由新教师成长为成熟教师教学设计
成长教学设计
成长教学设计随着社会的变迁和教育理念的发展，教育不再仅仅注重知识的灌输，而是更加关注学生的全面发展和个性特点。
在这样的背景下，成长教学设计成为了教育界普遍关注的一个话题。
成长教学设计不仅注重学生的学习成绩，更重要的是关注学生的成长过程和成长环境，并以此为基础进行教学设计。
那么，什么是成长教学设计？成长教学设计是一种注重引导和促进学生整体发展的教学方法。
它从学生的发展需求和潜在潜力出发，以学生的兴趣和动机为导向，通过有针对性的教学设计，为学生提供成长的机会和环境，促使他们在学习中不断成长和进步。
成长教学设计的核心思想是“全面成长”。
这意味着，教学设计不仅要关注学生的学科知识的掌握，还要关注学生的品德、兴趣、技能等方面的培养。
在成长教学设计中，教师应该通过灵活和多样的教学手段和方法，让学生在学习中感受到成长和进步的喜悦，培养他们积极主动的学习态度和能力。
那么，如何设计成长教学呢？首先，教师需要了解自己的学生。
了解学生的兴趣、爱好、个性特点等方面，可以帮助教师更好地针对学生的需求进行教学设计。
其次，教师需要根据学生的兴趣和需求，设计与学科知识相关的实际应用活动。
例如，可以安排学生参加一些与学科知识相关的实践活动，通过亲身体验和实践来加深对知识的理解和应用能力。
再次，教师可以鼓励学生参加一些兴趣小组或社团活动。
这样可以培养学生的兴趣爱好，提高他们的社交能力和合作意识。
最后，教师需要给学生提供成长的反馈和激励。
通过给予学生适当的赞扬和肯定，激励他们在学习中持续努力和进步。
除了以上几点，成长教学设计还需要注重学生的情感需求。
情感是人的内在驱动力，也是人的发展的重要因素之一。
在成长教学中，教师应该重视培养学生的情感能力。
可通过开展一些情感教育活动，让学生通过自我认知、情感表达和情感管理等方式，培养积极向上的情感态度，并借此促进他们的成长与发展。
总之，成长教学设计是一种注重学生全面成长的教学方法。
它以学生的需求和潜力为基础，以学生的兴趣和动机为导向，通过有针对性的教学设计，为学生提供成长的机会和环境，促使他们在学习中不断成长和进步。
教师成长计划(15篇)
教师成长计划(15篇)教师成长计划1作为一名新教师，一名正需要不断学习的新人，我深知学习的重要性。
要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己能适应时代发展需要，针对对自己的特点我特制定了新教师一年成长计划。
一、个人发展规划设计：根据本人的个性，结合本人优缺点，特制定以下计划：1、学会有计划地做事。
2、结合自身的数学教学，主动承担新课程的研究。
每学年至少撰写一篇教育教学论文，并力争发表或获奖。
3、每月撰写一篇质量较高的教学反思或研究心得；坚持将课堂中灵光一闪的精彩记录下来。
4、每学期认真阅读两本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志并认真做好读书笔记，提高自身数学素养。
5、争取每学期至少开一节校级以上研究课。
二、提高个人思想政治素质：政治修养方面：要加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。
学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作。
要关心时政学习，积极拥护党的方针政策。
加强自身的思想道德修养，密切和学生的联系，形成一种新型的平等的师生关系，真正做到让学生“亲其师而信其道”。
三、不断加强业务学习：1、专业水平的提高。
（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。
认真阅读了《新课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。
每学期除读学校规定书籍外，还要研读一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。
多看权威性的教育类期刊杂志，如：《小学教学设计》、《小学青年教师》、《中国教育报》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
（2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我。
与学校老师共同探讨，互助帮助，坚持教学相长，获得自我发展。
勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。
新手教师如何成长为专家教师
（二）学会说课
所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要
表述工具，在备课的基础上，面对同行、与家， 系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述 自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教 学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等， 然后由大家迚行评说。
说课的内容和要求
1．说课的内容 说课的内容一般说来有以下五个方面： （1）说课标
教学形成创新风 继续学习、善于总结，追求独 格，后动力不足 立，自觉发展、达到新境界
先强后弱 钻研、思考 自觉 先快后稳 社会活动多 放手自由，提供物资保障
努力探索、骨干 教师
先快后慢再趋平
危险期（徘徊不 危险期（职业倦 前→停止ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 怠→停止） 适当刺激 坚定细想信念、 催促
一、成功度过教师成长“关键期”——入职适应期
新手教师如何成为专家型教师
教师教育学院
朱红梅
教师成长的一般阶段
教师的成长分为适应期、成熟期、经验型、专家型四个阶段。
阶段 适应期
1-3 强 强 好、模仿 快 挫折和失败多 鼓励、拜师、 反思、控制速度
成熟期
4-5 易满足 减弱 轻松驾驭 趋平
经验型
6-15
专家型
10-15年以上
时间（年） 进取心 学习精神 工作态度 发展速度 面临问题 学校策略
背景知识等）。
好的老师会将理论而后实际相结吅。老师丌仅仅是把知识传给 学生，更多是如何在实际生活中运用。
六、借鉴他人经验，加快自身发展
从书本上得来的理论幵丌一定就能解决实践中的疑难问 题。系统的理论学习对于一名教师来说是必要的，但也是进 进丌够的，还必须在实践中学习活的教育教学知识和技能，
即优秀教师的教学经验。
2024秋季幼儿园新教师成长计划
2024秋季幼儿园新教师成长计划
2024年秋季幼儿园新教师成长计划
1. 学习计划：
- 参加幼儿教育相关的培训课程，提升教学技能和知识素养。
- 定期阅读幼儿教育专业书籍和期刊，跟进最新的教育理论和方法。
- 参加学校组织的教学研讨会和工作坊，与老师们分享经验和教学技巧。
2. 实践计划：
- 在老师的指导下，完成教学实习，了解幼儿教育的实际操作和管理经验。
- 参与幼儿园的各类活动，如运动会、演出等，锻炼与幼儿互动和组织能力。
- 跟随老师观摩和参与公开课，学习教学技巧和策略。
3. 辅导计划：
- 分配一名资深教师担任新教师的导师，定期进行教学辅导和评估。
- 导师与新教师进行定期交流，提供教学建议和指导。
- 以小组形式进行教学研讨，互相学习和分享教学经验。
4. 自我提升计划：
- 定期反思和总结教学经验，发现问题并及时改进。
- 积极参与自己感兴趣的教育活动和项目，扩展自己的教育视野。
- 参加教师评估和职业发展的培训，提升个人能力和职业水平。
5. 成果评估：
- 定期进行教师绩效评估，评估新教师的教学质量和能力提升情况。
- 根据评估结果，制定个性化的进修计划，帮助新教师进一步提高教育教学水平。
- 给予教师适当的奖励和认可，激发其工作积极性和进取心。
通过以上的成长计划，新教师能够不断提升自己的教育教学水平，适应幼儿园的工作环境，并为幼儿的全面发展提供优质的教育服务。
新教师成长计划
新教师成长计划
教师成长计划是一项重要的发展计划，可以帮助新教师逐步提升教学水平和专业能力。
以下是一个可能包含的新教师成长计划的一些要点：
1. 制定个人发展目标：新教师在入职后应该和领导或导师一起制定个人发展目标，明
确未来的职业规划和成长方向。
2. 定期反思和评估：新教师需要建立反思机制，定期评估自己的教学效果和教学方法，及时发现问题并加以改进。
3. 寻求指导和辅导：可以安排新教师与经验丰富的教师或导师定期交流，寻求指导和
建议，分享教学经验和心得。
4. 参加培训和进修：新教师可以参加学校或教育局组织的培训课程、研讨会等，不断
提升自己的教学技能和专业知识。
5. 参与校际交流：新教师可以参与学校内外的教研活动、教学展示等，与其他教师交
流学习，积极融入学校的教学团队。
6. 建立教学档案：新教师可以建立自己的教学档案，记录教学设计、课堂教学和学生
反馈等信息，定期总结经验，不断完善自己的教学实践。
7. 持续学习和探索：新教师要保持学习的热情和探索的精神，不断更新教学理念和方法，不断提高自身的综合素质和能力。
一个完善的教师成长计划可以帮助新教师在教学工作中迅速成长，提升教学水平，为
学生提供更好的教育服务。
新教师教学设计方案
一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，新教师不断加入教师队伍。
新教师往往具有丰富的理论知识，但在教学实践中缺乏经验。
为了帮助新教师快速适应教学岗位，提高教学质量，特制定以下教学设计方案。
二、教学目标1. 熟悉教学大纲和教材，掌握教学内容。
2. 提高新教师的教学组织能力和课堂管理能力。
3. 培养新教师与学生沟通、交流的能力。
4. 增强新教师的教学自信心。
三、教学内容1. 教学大纲和教材的解读2. 教学方法与技巧3. 课堂管理策略4. 教学评价与反思四、教学过程1. 第一阶段：熟悉教学大纲和教材（1）新教师认真研读教学大纲和教材，了解课程设置、教学目标和要求。
（2）教师组织新教师进行集体备课，讨论教学内容、教学方法和教学策略。
2. 第二阶段：教学方法与技巧（1）教师邀请有经验的老教师进行讲座，分享教学经验和技巧。
（2）新教师参加教学观摩活动，学习优秀教师的课堂教学方法。
3. 第三阶段：课堂管理策略（1）新教师参与课堂管理培训，学习课堂管理的基本原则和方法。
（2）教师组织新教师进行模拟课堂，练习课堂管理技巧。
4. 第四阶段：教学评价与反思（1）新教师进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。
（2）教师组织新教师进行教学评价，提出改进意见。
五、教学评价1. 新教师对教学大纲和教材的掌握程度。
2. 新教师的教学组织能力和课堂管理能力。
3. 新教师与学生沟通、交流的能力。
4. 新教师的教学自信心。
六、教学保障1. 学校提供教学培训、教学观摩等资源，支持新教师成长。
2. 老教师为新教师提供指导，帮助新教师解决教学过程中的问题。
3. 学校定期组织教学评价，及时了解新教师的教学情况，提供改进建议。
4. 新教师积极参与教学活动，努力提高自身教学水平。
通过以上教学设计方案，相信新教师能够快速适应教学岗位，提高教学质量，为我国教育事业贡献力量。
新教师专业成长目标计划书
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新教师成长课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，我国教育事业对教师队伍的建设提出了更高的要求。
新教师作为教育事业的生力军，其成长和发展对于我国教育事业具有重要意义。
为了帮助新教师快速适应教育教学工作，提升教育教学水平，我校开展了新教师成长课教研活动。
二、活动目的1. 帮助新教师了解教育教学规律，掌握教育教学方法。
2. 提升新教师的教学设计、课堂组织、教学评价等能力。
3. 增强新教师之间的交流与合作，促进共同成长。
4. 为新教师提供展示自我、锻炼自我的平台。
三、活动内容1. 教学观摩与研讨（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学理念、教学方法。
（2）针对观摩课进行研讨，分析优点和不足，提出改进意见。
2. 教学技能培训（1）邀请教学经验丰富的教师为新教师进行教学技能培训，包括教学设计、课堂组织、教学评价等。
（2）组织新教师进行教学技能比赛，检验培训效果。
3. 教学研讨与交流（1）开展教学研讨活动，围绕教学中的热点、难点问题进行交流。
（2）组织新教师参加教育教学论坛，分享教学经验。
4. 教学反思与总结（1）要求新教师撰写教学反思，总结教学过程中的经验教训。
（2）定期组织新教师进行教学总结，分享教学成果。
四、活动实施1. 活动时间：每周五下午2. 活动地点：学校会议室3. 活动组织：由学校教务处负责组织，各教研组配合实施。
4. 活动参与：全体新教师参与活动。
五、活动效果1. 新教师的教学水平得到显著提升，能够更好地适应教育教学工作。
2. 新教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的团队氛围。
3. 新教师的教学成果得到学校和社会的认可。
4. 为学校培养了更多优秀的教学人才。
六、活动总结新教师成长课教研活动是我校为提高新教师教育教学水平而开展的一项重要工作。
通过开展系列活动，新教师们受益匪浅，教育教学水平得到了明显提升。
在今后的工作中，我校将继续关注新教师的成长，为他们提供更多的发展机会，为我国教育事业培养更多优秀人才。
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由新教师成长为成熟教师教学设计Teaching design from new teacher to mature teacher
由新教师成长为成熟教师教学设计
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
我是一名普通的幼儿园教师，一转眼我已从事这个职业6年的时间。
虽然我说不上是一位合格的成熟教师，但我也不再是一为新教师。
不管我现在是一位怎样的老师，但终究我是从一位新教师成长而来。
下面我就简单谈谈自己的成长吧!
从专业的角度看，幼儿园新教师完成从学生向老师的角色转变，实现从新手水平向承受成熟水平的发展，多是从其直观的教育行为中表现出来的。
因此；幼儿园新教师的角色适应就是其教育行为有效性不断提高的过程。
角色适应的目标就是高效的教学行为。
1新教师与成熟教师在教学行为上的差异
许多学者是从专业的角度来界定新教师与成熟教师的。
《教师的成长与发展》是这样界定的：新教师是指缺乏良好教学效能和教学监控力，不能根据教学情景的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师；成熟教师是指具有良好的教学效能感和教学监控能力，教学富有创见，能根据教学情景的变化及时而灵活地采取恰
当的教学行为来促进教学的顺利进行，能够产生较高教学质量的教师。
教育教学行为是教师的专业行为，是教师在教育过程中产生的生理和心理的变化的一种折射。
教育教学行为可以综合反映教师的专业水平。
有效的教育行为是指教师在达成其教育目标和满足学生发展方面都获得成功或表现俱佳的教育行为。
从幼儿园教师的角度看，思想新教师和成熟教师在教学行为上的差异主要表现在这样几个方面。
（1）活动前的准备
活动前做计划是所有老师都要进行的工作，包括文字性的计划（如活动设计教案）以及老师头脑中的计划。
新教师与成熟教师差异在于：文字教案从结构,内容来看两者也许差的不多，教学目标，教学内容，教学方法的设计也没有太大的差异，最大的不同来自教师头脑中的计划，或者说是对设计好的内容的进一步理解和临场应变的能力。
成熟教师对将要进行的教学活动，有很强的预见性，能够考虑到幼儿可能出现的反应，并且了解幼儿的水平和特点，活动设计具有针对性。
而新教师的头脑中则缺少这些预备知识，计划只是抽象的文字，实际带活动时则比较被动，只能走一不，看一不，不能像成熟教师那样“胸有成竹”地调空，引导活动的进行。
在教育活动的组织指导过程中，新教师对开始部分和结束部分的组织指导往往方式简单，乏味，不重视导语的设计和运用，常常显得匆匆忙忙；不重视精心设计提问，对哪些问题要提问，怎样提问等研究不够，提问的随意性较大；不重视研究指导幼儿操作的方法和步骤；在教学中出现意外时常常惊慌失措，缺乏应变能力，等等。
在组织指导游戏时，新教师易受固定模式束缚，不能根据具体情况灵活指导，在幼儿提出新的游戏主题，扮演新的角色，改变原由的游戏规则，设想新的构思时，常常得不到新教师的及时发现，支持，引导，甚至加以制止，致使幼儿游戏的主动性，创造性受到压抑；不善于处理全面指导和个别照顾的关系，往往顾此失彼，要么一头钻进某个主题，对其他主题不闻不问，要么走马观花，每个主题都巡回一遍，结果对整体幼儿的游戏情况不甚了了，因而也就谈不上对幼儿游戏给予及时，适当的指导，等等。
（2）一日活动的组织
处处时时皆教育使幼儿教育不仅局限与课堂教学这种形式，幼儿园的教育教学活动主要是指游戏活动与集中教学活动。
活动中，秩序管理和对教学的调空是新教师与成熟教师差异很大的两个方面。
1）秩序管理。
新教师会发很大的时间和精力去处理纪律和秩序问题。
活动进行当中，出现了无关行为或者纪律事件，新教师多半会中断正常的教学活动进行处理，或者缺乏有效的手段进行控制。
而成熟教师的处理技巧则更多地体现出经验和理性，或眼神示意，或用手抚摸，或变换声音，就能有效地加以解决。
2）教学调空。
这是新教师与成熟教师在教学行为中差异最大的地方。
对教学有力地调空要求教师首先要准确地解读，领悟幼儿的行为反应，然后在此基础上灵活运用教学策略，把握以及创造教育机会，完成教学任务。
面对幼儿的行为反应，新教师往往不能透过表面现象洞察出幼儿行为反应背后所隐藏的真正意图，不能识别幼儿掌握的水平，据此调节自己的教学行为。
事前预见性与准备性的不足使新教师在教学活动中总是“按部就班”，力求教学任务的完成，如果幼儿的反应与设计的不一致，新教师经常的反应是：不要理他，把课上完了再说，往往忽略了幼儿行为后面所代表的新的需要，或者竭力将幼儿的思维朝既定的目标方向引导，甚至包办，替代幼儿作出结论。
而成熟教师能比较敏锐地捕捉到幼儿的需求，调动自己所掌握的教学策略，机智地对幼儿的反应作出回应，所谓“收出自如”正是对成熟教师的教学行为的写照。
（3）一日活动的评价
活动后的评价是教师对自己教学过程及其效果的整体认识。
新教师与成熟教师在这方面的差异表现在：前者往往将注意力集中在活动中某个细节的得失，头脑中缺少整体性的思考，且目的不明确。
而成熟教师则能根据预定的教学目标，对教学策略的运用，对幼儿的反应，对自己的教学行为作出客观的评价和反思，基本能够找出存在的问题并形成正确的归因，为搞好下一次活动，为自己整体活动指导能力的提高创造条件。
成长是生命自然的过程。
春天就要来到了，无数的生命正在萌动，生长。
这个时刻我特别想呼喊“生命神圣”！“幼教神圣”！“幼教成长”！这是幼教人应该笃信的真理，也是幼教人永恒的使命。
让我们的点滴努力成为追求这一真理，履行这一使命的一个组成部分。
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