中小学生使用计算器的调查和思考
关于中小学学生使用计算器对运算能力影响的研究
中小学生使用计算器的利弊思考陈新玉升学数学考试中允许使用科学计算器的背景2001年教育部公布的《数学课程标准(实验稿)》明确提出:“在课堂教学、课后作业、实践活动以及考试中,应当允许学生使用计算器。
”根据教育部的指示精神,初中升学考试数学学科…考试时允许学生携带、使用计算器的决定。
这样石河子市允许学生在中考的数学考试中使用科学计算器。
使用科学计算器是《数学课程标准》的目标要求，使用科学计算器是《数学课程标准》的基本理念之一在数学教学和考试中使用科学计算器是教育现代化发展的需要。
为此,《数学课程标准(实验稿)》是把使用计算器在内的现在信息技术作为一条基本理念提出来的:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响”“把现代信息技术作为学生学习数学一个辅助工具。
自从计算机进入课堂并允许考试使用开始。
从这些年的教学实际和进行这一年的课题研究（对家长、教师、和学生）调查中得出这样的不同看法：下面就是一些不同认识：在家长中有下列三种不同的认识有的人觉得小学高年级用计算器没什么坏处，考试用也没啥。
用计算器可以让孩子检验笔算、口算、估算的结果是否正确，帮学生探索问题，同时它也代替了繁重的纸笔计算，使学生能把精力集中到理解数学、探讨数学和应用数学上去，这对减轻学生负担是很有效的。
尤其是小学中高年级的小数、分数四则运算占据着学生大部分的精力和时间，这样的高耗低效是一种浪费。
把学生从繁重的计算负担中解脱出来，把节省下来的时间和精力应用到思维训练上来，这不是一举两得吗？也有人认为不利于培养孩子动手计算能力，毕竟孩子在小学，还是需要锻炼基本的计算能力的。
我记得我们小时候，都要背乘法口诀，但现在的孩子买东西连找多少钱都口算不清。
让孩子用计算器，会让他们对数字不敏感，我觉得不利于培养学生的动手计算能力。
真害怕孩子没学会口算只会用计算器了。
还有人主张“使用要分时候”，觉得计算器可以让孩子用，但应该看啥时候用。
中小学生使用计算器的调查和思考
通过本次抽样调查得到的总体结论 是：中小学 生 中有９ ５ ％的人有计算器 ，平时计算时使用计算器
的培养 ， 不要过分依赖计算器。
（ 作者单位 ： 陕 西省 镇 安 县 西 口初 级 中学 １
使用计算器弊大于利？助长了学生的情 陛； ４ ３ ％的人（ 主
要来 自 学生） 认为利大于弊， 计算快捷 、 准确且效率高。
６ ． 调查显示 ： 认 为造成 学生运 算能力低 下 的主
要 原 因是 不 愿 意 主动 思 考 ， 懒 于动 脑 动 手 。
多数都使用科学计算器 ，而小学生大多用的是简易
计算器。
习中学生就开始使用计算器 ， 大考小考都可 以用 ， 以
至于学生离开计算器后 ， 口算 、 估算 的速度和准确率 大打折扣 。 事实上 ， 相 当一部分初中生就连两位数的 加减法都是用计算器算的。 长期 以来 ， 学生使用计算
２ ．在平 时完成数学作业 以及考 试 中 ， ８ ７ ％的学 生在遇到计算时完全使用计算器 ， ５ ％的学生 基本不 使用 ， 剩余学生采用 口算 、 笔算和计算器计算 等多种
初中课标要求学生会用根得掌握如何 开方 ， 一律用计算器取了近似值 。长期下去 ， 学生们
的 计 算 能力 令 人 担 忧 。
对于中学生尤其是高 中生而言 ，他们 的数学发 展阶段 已经远远超 出算术 的范畴 ，此时的纯数字计 算运用人工计算 已经没有多大意义 ，计算器 的使用
方法。
器已经成为 习惯 ，就连最基本 的加减乘除计算都完
全依赖计算器 ， 从 而导致离开计算器就不会运算 。 大
３ ． 调查显示 ： 家长 和教 师都认 为小学 生在平 时
的计算中不需要用计算器 ， 或者尽量少用计算器 ， 中
小学数学计算器运用策略探究
小学数学计算器运用策略探究在小学数学学习中，计算器是一个极其常见的工具。
尤其是随着数字与技术的不断发展，计算器已经成为了日常生活中不可或缺的重要工具之一。
但是，计算器的使用是需要一定策略的，在小学数学学习中更是如此。
下面将对小学数学计算器运用策略进行探究。
首先，学生在使用计算器进行计算的时候，需要关注计算器的规则和操作方法。
比如针对加、减、乘、除等基本运算，应当熟悉如何通过计算器进行操作。
此外，还需要了解计算器上特殊键位的功能，例如百分号、正负号和科学计数法等。
只有掌握了计算器的规则和操作方法，学生才能熟练地使用计算器，提高计算效率，避免错误的产生。
其次，学生需要根据题目的难易程度和计算量来决定是否使用计算器。
对于一些简单的计算，例如小学数学中的口算、竖式计算等，学生应该尽量不要使用计算器，而是通过手算的方式进行，这样有助于培养学生的计算能力和数学思维能力。
但对于一些复杂的计算，学生可以选择使用计算器来提高计算效率。
另外，计算器还可以作为学习小学数学知识和技能的辅助工具。
在练习乘法口诀表、数字大小比较、分数的互换和化简等方面，使用计算器可以帮助学生更好地理解数学规律和算法，从而提高自己的学习效果。
当然，在使用计算器的过程中，学生也要注意不要完全依赖计算器，而应该辅以手算等方法，将数学知识和技能融会贯通。
最后，学生需要注意计算器使用的正确性和准确性。
在进行计算的时候，学生应该认真检查计算器上输入的数字和符号，确保无误后再进行计算。
当计算结果出现错误时，学生也要及时发现并分析错误原因，从而纠正错误，提高计算准确率。
总之，小学数学计算器的使用需要有一定策略，但只有掌握了正确的策略，才能在日常生活和学习中更好地利用计算器，提高计算效率和准确率。
谈小学生计算器的使用对计算能力造成的影响
谈小学生计算器的使用对计算能力造成的影响潜山县彭河学校吴井泉本人从教二十余载，其中从事小学高年级数学教学工作也已有十几年了，尤其是通过近几年的教学和阅卷工作，让我不得不对小学生的计算器的使用谈一些不成熟的看法。
从日常教学中反映出来的是学生对计算器产生了强烈的依赖心理。
特别是计算多位数乘法或多位数除法时，许多学生只有一个简单的答案，缺少了应有的计算过程。
不管是什么样的数字，不管是多么简单的计算，学生都习惯于使用计算器，三下五除二，减少了思维的过程，一切计算都被工具代替了。
学生由于长期大量使用计算器，口算能力和计算能力都降低了。
《数学课程标准》中对使用计算器是这样描述的：“能借助计算器进行简单的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。
”这应该是新课程引进计算器的初衷。
然而现实的数学学习过程中，由于教师理解误区，控制不力等原因，学生大量使用计算器，形成了依赖和懒惰心理，养成了不良的计算习惯，影响了计算能力的发展和良好学习品质的形成。
那么如何解决上述问题，我认为可以从以下两方面入手:1、提高认识，摆正计算器教学的位置。
新课程在四年级引入计算器教学，并配有一定数量的专项练习。
我认为引入计算器目的之一是降低计算难度，提高计算速度，让学生从繁琐的纸笔计算中解脱出来，不再为计算烦恼，从而体验数学学习的愉悦，用更多的时间去探索数学计算之外的奥秘。
同时这也是新课标关注和改变学生的学习方式，对学生实施人文关怀的重要举措。
目的之二在于让学生切身感受现代科技给人们工作、学习、生活带来的巨大便利，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。
数学教师要认真学习，领会新课标精神，提高认识，弄清计算器教学的目的，摆正其位置，以便更好地进行这一内容的教学。
2、加强控制，合理安排计算器的使用。
学生有了计算器，必定会积极主动运用，教师要加强引导和控制。
一方面要充分发挥计算器的作用，锻炼学生的能力。
凡教材中允许使用计算器的练习，一定要让学生练习操作。
计算器在小学数学中运用的分析与思考
３ 、 ＝、 ＝、 ＝… ” ， 却始终无法精确地得到 １ ０ ０ 。
下面 以江 苏教 育 出版社 出版 的义务 教育 课程 标 准 实验教 科 书《 数学 》 为例（ 以下简 称苏 教 版 教材 ） ，
看看 计算 器 这 一 内容 在 小 学 数 学 教 材 中 的 具 体 体 现 。表 １是有 关计 算器 的 内容 。
冗长的计算而获得数学原则” 。由于计算器 的屏
幕可 以呈 现数 字 ， 学 生不 需要 写下 这些 数字 ， 却 可 以
在很 短 的时 间 内经 历 到很 多 的数 。 因此 ， 许 多学 者
学 内容 。而 在 我 国 义 务 教 育 《 数学课程标 准 （ ２ ０ １ １ 版） 》 中也 在课 程 目标 、 课 程 内容 和 实施 建 议 中多次 提到 ， 要“ 引导 学生 积 极 有效 地 将 计 算器 、 计 算 机用 于数学 学 习活 动 中” ， 让学生“ 能 借 助计 算 器 进行 运 算， 解 决 简单 的实 际 问题 ， 探 索 简单 的规 律 ” 。并建 议“ 将 计算 器 等技 术 作 为评 价 学 生数 学 学 习 的 辅 助 工具 ” ｌ ｌ ｊ 。但 是 ， 目前 虽 然 在 小 学 四年 级 的数 学 课
才 能够 在 计 算 器 上操 作 为 ： 将 ２ ４ ５减 去 ４ ０才 能 让
２ ４ ５中的 ４变 为 ０ 。
程 中有引入计算器的内容 ， 但是内容却很有 限， 只局
限于 计算 、 寻 找规 律 ， 且 大多 数 的研究 集 中在有 关 四
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４— ４ —１ ０ ５
一
、
问题 的提 出
年级《 用计算 器计算》 和《 用计算器探索规律》 的课 例研究上 ， 计算器与小学数学的整合研究较少 。 本文将在分析计算器在小学数学教学中的价值
关于中学生使用计算器的利与弊的调查报告
关于中学生使用计算器的利与弊的调查报告第一篇：关于中学生使用计算器的利与弊的调查报告关于中学生使用计算器的利与弊的调查报告对初中数学教育而言，使用计算器是一种新理念；对初中学生而言，掌握计算器的使用方法是一种基本技能；对促进学生学习发展而言，计算器是一种辅助学生探究数学规律、解决问题的工具。
但是凡事有一利必有一弊，初中生在学习上过分依赖计算器的情况也日益严重，逐渐成为一个不可忽视的问题。
一、初中生要使用计算器的概况在门家庄中学初二年级一共有3个班，共计216名学生。
其中拥有计算器的有173个，超过80%。
而在我教课的初二3班一共有65名学生，拥有计算器的学生有57个，所占比例超过85%。
使用计算器的学生越来越多，计算器已经成为他们学习中不可或缺的一种工具。
二、对学生大量使用计算器的情况的分析1．数字计算在一个人成长过程中的作用我认为计算能力有两个要素：计算技能和数学思维。
即计算技能和数学思维结合才能形成计算能力。
而且学习数字计算的过程对人的思维发展起到了极大的作用。
而在初中低年级，如初一年级要学习有关实数的运算，由正数扩充到负数，由有理数扩充到无理数，是小学阶段数字计算的延续。
学生应在学习算理，应用法则方面作必要的思维训练，这也很重要。
社会对人基本运算技能的要求是与时俱进的。
事实上，用数学解决实际问题，重要的是分析其中的数学规律，建立数学模型的“数学化”过程。
电脑是人脑的延续。
有些问题，设计好“算法”程序，就可以由计算机解决。
2．使用计算器会影响了学生的计算能力吗？如果一个初中学生在平时练习时过于依赖来计算器，那么他的计算能力肯定受到影响。
若一些简单计算过于依赖计算器，形成惰性心理，其计算的细心程度会有一些影响。
我想所谓学生计算能力下降，很大程度是计算时的认真程度下降。
在一次教研活动中，我与数学组的老师们仔细的探讨了这个问题，老师们认为：现在的初中生普遍依赖计算器，不爱动脑。
但是计算器在另一方面确实简化了学生大量的计算任务。
中学生对于计算机的正确使用情况的调查报告
中学生对于计算机的正确使用情况的调查报告中学生对于计算机的正确使用情况的调查报告调查调研中学生对于计算机的正确使用情况的调查报告(完）情况调查报告使用正确对于计算机中学生随着计算机、互联网技术的高速发展，电脑已经进入各家各户。
它那易学易用的特点使人们对电脑知识的了解也日渐增多，但是真正让学生将其运用于学习中的话就少之又少，特别是对那些自控能力较弱的中学生来说，沉迷于网络会严重影响学习成绩甚至威胁身心健康，所以为了摸清我校学生的现状，我特意做了以下调查。
一、调查内容1、你家有电脑吗？3、你的家长允许你使用电脑上网吗？4、你平时经常上网吗？5、你上网的主要目的是什么？6、你平时在什么地方上网？7、你曾上过不健康的网站吗？8、你怎样保存你所查找的有用东西？9、在你眼里最理想的信息技术课堂是什么样？二、调查对象和形式这次调查是以我校九年级两个班学生作为调查对象，学校地处农村，大多数家长在外打工，中午学生不回家，在校吃饭。
家长是偶尔晚上回家见上孩子，对于学生作业上的监督和检查根本起不到作用。
本次调查得到我校老师的大力支持，使我们顺利完成此次问卷调查，调查表不要求学生署名，学生在填写时就可以毫无顾忌地畅所欲言，所以调查结果的可信度也就有所提高。
三、调查结果与分析此次调查的有效问卷为70份。
以下是我对调查结果的分析：1.你家有电脑吗？现在家庭电脑的普及率为96%左右，大部分学生的家里有电脑，少数主要是因为家长害怕无法控制孩子使用电脑的时间，所以就暂时缓购。
你家的电脑接入互联网了吗？家里电脑接入互联网的占家里有电脑的95%左右，大多数学生都能上网学习，但如果老师布置网上作业，还有一定的困难。
3.你的家长允许你使用电脑上网吗？50%以上的家长同意让孩子使用电脑上网，但我想大部分家长的初衷是让孩子上网学习。
4.你经常上网吗？随着时代的发展，接触网络的人越来越多，可喜的是，本次调查的这个班的同学沉迷于网络的很少，大部分都是偶尔上网。
浅析当代中小学生使用科学计算器的利与弊
浅析当代中小学生使用科学计算器的利与弊《普通高中数学新课程标准（实验）》提出：“尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
”“使用现代信息技术的原则是有利于对数学本质的理解。
教材可以在处理某些内容时，提倡使用计算器或计算机，帮助学生理解数学概念、探索数学结论，还应鼓励学生使用现代技术手段处理繁杂的计算、解决实际问题，以取得更多的时间和更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生有精力去探索和发现数学的规律，培养创新精神和实践能力”。
一、使用计算器的利在当今这个高度的信息时代，使用计算器好处很多，新课标和新教材提倡使用计算器，如，①使用计算器进行计算，初等计算均可完成；②利用计算器进行估算，如，在八年级上册用有理数逼近无理数的思想，就需要借助计算器用有理数近似表示无理数；在九年级下册，研究一元一次方程的近似解借助计算器更快捷；③利用计算器进行探索规律，如，在七年级上使用计算器验证、探索“黑洞数”的规律；④利用计算器处理较复杂的数据。
计算器为数学应用提供了先进的计算工具，更便于处理实际数据，特别是处理随机实验得来的数据，使数学应用在中学有了广阔的空间；如，在八年级下册鼓励学生用计算器方便地计算一组数据的标准差与方差，这对分析数据，研究数据的波动大有好处。
⑤利用计算器产生随机数进行模拟实验。
如，在九年级上册，生日相同的概率就可以利用计算器产生随机数进行模拟实验。
可见计算器可以把静态的变成动态的，把抽象的东西具体化、直观化，使人们的思维得到一定程度的延伸。
可见，使用计算器是一种先进的计算工具，既可以节省学生许多时间学习其他更有价值的内容，又可引发学习兴趣。
一、使用计算器的弊但在计算器给学生带来方便的时候，同时也给他们的学习带来了依赖。
他们不会亲自动笔和动脑得来结果，就仅仅依赖计算器。
关于学生使用计算器对计算能力影响的调查报告
关于学生使用计算器对计算能力影响的调查报告
西安市第六十二中学王瑶梁云马慧美妮张伟
1.在学习中你是如何做复杂的计算题的？
A.再怎么烦还是坚持笔算。
B.一部分笔算，一部分使用计算器。
C.一直使用计算器，既方便又准确。
D.我的运算能力很差，一算就错，所以我一般不算
2.您是否在学习生活中经常使用计算器？
A.经常
B.偶尔
C.从不
3.你觉得你的计算能力如何?
A.很糟糕。
B.马马虎虎。
C.较好，只要不是很复杂的计算，一般都能算对。
D.很好，对于复杂和简单的计算，都能运算很准确。
4.你是否觉得对计算器的依赖很大？
A.非常依赖
B.有点依赖
C.可有可无
5.在使用计算器后，你是否开始怀疑自己的计算能力，连简单的计算都要用计算器？
A.是
B.不是
C.还可以
6.你认为中学生过于依赖计算器是否会导致计算能力下降？
A.会
B.不会
C.不知道
7.对中考规定禁止使用计算器是否赞同
A.赞同
B.不赞同
C.无所谓
9.对于由于使用计算器反而造成不应有的计算错误怎么看？
A.经常犯错
B.有时会犯错，但不严重
C.准确率很高
8.你认为中学生在学习中应该如何抵制计算器的诱惑？请对此提几条建议。
关于中学生使用计算器的利与弊的调查报告
关于中学生使用计算器的利与弊的调查报告集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）关于中学生使用计算器的利与弊的调查报告对初中数学教育而言，使用计算器是一种新理念；对初中学生而言，掌握计算器的使用方法是一种基本技能；对促进学生学习发展而言，计算器是一种辅助学生探究数学规律、解决问题的工具。
但是凡事有一利必有一弊，初中生在学习上过分依赖计算器的情况也日益严重，逐渐成为一个不可忽视的问题。
一、初中生要使用计算器的概况在门家庄中学初二年级一共有3个班，共计216名学生。
其中拥有计算器的有173个，超过80%。
而在我教课的初二3班一共有65名学生，拥有计算器的学生有57个，所占比例超过85%。
使用计算器的学生越来越多，计算器已经成为他们学习中不可或缺的一种工具。
二、对学生大量使用计算器的情况的分析1．数字计算在一个人成长过程中的作用我认为计算能力有两个要素：计算技能和数学思维。
即计算技能和数学思维结合才能形成计算能力。
而且学习数字计算的过程对人的思维发展起到了极大的作用。
而在初中低年级，如初一年级要学习有关实数的运算，由正数扩充到负数，由有理数扩充到无理数，是小学阶段数字计算的延续。
学生应在学习算理，应用法则方面作必要的思维训练，这也很重要。
社会对人基本运算技能的要求是与时俱进的。
事实上，用数学解决实际问题，重要的是分析其中的数学规律，建立数学模型的“数学化”过程。
电脑是人脑的延续。
有些问题，设计好“算法”程序，就可以由计算机解决。
2．使用计算器会影响了学生的计算能力吗？如果一个初中学生在平时练习时过于依赖来计算器，那么他的计算能力肯定受到影响。
若一些简单计算过于依赖计算器，形成惰性心理，其计算的细心程度会有一些影响。
我想所谓学生计算能力下降，很大程度是计算时的认真程度下降。
在一次教研活动中，我与数学组的老师们仔细的探讨了这个问题，老师们认为：现在的初中生普遍依赖计算器，不爱动脑。
中小学生如何更好地进行计算器使用
中小学生如何更好地进行计算器使用随着时代的发展，计算器已经成为人们生活中不可或缺的日常工具。
而对于中小学生来说，学会正确使用计算器不仅可以帮助他们更好地完成学业，也能提升他们的数学技能和计算能力。
然而，不正确使用计算器同样会给学生带来一定的影响和危害。
因此，本文将从以下几个方面探讨中小学生如何更好地进行计算器使用。
一、正确认识计算器的使用目的在使用计算器之前，中小学生需要先明确计算器的使用目的。
计算器不是万能的，其主要功能是用于加、减、乘、除或进行简单的数学运算。
同时，在学习过程中，计算器可以帮助学生验证答案、解决繁琐的计算问题。
因此，正确使用计算器比仅仅拿它来“炫耀”更有意义。
二、选择适当的计算器随着计算器种类的不断增加，中小学生需要选择适应自己学习的计算器。
对于学习初级数学的学生，普通的四则运算计算器已经足够使用。
而高年级学生则可以选择带有科学计算功能的计算器。
而对于考试使用的计算器，需要遵守教育部门的相关规定，确保使用的计算器符合考试标准。
三、正确使用计算器操作符关键是学会如何按照计算器的指令进行操作。
计算器需要使用者严格按照指令进行操作，如按下加减乘除符号、按下数字键、以及输入小数等。
同时，在计算过程中应该尽量避免手残误按错误按键导致计算错误。
四、掌握科学计算功能对于高年级学生，了解科学计算功能会对学科成绩有所提升。
一些高级计算器具有如对数、开方、幂等操作等科学计算功能，如果掌握了这些功能，则能够解决更为复杂的数学问题和实际应用问题，从而提高学生的生活水平和学业成绩。
五、遵守使用计算器的规则在学习中使用计算器的同时，需要遵守计算器使用的相关规范。
例如，在考试中使用计算器需要符合教育部门的相关规定，禁止携带程序工具、自动符号库等走进教室，否则将会被扣除分数。
同时，在个人生活中，中小学生也应该遵守计算器的使用规则，比如不在公共场合使用计算器，不滥用计算器等。
六、了解计算器的注意事项在使用计算器的过程中，中小学生需要了解一些计算器的注意事项。
小学数学计算器运用策略探究
小学数学计算器运用策略探究1. 引言1.1 研究背景小学数学计算器是一种辅助工具，能够帮助学生进行数学运算。
随着科技的发展，计算器在教育领域的应用也越来越广泛。
对于小学生来说，使用计算器是否有益于他们的数学学习仍然存在争议。
一方面，一些人认为小学生还处于基础阶段，应该通过手工计算来培养他们的基本计算能力和思维能力；也有人认为计算器能够提高学生的计算效率，让他们更快地完成作业并更好地理解数学概念。
有必要对小学数学计算器的使用进行深入研究，探讨其在教学过程中的作用和影响。
通过对小学生使用计算器的现状进行分析，可以更好地了解他们在数学学习中的实际需求和困难。
深入探讨计算器的优点和局限性，可以帮助教师和家长更好地指导学生正确使用计算器。
最终，通过研究小学数学计算器的正确使用策略，可以更好地发挥计算器在提高计算效率和培养学生计算思维能力方面的作用。
1.2 研究目的小学数学计算器的使用在小学生数学学习中已经逐渐普及，然而如何正确有效地运用计算器，使其发挥最大的作用，是当前亟待探讨的问题。
本文旨在通过对小学数学计算器的现状、优点和局限性进行分析，探讨小学生正确使用计算器的策略，并进一步探讨计算器在提高计算效率和培养学生计算思维能力方面的作用，以期明确小学数学计算器的合理使用对学生数学学习的积极作用，为小学数学教学中合理引入计算器提供参考建议。
通过深入研究和探讨，本研究旨在为教师、学生和家长提供有效的指导，帮助他们更好地利用计算器，提高学生的数学学习效果，促进学生数学思维的发展，进而推动小学数学教育的发展和提升。
2. 正文2.1 小学生使用计算器的现状分析目前，小学生使用计算器的情况并不少见。
在教育领域，计算器被广泛应用于数学教学中，尤其是在小学阶段。
小学生使用计算器主要是为了提高计算效率，减轻他们的计算负担。
随着科技的发展和计算器的普及，一些问题也逐渐显现出来。
小学生过度依赖计算器已成为一个普遍现象。
他们习惯于用计算器进行简单的加减乘除运算，从而使得他们放弃了手算的能力。
中学生对计算机的正确使用情况调查报告分析
中学生对计算机的正确使用情况调查报告分析关于中学生对计算机的正确使用情况调查报告分析随着计算机、互联网技术的高速发展，电脑已经进入各家各户。
它那易学易用的特点使人们对电脑知识的了解也日渐增多，但是真正让学生将其运用于学习中的话就少之又少，特别是对那些自控能力较弱的中学生来说，沉迷于网络会严重影响学习成绩甚至威胁身心健康，所以为了摸清我校学生的现状，我特意做了以下调查。
一、调查内容1、你家有电脑吗？3、你的家长允许你使用电脑上网吗？4、你平时经常上网吗？5、你上网的主要目的是什么？6、你平时在什么地方上网？7、你曾上过不健康的网站吗？8、你怎样保存你所查找的有用东西？9、在你眼里最理想的信息技术课堂是什么样？二、调查对象和形式这次调查是以我校九年级两个班学生作为调查对象，学校地处农村，大多数家长在外打工，中午学生不回家，在校吃饭。
家长是偶尔晚上回家见上孩子，对于学生作业上的监督和检查根本起不到作用。
本次调查得到我校老师的大力支持，使我们顺利完成此次问卷调查，调查表不要求学生署名，学生在填写时就可以毫无顾忌地畅所欲言，所以调查结果的可信度也就有所提高。
三、调查结果与分析此次调查的有效问卷为70份。
以下是我对调查结果的分析： 1.你家有电脑吗？现在家庭电脑的普及率为96%左右，大部分学生的家里有电脑，少数主要是因为家长害怕无法控制孩子使用电脑的时间，所以就暂时缓购。
2.你家的电脑接入互联网了吗？家里电脑接入互联网的占家里有电脑的95%左右，大多数学生都能上网学习，但如果老师布置网上作业，还有一定的困难。
3.你的家长允许你使用电脑上网吗？50%以上的家长同意让孩子使用电脑上网，但我想大部分家长的初衷是让孩子上网学习。
4.你经常上网吗？随着时代的发展，接触网络的人越来越多，可喜的是，本次调查的这个班的同学沉迷于网络的很少，大部分都是偶尔上网。
5.你上网的主要目的是什么？调查发现学生上网用来查资料者少之又少，而玩游戏、聊天的比率高达80%，所以如何引导学生正确使用网络是一个长期的课题。
四年级下册用计算器计算课后反思
四年级下册用计算器计算课后反思1. 引言计算器是现代社会中广泛使用的工具，它对数学学习和解决实际问题都起着重要的作用。
在四年级下册数学课堂上，老师引导我们开始使用计算器进行计算。
在使用计算器进行课堂练习和课后作业的过程中，我深刻体会到了计算器的便利之处，但也发现了一些潜在的问题。
2. 计算器的优点使用计算器进行数学计算的主要优点在于：2.1 提高计算效率相比手算，计算器可以更快速地完成复杂的计算。
比如计算大数乘法、除法或者进行多位数的加减运算，手算可能需要花费较长时间和精力，而计算器可以在短时间内得出准确的结果。
2.2 减少计算错误人工计算很容易出现计算错误，特别是面对复杂的运算。
使用计算器可以有效地减少计算错误的概率，保证计算结果的准确性。
2.3 刺激兴趣和积极参与对于一些学生来说，手算乏味而枯燥，可能会降低学习兴趣。
而使用计算器进行计算可以增加趣味性，激发学生的学习兴趣，使他们更积极地参与课堂和课后的数学活动。
3. 计算器的潜在问题虽然计算器有很多优点，但在使用过程中也存在一些潜在的问题：3.1 知识技能的简单堆积使用计算器进行计算可以简化运算步骤，但这也可能导致学生只关注结果而忽略了计算过程。
这样，学生对于基本的计算方法可能会缺乏理解和掌握，从而影响到进一步的学习和运用。
3.2 依赖性过强过度依赖计算器会让学生丧失手算的能力，一旦没有计算器可用，他们可能会无法完成基本的数学计算。
因此，我们应该在使用计算器的同时，逐步培养学生的手算能力，保持对手算的熟练度和独立思考的能力。
3.3 计算器的误操作计算器是机械设备，有时候可能出现误操作。
计算器按键的位置、功能的摆放等都需要熟悉和掌握。
一旦操作失误，可能会导致计算结果的错误。
因此，使用计算器的同时，我们应该提醒学生注意按键的正确操作，以减少误操作的出现。
4. 如何正确使用计算器为了充分发挥计算器的优点同时避免潜在问题的出现，我们可以采取一些措施来正确使用计算器：4.1 清晰的计算目标在进行计算之前，我们应该明确自己的计算目标，并将其明确表达。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案与反思第【1】篇〗用计算器探索规律一、教学目标1．用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
2．在观察、比较等数学活动中，培养学生的推理能力。
3．感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。
二、教学重点能用计算器探索计算规律三、教学难点探索发现规律四、教学具准备课件五、教学过程（一）激情引趣1．小组合作，使用计算器。
现在老师给出四个互不相同的数字，请大家组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？（给每组不同的数字）2．小组汇报，展示过程，讨论发现。
每组请两个同学来汇报她们的最终计算结果。
看了以上的结果，大家有什么感受。
学生讨论后明确最后答案都是6174。
同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？（二）小组交流，探索规律1．探索规律出示例题：1÷11 2÷11 3÷11学生用计算器计算结果。
指名汇报结果。
1÷11=0.0909……2÷11=0.1818……3÷11=0.2727……观察计算出来的结果，分组交流讨论，你发现了什么规律？小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。
2．尝试应用规律你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗？学生尝试写出后几题的商。
指名汇报计算结果。
4÷11=0.3636……5÷11=0.4545……6÷11=0.5454……7÷11=0.6363……8÷11=0.7272……9÷11=0.8181……提问：你是根据什么来写出这几道题的商呢？使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。
计算器教学不仅仅是让学生学会计算——“用计算器计算”教学实践与思考
、
师： 第① 题的 答案 是 多少 ？ 生 ０ ：。
师： 用什 么方 法算 ？ （ 口算 ） 为什 么 ？ 生 因为 ０乘 任伺 数都 得 ０ 所 以 口算 快 。 ： ，
出示 ：５ １ ３ ４ ＝ ０ ５ ４ ２ ８ ７ ￣ ５ ２ ３ ３ ７ ８ ８７￣ ５２ ３３ ８８ ５ １３４ ： ０５４ ２
和重 要性 。 ２应 当清楚 体会 计算 器 的功能 不仅 仅是 简单 的 （） 计算 ， 它还 是探索 数学 知识 的重 要工 具 。（ ） ３ 深刻 理 解计 算 器教 学 不仅 是知 识与技 能 的教学 ， 还是发 展学 生数 学 思考 、 培养 解决 问题 能 力和形 成积 极情 感态 度 的教学 。 教 学 目标 ： １ 步 认识 计 算 器 ， ． 初 了解 计 算 器 面 板 上 的按 键 名 称 和
及 建立 模型 、 索规 律 的过程 。但 在实 际教 学过 程 中 ， 多 探 很
教师 仅仅满 足 于让学 生 了解计 算 器的功 能和 学会 使用计 算
生 ：Ｃ ： Ｅ是 清 除键 ， 又是 开机 、 关机 键 。
生 计 算 时先 开机 ， 按数 字和 运算 符 号键 ， 后按 等 ： 再 最
器计 算 ， 没有 从根 本上 认识 计算器 是学 生 “ 决实 际 问题 中 解
可 借 鉴 的工 具 ” 是 学 生学 习数 学 、 行 思 维 训练 的 辅 助 工 ， 进 具， 是激 发学 生学 习兴 趣 、 改变 学 习方式 的有 利手 段 。 因此 ， 笔 者认 为 计 算 器 的 教学 应 建 立 在 计 算器 工 具 属性 的基 础 上 ， 展学 生的辩 证思 想和 探索 意识 。 发 重点 要解 决好 以下 几 个 问题 ：１ 充分 让学 生认 识学 习计 算器使 用 方法 的 必要性 （）
学生使用计算机调查报告范本
学生使用计算机调查报告范本调查报告标题：学生使用计算机调查报告1. 调查目的和背景- 调查目的：了解学生在日常生活中使用计算机的情况以及对计算机的态度和需求。
- 调查背景：随着科技的不断发展，计算机在人们的生活中扮演着越来越重要的角色，特别是在学生群体中，计算机的使用已经成为必不可少的工具之一。
2. 调查方法- 调查对象：本调查对象为学生群体，包括小学、初中和高中的学生。
- 调查方式：通过发放问卷的形式进行调查，同时也进行了一部分面对面的访谈。
3. 调查结果1. 学生使用计算机的频率：调查结果显示，超过90%的学生每天都使用计算机，其中高中生的比例最高。
2. 学生使用计算机的主要目的：- 学习和作业：超过95%的学生表示经常使用计算机进行学习和完成作业。
- 娱乐和社交：约75%的学生使用计算机进行娱乐和社交活动，如玩游戏、看电影、聊天等。
- 资料搜索和信息获取：接近85%的学生使用计算机搜索资料和获取信息。
3. 学生对计算机的态度和需求：- 喜爱程度：绝大多数学生表示喜欢使用计算机，认为计算机可以帮助他们更好地学习和生活。
- 需求：学生对于更多的学习资源和娱乐内容的需求较高，希望能够有更多的在线教育平台和优质的娱乐内容。
- 担忧：少数学生表示担心过度依赖计算机会导致眼睛疲劳和缺乏运动等问题。
4. 结论和建议- 结论：学生群体普遍高频率地使用计算机，主要用途为学习、娱乐和信息获取。
大多数学生喜爱并需要计算机，但也存在部分担忧。
- 建议：1. 提供更多在线学习资源，满足学生的学习需求。
2. 加强对学生使用计算机的引导和管理，避免过度依赖。
3. 提供更多优质的娱乐内容，以满足学生的休闲需求。
4. 加强计算机教育，提高学生对计算机的正确使用和安全意识。
5. 参考资料- 学生使用计算机调查问卷结果统计表- 学生调查访谈记录注：以上报告为虚构范例，仅用于说明目的。
实际调查报告需根据实际情况进行编写。
2024年人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学反思推荐3篇
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学反思推荐３篇〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学反思第【1】篇〗本课时主要引导学生借助计算器探索积的一些变化规律和商不变的规律，以及运用这些规律进行简便计算和解决一些简单的实际问题。
在学习这部分内容之前，学生已经学习了整数乘、除法和使用计算器进行计算，有了一定的学习基础。
因此，重点应放在对规律的探索方面，教学完本单元内容，我有以下几点体会：1、教学时要留足够的时间，让学生发现探索规律，并且有独立思考的时间。
上课时有些思维敏捷的孩子会一下子发现规律，并脱口而出，于是，我就让这个学生来说说是怎么想的，给还处于懵懂的孩子一些提示，小结规律后，再通过学生自己写算式来验证发现的规律，这样就加深学生对规律的认识。
当然，对那些“聪明”孩子的上课习惯还是要加强培养。
2、将课堂延伸到课外，在上课前，先让学生在家里算一算例题，找找规律，这样可以让学生带着问题上课，提高课堂效率，也给学生留出了充足的时间发现规律。
3、克服思维惰性，加强估算能力的培养。
发现和总结出规律后，就可以进行简便计算，一些较难的两位数乘两位数可以很快得出答案，但有些孩子为了避免犯错，会回避用规律来进行计算，而是采用比较繁琐的列竖式。
出现这种情况可能有两种原因，一种是课堂上对规律的感知还不够，要适当的给这部分孩子增加练习量，进一步感受规律，提高规律掌握的熟练度。
另一种是，怕粗心犯错，对于这部分孩子则可让他们算完后，进行估算，这样有利于他们养成自觉检查的好习惯，通过估算也能发展学生的思维能力和数感。
〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学反思第【2】篇〗《用计算器探索规律》教学反思◆您现在正在阅读的《用计算器探索规律》教学反思文章内n 加油容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用计n加油算器探索规律》教学反思现在的数学课堂强调以人为本，n加油发展人的主体性。
基于此，我在设计教学时始终围绕着让学生自n加油主参与，深刻体验地学习，让学生在运用计算器自主探索的过n 加油程中，主动地获得新知，发展他们的个性。
小学数学计算器运用策略探究
小学数学计算器运用策略探究随着科技的不断进步，计算器已经成为了现代人生活中不可或缺的工具之一。
尤其在学习数学的过程中，计算器更是被广泛运用。
小学数学是孩子们学习数学的起点，而计算器在小学数学学习中的运用策略更是备受教育工作者和家长们的关注。
在这篇文章中，我们将探究小学数学计算器的运用策略，帮助孩子们更好地使用计算器，提高他们的数学学习能力。
一、计算器的作用在小学数学学习中，计算器既可以作为辅助工具，也可以作为教学媒介。
它可以帮助孩子们快速进行复杂的计算，提高计算效率；同时也可以通过计算器的操作，让孩子们更深入地了解数学概念，提高他们的思维能力和数学解题能力。
计算器还可以帮助孩子们养成良好的计算习惯，避免计算错误，提高计算的准确性。
计算器在小学数学学习中起着不可替代的作用。
虽然计算器在小学数学学习中有着重要的作用，但是并不是所有的数学内容都适合使用计算器进行计算。
一般来说，计算器主要适用于大量计算、复杂计算和计算结果需要精确到小数点后几位的情况。
而对于一些简单的加减乘除、数学概念的理解和推导等内容，可以通过手工计算或者头脑计算来进行。
在使用计算器的时候，需要根据具体的数学内容和计算要求来进行选择，避免过度依赖计算器。
1. 熟练掌握计算器的基本操作孩子们需要熟练掌握计算器的基本操作，包括数字输入、加减乘除操作、清零、小数点和等号等功能的使用。
只有掌握了这些基本操作，才能够更好地利用计算器进行数学计算。
家长和老师需要帮助孩子们正确使用计算器，并进行相关的训练和练习。
2. 培养良好的计算习惯在使用计算器进行数学计算时，孩子们需要培养良好的计算习惯。
在输入数字时要按顺序输入，避免输入错误；在进行加减乘除计算时，要依次输入运算符号和对应的数字，确保计算的正确性；在得到计算结果后，要仔细核对结果，避免因为操作错误导致计算错误等。
这些良好的计算习惯可以帮助孩子们减少计算错误，提高计算的准确性。
3. 结合手工计算和计算器计算在实际的数学学习中，孩子们可以结合手工计算和计算器计算进行。
小学生使用计算器的利弊反思
小学生使用计算器的利弊反思《数学课程标准》(实验稿)的学段目标，第二学段(4-6年级)的目标中是这样说的：“能借助计算器解决问题；”(8页)“在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小学和百分数及其有关运算，进一步发展数感；初步了解负数和方程；开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题、获得解决现实生活中简单问题的能力。
”(20页)也就是说要教会学生学会使用计算器。
因此，在四年级，教材引出了计算器，通过学习，大部分的学生掌握了计算器的使用方法，但是使用计算器所带来的副作用越来越明显，让人担忧，不得不使我们对使用计算器的利弊作客观的认识。
一、使用计算器，提高了学生的计算速度。
但计算的准确性却不高从我的教学情况来看，80％—90％的学生能够非常熟练地使用计算器，在加上计算器也比较便宜，现在的小学生几乎是人手一台，学生的计算速度有了明显的提高，把学生从繁杂的计算中解放了出来，但计算准确性却不高。
计算器的使用效果比任何数学知识，技能本身的效果都好。
二、使用计算器，助长了学生的计算惰性有了计算器，学生尝到了甜头，谁还愿意去为计算动脑筋，“有了电灯，谁还愿意用油灯”，很明显，用计算器比不用计算器的计算速度快得多。
因此，大多数学生都随身带着计算器，连我们看起来非常简单的计算，他们都用计算器代劳了，学生的计算惰性越来越严重。
三、学生的计算能力令人担忧《数学课程标准》(实验稿)的学段目标，第二学段(4—6年级)目标中有这样的话：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；”但是，实际上，由于学生用计算器计算，大多数学生的口算和估算除了在课堂上能练一练以外，平时根本得不到训练，再加上考试时也允许使用计算器，就连试卷上的口算题学生们都是靠计算器操作完成的，谁还管算法多样化，谁还愿意去想怎样运算更简便。
小学六年级部分学生几乎把整数四则、小数四则运算的法则忘得一干二净了，一旦离开计算器，这部分学生的计算简直是寸步难行。
大部分学生离开计算器后，口算、估算的速度和准确度大打折扣，就像美国小学生离开计算机就寸步难行一样。
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中小学生使用计算器的调查和思考
作者：姚蓉
来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第06期
在数学学习中，了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能，包括口算、估算的能力，是学习数学最基本的技能，应该从基础教育开始培养。
作为一名在小学担任数学教学8年，在初中担任数学教学12年的数学教师，当看到初二学生连-2+0=（）都拿计算器来算，我感到很困惑。
我们的中小学生该不该使用计算器、该如何使用的问题引起了我的深思。
为此，我对中小学生及教师、家长进行了一次调查，希望从中了解学生使用计算器的情况，并为今后在数学教学中合理使用计算器作有益的指导。
调查采取问卷、走访和交谈相结合的方式，在当地的中小学教师、学生、家长中展开，我对80名教师、300名学生和300名家长共680人进行了调查，通过统计分析，得出如下结果。
1.中小学生中95%的学生都有计算器，中学生多数都使用科学计算器，而小学生大多用的是简易计算器。
2.在平时完成数学作业以及考试中，87%的学生在遇到计算时完全使用计算器，5%的学生基本不使用，剩余学生采用口算、笔算和计算器计算等多种方法。
3.调查显示：家长和教师都认为小学生在平时的计算中不需要用计算器，或者尽量少用计算器，中学生可以适当使用；而学生中则有83%的人认为有必要用，15%的人抱着无所谓的态度。
4.认为中小学生在平时的计算中使用计算器有利也有弊。
有利的是减轻了学生的课业负担，提高了计算的速度和准确度，这样就能使学生有一定的时间进行思考、动手操作和进行实践活动，有利于减轻学生负担，提高了学习效率。
其弊端主要有：（1）助长了学生的计算惰性；（2）使学生的计算能力降低，弱化了学生的运算技巧；（3）学生每当遇到计算问题，都会依赖计算工具，不愿动脑思考，这样学生的思维越来越狭窄，不利于大脑的发育和成长。
5.调查中57%的人（主要来自教师与家长）认为使用计算器弊大于利？助长了学生的惰性；43%的人（主要来自学生）认为利大于弊，计算快捷、准确且效率高。
6.调查显示：认为造成学生运算能力低下的主要原因是不愿意主动思考，懒于动脑动手。
通过本次抽样调查得到的总体结论是：中小学生中有95%的人有计算器，平时计算时使用计算器的占87%；支持用计算器的占37%，认为中小学生在平时的计算中使用计算器利大于弊的占43%。
造成学生运算能力低下的主要原因是不愿主动思考，依赖计算器。
《数学课程标准》第二学段（4至6年级）目标中有一句话是这么说的：“重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。
”第一学段数的运算目标要求会口算百以内的加减法。
第二学段数的运算目标要求：会口算百以内一位数乘、除两位数。
能笔算三位数乘两位数的乘法、三位数除以两位数的除法。
探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算，掌握必要的运算技能。
初中新课标准中有关计算器的描述是这样的：“在学生理解并能正确应用公式、法则进行计算的基础上，鼓励学生用计算器完成较为繁杂的计算。
”但是，由于用计算器计算十分便捷，使学生对计算器的依赖性越来越大。
从上小学三年级开始，在数学的学习中学生就开始使用计算器，大考小考都可以用，以至于学生离开计算器后，口算、估算的速度和准确率大打折扣。
事实上，相当一部分初中生就连两位数的加减法都是用计算器算的。
长期以来，学生使用计算器已经成为习惯，就连最基本的加减乘除计算都完全依赖计算器，从而导致离开计算器就不会运算。
大多数学生的口算和估算除了在课堂上能练一练以外，平时得不到很好的训练，就连试卷上的口算题学生们都是靠计算器操作完成的，谁还管算法多样化，谁还愿意去想如何运用运算律使计算简便。
再比如，初中课标要求学生会用根号表示数的平方根、立方根，但是部分学生也是有计算器在手，懒得掌握如何开方，一律用计算器取了近似值。
长期下去，学生们的计算能力令人担忧。
对于中学生尤其是高中生而言，他们的数学发展阶段已经远远超出算术的范畴，此时的纯数字计算运用人工计算已经没有多大意义，计算器的使用就显得很有必要。
比如，在初中统计知识的学习中，利用计算器计算数据的平均数、方差、标准差等还是有必要的。
作为一名数学教师，我建议教师在日常的教学中要重视学生计算能力的培养，指导学生合理使用计算器，使计算器成为学生学习和生活的帮手，而不是一个偷懒的工具。
为了让学生重视运算能力的培养，不要过分依赖计算器。
（作者单位：陕西省镇安县西口初级中学）。