 烈 的 表 现 欲 ，在 活 动 过 程 中 ， 孩子 走 进 主 人 公 的 世界 ， 理 地 展 开 让 合 想 象 演 一演 。同 时 孩子 有 一 双灵 巧 的 小 手 ， 活 动 过 程 中 ， 小 手 剪 一 剪 ， 一 折 ， 一 画 等 让 折 画
等。 二 、 分地 利用 校 内、 外 的 资源 。 充 校 品德 与 生活 课程 的特 殊性 决 定 了学 生 必
浅谈品德与生活（社会）课程资源的开发与利用
教育研究课程教育研究学法教法研究 65浅谈品德与生活（社会）课程资源的开发与利用巩金凤（辽宁省沈阳市新民市东蛇山子学校 辽宁 新民 110300）担任《品德与社会》学科教师临近7年，集体备课时经常听到一些老师说：教材内容少，上课时要省着点儿讲。
怎样才能让学生对教学内容感兴趣？怎样才能使这40分钟的有限时间过的充实？提高课堂时效……今年我有幸参加了《小学品德与生活（社会）课程资源开发与利用》的研究工作，课题研究过程中使我更热爱这门学科，也增添了能上好品德与生活（社会）课的信心。
品德与生活（社会）是一门以儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
它具有生活性、活动性、综合性、开放性的特征。
要想上好一堂课，教师应重视课程资源的开发与利用，采取多种措施，通过多种途径进行。
课程的资源是多样的、开放的，如教科书、教师指导材料、音像材料；其他学科、班级或学校的活动；师生、家长、社区人员、与儿童有关的从事各种职业的人们；学校中社区中的各种物质设施、文化教育设施、革命文物、名胜古迹、图书、玩具、多媒体资源；各种文化财富；社会生活中的现象、事件、社会热点问题；自然界中的各种现象、动植物、山川海洋，以及地区的气候、季节特点等等。
品德与社会课程资源开发与利用是实现“有效教学”的前提和保证。
一年来，我们进行品德与社会（生活）校内课程资源的开发与利用的研究，完善各年级的课程资源，整理完成五个年级共计10册教材的课程资源目录，多篇论文，优秀课例。
作为研究成果，我和老师们分享，效果真的不错，一些老教师对信息技术的利用很少，有了课程资源目录，他们可以很轻松的找到每一课所需资源，课堂教学真的发生了很大的变化，学生们也收获了很多教材外的精彩。
一、课程资源可以促进学生的全面发展课程资源开发的价值体现了对学生发展的促进。
首先，课程资源的丰富性以及开放性能够为学生提供更加生动、直观、易于理解的信息，这是任何教辅材料不能给的。
课程资源的开发与利用
课程资源的开发与利用随着互联网技术的发展和普及，课程资源的开发与利用变得越来越便捷和丰富。
教育者和学习者可以通过各种渠道获取到丰富多样的课程资源，并根据自己的需求进行学习和教学。
一方面，课程资源的开发已经成为教育改革的重要一环。
传统的纸质教材已经无法满足现代学习的需求，因此越来越多的教育者开始使用多媒体技术和互联网技术开发课程资源。
这些课程资源可以包括教学视频、教案、教材、实验教学软件等。
教育者可以根据学生的实际情况和教学目标，自主开发适合的课程资源。
通过多媒体技术和互联网技术的应用，课程资源的开发变得更加生动、直观和灵活，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
另一方面，课程资源的利用也发挥着重要的作用。
学习者可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的课程资源进行学习。
无论是通过网络课程平台、在线学习社区还是通过搜索引擎，学习者都能够找到大量的课程资源来满足自己的学习需求。
课程资源不仅提供了丰富多样的学习内容，还可以通过互动学习、在线讨论等方式与其他学习者进行交流和分享。
通过课程资源的利用，学习者可以自主学习、灵活学习，充分发挥自己的主动性和创造性。
然而，课程资源的开发与利用也存在一些挑战和问题。
一方面，如何保证课程资源的质量和权威性是一个关键问题。
虽然互联网上有很多课程资源可供选择，但其中很多并不具备良好的质量控制和评估机制。
学习者需要具备一定的鉴别能力，选择真实可信的课程资源进行学习。
另一方面，课程资源的开发也需要投入大量的人力、物力和财力。
对于许多教育资源相对匮乏的地区和学校而言，开发和获取高质量的课程资源仍然是一个难题。
总之，课程资源的开发与利用是现代教育的一项重要任务。
通过充分利用多媒体技术和互联网技术，教育者和学习者可以开发和获取到丰富多样的课程资源，并通过自主学习和互动学习的方式获得更加个性化和有效的教育体验。
然而，在开发和利用课程资源的过程中，我们也需要注意资源的质量问题，并致力于解决资源匮乏的问题，让更多的学习者能够享受到高质量的教育资源。
课程资源的开发与利用
课程资源的开发与利用引言随着教育信息化的发展，课程资源的开发和利用成为教育改革和教学创新的重要内容。
课程资源是指用于教学活动的各种学习资料和工具，可以是教师自己创作的教案、教学PPT等，也可以是网络上找到的教学视频、教育软件等。
本文将讨论课程资源的开发和利用，并探讨如何有效地利用课程资源提升教学效果。
课程资源的开发教师自主开发教师是课程资源的主要开发者之一。
他们能够根据教学内容和学生的需求，灵活地设计和制作教学资源。
教师可以利用各种工具和软件，比如Word、PPT、视频剪辑等，创建多媒体教学资源。
此外，教师还可以利用网络资源进行教学素材的搜集和整理，例如搜索网页、论坛、教学平台等，以获取最新、最适合的教学资源。
学生参与开发尽可能地利用学生的创造力和想象力，让他们参与到课程资源的开发中，可以提高学生的学习积极性和创造能力。
教师可以鼓励学生进行科研课题、项目研究等，让他们根据自己的兴趣和学习情况，开发出自己的课程资源。
例如，在物理课堂上，教师可以让学生设计实验和模拟实验等，来制作物理实验视频和虚拟实验软件，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能够为其他学生提供学习资源。
资源共享与合作教师之间可以进行资源共享和合作，通过共同开发、交流和分享课程资源，提高教学的水平和效果。
教师可以利用网络平台、社交媒体等进行资源的共享和交流。
同时，教师还可以参加各类教学研讨会、培训班等，与其他教师进行面对面的资源分享和交流。
通过资源共享和合作，可以充分利用各种资源，提高课程的质量和效果。
课程资源的利用个性化教学课程资源的开发与利用可以帮助教师实施个性化教学，满足不同学生的学习需求。
通过课程资源的多样性和灵活性，教师可以根据学生的兴趣、能力和学习进度，为他们提供个性化的学习支持和指导。
例如，教师可以根据学生的学习情况，选择适合他们的教学视频、练习题等，让每个学生都能够在自己的学习节奏下进行学习。
提高教学效果有效地开发和利用课程资源，可以提高教学效果。
浅谈品德与生活课程资源的开发和利用
浅谈《品德与生活》课程资源的开发和利用《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具有生活性、开放性和活动性三个基本特征。
该课程面向儿童的整个生活世界，遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体。
课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；重视地方、学校、教师与儿童的创造性。
因此，根据本地、本校和学生的需要，挖掘当地教育资源，创造性地使用教材和拓展教育时空，增强了教育的针对性和实效性，是《品德与生活》教学的重要策略。
在福安市“《品德与生活（社会）》课程资源开发与实施的研究”课题组的引领下，我们进行了以下几方面的探究。
一、教材资源的开发和利用打开《品德与生活》教材，可爱的卡通画、亲切的生活照、简洁的提示语，既富有童心、童真、童趣，又遵循儿童的认识规律和生活逻辑，令人耳目一新。
同时《品德与生活》教材又常常以了了数语和简简单单的几幅画的形式出现，真正成了教师设计组织活动、引导儿童通过自己的活动去获得知识的一种资源，而不再是供教师照本宣科地看图讲述或让儿童死记硬背的课本。
因此，吃透教材、用好教材是上好《品德与生活》的关键一环。
1、巧妙地运用书中的图例。
《品德与生活》教材以图为主，以图文并茂的形式全新展现内容。
图片撷取的是儿童生活中的小浪花，是某个生活场景的定格，虽是静态的，但每个事件都有发生的不同过程和不同细节。
这就要求教师用图片去“引发”儿童对自己真实生活回忆，“激发”儿童对真实问题的反思、探究。
同时，教材中的图片虽有一定的逻辑顺序，但不强求教师按部就班、亦步亦趋，教师在组织活动时可以从儿童生活中真实的问题切入，把生活场景遭遇进行重组，以儿童自己特有的形式来叙述他们自己的生活经历和感受。
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二、课程资源开发的价值取向和途径
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1．价值取向
● 学生发展：一是大量丰富的、具有开放性的 课程资源促进学生发展；二是学生也是课程 资源开发的主体，学生的生活经验、感受、 兴趣、爱好、知识、能力等构成课程资源的 有机部分。
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● 教师发展：教师课程开发的专业素养和能 力构成课程实施中最有价值的课程资源； 教师在一定程度上决定着课程资源的鉴别、 开发、积累和利用，是课程资源的重要载 体。
强化学校特色，区分学科特点，展示教师风格。
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2．要深入研究教学过程中动态生成的课程资 源
开发和利用动态生成的课程资源目前是个难点。
例如：学生和老师的生活、经验、感受、见解、
问题、困惑、智慧、意愿、情感、态度、价值观等都
是宝贵的课程资源。但长期以来，由于课程设计上的
封闭性，教师缺乏对课程资源的合法决策权力，“双
基”成为教和学的客观对象与目标，师生在教学互动
中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制了。但新课
程要求我们“教学在互动中生成，在沟通中推进。
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与传统的教学机制相比，最大的差异就是： ●把学生不只是看作教学的对象，同时还是教学的
资源； ●把教师不只是看作知识信息的传递者，同时还是
课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者； ●不只是把教学看作是预设计划的执行，同是更是
⒋搜集和处理信息的形式主义。动不动就 搜集材料，重搜集不重处理利用。
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▪ 共享性原则：有形资源共享、无形资源（经验、
智慧）共享。
▪ 经济性原则：尽可能用最少的开支和精力，达到
最理想的效果。包括开支的经济性、时间的经济性、 空间的经济性和学习的经济性。
▪ 因地制宜原则 ：从实际情况出发，发挥地域优势，
课程实施强调自主学习、选择性、 学分管理。
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课程资源开发利用方面遇到的困 难集中在通用技术课的开设上
▪ 缺教师解决办法 原有劳动技术教师和富余 的物理生物教师培训后担任、吸纳工科院校 大学毕业生来任教、聘请校外有一定教学经 验的技术人员来校兼课。
▪ 物质资源缺乏解决办法 充分利用现有的理 化生实验室 因地制宜利用本土资源 建立 地区通用技术课程资源中心 开发部分试验 器材 利用网络资源
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课程资源“泛化”表现在以下几个方面：
⒈教材受到冷落。忽视学生对文本理解， 过早过多补充内容，教学活动失去认知的基 点。
⒉为情境化而设置情境。情境与教学内 容没有任何实质性的联系。
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⒊联系实际变成一种装饰。给知识披上多 余的“外衣”，牵强附会联系实际，防碍学 生对知识正确理解。
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c. 课程资源的闲置浪费现象十分突出 d. 课程资源开发主体、实施空间、资源内
容发展落后 e. 高中新课程学习领域及模块教学的拓展
对课程资源的开发和利用提出迫切要求
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f新课程的突出特点强调课程资源的开发
最核心的转变既要求学生全面发展， 又强调为学生的个性发展创造空间.
课程设置由必修和选修两部分成， 研究性学习活动成为学生的必修课程。
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2．途径： 课程资源开发一般工作程序: 资源调查－资源分析－资源规划－资源形成
（1）教材是课程资源的核心。依托教科
书进行课程资源的开发和利用，教科书和相
应的补充或指导材料在目前课改中应受到极
大重视，但不应把教科书或教材作为唯一的
课程资源。
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（2）促进课程资源的共享和整合。一是 学科课程资源之间的共享；二是学生和教师 之间的资源共享，如图书馆、资料室、实验 室。要注意通过对教师这一重要课程资源的 开发，带动其他课程资源的优化发展；三是 学校之间课程资源共享；四是学校与社区、 学校与家庭之间的课程资源共享。
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（3）研究一般青少年以及特定受教 学生的情况，以了解他们已经具备或尚 须具备哪些知识、技能和素质，以确定 制订课程教学计划的基础。
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（4）鉴别和利用校外课程资源，包 括自然与人文环境、各种机构、各种生 产和服务行业的专门人才等资源，不但 可以而且应该加以利用,使之成为学生学 习和发展的财富。
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（5）建立课程资源管理数据库，拓 宽校内外课程资源及其研究成果的分享 渠道，提高使用效率。
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三、课程资源开发与利用中 应注意的几个问题
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1．要注意处理好“实效性原则”
课程资源的开发与利用必须以实现明确课程目 标为前提，认真分析与课程相关的各类课程资源， 充分认识和掌握其各自的性质与特点，以保证开发 与利用的针对性及实效性。要避免课程资源泛化的 倾向，将课程资源扩展到无所不包的地步，而没有 将课程资源加以优化，以增强实效性。
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（5）加强校内课程资源建设（语音 室、实验室、专用教室、图书馆、计算 机和局域网等等）。
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具体操作方式是：
（1）开展当代社会调查，不断地跟踪和 预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示 有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇 而应具备的知识、技能和素质。
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（2）审查学生在日常活动中以及在实现 自己目标的过程中能够从中获益的各种课程 资源，包括知识与技能、生活经验与教学经 验、教与学的方式和方法、情感态度和价值 观等方面的各种课程素材，以及开发和利用 相应源的开发。培
养学生利用和开发课程资源的意识，重视在
开发过程中培养相应的能力和态度；同时，
学生的生活经验和经历也可以成为课程资源
的有机组成部分，这实际上是现代的对话与
交流、合作的课程观在课程资源开发中的反
映。
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（4）促进与信息技术整合的课程资源开 发（网络资源和多媒体课件）。一是有利于 培养学生收集信息、处理信息的能力，二是 使 课程资源从现实世界向虚拟世界延伸。
课程资源开发 利用与共享
鹤岗市基础教育科科长：姜士国
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一、课程资源开发的意义
1．什么是课程资源
一切对课程和教学有用的物质和人力。
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2．高中新课程重视课程资源的原因
a. 大量的有意义的课程资源未能内入课程 范畴，其教育功能没有被充分认识和利 用
b. 课程资源的来源单一，不利于素质教育 的深入和扩展