教育部关于中小学教学评价与考试制度改革的指导意见
多元评价,促进学生身心健康发展
多元评价,促进学生身心健康发展作者:梁庆菊来源:《成才之路》2009年第03期摘要:培养全面发展的人才是新课程提出的明确目标,在关注学生知识和技能获得的同时,更要关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观念等方面的发展。
然而在实际的教学评价中仍摆脱不了唯分数论的怪圈。
为此,我们必须从改革考试制度、多元评价体系、扭转育人观念等方面着手,促进学生身心健康的发展。
关键词:分数论;多元评价体系;身心健康新课程改革推进几年了,可各种校内、外统考却死灰复燃,用分数表示学习成绩成为教师、家长评价学生的唯一标准。
以分数为本位的应试,人不见了;人,作为教育的对象和主体,被遗忘;人的潜能、个性、价值,在这里化为乌有。
因此必须革新评价体系,摆脱唯分数论的羁绊,由传统的评价体系转向多元评价体系,以促进学生的身心健康发展,适应新课程的改革。
一、教育部门革新考试制度,适应新课程改革实践证明,如果不从招生体制上进行根本的改革,应试教育就永远不会得到彻底解决,轰轰烈烈的课程改革还会走回头路。
如何建立与新课程相适应的评价考试和招生制度体系,已成为社会关注的热点。
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,教育部下发了《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与高中招生制度改革的指导意见》,要求在两年课程改革、评价与考试改革探索的基础上,积极稳妥地推进初中毕业考试与高中招生制度改革,为推动、保障基础教育课程改革向纵深发展,并为2005年在更大范围内进行初中毕业与高中招生制度改革奠定基础。
本次初中毕业考试与高中招生制度改革的主要任务是“一个改变和三个突破”,即“改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法,力求在初中毕业生学业考试、综合素质评定、高中招生录取三方面予以突破”,建立一个与新课程相适应的评价考试与招生制度体系。
广大师生期待着制度改革的春天。
二、教师改变育人观念,多元评价共存1. 教师作为新教材的实施者是课程改革的主力军,教育改革的最终成果要由教师来实现在实际教学中应充分利用教材资源,实施多元的评价体系,正确看待分数,关心他们分数的形成过程,关心他们在“学会”的同时是否“会学”,关注学生的身心健康发展。
教育部关于推进素质教育发展的指导意见
教育部关于推进素质教育发展的指导意见随着中国社会的发展和进步,教育质量的提高成为了国家发展的重要任务。
为了适应这个时代的需求,教育部制定了关于推进素质教育发展的指导意见,旨在全面提升学生的素质和综合能力,为他们未来的发展打下坚实基础。
本文将结合教育部的指导意见,探讨素质教育的重要性以及相关的实施策略。
一、素质教育的重要性素质教育是培养学生综合素质的教育理念,强调学生的德、智、体、美、劳全面发展。
它不仅追求学生的学科知识水平,更注重他们的思维能力、创新意识和实践动手能力。
具体来说,素质教育的重要性体现在以下几个方面:首先,素质教育有利于学生全面发展。
传统的教育模式注重知识的灌输和应试训练,容易培养出只擅长特定学科和技能的学生。
而素质教育的目标是培养全面发展的人才,使学生在德、智、体、美、劳等多方面得到充分培养和锻炼。
这种全面发展有助于学生更好地适应社会的发展和个人的成长。
其次,素质教育有利于提高学生的综合能力。
在现代社会中,综合能力已经成为了各行各业招聘和选拔人才的重要指标。
素质教育注重培养学生的创新思维、自主学习能力、团队合作能力等非学科类能力,这些能力对于学生未来的发展至关重要。
通过素质教育的培养,学生能够更好地适应未来的社会和职业要求。
最后,素质教育有利于培养学生的人文关怀和社会责任感。
素质教育不仅强调学生的个体发展,还注重他们的社会意识和社会责任。
学生在接受素质教育的过程中,将接触到不同的知识和文化,培养出对他人的关心和尊重、对社会问题的思考和解决能力。
这种人文关怀和社会责任感有助于培养出有社会担当的公民。
二、推进素质教育的实施策略为了有效推进素质教育的发展,教育部提出了一系列实施策略。
以下是其中的几点:首先,优化课程设置。
教育部鼓励学校根据学生的兴趣特长和发展需求,合理设置课程,增加选修课程的范围。
通过优化课程设置,提供丰富多样的学习机会和发展空间,满足学生个性化发展的需求。
其次,改革考试评价制度。
实施素质教育中小学生综合素质评价实施方案_1
实施素质教育中小学生综合素质评价实施方案实施素质教育中小学生综合素质评价实施方案为全面实施素质教育,促进中小学生全面发展,推进中小学评价与考试制度改革,建立具有我市特点的中小学生综合素质评价体系,指导中小学校对学生综合素质的评价,根据《中共中央国务院关于进一加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中办发【2004】8号)、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基【2002】26号)、《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》(教基【2005】2号)和省政府办公厅转发省教育厅《关于全省中小学深入实施素质教育规范办学行为的意见》(黑政办【2009】44号)的文件精神及黑河市教育局关于中小学生综合素质评价的有关要求,结合我市教育实际,制定本实施方案。
一、指导思想以科学发展观为指导,全面贯彻党和国家的教育方针,从德、智、体、美、劳诸方面全面反映学生的发展状况和水平,引导中小学校全面实施素质教育。
对中小学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容,是全面反映中小学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措,也是衡量学生是否达到中小学生毕业标准和高中阶段学校招生要求的重要依据。
综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求,以道德品质、学习成绩与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性特长六个维度,共十二个评价要素为基本内容,以学生的实际表现为依据,以学校评价为主体,以制度建设为保障,采取多元化的评价方法,力求全面反映学生的综合素质状况,从而推动我市素质教育的深入实施和办学行为的进一步规范。
二、基本原则中小学生综合素质评价应坚持如下基本原则:1.发展性原则。
评价应以提高学生的综合素质,促进学生主动、活泼和全面发展为根本目的。
评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求,有利于推进基础教育课程改革,有利于促进学生发展。
2.激励性原则。
评价中要善于发现学生的优点和长处,并及时给以鼓励和肯定,使之强化,重视培养学生自信心,注意激励学生。
教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知-教基[2002]26号
教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知教基[2002]26号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教委:近年来,随着素质教育的全面推进,中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视,各地积极的探索,取得了有益的经验。
但是,现行中小学评价与考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应,突出反映在强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能;注重学习成绩,忽视学生全面发展和个体差异;关注结果而忽视过程,评价方法单一;尚未形成健全的教师、学校评价制度等。
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)精神,坚持教育创新,全面推进素质教育,经国务院同意,现就积极推进中小学评价与考试制度改革有关问题通知如下:一、中小学评价与考试制度改革的原则1.中小学评价与考试制度改革,要全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国,诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
2.中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平,为学校实施素质教育提供保障。
充分发挥评价的促进发展的功能,使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
3.对学生、教师与学校评价的内容要多元,既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力;既要重视教师业务水平的提高,也要重视教师的职业道德修养;既要重视学校整体教学质量,也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想,形成生动、活泼、开放的教育氛围。
评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求,也要关注个体差异以及对发展的不同需求,为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
教育部发布中小学教育改革方案
教育部发布中小学教育改革方案近日,教育部发布了一项重大改革方案,旨在推进中小学教育的全面发展和提高教育质量。
该方案将对当前中小学教育存在的问题进行全面梳理和改革,为学生提供更加优质的教育环境和学习资源。
本文将从以下几个方面对这一方案进行解读和分析。
一、改善教育教学质量中小学教育作为基础教育的重要组成部分,教育教学质量的提升关系到国家未来的发展。
教育部提出,要加强中小学教师队伍的建设,提高教师的师德师风和教学能力。
此外,还将加强教学研究和教育科研,推进现代教育技术的应用,提升教学质量和效果。
二、推进素质教育为了培养全面发展的人才,教育部将推进素质教育的实施。
该方案强调培养学生的创新能力、实践能力以及综合素质,注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
此外,方案还提出要加强艺术教育、体育教育和劳动教育,为学生提供多元化的发展机会。
三、加强课程体系建设课程是中小学教育的核心,教育部将加强对课程体系的建设和改革。
方案中提到,要优化课程设置,减轻学生过重的学业负担。
此外,还要加强课程内容的更新和创新,使其更符合时代要求和学生的需求。
四、改革考试评价制度目前,中小学考试评价制度存在一定问题,给学生和教师带来较大压力。
教育部将改革考试评价制度,推行多元化的评价方式,减少对单一考试成绩的过度依赖。
方案中还提到要注重对学生综合素质的评价,鼓励学生的全面发展。
五、优化资源配置教育部将加大对中小学教育资源的配置力度,优化教育资源的分布。
方案中提出,要改善农村地区和边远地区的教育条件,加强师资培训和学校建设。
此外,还将加大对贫困地区学生的资助力度,确保他们享受到公平的教育机会。
综上所述,教育部发布的中小学教育改革方案将从多个方面改善中小学教育的质量和问题,为学生提供更好的教育环境和学习资源。
这将有助于培养更多的高素质人才,推动国家的发展进步。
我们期待这一方案的顺利实施,为中小学教育的发展贡献力量。
关于进一步加强中小学教师考核工作的指导意见
关于进一步加强中小学教师考核工作的指导意见鲁教师发〔2015〕4号各市教育局、人力资源和社会保障局:为认真贯彻落实省委办公厅、省政府办公厅《关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发〔2014〕55号),健全完善中小学教师考核机制,切实加强中小学教师队伍建设,依据《中华人民共和国教师法》等有关法律法规和国家、省有关规定,制定本指导意见。
一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导,改革教师考核评价机制,把有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心作为教师评价的基本标准,重师德、重能力、重业绩、重贡献,着力构建符合教育教学和教师成长规律、导向明确、标准科学、体系完善、评价多元的教师考核评价制度,充分调动广大教师立德树人的积极性,不断提高教师队伍整体素质,努力办好人民满意的教育。
二、基本原则(一)以人为本,尊重规律。
遵循教育教学规律,尊重教师的主体地位,关注学校、教师个体差异及岗位特点,充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性。
(二)以德为先,注重实绩。
坚持师德为首、育人为本,注重教师履行岗位职责的工作表现和工作实绩,引导教师完成好教书育人、立德树人的任务。
(三)多元开放,科学合理。
坚持评价主体和方式的多元化,构建学校、教师、学生、社会等多方参与评价机制,力求科学规范、全面准确地评价教师,促进教师专业成长和持续发展。
(四)客观公正,简便易行。
坚持依法实施考核,考核过程公开、透明,考核结果公平、公正;程序严格、操作规范,讲求实效、力戒繁琐。
三、考核类别、内容和方法教师的考核分为平时考核、年度考核和聘期考核。
考核的内容主要包括教师履行教育法律法规规定的教师职责、师德表现以及完成学校规定的岗位职责、工作任务的实绩和教师专业发展等方面。
平时考核重点考核教师师德表现和遵守纪律,出勤和履行岗位职责,完成日常工作任务、阶段工作目标等情况;年度考核以平时考核为基础,根据学校的特点,可以年度或学年为周期进行;聘期考核以年度考核为基础,一般在聘期结束前一个月内进行。
教育部关于印发《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的通知-教基[1999]5号
教育部关于印发《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的通知正文:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 关于印发《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的通知(教基〔1999〕5号)各省、自治区、直辖市教委、教育厅:为贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》,实施“跨世纪素质教育工程”,要积极进行课程、教学及考试、评价的改革。
初中毕业、升学考试是基础教育阶段的重要考试,进行考试改革是推进素质教育的重要工作,会对中小学教育教学产生积极的导向作用。
1998年我部在全国七个地区进行了中考语文考试改革试点工作,取得了一些值得借鉴的经验,对中小学语文教育教学改革起到了推进作用,得到了学生、家长与社会的肯定和支持。
今年将在语文考试改革试点工作的基础上,进一步推进中考改革工作。
现将《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》印发给你们,请各地参照文件精神做好今年初中毕业、升学考试改革工作。
随文附发《全国中考语文考试改革试点工作总结综述》,供各地参阅。
附件:一、关于初中毕业、升学考试改革的指导意见二、全国中考语文考试改革试点工作总结会综述(略)教育部一九九九年四月二十七日附件一:关于初中毕业、升学考试改革的指导意见为贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》,实施“跨世纪素质教育工程”,要积极进行课程、教学及考试、评价的改革。
初中毕业、升学考试是义务教育阶段的重要考试,进行考试改革,将对中小学实施素质教育产生积极的导向作用。
由于“应试教育”的影响,目前一些地方在考试内容、形式和管理等方面还不同程度地存在着与素质教育相悖的倾向,必须高度重视,予以解决。
1998年,教育部在全国七个地区进行了初中毕业、升学语文学科考试改革试点,取得了一些值得借鉴的经验。
教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知
教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知
佚名
【期刊名称】《人民教育》
【年(卷),期】2003(000)003
【摘要】@@ 近年来,随着素质教育的全面推进,中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视,各地积极探索,取得了有益的经验.
【总页数】3页(P40-42)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.教育部:积极推进中学评价与考试制度改革 [J],
2.广东省人民政府办公厅转发省公安厅省交通运输厅关于推进机动车驾驶人培训考试制度改革实施方案的通知 [J], ;
3.教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 [J], 无
4.教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 [J], 无
5.积极响应教育部号召稳步推进大学英语教学改革——解读首次教育部全国高校教师网络培训 [J], 王镇
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知
教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2021.08.30•【文号】教基厅函(2021)34号•【施行日期】2021.08.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知教基厅函(2021)34号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求,严格规范学校教育教学行为,切实降低学生考试压力,促进学生全面发展健康成长,现就加强义务教育学校考试管理通知如下。
一、准确把握考试功能必要的考试是学校教育教学工作的重要环节。
义务教育学校考试面对的是未成年学生,主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能,除初中毕业生升高中考试(学业水平考试)外,其他考试不具有甄别、选拔功能。
目前,部分地方和义务教育学校存在考试次数偏多、难度较大、质量不高、结果使用不当等突出问题,违背素质教育导向,造成学生负担过重、应考压力过大,损害了学生身心健康,必须予以纠正。
各地各校要准确把握义务教育学校考试功能特点,认真落实《义务教育质量评价指南》,统筹处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系,完善义务教育评价体系,科学合理安排考试,引导深化课程教学改革,全面提高教育教学质量。
二、大幅压减考试次数小学一二年级不进行纸笔考试,义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试,初中年级从不同学科的实际出发,可适当安排一次期中考试。
各地不得面向小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试;学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试,也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。
初中毕业年级为适应学生毕业和升学需要,可在下学期正常完成课程教学任务后,在总复习阶段组织1—2次模拟考试,坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考。
中小学评价与考试制度改革新方案出台
中小学评价与考试制度改革新方案出台
中小学评价与考试制度改革新方案出台:
为了更好地贯彻国家教育改革方案的精神,秉承“立德树人,
全面发展”的教育理念,我国中小学教育评价与考试制度改革方案
已经相继出台。
一、中小学教育评价改革
1. 引入多元化的评价方法
学校将不再把教育和教学简单地评价为“优、良、中、合格、
不合格”,而是引入多元化的评价方法。
多维度考察,包括学科考核、专项评估和素质评价,全面评价学生的综合素质和能力,促进
学生的全面成长和发展。
同时,学校将引入新型的评估工具和评价
模式,如数字化素质评价平台、生态体验式评估模式等,以更好地
获取真实的评价信息,提高评价准确度和科学性。
2. 推行教学评价大数据系统
为推动中小学教学质量取得更大的提升,学校将全面实施教学
评价大数据系统。
该系统将按照不同范围和层次,搜集信息,研究
数据,拟定和优化方案,制定和推广教学方法和手段,以提高教师
和学生的教学质量。
3. 建立细致的学业进展档案
学校将建立学生成长档案,准确记录学生的精神、身体、智力、情感和社会五个方面的发展情况,同时建立细致的学业进展档案,。
武屯中学教学质量增值评价方案
武屯中学高一年级教学质量增值评价方案为了进一步深化基础教育教学改革,落实新课程理念,有效推进内涵发展,提升教育品质。
根据教育部《关于中小学评价与考试制度改革的指导意见》和省市有关教学质量评价的精神,结合全市中小学教学改革与发展的实际,制订本方案。
一、指导思想以“努力办好人民满意的教育”为目标,以中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针,以《基础教育课程改革纲要》为指导,以《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》为依据,全面贯彻教育方针,深入实施素质教育。
按照学生快乐,教师乐业,家长满意,社会公认的基本目标,进一步加强教学的管理与研究,促进学生的学业水平提高;促进教师的业务素质提高;促进学校的教育、教学、管理水平提高。
不断提高学生的学习水平、教师的教学水平、学校的管理水平;努力提升学生品质、教师品质和学校品质,全面推进学校发展,培植武中教育教学可持续发展的后劲。
二、评价目的1、明确基础教育改革和新课程的基本理念,明晰学校教学质量的基本要素,促使教师端正教学思想,加强教育教学管理。
2、了解各学科教与学现状,评价教学质量的动态增值程度,为教育、教学、管理方面的决策提供依据,也为评价各学科的教学水平提供依据。
3、通过评价结果和获得的信息,调动师生的积极性,并使教师对教学情况进行有效调节和控制,总结经验,发现问题,改进教育教学管理策略,不断提高教学质量。
4、逐步形成符合我校教学改革和发展实际、体现不同层次班级的教育教学水平、适应社会发展需要的教学质量评价标准,初步构建教学质量评价机制。
三、评价原则1、导向性原则:根据职业和普高并存现状以及学生总体的教学目标、教学任务设置评价的方式。
2、增值性原则:根据不同区域不同层次学校的基础水平,遵循“从起点看发展”这一宗旨,以教学质量的纵向增值程度,评价学科教学质量的高低,使不同层次学生在原有水平上加快发展。
3、综合性原则。
教育教学是一个复杂、多因素的综合系统,评价教育教学效果要与其过程评价相结合,使评价结果真实反映由教育教学活动引起学生的变化。
高中学生综合素质评价方案
广东省普通高中学生综合素质评价方案(试行)为全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)、教育部《关于印发<普通高中课程方案(实验)和15个学科课程标准(实验)的通知>》(教基[2003]6号)和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》(教基[2005]6号)的要求,结合广东省实际,制定本方案,从2007届普通高中毕业生开始实施。
一、指导思想(一)推进基础教育课程改革,促进素质教育全面实施。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措,促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。
普通高中学生综合素质评价,主要描述学生高中期间学习情况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容,反映学生的综合素质发展状况,评价结果为学生发展提供信息,为学生毕业提供依据,是高等学校录取新生的重要条件。
通过普通高中学生综合素质评价的实施,引导基础教育阶段学校的教育教学改革,积极稳妥地推进普通高中新课程实验。
(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。
综合素质评价按照素质教育要求进行全面发展评价,关注学生的特长和潜能,体现学生之间的差异,促进学生在打好共同基础的同时,实现有个性特长的发展。
通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程,建立促进学生全面发展的教学评价体系。
(三)探索科学可行的教学评价方式,建立科学的教学评价制度。
根据我省普通高中教育的实际,制定科学可行的评价方式,规范、完善评价的内容、标准、方法和程序,加强公示、监督、申诉等方面的制度建设,确保教学评价工作的实效和公正。
通过探索普通高中学生综合素质评价方式,建立健全普通高中学生教育教学评价制度,形成实施素质教育的长效机制。
二、基本原则(一)导向性原则。
实施普通高中学生综合素质评价方案,引导中学实施素质教育,体现高中新课程改革精神,反映高中新课程方案的要求。
小学教育评价编制评价方案
篇1.一、指导思想根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和江苏识关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神,认真落实《盐都区深入推进素质教育实施学校“四名”工程行动计划》,建立体现素质教育宗旨,符合轻负担高质量要求的综合评价制度,引导广大校长和教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观,深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念,切实规范办学行为,扎实推进素质教育,全面提高教育质量,努力实现全区小学教育高位均衡发展。
二、评价内容分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项,总分为100分。
三、评价标准1.办学行为(10分)(1)开齐规定课程,开足规定课时,不随意增减课程课时。
课表、课外活动安排表上墙上网,没有弄虚作假现象。
(2分)(2)严格执行全区统一制定的学生作息时间,非经区局批准不得随意调整,确保学生每天在校集中教学时间不超过6小时。
(2分)(3)有切实的课外作业总量监控机制,一、二年级不留书面家庭作业,中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。
节假日、双休日没有违规补课的现象,没有举办奥数班。
(2分)(4)规范考试科目和次数,学校组织的考试每学期不超过一次,科目不超过3门。
(2分)(5)认真开展阳光体育活动,确保学生每天不少于1小时体育活动时间。
学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》,近视率、肥胖率明显降低。
(2分)2.德育工作(10分)(1)把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程,重视整合德育资源和开发优质德育课程,德育内容丰富。
(2分)(2)将德育渗透到学校工作的各个环节,教书育人、管理育人、服务育人。
德育队伍健全,职责明确。
(2分)(3)德育活动形式多样,校园育人氛围浓郁。
(2分)(4)班主任工作扎实有力,心理健康教育有效开展。
学校、社区、家庭沟通良好,形成合力。
(2分)(5)学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》,行为习惯良好,精神风貌积极向上,无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。
中学学生综合素质评价实施细则
XXXX中学学生综合素质评价实施细则根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《教育部普通高中课程方案(实验)》、《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》、《XX省普通高中学生综合素质评价方案》的要求,结合我校实际,制订本实施细则。
一、指导思想普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。
对普通高中学生实施综合素质评价,应力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生全面协调发展,关注学生的特长和潜能,促进素质教育的深化,实现普通高中教育的培养目标,为学生的终身发展奠定基础。
二、评价原则1,导向性原则。
结合《XX省普通高中学生综合素质评价方案》,将相关内容细化为学校全面实施素质教育的过程性准则,为学校实施素质教育提供理论支撑和措施保障,充分发挥评价的导向作用,引导学生的全面健康发展,使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程,使实施细则的要求内化为学生素质发展的目标和刚性指标。
2 .可操作性原则。
综合素质评价指标体系应合理、适用、具体可评、应为普通高中、高等学校和社会各界所理解和接受。
评估过程应简便、直观、易于操作,实现评价操作与管理的信息化。
3 .公平性原则。
建立健全评价管理和监督制度,不断完善评价方式和方法,确保普通高中学生综合素质评价公平、公正、公开,确保对学生的评价全面、客观、真实,增强学生综合素质评价工作的可信度和实效性。
4 .多元化原则。
从全面的意义讲,要重视学生的文化成绩的评估,但更要注重学生的品德以及多方面潜能的发展,注重学生的个体差异,注意学生创新精神和实践能力的评价,注意学生的合作能力、团队意识的培养与提高,注重学生情感的培养和价值观的审视。
三、评价内容与要求普通高中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
六个方面具体细分为若干评价要素,作为评价的重要标准。
(一)“道德品质”、“公民素养”、“交流与合作”的评定凡基本符合标准者,可视为合格。
学生评价方案
学生评价方案学生评价方案(一)为达到全面实施素质教育的目标,我们必须建立符合素质教育的评价与考试制度。
根据教育部中小学评价与考试制度改革的指导意见,结合学校实际提出学生评价改革方案。
具体评价内容和标准:(一)知识与技能方面1、能主动学习,基础知识和技能扎实,经过努力在原有基础上不断提高。
2、能运用已有的知识获得新知识。
3、能把不同学科的知识联系起来,具有综合运用知识解决问题、完成任务的能力。
4、能对学习方式方法加以评价,并能改造和利用。
(二)过程与方法1、能运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效率。
2、能对自己的学习过程和结果进行反思并提出改革的办法。
3、在各种环境中,能与他人合作确立学习目标并实现目标。
41234123、评价不能仅关注结果,更要注重学生的成长过程。
把终结性评价与形成性评价结合起来。
4、要重视学生在评价过程中的主体地位,改变单一由教师评价学生的状况,使教育评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的交互活动。
四、评价方式:(一)定期正规评价:1、书面检测、考试。
适用于学业考查学科,采用等级制。
2、口头测试。
适用学业考查学科,如语文、英语、音乐等,采用等级制。
3、表现性评价。
适用非学业评价,检查学生探究、创新和实践能力,采用质性评价。
(二)即时评价:如学生作业、课堂表现。
不拘泥于时间间隔、字数、内容、形式等,觉得“有感要发”就可以记录,采用质性描述。
1等。
我评价能力。
第三,将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。
在期中、期末成绩中日常表现和作业、单元测验各占一定的比例。
这样做可以使学生和家长不再只关注期末考试,体现了形成性评价的精神并将评价融入日常教学中,做到教评相长。
但要注意坚持正确的导向,要采取某些方法和策略,如在学科期末成绩评定中对不同的学习内容分别报告,并根据内容的不同对平时和期末成绩设定不同的权重。
这样才能引起家长的重视。
第四,可以利用学科学习和评价的特点,采取分项考试、分散考试的方法。
教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见
教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见教基二[2013]2号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要,现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出如下意见。
一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用,是教育综合改革的关键环节。
推进中小学教育质量综合评价改革,是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措,是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要,是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。
改革开放特别是新世纪以来,随着基础教育课程改革的实施,各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索,取得了一些进展。
但总体上看,由于教育内外部多方面的原因,单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转,突出表现为:在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展,在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度,在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。
这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长,制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。
要解决这些突出问题,适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求,必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。
二、准确把握推进评价改革的总体要求(一)指导思想全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循学生身心发展规律和教育教学规律,坚持科学的教育质量观,充分发挥评价的正确导向作用,推动形成良好的育人环境,促进素质教育深入实施。
(二)基本原则1.坚持育人为本。
综合考查学生发展情况,既要关注学业水平,又要关注品德发展和身心健康;既要关注共同基础,又要关注兴趣特长;既要关注学习结果,又要关注学习过程和效益。
2.坚持促进发展。
更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能,改变过于强调甄别和简单分等定级的做法,改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向,推动中小学提高教育教学质量、办出特色。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
教育部关于中小学教学评价与考试制度改革的指导意见
(讨论稿)
为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,全面推进素质教育,必须建立符合素质教育思想的评价与考试制度。
80年代中期以来,我国基础教育评价与考试进行了一系列的改革尝试,但现行的评价与考试制度与当前实施素质教育,推动基础教育课程改革还存在着一定的差距。
主要问题是:过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能;评价内容过于注重学业成绩,而忽视全面发展和学生个体差异,评价方法单一;过分关注结果而忽视过程,同时尚未形成健全的教师、学校评价制度,严重地制约了素质教育的推进,影响着亿万青少年身心健康发展。
因此,改革中小学评价与考试制度已成为十分紧迫的任务。
一、中小学评价与考试制度改革的原则
1.中小学评价与考试制度的改革,应全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美多方面全面评价学生的发展,培养学生具有爱国主义、集体主义的精神,热爱社会主义,具有良好的思想品德、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄和良好的心理素质以及健康的审美情趣。
2.中小学教育评价的目的是,促进学生的成长,促进教师教学水平的提高,促进学校的发展。
使评价的过程成为促进发展与提高的过程,发挥评价的教育功能。
3.评价的内容除关注学业成就外,还要重视学生多方面的潜能的发展,尤其是创新精神和实践能力的发展。
评价标准既要体现对学生的基本要求,也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求,提高学生的综合素质。
4.评价方法要多样化,评价方式应灵活、多样,除考试或测验外,还要研究制定具有科学性、简便易行、有实效性的评价工具,探索便于教师普遍使用和有利于引导学生进行积极的自评与他评的评价方法,提高教育评价的有效性。
⒌中小学教育评价不能仅关注结果,更要注重学生的成长过程。
要有机地把终结性评价与形成性评价结合起来,使学生成长的过程成为评价的组成部分。
6.要重视学生在评价过程中的主体地位,评价要改变单一由教师评价学生的状况,使教育评价成为管理者、教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。
二、建立促进学生发展的评价体系
1、促进学生发展的评价体系应包括评价的内容和标准,评价方法和促进学生发展的改进计划。
为了便于使用,评价标准应该用清楚、简练、可测量的目标术语表述,应包括一般性发展目标和学科学习目标两个方面。
一般性发展目标主要包括以下内容:
道德品质热爱祖国、遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
自信、自尊、自强、自律、勤奋,能尊重并理解他人。
能对个人行为负责,表现出公民所应具有的社会责任感。
学习能力
有学习的愿望与兴趣,能承担起学习的责任,能运用各种学习策略来提高学习水平,能对自己的学习过程和学习结果进行反思;能把不同学科的知识联系起来,运用已有的知识和技能分析和解决问题;具有初步的探究与创新精神。
交流与合作
能与他人一起确立目标并实现目标,尊重并理解他人的处境与观点,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
学科学习目标各学科课程标准己列出学科学习目标和各个学段学生应该达到的目标,并提出了评价方式的建议。
8.应强调评价方法的多元化,要重视采用开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、成长纪录等)对学生的发展过程和结果进行评价。
要改变将考试作为唯一的评价手段、过分注重分数的做法,要将考试与其他评价方式有机结合,改变过分注重等级、注重量化的做法。
要根据考试的目的、性质和对象,选择相应的考试方式、方法,并对考试结果进行不同的处理,减轻学生的压力。
9.收集和分析能够反映学生学习过程和结果的资料是全面评价学生的关键。
这些资料应包括学生的自我评价,教师、同伴的观察和评价,来自家长的信息,最佳作品(成绩记录及各种作品),考试和测验的信息等。
学校和教师需要对搜集到的资料进行分析,并形成对学生的成就、优势及不足的客观描述,对学生的考试结果要做出分析、说明和建议,不能简单以考试成绩对学生进行分类。
小学生的学习成绩评定应采用等级分制的方式,对行为表现应采用激励性评语的方式。
根据对学生发展状况的客观分析,形成清楚、简要的促进学生发展的改进方案,应了解学生在发展过程中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
三、积极推进中小学教师与学校评价的改革
10.中小学教师评价改革的目标是建立促进教师职业道德与教育水平不断提高的评价体系。
要改变长期以来以学生的学习成绩作为评定教师水平的唯一标准的做法,建立起多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的新型教师评价标准。
要建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,强调帮助教师对自己的教育行为进行分析与反思。
教师应认真思考学生的反映和有关人员的评议,对自己进行客观的评价,并通过与学生和有关人员的交流,提高自己的教育教学水平。
对教师评价结果的反馈应具有建设性和激励性。
11.中小学校评价改革的目标是建立促进学校发展的评价体系。
要改变长期以来以升学率作为评定学校办学水平与质量的唯一标准的做法,建立多元化的,符合素质教育要求的,有利于促进学生、教师和学校共同发展的新型学校评价标准,全面提高教育质量。
要建立以学校自评为主,教育行政部门、家长和社区共同参与的评价制度。
学校应制定阶段性的学校改革与发展计划,应根据本校的实际,制定具体的工作方案,对办学方向、教育观、教学效果、学校管理、科研等各个环节进行自我评估,准确了解学校的发展状况,针对存在的问题,及时采取有效的改进措施。
四、中小学升学考试与招生制度的改革
12、在普及九年义务教育的地区,实行小学毕业生免试就近升学的方法。
13.在初中升高中的考试与招生中,应改变将分数简单相加作为唯一录取标准的做法,应考虑学生的整体发展,录取标准除考试成绩外,可实行参考其他结果,如成长记录、特长等。
逐步扩大高中学校的招生自主权,鼓励学校办出特色。
14.毕业考试和升学考试是两种性质不同的考试。
毕业考试是标准参照考试,具有水平考试的性质;升学考试是常模参照考试,具有选拔考试的性质。
初中毕业、升学考试改革的主要方向是将毕业考试与升学考试分开。
国家课程标准是中考命题的根本依据,杜绝设置偏题、怪题,尽量采用形式多样的考试方式,使学生在升学考试中有展示特长和兴趣爱好的机会。
15.国家教育行政部门应对初中升高中的考试命题和管理进行评价和指导。
对不符合国家对考试命题和管理要求的命题单位,进行公告和批评,直至收回命题权,或者由省级教育行政部门组织命题,或者委托本省(自治区、直辖市)其他具备命题能力的单位组织命题。
五、组织实施
16.各级教育行政部门要充分重视中小学考试评价制度的改革,加强领导,组织研究队伍,结合当地的实际情况,部署评价和考试制度改革工作,要把这项改革同课程改革结合起来,相互配合。
建立一批实验地区和试点学校,在此基础上逐步推广。
课程改革实验区在推进新课程的同时,要积极推进考试评价制度的改革,学校要创造条件鼓励和支持教师积极参与,研究和探索考试评价的改革。
各级教育行政部门要加强对中小学评价与考试制度改革的检查,教育督导部门应将中小学评价与考试制度改革作为对地方教育部门和学校督导评估的一项重要内容。
17、目前评价和考试的改革已在部分中小学展开,但地区和学校之间的差异很大,还较普遍地存在着对评价和考试改革的陈旧观念以及担忧。
要以各种形式向全社会宣传中小学评价与考试制度的改革,宣传现代教育评价思想,转变传统的考试评价观,争取全社会的认同和支持。
加强对中小学校长、教师的培训。