初一人教版《咏雪 》
《咏雪》文言文原文注释翻译
《咏雪》文言文原文注释翻译《咏雪》文言文原文注释翻译在平平淡淡的学习中，大家都背过文言文，肯定对文言文很熟悉吧？文言文是与骈文相对的，奇句单行，不讲对偶声律的散体文。
为了帮助更多人学习文言文，以下是小编整理的《咏雪》文言文原文注释翻译，欢迎大家分享。
作品简介《咏雪》是南朝文学家刘义庆收录在《世说新语》中的一段文言散文。
始出于东晋谢安与其子侄辈们的一段即兴对话。
言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。
文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华，并因此而流传千古，成为一段佳话。
《咏雪》作为清谈名士的教科书，特别注意传达魏晋清谈家的独特的语言形象，重视人物语言的润饰，“读其语言，晋人面目气韵，恍忽生动，而简约玄澹，真致不穷，古今绝唱也。
”作品原文谢太傅⑴寒雪日内集⑵，与儿女⑶讲论文义⑷。
俄而⑸雪骤⑹，公欣然⑺曰：“白雪纷纷何所似⑻？”兄子胡儿⑼曰：“撒盐空中差可拟⑽。
”兄女曰：“未若⑾柳絮因⑿风起。
”公大笑乐⒀。
即公大兄无奕女⒁，左将军王凝之⒂妻也。
注释译文⑴谢太傅：即谢安（320－385），字安石，晋朝陈郡阳夏（jiǎ）（现河南太康）人。
做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。
死后追赠为太傅。
⑵内集：家庭聚会。
⑶儿女：子侄辈的年轻一代。
⑷讲论文义：谈论诗文。
⑸俄而：不久，一会儿。
⑹骤：急（速），紧。
⑺欣然：高兴的'样子。
⑻何所似：即“所似何”，宾语前置。
像什么。
何，疑问代词，什么；似，像。
⑼胡儿：即谢朗，字长度，谢安哥哥谢据的长子。
做过东阳太守。
⑽差可拟：差不多可以相比。
差，大致，差不多。
拟，相比。
⑾未若：比不上。
⑿因：凭借。
⒀乐：通“悦”，形容高兴的样子。
⒁即：是。
大兄无奕女：谢安的哥哥谢无奕的女儿。
指谢道韫（yùn），东晋有名的才女。
无奕，指谢奕，字无奕。
⒂王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，曾任左将军、会稽内史等职。
七年级咏雪原文及注释
七年级咏雪原文及注释一、咏雪原文：白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟。
江上凝寒尚未释，林中积雪已成堆。
人欲去乡留不得，雪中踏足痕可见。
明月应难照白地，北风吹雪入窗户。
园中红叶傲霜枝，独有孤松建雪堆。
天寒地冻雪花白，不见花开只见雪。
雪花飘飘何所似，撒盐空中差可拟。
一片片雪花飘过来，好似银子在空中飞。
雪花纷纷何所似，撒盐空中差可拟。
二、咏雪注释：1. 撒盐空中差可拟：撒盐的动作和雪花纷飞的场景相似。
2. 江上凝寒尚未释：江水还冻结在上面，没有解冻。
3. 林中积雪已成堆：林子里的积雪已经堆积得很高了。
4. 人欲去乡留不得：人想离开家乡却不能离开。
5. 雪中踏足痕可见：在雪地上可以看到踩过的脚印。
6. 明月应难照白地：明亮的月光难以照亮洁白的大地。
7. 北风吹雪入窗户：北风吹着雪花进入窗户。
8. 园中红叶傲霜枝：庭园里的红叶挺立在结霜的树枝上。
9. 独有孤松建雪堆：只有那孤独的松树上堆满了雪。
10. 天寒地冻雪花白：天气寒冷，大地冻结，雪花洁白。
11. 不见花开只见雪：看不到花朵盛开，只能看到飘落的雪花。
12. 一片片雪花飘过来：一片片的雪花飘飞着。
13. 好似银子在空中飞：像银子一样在空中飞舞。
三、文章内容：冬天到了，大地被洁白的雪覆盖着，这让人感到非常美丽。
雪花纷纷扬扬地飘落下来，就像是撒盐一样，空中弥漫着一股清新的气息。
江上的水还冻结着，冷冷的寒意透过江面传来。
而森林中的积雪已经堆积成一座座小山。
人们想要离开家乡却被大雪阻挡住，踩在雪地上的脚印清晰可见。
夜晚的明月照不亮大地，北风吹着雪花飘进窗户。
庭园里的红叶仍然挺立在结霜的树枝上，而孤独的松树上堆满了雪。
天气寒冷，大地冻结，雪花洁白无瑕。
看不到花朵盛开，只能看到飘落的雪花，仿佛银子在空中飞舞。
一片片的雪花飘飞着，美得让人陶醉其中。
冬天的大雪给人们带来了许多欢乐和美好的回忆。
人们可以堆雪人、打雪仗、滑雪等等，尽情享受雪的乐趣。
同时，雪还给大地带来了保护和滋润，为春天的到来做好了准备。
2023年部编版语文七年级上册咏雪教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册咏雪教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册咏雪教案与反思第【1】篇〗一、教学思路《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。
这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。
我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。
没有这一环节，很容易流于空泛。
然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。
并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。
二、教学目标1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。
并且背诵全文。
2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。
3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。
三、教学重难点1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。
并积累文言字词。
2、难点：对两个咏雪佳句的评析。
四、教学方法1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
五、教学流程（一），谜语导入，引入新课师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
生：是雪。
师：对，是雪。
为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。
（生画雪花）师：画得真好。
来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。
师：同学们描述的很准确。
那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。
（二），走进文本，整体感知师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。
(生齐读)师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。
人教版七年级(上)册文言文复习 ——《世说新语》之《咏雪》
七年级上册文言文复习——《世说新语》之《咏雪》【文言文阅读考点】考点知识:1.实词与虚词(选择) 2.文学文化常识(选择 ) 3内容理解(选择）4.断句（课外）5.特殊句式6.句子翻译（简答）考查内容:考查课内文言文及课外文言文的对比阅读,考点复习方法:文言文以课内课文为主,拓展与课文有关的文段。
复习时注意抓好以下几方面：(1)理解：①理解常见实词、虚词在句中的含义。
②理解句子在文中的意思，准确断句和翻译句子。
(2)分析与综合: 概括主要内容，把握作者的思想感情。
(3)赏析评价: 赏析作品的形象、语言和写作手法。
(4)文学文学常识（5）特殊句式的判断一、《咏雪》【课文对译】谢太傅 / 寒雪日/ 内集，与儿女/ 讲论文义。
俄而 /雪骤,谢太傅在一个寒冷的雪天举行家庭聚会,和子侄辈的人讲解文章的义理,一会儿雪下得急了, 公 / 欣然曰：“白雪纷纷/ 何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/ 太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撒在差可拟。
”兄女/ 曰：“未若/ 柳絮因风起。
”公/空中相比差不多。
他哥哥的女儿道韫说:“不如比作柳絮凭借着风飞舞,”太傅高兴大笑/乐。
即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。
得大笑起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
【一、文学常识】：1.选自《世说新语笺疏》。
《世说新语》,南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
是中国最早的小说。
(《陈太丘与友期》《咏雪》分别出自《方正》篇和《言语》篇）【二、字词积累】：古今异义:儿女：与儿女．．讲论文义 ( 古义：子侄辈今义：指儿子和女儿)因:末若柳絮因．风起( 古义：趁，乘今义：因为)虚词:俄而．雪骤( 与“俄”连用，表时间,，一会儿，不久)其他重要的词：1.寒雪日内集．．( 内集:家庭聚会)2.俄而．．雪骤． ( 俄而:不久,一会儿骤：急)3.白雪纷纷何所似． ( 似: 像, 何:什么 )4.未若．．柳絮因风起 ( 不如,不及 )5.撒盐空中差可拟．．．( 大体可以相比。
《咏雪》PPT优质课件
2．文体常识 古代小说就是相对于非现代小说类的小说著作。它的特点：一是来自民间；二是内容
庞杂，包罗万象；三是情势短小；四是雅俗共赏。在写法上一般都是直叙其事。胡应麟 的《少室山房笔丛》将古代小说分为六类：志怪、传奇、杂录、丛谈、辩订、箴规。
3．作品简介 《世说新语》是我国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。依
步骤二 整体感知 走进文本
1．朗读指点 (1)教师朗读。 由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教 师教读时，要求学生边听边注意正音和停顿，把握感情基调，体会语感。 (2)学生自由练习朗读。 要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 (3)学生分角色朗读。 教师要加以指点，如停顿、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂朗诵。
内容可分为德行、言语、政事、文学等三十六类，每类收有若干则故事，全书共一千 多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语。内容主要是记载东汉后期到晋 宋间一些名士的言谈与逸事。
4. 生难字词
（1）字音
骤（ zhòu ） 奕（ yì ）
絮（ xù ） 谢道韫（ yùn ）
（2）词义
【儿女】子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。 【俄而】不久，一会儿。 【骤】急。 【欣然】高兴地。 【差可拟】大体可以相比。 【未若】不如，不及。 【因】趁、乘。
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介 刘义庆(403—444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。
宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史等官职，在政8年，政绩 颇佳。后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文 帝，责调回京。不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南 京)。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外， 还著有志怪小说《幽明录》。
初一《咏雪》译文
初一《咏雪》译文
初一《咏雪》是唐代诗人祖咏所作的一首诗歌，诗中描绘了一幅美丽的雪景图。
下面是这首诗的译文：
一片片雪花落下，落在树枝上，落在屋顶上，落在田野里。
整个世界都被白雪覆盖着，白茫茫的一片。
天空中的云彩像白色的棉花糖一样柔软，飘荡在蓝天白云之间。
太阳透过云层照耀下来，把雪地上的一切都映照得明亮而清晰。
人们穿着厚重的衣服，踏着厚厚的积雪前行。
他们的脸上带着微笑，因为这场雪给他们带来了欢乐和美好的回忆。
孩子们在雪地里玩耍，堆雪人、打雪仗、滑雪橇……他们的笑声和欢呼声回荡在整个山谷里。
这是一幅多么美丽的画面啊！大自然的力量让我们感受到了生命的美好和无限可能。
让我们一起欣赏这幅画卷吧！。
《咏雪》教案
《咏雪》教案《咏雪》教案三篇《咏雪》教案篇1一、教学思路《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。
这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。
我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。
没有这一环节，很容易流于空泛。
然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。
并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。
二、教学目标1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。
并且背诵全文。
2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。
3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。
三、教学重难点1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。
并积累文言字词。
2、难点：对两个咏雪佳句的评析。
四、教学方法1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。
3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。
五、教学流程（一），谜语导入，引入新课师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。
生：是雪。
师：对，是雪。
为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。
（生画雪花）师：画得真好。
来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。
师：同学们描述的很准确。
那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。
（二），走进文本，整体感知师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。
(生齐读)师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。
《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇
《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)1《咏雪》说课稿（人教版七年级上册）一、教材分析本篇诗为唐代诗人柳宗元所作，本学期人教版七年级语文教材的第一篇古诗文。
本篇诗是一首赞美雪的诗歌，通过对雪的描述和赞美，表达了诗人对雪的喜爱之情。
同时，也可借此感受到唐代一些诗人对自然之美的追求和向往。
本篇诗的语言简练、朴实自然，同学们容易理解，也能加强对诗歌鉴赏的能力。
二、教学目标1.认识和理解本篇诗歌的主旨和特点。
2.了解唐代文化背景和时代背景。
3.感受诗歌的意境，体会自然之美。
4.加强学生对诗歌鉴赏的能力，提高语文阅读能力和语感。
三、教学过程1.导入环节通过图片展示，引导学生进入雪的主题。
再通过提问让学生展开雪的想象，例如：你能看到哪些地方的雪？你最喜欢的雪是什么样子的？2.新课讲解首先，对整首诗进行通读，让学生对诗歌有一个大致的了解。
然后，逐句点拨，学生理解每句话的具体含义。
例如：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
” 北风吹草动，八月竟然下雪，这样的景象多么奇妙。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
” 雪过后春风来，梨树便在白雪中婀娜而立，万木因此而生机盎然。
学生通过理解诗句内含的意象，感受到了雪景带来的美丽和宁静。
最后，教师与学生共同品味诗歌的意境、情感和思想。
如何让学生体会到柳宗元在赞美雪的同时，也体现出它所表达的一种情感和主题？3.分组阅读将学生分为若干小组，每组分别阅读不同的古诗文，让学生相互了解和交流。
通过相互理解和感受，加深对唐代文化和诗歌艺术的理解和认识。
4.课堂练习让学生完成相关的习题，加深对诗歌的理解和回味。
例如：（1）整首诗的主题是什么？（2）列出你记住的特别形象生动的词语或句子。
（3）柳宗元通过这首诗表达了什么样的情感？（4）写一篇短文，描述你对雪的印象和感受。
5.作业布置要求学生课后继续阅读古诗文，继续提升自己的语文阅读能力和鉴赏能力。
四、教学反思本节课采用了多种教学手段，从雪的图片导入，到诗歌分析，再到小组阅读和课堂练习，通过一系列的环节，旨在引导学生走进雪的世界，感受诗歌的意境，拓展学生的语文视野，提高学生的语言表达能力和写作能力。
人教版初中七年级语文课文《咏雪》读后感!
人教版初中七年级语文课文《咏雪》读后感！《咏雪》是一篇短小精悍却韵味十足的文言文，它出自《世说新语》，宛如一幅古代文人雅士家庭聚会的画卷，在简洁的文字中展现出魏晋时期独特的文化风貌和家庭氛围，同时也蕴含着深刻的文学价值和人生哲理。
文章开篇便描绘了一个温馨的场景：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
”在一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，谈论诗文。
这种家庭聚会充满了浓厚的文化气息，体现出魏晋时期士族对文化教育的重视。
在那个时代，家族内部的文化传承和交流是培养子弟、维系门第的重要方式。
从这里我们可以看到，知识与文化在他们的生活中占据着重要地位，是家庭活动的核心内容之一。
接着，文中的焦点落在了“咏雪”这一情节上。
当雪花纷纷扬扬飘落之际，谢太傅问：“白雪纷纷何所似？”这个问题看似简单，却引发了一场精彩的才思比拼。
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”这两个回答都巧妙地运用了比喻的修辞手法，将雪花比作常见的事物，展现出孩子们丰富的想象力和敏捷的才思。
胡儿把雪比作盐，从颜色和下落的状态来看，有一定的相似性，盐粒在空中撒下的画面是一种较为直接的观感。
然而，兄女将雪比作柳絮因风起，则更加生动形象。
柳絮轻盈、飘逸，在风中飞舞的姿态与雪花在风中漫天飞舞的情景更为契合，不仅写出了雪的形态之美，更赋予了雪一种灵动的神韵。
这个比喻充分体现了古人对自然之美的细腻观察和精准把握，也让我们看到了魏晋文人对意境的追求。
从文学角度来看，《咏雪》展示了比喻这种修辞手法的魅力。
一个好的比喻能够将抽象的事物具象化，将平凡的事物变得富有诗意。
在这篇短文中，两种不同的比喻方式形成了鲜明的对比，让我们深刻体会到在文学创作中，选择合适的喻体对于生动描绘事物的重要性。
同时，这也启示我们，文学创作需要敏锐的观察力和丰富的想象力。
只有对事物有深入的观察，才能发现其特点；只有拥有丰富的想象力，才能将这些特点以独特的方式展现出来。
人教部编版七年级语文上册第8课咏雪教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《咏雪》的意境、修辞手法和写作技巧。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词鉴赏的理解。我希望大家能够将这些知识点运用到日常生活中，学会欣赏自然美和创作诗词。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《咏雪》教学中，我尝试了多种教学方法，希望让学生更好地理解和欣赏这首古诗。回顾整个教学过程，我觉得有以下几个方面值得反思：
首先，关于诗词的理解与欣赏，我发现在引导学生分析诗句的过程中，部分学生对于修辞手法的理解还是有些困难。未来，我考虑在教学中加入更多生动的例子，帮助学生更好地把握这些修辞手法，从而深入领会诗词的意境。
举例：通过朗读、拍手等方式，帮助学生感受诗词的韵律和节奏，突破这一难点。
（2）托物言志的写作手法：本节课中，作者通过对雪的描绘，抒发了自己对美好事物的赞美之情。理解这种托物言志的写作手法，对于学生来说具有一定的难度。
举例：通过分析诗词中的关键词句，如“傲骨”、“玉树”，引导学生理解作者如何借助雪的品性来表达自己的情感。
4.提高文化素养：通过学习古人对雪的赞美，了解传统文化中关于雪的寓意，增强民族自豪感和文化认同感。
5.培养合作精神：课堂讨论环节，引导学生积极参与，学会倾听他人意见，培养团队协作能力。
这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的语文素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词的理解与欣赏：《咏雪》这首诗通过对雪的描绘，展现了作者对自然美景的热爱。教学重点在于引导学生理解诗词的意境，体会作者的情感表达，学习并欣赏古典诗词的美。
举例：如诗句“皑皑轻白雪，片片撒珠玑”，通过对比喻、拟人等修辞手法的分析，理解作者如何将雪的美丽描绘得生动形象。
七上咏雪文言文翻译
世之有雪，盖非一日矣。
自汉以来，诗人咏雪之作，不可胜数。
或以雪为瑞，或以雪为忧，或以雪为乐，或以雪为悲。
然皆以雪为题，抒怀写意，寄托情思。
余尝读《七上咏雪》，爱其辞藻华美，意境深远，遂为之译，以飨同好。
原文：七上咏雪，乃唐宋八大家之一，欧阳修所作。
其文如下：《七上咏雪》瑞雪纷纷似玉飞，飘来飘去满山围。
山头白似雪，山底白似云。
飞花片片舞风姿，恰似仙女下凡尘。
风吹雪舞伴诗情，欲将诗句托飞鸿。
译文：《七上咏雪》是唐代文学家欧阳修创作的一首咏雪诗。
诗中描绘了一幅瑞雪纷飞的景象，抒发了作者对雪的喜爱之情。
这首诗的开头“瑞雪纷纷似玉飞”，形象地描绘了雪花如玉般洁白，纷纷扬扬地从天空中飘落。
接着，“飘来飘去满山围”进一步渲染了雪的壮丽景象，山头和山底都被雪覆盖，一片洁白。
“山头白似雪，山底白似云”这句诗，通过对比山头和山底的景象，生动地表现了雪的纯洁和壮美。
山头白得如同雪一般，而山底则白得如同云彩，给人以无限的遐想。
“飞花片片舞风姿，恰似仙女下凡尘”这句诗，将雪花比作飞舞的花瓣，仿佛是仙女降临凡尘，给人以美好的联想。
同时，也表现了雪花的轻盈和飘逸。
“风吹雪舞伴诗情，欲将诗句托飞鸿”这句诗，将雪与诗情相结合，表达了作者对雪的热爱之情。
风吹雪舞，伴随着诗人的情感，仿佛要将诗句托付给飞鸿，传递给远方的朋友。
整首诗以雪为题，通过对雪的描绘，抒发了作者对美好事物的向往和赞美之情。
诗中辞藻华美，意境深远，给人以强烈的艺术感染力。
在这首诗中，我们可以看到欧阳修对雪的热爱和赞美。
他通过细腻的笔触，将雪的美丽描绘得淋漓尽致，使读者仿佛置身于雪的世界，感受到了雪的魅力。
这首诗不仅展现了欧阳修的文学才华，也让我们领略到了中国传统文化的韵味。
总之，《七上咏雪》是一首具有较高艺术价值的咏雪诗。
通过这首诗，我们可以感受到作者对雪的热爱之情，同时也体会到了中国传统文化的博大精深。
在今后的生活中，让我们也像欧阳修一样，善于发现生活中的美好，用文字抒发自己的情感，让生活充满诗意。
人教版七年级上册《咏雪》精细备课与备考资料
人教版七年级上册《咏雪》精细备课与备考资料一、原文及翻译【原文】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
【译文】在一个寒冷的下雪天，谢太傅谢安把家人聚集在一起，和子侄们一起谈论诗文。
不久，雪下得大了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“跟在空中撒盐差不多可以相比。
”他另一个哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮凭借风而起。
”谢安听后大笑起来。
这位侄女就是谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
二、作者简介刘义庆（403年-444年），字季伯，汉族，原籍彭城（今江苏省徐州市），世居京口（今江苏镇江），南朝宋宗室、文学家。
他自幼才华出众，深受叔父宋武帝刘裕的赏识，曾任秘书监、尚书左仆射、荆州刺史、江州刺史等职。
刘义庆爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下，著有《世说新语》和志怪小说《幽明录》，为中国古代文学做出了巨大贡献。
三、重要实词归纳1.儿女：古义指子侄辈，今义为儿子和女儿。
2.文义：古义指文章的义理，今义多指文章的意思。
3.俄而：表示时间短暂，不久、一会儿的意思。
4.差可拟：差，大体；拟，相比。
意为大致可以相比。
5.欣然：高兴的样子。
四、人物形象赏析1.谢太傅（谢安）：家庭主义者，非常注重侄子侄女的培养，在雪天与孩子一起赏雪并考验他们的作诗能力。
他公平公正，没有重男轻女的思想，对侄女的才华表示赞赏，展现了开放包容的教育态度。
2.谢朗：聪敏机灵，将雪花比作盐是一个有创意的比喻，但略显直白，未能完全捕捉雪花的轻盈与飘逸。
3.谢道韫：非常有天赋的女诗人，从小才学过人，善于观察。
她将雪花比作柳絮，不仅注重了雪花轻而白的特点，还赋予了其随风起舞的灵动之美，展现了她深厚的文学功底和灵活的想象力。
这一比喻得到了谢安的赞赏，并因此赢得了“咏絮才”的美名。
五、中考有关重要考题1.解释下列画线词：（1）俄而雪骤（骤：急，大）（2）未若柳絮因风起（因：趁、随）2.翻译句子：（1）白雪纷纷何所似？（这纷纷扬扬的白雪像什么呢？）（2）撒盐空中差可拟。
咏雪译文七年级上册
咏雪译文七年级上册一、原文：白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟。
未若柳絮因风起，飘飖飞荡自来去。
二、译文概述：大雪纷飞的样子像什么呢？就像是从空中撒下盐粒一样。
不过，如果说它像空中撒盐，那还是比较接近的。
但是，更像柳絮因风起舞，轻盈的舞姿随风而动，自由自在。
三、词汇解析：1. 白雪纷纷：形容大雪纷飞的样子。
2. 何所似：像什么。
3. 撒盐空中：比喻大雪纷飞的样子。
4. 差可拟：比较相似。
5. 未若：不如。
6. 柳絮：比喻雪花轻盈、洁白。
7. 因风起：随风而起。
8. 飘飖：飘荡、摇曳。
9. 自去自来：自由自在。
四、语法解析：本诗中运用了比喻和拟人的修辞手法。
通过对“撒盐”和“柳絮”的比喻，形象地描绘了大雪纷飞的样子；同时，运用拟人手法，“因风起”、“自来去”，赋予柳絮以人的形态和动作，增强了诗歌的艺术表现力。
五、主题思想：本诗通过对大雪纷飞景象的描绘，表达了诗人对自然景观的赞美之情，同时也透露出诗人对人生、世事的感慨。
通过对“撒盐”和“柳絮”的对比，突出了柳絮的轻盈、自由和美丽，暗示着诗人对自由、美好生活的向往。
六、创作背景：本诗是东晋谢安与其侄子谢朗等人的咏雪联句。
当时，谢安为了让孩子们更好地理解大雪纷飞的景象，便提出了“白雪纷纷何所似”的问题。
谢朗等人纷纷回答，最终由其侄女谢道韫作出了最为精彩的比喻：“未若柳絮因风起”，从而赢得了谢安的赞赏。
这一典故后来成为了文学史上的佳话，也为《咏雪》这首诗的创作背景增添了浓厚的文化氛围。
七、名句赏析：“未若柳絮因风起”，是本诗中最著名的句子。
诗人用柳絮比喻雪花，形象生动地描绘出雪花轻盈、洁白的特点。
同时，这句诗还透露出诗人对人生的感慨和对美好生活的向往，成为文学史上的经典名句。
人教版(2016部编版)七年级上册第二单元第8课《咏雪》教案
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解作者如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，来描绘雪的形态和氛围。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的节奏、韵律和意象这两个重点。对于难点部分，如“千树万树梨花开”的意象，我会通过图片展示和对比分析来帮助大家理解。
首先，通过提问方式导入新课，我发现同学们对雪的观察和体验非常丰富，这为后续的学习奠定了基础。但在引导过程中，我意识到需要更加关注学生的回答，及时给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心。
其次，在讲授诗句的过程中，我注重了节奏和韵律的讲解，希望同学们能够体会到古诗的音韵美。但同时，我也发现部分同学对诗句的理解仍有困难，尤其是在把握意象方面。在今后的教学中，我应更加关注学生的理解程度，通过更多的实例和图片，帮助他们更好地感悟诗句。
此外，实践活动中的分组讨论和创作环节，同学们表现得非常积极，课堂氛围活跃。但在实验操作过程中，我发现部分同学在描绘雪景时遇到了困难。针对这一问题，我考虑在接下来的课程中，可以提前准备一些描绘自然景观的素材，供同学们参考和借鉴。
在学生小组讨论环节，同学们围绕“咏雪诗句在实际生活中的应用”主题展开了热烈的讨论。但在引导过程中，我发现自己在提问和启发思考方面还有待提高。为了更好地培养学生的创新思维，我将在今后的教学中，尝试提出更多开放性和启发性的问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解并掌握课文中的生字词，如“皑皑”、“霏霏”等，以及这些词汇在句子中的作用。
（2）分析诗句的节奏和韵律，体会古诗的音韵美。
（3）把握作者通过咏雪所表达的情感，理解作者对自然的热爱和对生活的感悟。
《咏雪》 说课稿
《咏雪》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《咏雪》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《咏雪》是人教版七年级上册语文教材中的一篇文言文，出自《世说新语·言语》。
《世说新语》是南朝宋文学家刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载了汉末至东晋士大夫的言谈、轶事。
《咏雪》这则小故事通过谢家子弟咏雪一事，展现了古人家庭文化生活轻松和谐的氛围，也表现了谢道韫的聪明才智。
文章语言简洁，意蕴丰富，对于培养学生的文言文阅读能力和审美情趣具有重要意义。
二、说学情七年级的学生刚刚接触文言文，在实词、虚词的理解和文言文的翻译方面存在一定的困难。
但是他们对于新鲜的知识充满好奇心和求知欲，并且已经具备了一定的自主学习和合作探究的能力。
在教学过程中，我将注重引导学生结合注释和工具书自主疏通文意，通过多种形式的朗读和讨论来理解文章的内容和主旨。
三、说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累常见的文言实词和虚词，如“内集”“俄而”“欣然”“差可拟”等。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读文言文，背诵全文。
（3）理解文章的大意，能够用自己的话复述故事内容。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究的方式，培养学生自主解决问题的能力。
（2）通过反复朗读和品味语言，提高学生的文言文语感和鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受古人家庭文化生活的雅趣，体会亲情的温暖。
（2）学习谢道韫的聪慧和才华，激发学生对古代文化的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：1、积累文言实词和虚词，理解文章大意。
2、朗读并背诵全文，体会文章的语言之美。
教学难点：1、理解文中两个比喻句的妙处，体会谢道韫的聪慧。
2、感悟文中所蕴含的家庭文化氛围和亲情之美。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏和韵味，从而理解文意，体会情感。
部编人教版语文七年级上册《咏雪》教学设计(精选10篇)
部编人教版语文七班级上册《咏雪》教学设计（10篇）下文是我为您细心整理的《部编人教版语文七班级上册《咏雪》教学设计（10篇）》，您浏览的《部编人教版语文七班级上册《咏雪》教学设计（10篇）》正文如下：部编人教版语文七班级上册《咏雪》教学设计篇1一、教学目标1.通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，同学了解故事内容。
2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。
3.学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。
二、教学重难点教学重点：1.了解故事内容，把握人物情感。
2.学习摹景状物的写作手法。
教学难点：朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。
三、教学策略本课主要接受朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发同学的爱好，充分调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用。
1.同学对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书*释以及生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发同学多向思维。
教会同学通过脚本批注的方法分析文中重要词句。
引导鼓舞同学大胆沟通，培育同学的制造性思维和口头表达力量。
四、教学过程(一)情境导入老师呈现课件。
提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象?(引导同学思考得出：聪慧、机灵。
)今日，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来生疏两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相像之处。
【设计意图】激发同学的阅读爱好。
(二)多种朗读，理解内容1.老师呈现《咏雪》的白文(竖版)的课件给同学。
同学依据理解朗读断句。
同学自由断句，呈现断句成果，读给大家听;小组争辩断句，各组呈现断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。
【设计意图】初步了解古代文言文的特点，依据语感尝试断句，激起同学的挑战意识;通过竞争阅读，激发同学学习爱好。
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看谁记得快
1、解释词语。
内集： 把家里人聚集在一起。 儿女： 子女，这里指泛指小辈，包括侄儿侄女 俄而： 不久，一会儿。 何所似： 像什么。 差： 大体 。 拟： 相比。 未若： 不如，不及。 即： 是
2、翻译句子 （1）撒盐空中差可拟。 （2）未若柳絮因风起。 （3）白雪纷纷何所似。
拓延伸
你还能说出一两个形容飞 雪的好比喻吗?
作业：
1.背诵本文。 2.《金榜》练习册完成。
合作探究
1.文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑“等词 语营造了一种怎样的家庭气氛？
融洽、欢快、轻松、文雅……
2.文中的两个比喻你认为哪个好？并说出理由。
①我认为用撒盐比喻雪好，雪的颜色和下落 之态跟盐较接近呈灰白色，柳絮在风中往往 上扬，跟雪的飘舞方式不同。
②我认为柳絮比喻雪好，它给人以春天即将 到来的感觉，有深刻的意蕴，而撒盐的比喻 所缺的恰恰是意蕴
自主学习
结合课下注释和工具 书疏通文意
重点分析
(把家人聚集在一起)
(子女，泛指小辈，包括侄 子侄女)
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
（文章的义理）
[译] 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一 起，跟子侄辈的人谈论文章的义理。
(不久，一会儿) （急）
(像什么)
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
《世说新语》
学习目标
1.了解《世说新语》和刘义庆相关的文学常识； 2.积累文言字词如‘俄而、欣然、拟、未若’等，
结合注释和工具书疏通文意； 3.体会古人家庭文化生活的情趣，学习古代少年
的智慧。
《世说新语》和刘义庆
刘义庆：彭城（今江苏徐州）人，字季伯， 南朝宋文学家。他组织一批文人编写的《世说 新语》是六朝志人小说的代表。《世说新语》 主要记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事， 较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放 诞的风气。
对于胡儿和道韫，你认为谢太傅更欣赏谁的 才气？
文章结尾，谢太傅虽未对两人的优 劣作任何点评，但从“公大笑乐”，以 及最后补充交代谢道韫的身份，可以看 出谢太傅更欣赏的是谢道韫的才气。
本课小结：
本文叙述了谢家子弟咏雪一事的始末， 虽未加任何评论，但谢太傅由衷地欣赏谢道 韫以“柳絮因风起”比喻纷飞的大雪，赞赏 了谢道韫的聪敏与才气。
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰： “未若柳絮因风起。”公大笑乐。 大体可以相比
不如，不及
[译]不久雪下得急了，太傅高兴地说：”这纷纷扬扬的白 雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐大体 可以相比。” 他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风漫天 飞舞。”太傅高兴得笑了起来。
即公大兄无奕女，左将军王 凝之妻也。
俄（ é ）而 差（chā）可拟 无奕（ yì）
太傅 （fù） 撒（sǎ ）盐 期 （ qī ）行
多音字
•差 •撒
文言文朗读要求：
一.读准字音 二.读准节奏 三.读出感情
咏雪
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女讲论/ 文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷 纷/何所似？”兄子/胡儿曰：“撒盐空中 /差可拟。”兄女曰：“未若柳絮/因风 起。”公/大笑乐。即/公大兄无奕女，左 将军王凝之/妻也。