研究论文：小学数学计算教学策略论述

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小学数学计算教学策略论述

小学数学计算教学策略论述【摘要】本文旨在探讨小学数学计算教学所需的策略。

对教学策略进行理论基础分析，以帮助教师深入了解教学背后的原理。

接着，针对教学内容设计，建议根据学生的实际水平和需求进行个性化设置。

在教学方法选择方面，建议结合多种教学手段，如游戏化教学和互动式教学，激发学生的学习兴趣。

充分利用教学资源，如教学设备和网络资源，提升教学效果。

建议建立有效的评估和反馈机制，及时发现学生问题并做出调整。

总结而言，本文阐述了小学数学计算教学策略的重要性，并展望了未来的发展方向，希望能为教师提供参考和启发。

【关键词】小学数学计算教学策略、理论基础、教学内容设计、教学方法选择、教学资源利用、评估和反馈机制、小学数学计算教学策略总结、未来发展方向。

1. 引言1.1 小学数学计算教学策略论述小学数学计算教学策略是小学数学教学中非常重要的一环，它直接影响着学生对数学的学习兴趣和学习效果。

在小学数学教学中，计算是一个重要的环节，而教师如何设计合理的教学策略对学生的学习起着至关重要的作用。

小学数学计算教学策略论述主要包括理论基础分析、教学内容设计、教学方法选择、教学资源利用、评估和反馈机制建立等方面。

通过对这些方面的系统分析和探讨，可以提高小学数学计算教学的质量，使学生更好地掌握数学知识和技能。

本篇文章将从理论基础出发，深入探讨小学数学计算教学的核心理念和原则，进而对教学内容设计、教学方法选择等具体问题进行深入剖析，希望能为广大小学数学教师提供有益的启示和参考。

2. 正文2.1 理论基础分析在小学数学计算教学中，理论基础的研究和分析是至关重要的。

教师需要深入了解数学计算领域的相关理论，才能更好地引导学生进行学习和实践。

数学计算的教学理论包括数学认知理论、教育心理学理论和教学策略理论等方面。

数学认知理论指导着教师如何帮助学生建立数学概念和解决问题的能力；教育心理学理论则可以指导教师了解学生的认知发展特点和心理需求，制定更加符合学生实际情况的教学计划；而教学策略理论则是教师们在实际教学中运用各种策略和方法指导学生有效学习的理论基础。

小学数学计算教学策略研究

小学数学计算教学策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。

其中，计算教学更是小学数学教学的基石，对学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有举足轻重的作用。

然而，传统的小学数学计算教学往往侧重于机械记忆和重复练习，忽视了学生主动探究和思维能力的提升，导致教学效果不尽如人意。

因此，本文旨在探讨小学数学计算教学策略的研究，以期能够为教师提供一种更加科学、有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高计算教学的质量。

本文首先将对小学数学计算教学的现状进行梳理和分析，指出存在的问题和不足。

在此基础上，结合国内外相关研究成果和实践经验，提出一系列具有针对性的教学策略。

这些策略包括创设计算教学情境、引导学生主动探究、注重思维训练、加强计算练习等方面。

通过实施这些策略，旨在帮助学生更好地理解计算原理，掌握计算方法，提高计算速度和准确性，同时培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本文还将结合具体的教学案例，详细阐述这些策略在实际教学中的应用。

通过案例分析，展示这些策略的有效性和可行性，为教师提供具体的操作指南和参考。

本文还将对小学数学计算教学策略的未来发展趋势进行展望，以期为小学数学教学的持续发展提供有益的借鉴和启示。

二、文献综述小学数学计算教学策略研究是教育领域中的一个重要课题。

通过对已有文献的梳理和分析，可以发现研究者们对此进行了广泛而深入的研究，并提出了多种有效的教学策略。

一些研究强调了计算教学的基础性。

他们认为，小学阶段的数学计算是学生数学学习的基石，对学生的逻辑思维、问题解决能力等方面都有深远影响。

因此，在教学过程中，应注重基础知识的传授和基本技能的训练，确保学生能够熟练掌握基本的计算方法。

许多研究关注了学生的个体差异。

他们指出，不同学生在数学计算方面的发展速度和兴趣点存在差异，因此，教学策略应根据学生的实际情况进行个性化调整。

例如，对于计算能力较强的学生，可以通过引入更复杂的计算问题来挑战他们；而对于计算能力较弱的学生，则需要提供更多的练习和辅导，帮助他们逐步提高。

小学数学教学策略论文10篇【论文】

小学数学教学策略论文10篇第一篇:小学数学教学方法探究一、我国小学数学教学的现状分析由于小学生处于学习的打基础阶段，学习的任务紧，任务重决定了在小学数学教学过程中教学方法非常的关键，然而，我国传统的小学数学教学的方法大多数体现在以老师为中心的传授式教学法。

课堂上师生关系是命令与服从的关系，小学学习处于被动地位，常常一知半解，对知识的迁移能力较差。

为了提高学生的成绩大多数教师采用题海战术，剥夺了学生的课余时间，为了提高自己的分数，学生通过做大量的练习来实现“以练带学”的目的，学生对数学问题的思考和运用不足。

传统的教学方法一方面加大了教师的讲课压力，在有限的时间里为了将更多的知识点教给学生不停的讲课，而另一方面对学生的影响更大，这种方式剥夺了学生学习的主体地位，不利于学生的创造性思维的发展，也不利于学生的主观能动性的发挥，由于数学教学与生活的脱轨导致了学生的视野和对数学的实际应用能力的降低，对我国数学成绩的综合发展产生了消极的影响。

二、小学数学教学方法的创新（一）坚持以学生为中心传统的小学数学在教学的过程很多小学教师以自己为中心，学生学习的过程是一个被动的过程，学生更多的习惯于教师的灌输采用的是接受式的和死记硬背的过程。

学生对知识的迁移能力欠缺。

新课改要求教师以学生为中心，充分相信学生的主体作用，在课堂上应该弯下腰弄清楚孩子们想学什么，掌握了哪些学习技能和方法，总结出了哪些数学规律等等。

首先从思想上教师要注重学生的全面发展，设计师生互动、生生互动等环节，让学生真正成为课堂的主人，并引导学生积极参与学习，认真思考，提高自己解决问题的能力，对于学生的自主探究能力和合作学习的意识要有所启发和引导。

其次在教学过程中教师要让学生积极参与学习通过问题使教学对学生加以启发，并以任务型教学为主要依托，提高学生的自我探究和合作学习的能力。

（二）坚持情景式教学情景式教学随着新课改的推进受到了广大教师的认可，数学学科是一门与生活密切相关的科学，小学数学教师在教学过程中坚持从学生熟悉的教学情境出发，将实际生活与课堂有机结合能够增强学生的学习兴趣，也能够提高学生对数学问题的理解和解决能力。

小学数学计算教学策略论述

小学数学计算教学策略论述【摘要】本文主要探讨了小学数学计算教学策略的重要性和实施方法。

在教学目标设定上，应该明确学生需要达到的数学计算能力，包括基础计算技能和思维能力。

教学内容安排要有条不紊地将基础知识和技能传授给学生，同时注重培养他们的逻辑推理和问题解决能力。

在教学方法选择上，可以结合讲解、演示和实践等多种教学方式，使学生在亲身体验中掌握知识。

实施教学活动时要灵活运用不同的教学资源和教学环境，激发学生学习的兴趣和积极性。

通过学生评价与反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

在总结了小学数学计算教学策略的重要性和有效性，展望了未来的教学发展方向，为提高小学生数学计算能力提供了有益的参考。

【关键词】小学数学计算教学策略、教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、实施教学活动、学生评价与反馈、小学数学计算教学策略总结、小学数学计算教学策略展望1. 引言1.1 小学数学计算教学策略论述小学数学计算教学策略是培养学生数学能力的重要途径。

通过科学合理的教学策略，可以提高学生的数学学习兴趣，激发他们对数学的探索欲望，促进数学思维的发展，培养学生的数学逻辑推理能力和解决实际问题的能力。

本文将从教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、实施教学活动、学生评价与反馈等方面论述小学数学计算教学策略的重要性及有效性。

在教学中，要根据学生的认知水平和学习特点，灵活运用不同的教学策略，促进学生全面发展。

教师要注重激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，激励他们克服困难，勇于探索，培养学生的学习动力和自主学习能力。

通过精心设计的教学策略，可以使小学生在数学计算方面取得更好的学习成绩，为他们的数学学习之路打下坚实的基础。

2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是教学活动的基础，是指导教学过程的重要指导。

在小学数学计算教学中，教学目标的设定应该符合学生的学习特点和教学要求，具体包括以下几个方面：教学目标应该明确具体。

即要求清晰明确，不可含糊不清。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

小学数学计算教学策略论述

小学数学计算教学策略论述一、引言数学计算作为小学数学学科的重要组成部分，是学生掌握数学知识和运算能力的基础。

因此，在小学数学教学中，合理、有效的计算教学策略对于学生的数学学习非常关键。

本文将从数学计算教学的重要性、教学目标、教学内容以及教学方法等方面进行探讨，旨在为小学数学教师提供一些可行应用的教学策略。

二、数学计算教学的重要性数学计算是学生掌握数学能力的基础。

通过数学计算，学生可以培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高其数学素养。

另外，数学计算也是学生参与数学竞赛以及解决日常生活问题的必备技能。

因此，数学计算教学的重要性不言而喻。

三、数学计算教学的目标1.培养学生的计算能力。

数学计算教学的目标是使学生掌握加减乘除四则运算的方法和技巧，提高其计算速度和准确性。

2.培养学生的逻辑思维能力。

在数学计算过程中，学生需要进行逻辑推理、分析和判断。

通过数学计算教学，学生可以培养逻辑思维的能力。

3.培养学生的问题解决能力。

数学计算教学的目标之一是培养学生解决实际问题的能力。

通过将计算应用于实际问题，激发学生的学习兴趣，提高其问题解决的能力。

四、数学计算教学内容1.加法和减法运算。

加法和减法是小学数学计算的基础。

教师可以通过具体的实物、故事和图形等方式引导学生进行加减法运算，帮助学生理解运算规则。

2.乘法和除法运算。

乘法和除法是小学数学计算的进一步拓展。

教师可以通过出示实际问题或使用教具，让学生进行乘法和除法运算，帮助他们理解运算的含义和解决实际问题的方法。

3.复杂计算综合应用。

在小学数学教学中，也可以运用多种方式进行复杂计算的综合应用。

通过设计实际问题，让学生灵活运用所学知识，培养其解决问题的能力。

五、数学计算教学方法1.渐进式教学法。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，循序渐进地进行教学。

首先，教师可以通过对具体事物的实物演示和解释，引导学生理解运算的含义。

然后，教师可以让学生进行简单的计算练习，逐步提高难度，提升学生的计算能力。

关于小学数学计算教学的有效策略研究

关于小学数学计算教学的有效策略研究小学数学计算教学是数学教学的基础，也是学生数学学习的重要组成部分。

在小学阶段，数学计算不仅是学习数学的基本内容，也是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段。

许多学生在数学计算学习过程中面临着各种问题，包括理解概念困难、运算错误频繁、缺乏数学学习兴趣等。

如何有效地开展小学数学计算教学，成为了当前教育领域关注的热点问题。

本文旨在探讨小学数学计算教学的有效策略，并提出一些可行的建议。

一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力和保障。

在小学数学计算教学中，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，使他们对数学计算产生浓厚的兴趣。

可以通过趣味数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学计算，从而增强他们的学习积极性。

教师还可以通过课堂教学设计，增加数学计算的趣味性和实用性，吸引学生的注意力。

可以设计生活中的情境问题，让学生应用数学计算知识解决实际问题，培养他们的数学思维和应用能力。

二、注重数学计算基础知识的教学小学数学计算教学是数学学习的基础，教师在开展数学计算教学时，应该注重数学计算基础知识的教学，确保学生对数学计算的基本概念和原理有清晰的理解。

教师应该重视数学计算基础知识的系统性教学。

数字的认识与认读、计数等基础知识的教学，可以通过数字卡片、故事情境等形式，让学生自主学习、探究，提高他们的学习兴趣和学习效果。

教师应该注重数学计算基本技能的培养。

数学计算的加减乘除法，教师可以设计多种练习题，让学生通过反复的练习，掌握基本技能，提高计算准确率和速度。

三、引导学生进行合作学习小学阶段的学生大多处于认知发展的初级阶段，他们对数学计算的理解和掌握存在一定的困难。

在数学计算教学中，引导学生进行合作学习是一种有效的策略。

教师可以设计小组合作学习活动，让学生在小组中相互讨论、合作解决问题，互相学习、互相帮助，从而培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教师可以设计同伴互助学习活动，让学生相互之间进行计算题的相互批改和点评，增强学生之间的交流和合作，从而提高数学计算的学习效果。

教学研究-小学数学计算教学策略论述

小学数学计算教学策略论述小学生计算能力的高低对学习的效果起着决定性作用，数学需要有较高的计算能力，对于数学当中的解题、步骤、结果，都需要通过计算来认证，在以后数学阶段中涉及到的几何知识，对于周长、面积与体积等都需要通过计算来进行。

因此计算能力对学生将来的学习有着重要意义。

１.加强口算教学，打实计算教学的基础在小学教学中，计算方式有多种多样，其中包括口算、笔算、估算等，而口算在实际生活中的运用十分广泛。

因此，加强口算是提高小学生计算能力的有效方式。

小学计算的内容主要分为三种类型，分别为基本型、熟练型以及拓广型。

对于基本型的计算，要求学生能够全面掌握，因为基本型口算是最为基础的内容，要求学生能够达到基本计算的脱口而出，这样才能为数学奠定良好的基础。

口算的技巧不是在短期的时间内能够达到，需要通过不断的练习才能达到良好的效果。

因此，教师要注重培养学生的口算习惯，使学生的口算能力得到提升。

可以让学生在现实生活中学习口算，教师在提升学生口算能力时，创设一个良好的情境，比如，在２０以内的加减法练习时，教师可以创设学生感兴趣的事物:在游乐园内，有位阿姨卖气球，总共有２０个气球，现在卖出去了５个，那么还剩下几个气球没有卖出去呢？大多数学生对游乐场与气球感兴趣，就会投入到计算气球的口算当中，这时候学生能够很快算出答案，这就对学生的口算能力有所提升。

２.突出算理教学，确保计算教学的重点算理也是计算当中的重要部分，也可以表示为计算规则的具体化。

在计算教学中要让学生明白为什么要这么算，这样学生才能真正理解计算的意义。

多数小学生的思维较为活跃，创设生动有趣的教学方法更容易使学生理解算理。

比如，在除法的计算教学中，可以使用“猴子分桃”的方式，让学生更加理解其中的含义。

有４篮的桃子，每个篮子当中有１０个桃子，另外有８只猴子，那么每只猴子能够分的几个桃子呢？教师可以对其进行竖式的形式教学，学生通过计算明白除法的算理，使学生能够进行合理的除法运算。

小学数学计算教学策略论述

小学数学计算教学策略论述数学是学生在小学阶段必须学习的一门基础学科，也是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要课程。

而数学计算是数学学习的基础，也是数学思维和能力发展的关键。

因此，如何有效地进行数学计算教学是小学数学教师亟待解决的问题。

一、教学目标及策略1.教学目标数学计算教学的目标是培养学生的计算能力，包括基本的四则运算、分数的加减乘除、百分数运算等。

此外，还要培养学生的口算速度和计算技巧，提高他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。

2.教学策略（1）因材施教，个别化辅导每个学生的数学水平和学习进度不同，需要采取个别化的教学策略。

教师可以根据学生的实际情况，进行一对一的辅导，帮助他们解决难题，理解计算方法。

同时，要注重发现和培养学生的优点，引导他们发展自己的特长。

（2）灵活使用教学资源和工具数学计算教学需要灵活运用各种教学资源和工具，如教学软件、计算器、教学实物等。

通过多媒体教学和实际操作，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

（3）理论联系实际，培养实际问题解决能力数学计算教学要注重理论联系实际，将抽象的数学概念与实际问题相结合。

通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的创新思维和实际应用能力。

（4）多角度提高学生计算技能数学计算教学要多角度、多方法地提高学生的计算技能。

除了传统的课堂讲解和练习，还可以采用游戏、竞赛、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。

二、教学过程设计1.创设情境，调动学生学习的积极性在教学过程中，应尽量创设情境，调动学生的学习积极性。

例如，在讲解一个问题时，可以给学生提出一个有趣的问题，引发他们的思考和兴趣。

同时，还可以通过小组合作、游戏等方式，培养学生的竞争意识和团队合作精神。

2.清晰讲解计算方法，注重数字规律的启发在讲解计算方法时，要尽量简单明了地讲解，注重启发学生的数学思维。

例如，在讲解乘法时，可以通过图形或实际问题的转化，引导学生发现乘法的规律。

小学数学计算有效教学策略研究

小学数学计算有效教学策略研究小学数学计算是数学学科的基础内容之一，对学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有重要意义。

为了提高小学生的数学计算能力，有效的教学策略是必不可少的。

本文将从不同角度探讨小学数学计算的有效教学策略。

一、教材选择教材是教学的基础，对于小学数学计算教学而言也不例外。

教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择适合的教材。

教材内容要符合课程标准，体现数学思维的特点，既要注重基本知识的掌握，又要注重运用。

教材的难易和教学进度要与学生的认知水平相匹配，确保学生能够理解和掌握所学内容。

二、启发性教学在小学数学计算教学中，启发性教学是一种有效的教学策略。

通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣，培养学生的问题解决能力。

启发型教学能够培养学生的独立思考和探索能力，让学生在解决问题中掌握计算方法和技巧。

三、合作学习合作学习是一种能够促进学生互相合作，共同学习的教学策略。

在小学数学计算教学中，教师可以将学生分成小组，让他们互相合作，解决计算问题。

通过合作学习，学生可以相互帮助，互相交流，共同探讨解题方法，提高学习效果。

合作学习还能够培养学生的团队精神和合作意识。

四、差异化教学小学数学计算教学中，学生的差异性较大，教师应根据学生的实际情况进行差异化教学。

对于理解能力较弱的学生，可以采用细化讲解，示范演示等方式进行辅导；对于理解能力较好的学生，可以给予更高难度的问题，进行拓展训练。

差异化教学有助于满足学生的个体差异，提高教学效果。

五、巩固和拓展数学计算是一个渐进的过程，学生需要不断巩固和拓展。

教师可以利用课后作业和课外拓展，巩固学生的基础知识，拓展学生的数学思维。

教师还可以设计一些综合性的题目，让学生将所学的知识运用到实际问题中，从而深化理解和应用能力。

小学数学计算教学的有效策略是多种多样的。

教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教材，并采取启发性教学、合作学习、差异化教学等方法，巩固和拓展学生的数学计算能力。

小学数学计算教学策略论述

小学数学计算教学策略论述一、引言数学计算是小学数学教学的基础和重点内容之一，它是培养学生数学思维和运算能力的必要环节。

然而，由于学生认知水平、兴趣度、学习方式等方面的差异，教师在数学计算教学中需要采用灵活多样的策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的算术能力。

二、培养学生对数学计算的兴趣培养学生对数学计算的兴趣是数学教学的基础和前提。

教师可以通过以下几个方面来激发学生的兴趣。

1.融入生活实际。

结合学生日常生活经验和实际问题，设计与实际生活息息相关的数学计算题目，使学生能够体验到数学在生活中的实际应用。

2.游戏化教学。

引入一些有趣的数学计算游戏，比如数学足球比赛、数学接龙等，通过游戏的形式培养学生对数学计算的兴趣。

3.多媒体教学。

利用多媒体技术，展示一些有趣的数学计算问题和解题过程，提高学生的学习兴趣。

4.激励机制。

设立学习竞赛、荣誉榜等激励机制，鼓励学生通过数学计算的学习和实践来提高成绩。

三、巧妙设计数学计算教学内容在数学计算教学中，教师需要根据学生的认知水平和教育要求，巧妙地设计教学内容，使学生能够理解和掌握数学计算的要点和规律。

1.渐进式教学。

从简单到复杂、由浅入深地设计教学内容，循序渐进地培养学生的计算能力。

可以通过例题、练习题、应用题等方式确保学生的学习效果。

2.知识结构化。

将数学计算知识划分为不同的知识点和技巧，分段进行教学。

并通过相关知识点之间的联系，帮助学生建立数学计算的知识体系，提高学习效果。

3.形象化教学。

对于抽象概念和符号，可以采用图形化或实物化的方式进行教学，使学生更容易理解和记忆。

4.反证法教学。

引入一些常见的错误和反例，让学生通过分析错误和原因，找出正确的解决方法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

四、鼓励学生多种解题方法数学计算并不是唯一的解题方法，教师应当鼓励学生通过多种方法解决问题，培养学生的灵活思维和创新能力。

1.探索解题。

鼓励学生利用已学知识和经验，自主探索解题方法。

小学数学教学策略研究论文10篇

小学数学教学策略研究论文10篇第一篇：小学数学教学的措施一、改变传统的教育观念，坚持以人为本的传播理念小学数学教育可以说是一种基础教育，在当前的教育过程中，由于小学数学教育过程中传统的教育理念根深蒂固，教育中各种理论性内容依旧是主要教材，因此导致教学效率不高。

在小学数学教育的发展过程中，应该要积极加强对传统的教育理念的改革，加强对素质教育以及以小学生文本的教育理念的应用，从而为小学生的学习营造良好的环境。

对于传统的数学教育过程中以教师讲授为主、学生听课为主的状态要进行改变，使得小学生可以成为教育过程中的主体，以小学生的利益和发展为本，在学习的过程中建构新的学习环境，代替传统的填鸭式教育。

二、改变传统的教学模式（一）加强教学情境的设置在传统的数学教育教学过程中，是以教师为主体的，教师根据教材大纲对各种内容进行填鸭式的讲解，小学生被动接受，这种模式使得小学生的主动性不高，师生之间的沟通和交流不畅。

在素质教育背景下，应该要以激发小学生的学习兴趣为主，在数学课堂上设置相应的情境，利用情境教学法，引导小学生主动学习。

在教学过程中可以利用多媒体、新媒体等加强数学课堂教学情境的设置，将小学生引入到相应的数学环境中，比如图片、视频、音频等，都是新媒体平台中的各种教学资源，可以调动小学生的积极性。

比如在教学基本的加减法时，教师可以用多媒体制作电子课件，用一些小动物的图片作为加减法教学的工具，比如画面上有五只小鸡的图片，减去三只小鸡，教师可以问学生还剩下几只小鸡，学生根据幻灯片上的画面，进行数数，可以得到结果，从而加深对减法规则的理解。

利用多媒体技术可以很好地实现数形结合的教学方式，使得小学生的观察能力以及立体思维能力能够得到提升，并且能够将一些抽象的问题简单化，从而可以对各种问题进行解决。

（二）加强教师小学生之间的角色互换在数学课堂上强调小学生的主体地位，是素质教育背景下对传统的教学模式进行改进的一种重要手段。

小学生与教师的角色进行互换，有助于突出小学生的教学主体地位，开展以小学生为中心的教学，注重启发式、引导式的交流，可以促进小学生的综合能力水平的提升。

小学数学计算有效教学策略研究

小学数学计算有效教学策略研究小学数学是培养学生数学思维能力和逻辑思维能力的重要阶段，也是数学基础知识的建立阶段。

有效的教学策略对于提高学生的数学学习成绩和数学兴趣具有重要意义。

本文将从教学环境、教学内容和教学方法三个方面来研究小学数学计算的有效教学策略。

一、营造良好的教学环境小学数学教学环境应该能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生良好的学习习惯和学习态度。

具体策略包括：1、创设良好的课堂氛围。

教师应该注重与学生的互动沟通，鼓励学生发表自己的观点和意见，积极参与课堂活动。

课堂上可以适当设置小组合作学习或者角色扮演活动，培养学生合作意识和团队精神。

2、提供多样化的学习资源。

教师可以准备一些具有趣味性和启发性的教具、游戏、视频等辅助教材，激发学生的学习兴趣。

教师还可以引导学生在日常生活中寻找数学的应用，提高学生对数学的认识和兴趣。

3、关注学生的学习情况。

教师可以通过观察学生的学习状态、与学生交流和反馈等方式了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。

二、合理安排教学内容小学数学的计算内容主要包括加减法、乘除法和简单的数学应用题。

在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和认知水平来合理安排教学内容。

1、把握学习重点和难点。

小学数学计算内容比较多，教师应该把握好学习的重点和难点，将知识点和技能进行适当分类和梳理，帮助学生理解和掌握。

2、设置循序渐进的学习目标。

教师可以将数学计算内容进行阶段性划分，逐步引导学生增强计算能力。

在每个阶段的学习目标上设置具体而明确的要求，让学生有目标性地进行学习。

3、灵活变化教学方式。

教师可以通过引导学生进行发现性学习、探究性学习、实践性学习等方式来培养学生的问题解决能力和创新思维能力。

教师还可以采用多媒体技术、教学游戏等形式来增加教学的趣味性和互动性。

三、选用合适的教学方法小学数学计算中，适当的教学方法对于学生的学习效果具有重要影响，以下是一些有效的教学方法：1、启发式教学法。

小学数学计算有效教学策略研究

小学数学计算有效教学策略研究小学数学是小学教育中非常重要的一门学科，它关乎学生数学思维能力的培养和学习兴趣的激发。

而数学计算作为数学学习的基础，对于小学生来说具有重要意义。

有效的数学计算教学策略不仅可以帮助学生提高计算能力，还可以激发他们对数学学习的兴趣。

本文将围绕小学数学计算有效教学策略展开研究。

一、教学策略之一——培养学生的数学思维小学数学计算教学的第一个策略就是要培养学生的数学思维。

数学思维是指学生通过数学知识进行推理和解决问题的能力，是数学学习的核心。

在教学中，老师可以通过多种途径来培养学生的数学思维，例如引导学生进行数学启发性实验、让学生从日常生活中发现数学问题、鼓励学生进行数学推理等。

老师在教学中还可以引导学生进行数学讨论，让学生在课堂上互相交流，讨论解题方法。

这样可以激发学生的思维潜能，促进他们思维的活跃，增强解决问题的能力。

二、教学策略之二——建立数学计算的基本功在培养学生的数学思维的基础上，建立数学计算的基本功也是非常关键的。

数学计算是数学学习的基础，是学生进行数学推理和解决问题的基本工具。

老师在教学中应该注重数学计算基本功的训练。

在数学计算的基本功训练中，老师可以通过运用数字游戏、数学拼图等多种形式来训练学生的计算能力。

还可以通过适当的竞赛和比赛形式来激发学生对数学计算的兴趣，增强他们的学习动力。

老师还可以利用信息技术手段来辅助教学。

引入互联网、数学软件等现代化手段来进行数学计算教学，使学生在实际操作中更好地掌握数学计算的基本技能。

三、教学策略之三——创设生动有趣的教学环境生动有趣的教学环境是激发学生学习兴趣的关键。

在小学数学计算教学中，老师可以通过创设生动有趣的教学场景、引入生动形象的教学媒体等方式来激发学生的学习兴趣。

老师可以借助音乐、游戏等元素来进行数学计算教学，使学生在愉悦的氛围中学习数学。

还可以设计一些生活化的数学计算问题，让学生在实际生活中体验数学计算的魅力。

老师还可以通过合作学习的方式来进行教学，让学生在合作中相互学习、相互促进，激发学生的学习热情。

小学数学计算教学策略论述

小学数学计算教学策略论述一、引言数学计算是小学数学学习的重要内容之一，也是构建数学思维的基础。

计算教学的目标不仅是提高学生的计算能力，还要培养他们的逻辑思维、问题解决能力和创新思维。

教师在教学过程中，应根据学生的认知特点和学习目标有效运用各种教学策略，以提高学生的计算能力和兴趣。

本文将结合小学数学计算教学的特点，探讨几种有效的教学策略。

二、理解教学策略教学策略是教师根据学习目标和学生特点，有意识地选择和使用的教学方法和手段。

教学策略的选择应以学生为中心，既要考虑教学内容，也要关注学生的个体差异。

在数学计算教学中，可以采用以下几种教学策略。

三、巩固基础的教学策略1.勾勒思维导图。

在数学计算教学中，教师可以通过勾勒思维导图的方式，帮助学生整理和归类计算的规则和方法。

例如，在教学加减法时，可以把不同的计算规则绘制在思维导图上，让学生形成系统的认知结构，进而提高他们的计算能力。

2.举一反三。

在进行数学计算教学时，教师可以通过举一反三的方法，引导学生将所学的知识进行拓展。

例如，在教学乘法时，可以通过举例子让学生找出一些乘法的特点和规律，如相同的数相乘结果不变等。

通过这种引导，可以培养学生的数学思维和归纳推理能力。

3.游戏活动。

数学计算是一项需要大量练习的技能，而游戏活动可以增加学生的学习兴趣和参与度。

教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用所学的计算方法，并通过游戏活动来巩固和提高他们的计算能力。

四、问题解决的教学策略1.探究式学习。

教师可以利用问题解决的教学策略，培养学生的主动学习能力和问题解决能力。

在教学过程中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，引导学生运用已学知识进行分析和解决，从而培养他们的创新思维和探究能力。

2.合作学习。

合作学习可以培养学生的团队意识和合作精神，也有助于解决复杂的数学计算问题。

教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决一道数学题，通过互相合作、讨论和辩论，促进他们的思维碰撞和知识升华。

小学数学计算教学的有效策略研究论文

小学数学计算教学的有效策略研究论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学计算教学中，我们常常发现学生的学习兴趣不足。

这种现象的产生主要有以下几方面的原因：首先，计算教学内容的单一性和重复性使得学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣；其次，教师在教学过程中过于注重结果，忽视了过程与方法，导致学生在学习中缺乏成就感和快乐感；最后，课堂教学模式过于传统，缺乏创新，难以吸引学生的注意力。

（1）教学内容单一，缺乏趣味性在计算教学中，部分教师过于关注算理和算法的传授，忽视了与生活实际、学生兴趣的结合。

这使得学生在学习过程中感受到的是无尽的重复和机械操作，从而导致学习兴趣的降低。

（2）注重结果，忽视过程与方法在计算教学中，部分教师过于关注学生的计算速度和正确率，忽视了学生在计算过程中的思维发展。

这种重结果、轻过程的教学方式，使得学生在学习中无法体会到计算的乐趣，从而影响学习兴趣的培养。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算教学中，许多教师过于注重学生的计算结果，而忽视了计算过程中的思维发展。

这种现象主要体现在以下两个方面：（1）过度强调记忆，忽视理解在计算教学中，部分教师要求学生死记硬背计算法则和公式，而忽视了引导学生通过实际操作、自主探究来理解计算原理。

这种过度强调记忆的教学方式，容易导致学生形成思维定势，影响思维发展。

（2）缺乏思维训练，限制思考空间在计算教学中，部分教师过于关注计算速度和正确率，对学生进行大量的重复性训练。

这种教学方式限制了学生的思考空间，使他们在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行灵活思考和解决问题。

3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，学生对计算概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下两个方面：（1）概念理解浮于表面，难以内化部分教师在教学中，对计算概念的解释过于简单，导致学生对概念的理解仅停留在表面。

这种情况下，学生在面对具体问题时，难以将所学概念内化为自己的认知结构，从而影响计算能力的提高。

关于小学数学计算教学策略研究

关于小学数学计算教学策略研究【摘要】这篇文章旨在探讨小学数学计算教学策略的研究。

在将介绍研究背景、研究目的以及研究意义。

接着在将详细讨论小学数学计算的特点、国内外数学计算教学策略概述、小学数学计算教学策略的制定与实施、小学数学计算教学策略的效果评价以及小学数学计算教学策略的创新与发展。

在结论部分将总结小学数学计算教学策略研究的启示，展望未来研究方向，并做结论总结。

本文旨在对小学数学计算教学提供新的思路和启示，为未来的研究提供参考和借鉴。

【关键词】小学数学、计算教学、教学策略、研究、特点、国内外、实施、评价、创新发展、启示、未来方向、结论1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习的基础学科之一，数学计算是数学学习的重要内容。

在小学阶段，数学计算教学是学生打好数学基础的关键环节。

目前在我国的小学数学教学中，普遍存在着教学内容单一化、教学方法单一化的问题，导致学生对数学计算的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。

有必要对小学数学计算教学策略进行深入研究，探讨如何通过科学有效的教学策略提高学生的学习积极性和学习效果。

国内外的研究表明，小学数学计算教学策略对学生的学习成绩和数学能力有着明显的影响。

通过对国内外数学计算教学策略的概述和比较分析，可以为我国小学数学计算教学的改进提供借鉴和参考。

探讨小学数学计算教学策略的创新与发展，可以为未来小学数学教育的改革和发展提供有益启示。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学数学计算教学中存在的问题，分析当前国内外数学计算教学策略的特点和效果，进一步总结和提炼有效的教学方法和策略，为提高小学生数学计算能力提供理论支持和实践指导。

通过深入研究小学数学计算教学策略的制定、实施与评价过程，探讨如何有效激发学生学习兴趣，提高学习效率，培养学生的计算思维和解决问题的能力。

通过研究小学数学计算教学的创新与发展，探索符合时代发展需求和学生个性化需求的教学模式和策略，促进小学数学计算教学的高质量发展。

小学数学计算教学策略探讨

小学数学计算教学策略探讨【摘要】本文探讨了小学数学计算教学策略的重要性和意义，介绍了小学数学计算教学方法、多元智能理论下的教学策略、游戏化教学的应用、因材施教策略实践以及数学作业对学生计算能力的提升。

通过对各种教学策略的分析和实证研究，总结出了有效的小学数学计算教学策略，同时展望了未来研究的方向。

本文旨在为提高小学生数学计算能力提供有效的教学指导，促进数学教育的发展。

【关键词】小学数学计算教学策略、多元智能理论、游戏化教学、因材施教、数学作业、总结、展望、研究方向、教学方法、实践、提高学生计算能力、实证研究、重要性、意义。

1. 引言1.1 小学数学计算教学策略探讨的重要性小学数学计算是学生学习数学的基础，对于培养学生的逻辑思维能力、数学解决问题能力和数学感知能力具有重要意义。

而小学数学计算教学策略的探讨，则是为了更好地指导教师进行教学，帮助学生更好地掌握数学计算的方法和技巧。

小学数学计算教学策略的优劣直接影响学生的学习效果。

采用科学合理的教学策略可以提高学生学习数学计算的兴趣和积极性，使他们更容易理解和掌握知识点。

小学数学计算教学策略的探讨可以促进教师的教学水平提升。

通过研究和总结有效的教学方法和策略，可以使教师更有针对性地进行教学，从而提高教学质量和效率。

小学数学计算教学策略的探讨还可以为学校教学改革提供参考。

随着教育理念的更新和教学技术的发展，不断探索和创新教学策略，有助于推动教育教学工作的改善和进步。

深入研究小学数学计算教学策略的重要性不言而喻。

1.2 研究目的及意义小学数学计算教学是数学教育的基础，对培养学生的数学思维能力和解决问题的能力起着至关重要的作用。

本文旨在探讨小学数学计算教学策略，旨在深入研究教师在小学数学计算教学中应该如何灵活运用不同的教学方法和策略，促进学生对数学计算的理解和掌握，提高他们的学习成绩和学习兴趣，进而推动教育教学质量不断提升。

研究的目的是为了帮助教育工作者更好地了解小学数学计算教学的重要性，探讨有效的教学策略，促进学生的学习和发展。

小学数学课堂有效教学策略研究论文

小学数学课堂有效教学策略研究论文第一部分：引言一、背景及意义在我国基础教育体系中，小学数学教育具有举足轻重的地位。

它不仅关系到学生个体发展，而且对整个国家的科技发展和创新能力具有深远影响。

然而，当前小学数学课堂教学仍存在一定的问题，如教学方式单一、学生学习兴趣不足等。

因此，研究小学数学课堂有效教学策略，提高教学质量，具有重要的现实意义。

二、研究目的本研究旨在探讨小学数学课堂有效教学策略，帮助教师改进教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果，从而为学生的全面发展奠定良好基础。

三、研究内容本研究主要围绕以下几个方面展开：1. 分析小学数学课堂教学现状，找出存在的问题；2. 探讨影响小学数学课堂教学效果的因素；3. 提出针对性的有效教学策略；4. 通过实证研究，验证所提出教学策略的有效性；5. 总结研究成果，为小学数学教师提供有益的教学建议。

四、研究方法本研究采用文献分析、实地调查、问卷调查、实证研究等方法，综合运用定性和定量分析，以确保研究的科学性和可靠性。

五、研究框架本研究分为五个部分，具体如下：第一部分：引言，介绍研究背景、意义、目的、内容和方法；第二部分：小学数学课堂教学现状分析，找出存在的问题及原因；第三部分：小学数学课堂有效教学策略构建，提出具体的教学策略；第四部分：实证研究，验证所提出教学策略的有效性；第五部分：总结与展望，总结研究成果，对未来研究方向进行展望。

第二部分：小学数学课堂教学现状分析一、教学方式与方法1. 教学方式单一：目前，部分小学数学课堂仍以讲授法为主，缺乏互动性和探究性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 教学方法陈旧：部分教师在课堂教学中，过度依赖传统的教学手段，如板书、口头讲解等，未能充分利用现代信息技术手段，提高课堂教学效果。

二、学生学习现状1. 学习兴趣不足：由于教学方式单一、内容枯燥，导致部分学生对数学学科缺乏兴趣，学习积极性不高。

2. 基础知识掌握不牢：学生在课堂学习中，对基本概念、公式、定理等掌握不扎实，影响后续知识的学习。

小学数学计算教学策略论文

小学数学计算教学策略论文标题：小学数学计算教学策略摘要：本文主要讨论小学数学计算教学策略。

首先介绍了数学计算教学的重要性和目标，然后分析了现行教学中存在的问题。

接着，提出了一些有效的教学策略，包括启发式教学法、学以致用法、因材施教法等，以培养学生的计算能力。

最后，对教师在教学实施过程中的注意事项进行了总结，如激发学生学习的兴趣、及时纠正错误等，以提高教学效果。

一、引言数学计算是小学数学教学的重要内容之一，是培养学生数学能力的基石。

良好的数学计算能力不仅对学习数学其他内容有着积极影响，也对学生的日常生活和未来的职业发展具有重要作用。

因此，如何提高小学数学计算教学的效果，是每个数学教师都需要深思熟虑的问题。

二、数学计算教学的目标和问题分析数学计算教学的目标是培养学生的计算能力，包括快速准确地进行基本运算、运用适当的方法解决实际问题等。

然而，在现行教学中存在一些问题。

首先，有的教师注重基础知识的传授，但缺乏培养学生计算能力的方法；其次，一些学生缺乏数学计算的兴趣，对计算过程缺乏理解，导致学习效果不佳。

三、有效的教学策略为了提高小学数学计算教学的效果，教师可以采用一些有效的教学策略。

以下是几种常用的策略。

1.启发式教学法：通过提供引导性的问题和例子，激发学生思考和发现问题的方法。

例如，可以让学生在解决一个问题时尝试多种方法，并比较它们的优缺点。

这样可以增强学生的数学思维能力和创新意识。

2.学以致用法：将数学计算与生活实际紧密结合，让学生在实际问题中应用所学的计算方法。

例如，通过练习购物算账、时间、距离等实际问题，帮助学生理解和掌握计算方法的具体应用场景。

3.因材施教法：根据学生的不同水平和个性特点，采取差异化教学策略。

例如，对于计算能力较强的学生可以提供更有挑战性的练习，对于计算能力较弱的学生可以提供更简单的练习，以确保每个学生都能在适合自己的情况下学习。

四、教师在教学实施过程中的注意事项在实施数学计算教学策略时，教师需要注意以下几点。