谈小学数学教学中的激趣策略

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小学低年级数学教学“激趣”方法点滴体会

快到中午的时候已经采一大堆了。松鼠妈妈说： “ 孩子，妈妈歇一会儿，你数数我们今天采了多少个松果 ” 这时我就
自己还从家里带了一个。大家帮我算算，
我有几个桔子？” “ ３个，３个， ”学生争
今天正好是赶集的日子，街道两旁摆满
了～筐筐又圃又大的桔子。从我老家赶来卖桔子的大叔硬塞给我两个桔子，我
极性，使之全身心的投入学习活动中。我在教学 “ 数松果 ”时，是这样导入的星期天，天气特别好，小松鼠早早的起床和妈妈上山采松果，它们采呀采呀，
性是课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说： “ 如果教师
认识到生活中处处有数学，从而提高学
生的学习兴趣，增进学好数学的信心。如此以来，课堂教学就会充满生活气息，
动有趣的情境，使学生置身于一定的情
让同学给小松鼠出出主意，怎样数又快又不易数错７学生气氛活跃，各抒己见，在争论中优化数法，引出５的乘法口诀
的学习。
２、游戏激趣
这样的事例学生亲身经历过，所以他们
不仅兴趣高涨，而且易懂易学。
２、多让实物进教室
欢的老师，首先要从爱孩子开始。这似乎是任何一位教师都懂得，任何一位教育工作者都会讲的道理。但把爱心体现

浅谈小学数学课堂的激趣策略

后，出一致的意见：以假设加法与乘法算式的得数为得可１那么这道题就迎刃而解了。最后，又给学生布置了，我
个课余作业：果得数不是１那么又该如何解答呢？如，
教师所要研究的课题。下面笔者从一个从教者的角度浅谈激趣的策略。
一
个长方形。３用长短不一的小棒摆一个长方形。４量（）（）量你所得到的长方形的长和宽分别是多少。之后再进
帮助学生理解周长的概念及公式，立周长的空间观念，建
同时在动手中培养学生严谨的操作能力及善于合作的习
惯。
有趣的情境，导学生开展观察、作、想、理、流等引操猜推交
一
、
创设生活情境．发学生学习兴趣激
行周长的概念及周长公式的教学。两个过程互相促进，
《学课程标准》出：数学教学，紧密联系学生的数指 “ 要
生活实际，学生的生活经验和已有知识出发，设生动从创
三、用精彩对话，动学生的兴趣善调
著名教育家弗赖登塔尔指出：数学学习就是通过数 “
学语言，它特定的符号、汇和句法去交流，认识世用词去界。数学教师围绕这些 “ 言 ” 符号 ” 词汇 ” 行一些精 ” 语 “ “ 进彩的与文本、学生的对话，点睛之问” 调动学生的与以“ 来学习兴趣与学习欲望。

谈小学数学教学中的激趣方法

一
言、美的教态、美的板书设计，也是教学过程中游戏化教学的
要素之一。
些单调形象，并不能激起学生的兴趣和注意力。他们已从最
初的数学概念的形象化手法，下降为单调而呆板的数学概念和 “ 符号 ” 。因此，要避免形象的单一呆板，要求我们必须结合低年级小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好等来制定教学过程中的形象设计，把他们感兴趣的新形象应用到数学课堂教学中。例如，在一年级数学 … ９’的加法练习中，我是这样设计教学过程的，先出示幻灯，
《课标》中也明确的将 “ 实践与综合运用” 列入与 “ 数与代
数” 、 “ 空间与图形 ” 、 “ 统计与概率 ” 相并列的小学数学学
习领域。注重培养学生学数学用数学的能力。因此，我在设计时，与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动的机会，从而让他们更加深刻的体会到数学巨大的运用价值。能用数学眼光看待生活、结合生活学习数学，达到应用所学知识，解决生活中一些简单问题。如学习，长方形面积计算时，教师发给每一个学生１平方分
算方法，完全来源于学生的实践。这是学生掌握的知识更有价值更有意义。

小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些

小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。

数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。

下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。

例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。

因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。

然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。

虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。

此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。

这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。

充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。

二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。

要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。

例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。

小学数学课堂激趣的手段与方法

平。
总而言之，英语听力教学在整个英语教学过程中发挥着极为重要的作用，
也是英语教学的难点，因而，提高学生的听力水平尤为关键，其需要从激趣、掌握教学方法和教学策略两个大方面来人手，一方面探索新的教学方
良好的心理素质是听力水平得以提升的必备条件。据调查，在听力测试进法，提高学生学习听力的积极性，另一方面注意循序渐进，讲究技巧，以期使行前，如果学生怀有积极主动且自信的心理，在听的过程中可以最大限度地发英语听力教学工作顺利、有序地进行。挥听听力的正常水准，而一旦出现上一题没有听清楚或答题时间已过还未做出
（１）做好听前预测以及预览工作在听力播放前，要充分利用好这段时间，对听力材料的相关内容，听力题
一
在英语教学中，教师应当将听力的培养与其他能力的培养结合起来，并以的题干和选项所涉及的词汇，对听力材料的话题内容进行预测，以期从中捕捉听力技能的培养促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式切可以得到的信息，并找出相关的背景知识，建立起信息框架，做到有针对
当的教学方法和教学策略，对学生英语听力水平的提升也具有极为重要的意义。
如下所述：
教师除激发起学生学习英语听力的兴趣、提高学生听的积极性外，掌握恰其在听力训练以及听力测试中做到弃前保后，弃小保大。４．把握好听力的每一个环节ｌ组织多项课堂与课外活动
多样的听的情境外，还要充分利用课外时间创造形式多样的英语学习的情境和性地去听。氛围，如可以组织英语故事演讲比赛、英语短剧表演等，鼓励学生多与外教进（２）精听泛昕．交替练习行面对面的交流，以让其体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习对于英语听力来说，在训练时进行精听与泛听相结合，交替练习是最好的英语的兴趣和欲望。模式。泛听是精听的基础，在泛听时，只求掌握听力材料的整体意思，不必了

谈小学数学课堂激趣教学论文

谈小学数学课堂激趣教学摘要：“兴趣是最好的老师，它会牵引你不断探索，乐此不疲”。

对学生的学习而言，兴趣的作用更是不言而喻了。

只要他们对所学知识有了兴趣，就会注意它、接近它、研究它，产生强烈的好奇心和求知欲，积极、主动地学习和探索，变“要我学”为“我要学”。

关键词：小学；数学；激趣中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-164-01爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它会牵引你不断探索，乐此不疲”。

对学生的学习而言，兴趣的作用更是不言而喻了。

只要他们对所学知识有了兴趣，就会注意它、接近它、研究它，产生强烈的好奇心和求知欲，积极、主动地学习和探索，变“要我学”为“我要学”。

在小学数学课堂里，善于根据小学生好奇、好问、好动、好胜等心理特点，在课堂教学中设法激发他们的学习兴趣，可以大大提高教学质量。

下面，笔者谈谈如何在小学数学课堂中实施激趣教学。

一、玩中激趣根据小学生爱玩的天性，我在教学“认识平均数”时，就把沙漏玩具与平均数结合联系起来，以玩激趣。

首先，将学生分组，每组一个沙漏，让学生随意玩沙漏。

学生的学习兴趣瞬间激发了出来。

接下来，我要求每组展示沙漏。

由于每组展示沙漏时的斜度不一，导致沙漏的左右两部分的沙高低各不同。

然后，我直入主题问学生：沙漏两边的沙一样多吗？在直观的演示下，学生轻松地有了答案。

这时，学生的心里已经有了平均的初步理解。

接下来，我让学生动动手，把沙漏左右两边的沙平分成一样多。

同学们都争着抢着要玩沙漏，课堂气氛很是活跃。

接下来，就围绕平分沙漏的沙展开认识平均数的深入学习。

除此之外，我在分数的初步认识、比较分数大小、分数加减法、分数的应用等教学内容中，广泛利用“玩中激趣”的教学方法，采用“分蛋糕”、“切西瓜”等游戏，使课堂教学轻松、愉悦，事半功倍。

二、顺口溜激趣顺口溜朗朗上口，易理解，易记忆，往往用在数学教学中。

如果让学生根据所学知识，自己来编顺口溜，比起老师亲授顺口溜来，多了份成就感，更能激发学生学习探索的兴趣。

浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣

２０１３年第６期（总１８６期）
出画面上是他们经常游玩的儿童乐园．然后．我又以比赛的方式让大家抢答．让学生一一数出和描绘出画面内容在蓝天白云下几只小鸟在自由自在地飞翔．公园里生长着几棵树．都是啥树木，在花丛中快乐地飞来飞去的蝴蝶有几只。有几种颜色．小朋友们在干什么等。学生们争先恐后地回答：有的在荡秋千．有的在划船，有的在放风筝，有的在爬滑梯，有的在跳绳，有的在拍皮球 … …这样就使刚入学的小学生有了身临其境的感觉．引起了他们强烈的情感共鸣。这样．学生能不对数学学习感兴趣吗？能有效激发学生的教学形式还很多．教师只要做个有心人。就能探索出更多、更适合低年级学生的、更能激发小学生学习兴趣的教学方式和方法二、丰富的活动体验．帮助稳定学生的学习兴趣只有让学生亲自体验所学知识．学生就对所学东西更加熟知。也就记得更加牢固，他们的学习兴趣就更稳定，而且活动也会让学生好动的天性得到满足。学习 “ 认识长方体、正方体、圆柱体、球” 这一部分知识后．我先让学生观察教室内哪些是长方体，那些是正方体，那些是圆柱体，那些是球体。然后再让学生想想玩的铁环是什么形状．为什么要做成这种形状？再问学生砌墙的砖会用什么形状？最后让学生闭上眼睛摸一摸事先准备好的砖，然后准备篮球、排球、足球、乒乓球、地球仪等让学生拍拍、踢一踢、摸一摸，通过这一系列的饶有兴趣的活动体验，让学生对所学知识有了自然而然的应用．还巩固加深了所学知识三、成功的喜悦让学生的学习兴趣更加持久学生在学习数学时从客观上讲是存在一定差异．因此新课标提出在学生原有基础上得到提高．而不是搞一刀切．因此教师在教学中也要因材施教、由浅入深，逐步地让每个学生体会到学习的成功和快乐．他们的学习兴趣才会更加持久。学生的潜能无极限，多一分鼓励，多一分希望！每个学生都有自己的优点．都有一颗向上进取的心．因此，作为教师要善于捕捉学生的小小优点，关注学生的点滴进步．可以翘起大拇指

浅谈小学数学教学的激趣技巧

不得不承认，小学生的年龄都偏小，他们的学习绝大部分
都依赖于兴趣进行。对于小学生来说，这个老话题永远具有无限的魅力。不少教育专家对此都有过精辟的论述：我国古代教育家孔子在《语・也》中 “ 之者不如好之论雍知者，好之者不如乐之者 ” 的话就表明了这一点。皮亚杰说： “ 有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ” 托尔斯泰所
种情境设置相当重要。试想，如果教师每天进出教室，都
是一本书、一堆作业本，几支粉笔，学生是不是会感到厌倦、乏味？在设置情境时，笔者通常运用课件情境。课件情境的优势是显而易见的，轻松的音乐和动态的画面能调
谭藕
Ｅ《；襄｛鞋５ＨＷ？Ｒ｛ｌ髓董Ｅ鱼Ｉ
浅谈小学数学教学的激趣技巧
江苏南通市通州区实验小学许益姝
激发学生的学习兴趣，看上去是一个老话题，但我们
学家陈景润为了攻克被称为 “ 数学皇冠上的明珠 ” 的哥德
采用了这种方法。针对如何计算平行四边形的面积这一问
题，笔者先让学生各自在白纸上画上平行四边形，然后再
将这个平行四边形改成长方形。这样，学生很快就能从平行四边形中剪下一个小三角形平移，因为学过长方形面积

让小学生在数学教学中生趣

让小学生在数学教学中生趣数学教育一直被认为是小学生学习过程中最枯燥的一部分，因为其涉及到大量的公式、计算和推理，让小学生们很容易感到厌烦，甚至失去对数学的兴趣。

好的数学教育却能够培养学生的逻辑思维能力、数学思维和解决问题的能力。

那么，如何让小学生在数学教学中生趣呢？教师需要注重数学教学的趣味性。

在数学教学中，老师可以采用一些生动有趣的故事、实例或者游戏来吸引学生的注意力。

在教学分数的时候，老师可以编写一些有趣的故事，引导学生理解分数的概念；在教学几何的时候，可以通过一些有趣的几何游戏，激发学生对几何的兴趣。

老师可以利用科技手段，如PPT、多媒体等，展示一些有趣的数学现象或实验，激发学生对数学的好奇心。

教师需要注重数学教学的灵活性。

过于死板的数学教学方法容易让学生感到枯燥和无趣。

老师需要根据学生的兴趣和水平，采用不同的教学方法。

在教学加减法的时候，可以通过一些趣味性的加减游戏来加深学生的理解；在教学乘法的时候，可以通过实际的物品或情景来展开教学，使学生能够更好地理解乘法的概念。

要做到因材施教，让每个学生都能够在数学教学中找到乐趣。

教师还需要注重数学教学的实践性。

数学是一门需要不断实践的学科，通过实际的问题解决和计算，学生才能够更好地掌握数学知识和方法。

在数学教学中，老师需要引导学生主动参与到数学问题的解决当中，让他们亲自动手，动脑筋，思考和尝试，通过实践提高数学解决问题的能力。

可以设置一些生活实际问题或者数学游戏，让学生在实践中学习，在实践中感受数学的魅力。

数学教学不应该是枯燥乏味的，而应该是充满乐趣的。

只有注重数学教学的趣味性、灵活性、实践性、有趣性和互动性，才能够让小学生在数学教学中找到乐趣，从而更好地学习数学。

希望教师们都能够在数学教学中注重教学方法的创新，让数学教学充满乐趣，让学生都能够在数学学习中收获快乐。

谈小学数学教学中的激趣

一
人做裁判，一人记录。比赛的学生每人
抽两张或三张牌做加、减法或连加、连减，
他们对数学发生兴趣是就会觉得其乐无理准备。教学实践证明：学生对学习有兴看看谁的数据大。学完１００以内的数的认识穷 ” ，就会积极主动、愉快地去学习。在趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，教学实践中，有以下几点做法：Ｉ．激发兴趣，使学习具有主动性。相
公园里做游戏，数字娃娃中９最大．当上了队长，它骄傲地对１你呀，说：又细又长的，和我比起来真是太小了。１了很难过．听
而在于激励，唤醒和鼓舞 ” ，我们应不断
我在教学两位数减一位数退位减法时，为转变观念，在数学教学中关注学生的情感
份。’ 八戒听了不高兴了．叫喊道： ‘ 西到变式性的练习，再到独立性的思考练习，
主动求知的材料与环境，为使学生在获得瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给照顾不同层次学生的需求，也能使学生始数学基础知识和基本技能的同时，发展数我五分之一。’悟空乐了，赶紧切了五分终保持高昂的学习热情。也可以利用学具学能力，培养创新意识和实践能力，建立之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：我来帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，
悄悄地站到一边去了，这时０跑来了．有才 ‘ 摆小棒时形成的直观认识，想想两位到 “ 亲其师，信其教的效果，让学生的礼貌地对９： “ 长，如果我和１在一数减一位数退位减法的计算方法。在教学说队站

数学课堂教学激趣谈

数学课堂教学激趣谈兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的积极态度，它是使学习活动取得成功的重要心理因素之一。

只是当学生对学习产生浓厚兴趣时，才能积极主动而且心情愉快的去参加与整个教学过程，才能变被动的接受为主动的探索，变苦学为乐学，才能更好的理解、巩固、掌握新知。

因此，激发学生浓厚的学习兴趣，使之成为智力活动的力量源泉，是十分重要的，那么在小学数学教学中，如何激发学生学习数学的兴趣呢？一、简洁新颖的引课中激趣好奇心强，求知欲旺是儿童的重要心理特征，而简洁、新颖扣人心弦的引入课题，符合儿童的心理。

能诱发学生的好奇心，唤起学生学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，产生强烈的求知欲，从而使学生排除各种干扰，迅速转入到高密度集中的探索新知的情境中来。

（一）创设情境激趣课堂教学中，教师要采取恰当的引入课题的方法，创设一些情境来激发学生的情绪，诱发学生力求认识某种事物的意识倾向，引起他们的好奇心，激发他们的求知欲望。

例如教学圆的周长一节时，教师先让学生在课前准备好两个大小不同的圆，并量出每个圆形的直径和一周的长度。

上课后，教师让几个学生分别报出自己准备的圆形直径的长度，教师都很快的说出一周的长度，并且教师答得和学生量的基本一致，此时学生感到很奇怪，教师是用什么方法又快又准的算出来的呢？教师这样创设求知情境，诱出学生的好奇心，急切的想去探求其中的奥秘，是学生很快进入一个探求只是的情境，并且兴趣浓厚，思维活跃。

（二）引发悬念激趣古人云：“学起于思，思源于疑”。

人的思维往往是由问题开始的，有了问题，就能产生好奇心，就有了探索问题、解决问题的强烈欲望和积极性。

因此，在数学教学中，教师就要设疑布障，引发悬念，唤起学生的学习兴趣，调动学生的思维。

例如，教学循环小数一节时，教师出示了27÷9、360÷40、22÷3三个计算题，让学生自己做，前两个题学生很快就做出来了，而后一题学生都难住了，这时有的学生说，老师题出错了，不能做，还有的学生说这个题的商和余数重复出现，这时教师揭示课题，这就是我们今天学习的循环小数的特征。

数学教学中的“激趣”方法

浅谈数学教学中的“激趣”方法兴趣是人们学习知识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。

爱因斯坦曾精辟指出:兴趣是最好的老师。

凡事有了兴趣,则成功了一半。

尤其是小学数学这门学科,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性,就更需要培养学生的学习兴趣。

有了兴趣才能把课本教活、教好;有了兴趣学生才能想学、乐学。

因此,我认为激趣是数学教育的根本。

那么,如何培养学生的兴趣呢?根据我的教学经验谈如下几点体会。

一、形式新颖,培养学生兴趣(一)运用教具和电化教学手段培养兴趣丰富多彩、形象逼真的画面,使学生获得身临其境的真实体验。

激发学生们强烈的求知欲,激起学生对数学的兴趣,使学生在不知不觉中认识了数学,掌握了数学,巩固了数学。

如教学《长方体表面积的计算》时,利用多媒体课件演示:将一个长方体沿着棱剪开,再展平,让学生看一看展平后的长方体的形状。

通过图像生动形象逼真的显示,把新知识转化成原有知识。

这一过程可活跃课堂气氛,创设美的情境,既有利于激发学生求知欲,又有利于调动学生的积极性。

(二)创设动手操作情境,激发学习兴趣实践出真知,操作活动既是手和眼的协同活动,对客观事物的动态感知过程,也是手与脑的亲密沟通,把外部动作思维转化为内部言语形态的智力内化过程。

学生动手操作时,在视觉、触觉和动觉协同感知事物的同时,内部语言悄悄地展开了思维,他们在操作中获的形象和表象,同时又推动了他们进行质疑。

如教学《长方体的认识》时,让学生摸一摸,想一想,插一插,拼一拼等。

学生学习兴趣盎然,这使课堂教学能做到及时反馈,促使学生正确形成物体表象。

(三)开展各种游戏活动,培养兴趣开展多种有兴趣的游戏活动,是培养学生数学学习兴趣的有效途径。

把数学中的练习内容寓于游戏竞争中,就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的激情,收到事半功倍的效果,并从中体验成功的喜悦。

如在第二章区分质数和合数这部分练习时,我把这部分练习编成游戏。

这样把枯燥无味的知识变为丰富多彩的游戏活动,学生兴趣浓、情绪高、思维活跃,在“玩”“乐”中获取知识,体验新知。

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

135学习版众所周知，“兴趣是人最好的老师。

”的确，在课堂教学中，兴趣是学生学习中的一个重要因素，是学生求知的起点，它可以唤起学生学习的动机，使学生以学习为快乐。

在小学数学教学过程中，学生有了对数学知识的学习兴趣，就会增加学生的数学学习热情，就会变被动学习为主动学习，变无心为有心，从而提高学生的手续学习的效率。

那么，在小学数学课堂教学中，我们数学教师如何激发学生的数学学习兴趣呢？下面我就根据自己的教学实践，简单谈谈自己的点滴体会和看法：一、教师注意运用形象生动的语言艺术，激发学生学习数学的兴趣。

在小学数学课堂教学中，我们教师的课堂语言是教学过程中最直接、最普遍和影响力最大的交流工具，它直接影响并决定着学生课堂注意力和学习兴趣的所在。

在教学“统计”的内容时，我没有枯燥的讲什么是统计，而上课时说：“同学们，六一节快到了，老师想买一些气球把教室打扮打扮，可是不知道同学们都喜欢什么颜色的气球，老师想请你们帮忙调查一下同学们最喜欢什么颜色。

”我发给每个小组一张卡片，让他们用自己的方法进行调查，并把调查结果涂卡。

不一会儿各组统计数字都有了，而且还把调查结果说的头头是道。

数学统计问题比较抽象，但如果选例得当，语言生动有趣，学生就会乐于思考，也更容易激发学生的思维活跃，学生就会很容易掌握，还培养与发展了学生多方面的能力。

二、教师注意创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。

在小学数学课堂教学中，学生的思维总是从提出问题开始的。

课堂提问是启发学生积极思维的重要手段。

我们数学教师要在教学中精心设计一些富有情趣的数学问题情境，能激发学生的数学学习兴趣。

例如：在教学“年、月、日”这一课时，我们教师可以设计这样一个问题：同学们，老师想请大家帮个忙，老师的小表妹是1993年“儿童节”出生的，老师忘了那天是星期几，想请大家帮忙查一查，我们课本上刚好有一张1993年的年历表，圈出那天是星期几，查到后告诉老师好吗？这样学生学习的兴趣被激发起来了，并且积极配合老师，达到了为后面教学做好铺垫的目的。

小学数学有效课堂教学策略浅谈3篇

小学数学有效课堂教学策略浅谈3篇小学数学有效课堂教学策略浅谈1浅谈小学数学课堂的有效教学策略一、传设情境，培养兴趣。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。

兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。

”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。

低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。

因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。

1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣。

成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。

例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。

课件出示蓝猫。

蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。

接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。

你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。

师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。

2、创设操作性情节，调动学习兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

小学数学教学中的设疑激趣

索壳坛 ’ 论Ｓ
ＵＺＨＪＩＯＹＵＬＵＴＡＪＡ
２００９年１０月（第１６期）总１
小学数学教学中的设疑激趣
张广雁
内蒙古通辽市科尔沁区木里图镇宝双学校，内蒙古通辽０８２２０３
在教学工作中，要体现教师的主导作用和学生主体地位，二者要密切结合，同完成教学任务。贯彻这一原则，共要求教师要精心的设计和组织教学过程，循循善诱，调动学生学习的积极主动性，培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法，并且要充分发扬教学民主，建立和谐融洽的师生关系，科学地、活地灵
激疑又深入了一步。
如在教学“ 积的意义” ，体时教师巧妙地利用《乌鸦喝水》的
故事向学生设疑：为什么瓶子里的水没有增加，丢进来， ” 石” 浪，学生原有的
认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为石子有长度，的说因为有宽度，有还有的说因为有厚度、有面积等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候儿，时导人新课，鼓励学生比一比，及并看谁学习了
疑置难，利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念，促使学生积极思维。激起学生心理上的疑问以创造学生“ 心求通而未得 ” 的心态，
促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇
设疑激趣的过程，使学生的思维经历了抽象— —直观——抽象的过程。在课堂教学中，我们要根据教材的特点，使激疑中有操作，操作中有激疑。要精，ｔｌ设计激疑和操作的内容和程序，使课堂教学中重点突出，难点突破，使学生思维积极地活动起来。

数学教学中激趣乐学

浅谈数学教学中的激趣乐学孔子曰：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。

”数学教学过程是需要学生进行积极的思维活动的过程，在小学数学教学中，教师应该根据教学内容和学生的认知规律，采用合适的教学方法，因人而异、因材施教，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。

下面，笔者结合自己的教学经验谈一下体会。

一、探索教法，激趣乐学小学数学简单但很有趣，一道题往往会有多种解法，正所谓“条条大路通罗马”，不管小学生采用了哪种方式，教师都应该给予鼓励和表扬。

同时，教师也要认真深钻教材，探索教法，巧设问题，善于启发，引导学生从多角度看问题，从多方面解决问题，锻炼学生的发散思维。

还可以根据小学生喜爱新奇、争强好胜的心理，让他们进行比赛，看谁解决问题的方法多，谁的方法好。

当学生们面对同一个或者同一类问题找到多种解法之后，教师要引导他们进行比较，找到最佳的解题办法，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。

例如，在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果教师只是生硬地给学生灌输概念知识，学生会感到枯燥无味，丧失学习的兴趣。

教师不妨转变教学方式，比如，可以联系学生的已有知识经验，把前面刚学到的“求多几”的问题尝试着化解为“求少几”的问题，学生就会比较感兴趣，尝试着作出答案，教师适当地进行启发和引导，鼓励学生们进行讨论，让学生经历知识的探索过程，最后师生共同总结，就会让学生感受到成功带给他们的喜悦，从而调动学生学习的积极性，增强他们进一步学好数学的信心。

二、动手实践，激趣乐学活泼好动是小学生的特点，在教学过程中，教师要善于利用小学生的这个特点，在课堂之上尽量为他们创造亲自动手实践的机会，让学生对知识的认识在他们的活动中进行，不仅可以锻炼他们动手动脑的能力，还可以激发他们的学习兴趣，这将会受到很好的教学效果。

例如，教学“圆的周长”一课时，教师可以在课前布置学生准备好直径为3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，在课堂上让学生亲自测量一下这三个圆的周长，然后再提示学生们思考圆的周长和直径之间的关系，同学之间可以讨论。

小学数学教学中激趣论文

谈小学数学教学中的激趣摘要：小学数学教学的关键莫过于数学学习兴趣的培养。

“乐学之下无负担”，倘若孩子们的学习兴趣被激活了，就会产生学习的动力，形成良好的数学学习习惯，有了兴趣和习惯，孩子们自然而然就会主动寻求有效的数学学习方法。

关键词：激发兴趣学习主动性趣味性《义务教育课程标准实验教科书数学》符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣。

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻厕、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

由于数学具有较强的抽象性和严密的逻辑性，大多数学生对数学感到枯燥、乏味。

但当他们对数学发生兴趣是就会觉得“其乐无穷”，就会积极主动、愉快地去学习。

在教学实践中，有以下几点做法：1．激发兴趣，使学习具有主动性。

相对于传统学习方式的被动性，新的学习方式首先要j:调动学生学习的主动性，即变“要我学”为“我要学”，对。

y：爿仃内在需要，有强烈的学习兴趣。

教学中，笔者经常用“创设情境、设置悬念、小故事、小幽默”等形式导入新课。

例如：教学“10的认识”，实物投影1—9这些活泼可爱的数字娃娃在公园里做游戏，数字娃娃中9最大，当上了队长，它骄傲地对1说：“你呀，又细又长的，和我比起来真是太小了。

”1听了很难过，悄悄地站到一边去了，这时0跑来了，有礼貌地对9说：“队长，如果我和l站在一块儿，比你还要大呢！”说完就站到1的右边，9害羞地看着他们走了。

（相机板书“1”“0”）“小朋友，0站到1的右边又组成了一个新的数字，读几？”(10)“我们已经知道了10的读音，关于10还有很多奥秘，你们想不想知道？今天我们就来学习10的认识”（板书：10的认识）。

在教学“分数大小的比较”时，笔者采用故事导人，加形象生动的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入学习的过程。

浅谈小学一年级数学教学的激趣方法

浅谈小学一年级数学教学的激趣方法小学一年级的数学课程，内容简单，主要有认数、数数和100以内的加减法。

如此简单的内容，让不从事教学工作的人看来，这没什么难教的。

然而并非如此，首先一年级的学生年龄小，各方面发育都不健全，接受知识的能力也比较弱，而且他们的玩心较强，课堂上，他们很难集中精力听讲。

其次，由于受幼儿园的环境影响，初入一年级的学生，因对学校生活不感兴趣，而导致厌学。

要想使学生在有限的时间内，按照《数学课程标准》的要求掌握必要的数学知识，教师必须从激发学生的数学兴趣入手。

因此，教师要多渠道搜集教学资源，设计贴近生活、趣味性强的教学活动，使学生感到学得舒心、学得快乐。

下面我结合自己多年来的教学体会谈几点小学一年级数学教学中的激趣方法。

一、巧设导语激发兴趣俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。

”一堂课的首要环节就是导入新课，它决定着一堂课能否上成功，恰当的导入语言是一堂好课的基础，它能够激起学生的学习兴趣。

因此，教师要善于设计巧妙的导语，使学生对教学内容充满好奇，从而使他们的思维紧随着教学思路走。

如，在进行第一册中“6的认识的”教学时，我在计数器上连续拨上1、2、3、4、5，边拨边让学生数，又一个一个地拨下去，还是边拨边让学生数，并大声地读出来，然后问:“5比4多几？”学生回答说:“5比4多1。

”教师相机说道:“由于5比4多1，所以5就站在4的后面了，那么，5的后面是几呢？”因为学生在幼儿园已经接触过了数字，对这部分内容不太陌生，所以，学生齐声答道：“6。

”此时教师点明课题，并板书“6”。

这样一问一答的形式，激发了学生渴望获取新知识的强烈愿望。

二、运用教具激发兴趣一年级的学生绝大多数都喜欢运用数实物的方法进行简单的加、减法计算。

因此，教学中教师要投其所好，以小孩子喜欢的图案作为教具，激发学生的学习兴趣。

如，在教学“得数是5的加法”时，我先在黑板上贴了4只小白兔，边贴边提问:“黑板上贴的是什么?有几只？”学生回答后，板书“4”，紧接着又贴上了1只，问:“又跑来了几只？”学生回答后，板书“1”，接着问道：“一共有几只兔子？”同时用粉笔画一个圈，把所有的兔子都圈起来。

浅议小学数学课中的激趣教学

２第期０年６１Ｏ
教育科学
教学方法
浅议小学数学课中的激趣教学
张春河（河北省邢台市开发区王快学区０４０）５０１
爱因斯坦说： ”兴趣是最好的老师。 ”兴趣能够让人更多地接触该领域的内容，让人积极主动地寻找答案，让人在不知不觉中复习或重温。在很多时候，兴趣就是学习的方向，梦想的来源，兴趣是最强的动力，兴趣＋方法＋勤奋＝成功。因此在数学
一
语文教学是各种学科的基础，在我国的教育中占有很重要的地位，国家越来越注重教育，注重教师的教学质量，而教学方法可以检测一个教师的教学质量如何，因为教学方法是教师传授知识，培养学生能力和开发学生智力的重要手段，那么怎样才能提高教师的教学方法呢？下面笔者结合自己的教学经验，对初中语文的教学方法，谈一下自己的观点：培养兴趣教和激发学生的学习兴趣，是我们每位数学教师必须重视的一个问题。对于学生学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节中去，贯穿于数学教学的全过程。下面笔者就学生数学
学习兴趣的培养和激发来谈谈自己的体会。精心设计导入，激发学习兴趣教师要将一些枯燥繁杂的教学内容，转变成有趣的问题，让学生在解决这些问题的同时品尝到学习的乐趣，调节课堂气氛。如在进行珠算加法训练时，学生会觉得枯燥，用趣味的故事来进行教学，会达更好的效果： “ 用一张纸，按１米算，折叠多少毫次后，厚度可以达到４一层的１０米０层楼那样的高度呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得一天，这时教师告诉学生，借助珠算，两分钟内就可办到。此刻学生哗然，纷纷动手，在连｝１Ｊ７Ｍ次后就远远超出１００层楼的高度。在数学的百花园中，趣题比比皆是，如我国的 “ 百鸡问题 ”、 “ 韩信点兵 ”、 “ 三人分钱 ”等，教师要有意识地让学生去观察、体验、感受，根据小学生爱玩、爱动的特性，让学生在玩中学习数学，喜欢数学。二、创设情境，激发学习兴趣在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情境，能激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。我在教学中，经常恰当地开展一些有意的比赛活动，尽可能地使全班学生都积极主动地参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛。通过创设竞争情境，学生学习兴趣浓厚，真正激发了他们学习数学的兴趣。三、运用直观教具，激发学习兴趣小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的事物直观、生动，给人印象深刻。如果不采用直观教学方法，学生容易产生厌烦情绪，而采用教具演示，可以使抽象的数学知识变得生动形象，同时能激发学生的好奇心与求知欲，从而使课堂气氛变得活跃，使学生由被动变主动。在讲比多（）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔少