孩子教育中切记两个一致

两个“不一致”可以毁掉孩子

孩子从来不是带着问题出生的，可现在为什么越来越多的孩子，长着长着，问题就越来越多，越来越严重了？

一方面“问题孩子”层出不穷，另一方面我们基本上不关心“问题孩子”是怎么来的，却无一例外地对“问题孩子”横加指责。

其实，该指责的不是有“问题”的孩子，而是“问题孩子”的监护人和老师。因为孩子的监护人（父母亲、祖父母等）以及老师（以下统称教育者），都在普遍性地犯一个错误，那就是在孩子的教育过程中有意无意地走偏了。最严重的当属两个“不一致”了。

所谓两个“不一致”，一个是指某个教育者对不同孩子的评判标准不一致。另一个是指不同的教育者对同一个孩子的同一个问题态度不一致。

先说第一个“不一致”。

事件：

张老师在上课时，甲乙两个同学讲小话。结果，张老师指责甲带坏了乙，罚甲站到教室门外去，而对乙只是告诫他要洁身自好，不要受别人的影响。

显然，张老师在甲乙两个同学讲小话这件事上的评判标准是因学生而异的。原因就是，甲的学习成绩不如乙，也不如乙听话。由于评价标准不同，要求也不一样，这就发生了本例中的故事。

影响：

这件事在张老师看来是很小的事。但是，对甲乙两个学生来讲就不是这么简单了。

1、对甲而言：

首先，是老师的不公平会激起他对老师的反感，甚至是憎恨，所以当甲不得不站到教室门外时，他不会自我反省，反而会拒绝承认自己讲小话有什么不对。因为对乙而言讲小话并不是错误。

其次，俗话说得好：“树有皮，人有脸。”由于受到老师的不公正待遇，被当众责问并被赶出教室，在同学们面前颜面扫地的甲，自尊心、自信心均会受到打击和伤害，进而得出老师看不起自己，故意整人而包庇乙的结论。

在这种情况下，甲会怎么做呢？他会自我反省并改正错误吗？也许会，但是这种概率几乎为零。绝大多数不会！结果是，在以后的日子里甲只会更加肆无忌惮地讲小话，而且频率也会增加，甚至用故意讲小话以刺激老师。因为他需要发泄自己的不满情绪。

时间长了，甲讲小话就会形成习惯，学习成绩也会进入恶性循环，并被老师视为无可救药的“问题孩子”。

如果此时老师仍然不能正确引导并教育甲，那么，甲很可能变成一个不能公正处事

待人、仇视社会、报复心强、恣意妄为的真正的“问题孩子”。

2、对乙而言：

首先，自己和甲同时犯的同样的错误，而得到的回应却和甲完全是不一样的。所以，乙也不会自我反省，他会认为自己之所以犯这个错误是因为甲的原故，自己并没有什么不对。因为老师不一致的评判标准和处理结果已经明确地告诉了他这一点。

其次，乙知道自己因为学习成绩比甲好，才没有受到与甲同样的处罚。这将让他产生一种心理满足，和甲的颜面扫地相对比，自己是出尽风头，面子大大的。其虚荣心和自尊心都得到膨胀。进而他也不会认为老师对他是爱护，而只会自负地认为是一种放任。他不会感激老师的宽容，也不会尊重老师，因为他知道老师是不讲原则的。

在这种情况下，乙又会怎么做呢？他会和甲一样，继续讲小话，并对日后老师的批评置之不理，甚至反感。这样，乙也将从一个没有问题的学生逐渐演变为一个另类的“问题孩子”。也就是他的问题和甲的不一样，他不是仇视社会，而是傲视社会；不是报复社会，而是玩弄社会；不是恣意妄为，而是蓄意而为，他只不过是一个“一好遮百丑”的假好学生而已。

再说第二个“不一致”。

事件2：

3岁多一点的小BYBY，和爸爸妈妈一起上街。路过一个玩具店时，小BYBY指着一个玩具要爸爸、妈妈买。爸爸、妈妈开始不同意，小BYBY站在那里就不肯走。爸爸、妈妈怎么哄也没有用。无奈之下，妈妈主张买了算了。可爸爸认为不可以由着孩子的性子来，就坚持不买。于是，孩子就缠着妈妈非要买不可。由于爸爸和妈妈的意见不一致，小BYBY害怕得不到玩具，就一屁股坐到地上哭闹起来。妈妈一看孩子在大街上这样又哭又闹太丢面子了，就要买算了。爸爸却认为越是这样越不能买，不然以后还得了。于是，两个大人开始争执，进而演变为争吵。最终的结果是，爸爸拂袖而去，妈妈掏钱买下了小BYBY要买的玩具。

影响：

本来买不买玩具并不是问题。但是，由于家长双方所采取的态度不一致，而导致孩子的心理发生很大变化，甚至是颠覆性的变化。

首先，孩子会由这件事得出一个结论：只要我坚持哭闹，就一定会得到自己想要的。这种心理，是建立在不客观的认知基础上的一种侥幸心理。这种侥幸心理的形成，并不需要长期积累，只需要这一件事就足以在孩子的心性中永久性地建立起来。不幸的是，在这种家庭教育环境下，孩子的这种心理不仅得不到纠正和引导，反而会因为多次重复上演的闹剧而得到巩固和强化。

可是，将来孩子长大成人了，他所面对的人群并非爸爸、妈妈这样的亲人，没有人会愿意为他的哭闹而买单。那么，他会怎么做呢？欺骗，是他的最好选择。也就是变直

接的明面上的“哭闹”为暗地里的“哭闹”，比如消极殆工，比如阳奉阴违等等。

其次，孩子对家长，对教育者的态度的敏锐程度远远超出我们成人，甚至可以说成人是无法想象的。小BYBY明显地感受到了爸爸、妈妈不一致的态度，并很容易就从中找到了突破口。他弃爸爸于不顾，转而纠缠妈妈，并最终达到了自己的目的。这又使孩子本能地学会了见利忘义、见风使舵的技俩。

同时，他并不在乎爸爸和妈妈的争吵，也不关心拂袖而去的爸爸是否生气，不高兴，他只在乎自己的目的是否能够达成。而且他通过这件事就会意识到，只要利用妈妈好面子，怕自己再哭闹的这一点，一哭一闹就可以达成自己的目的。为此，其实他也就学会了“胁迫”，为达目的而不择手段。

这样，孩子长大成人后，他会怎么处理自己想要得到而又得不到的事或物呢？先是明目张胆索取，不能如愿转而采取欺骗手段，仍不能如愿即转而采取胁迫手段。

最典型的事例就是恋爱了。当他爱上一个女生，先会积极追求，女生不接受的话，他随即转入利用手段暗攻，如果仍然得不到女生的同意，就可能用自伤或伤害女生的方式逼迫女生同意，如果女生仍然坚持不同意，他极可能自伤或毁伤该女生。

假设，他追求女生，女生也同意了，而他母亲不满意女生的话，他也会使用一哭二闹三上吊的办法迫使妈妈不得不同意。

其他的，比如抢劫、强奷、敲诈、诈骗、恐吓等等行为莫不是由此而来。

当然，你可能会说这样推理是不是太绝对了，小孩子懂什么？遗憾地是，恰恰是你太小看小孩子了，正是因为他什么都不懂，没有是非判断标准，也没有明辨是非的能力，所以他才会来者不拒地照单全收所有的信息，而不管这个信息是对的，还是错的；是对他的未来有利的，还是有害的。他只会从当下对他是有利还是有害的角度去接收、理解和储存这些信息。一张白纸才最容易被污染，而且一旦被污染就很难还原。在这里，笔者仅只是例举一两个典型案例来作为分析素材而已。家庭教育中，学校教育中存在的溺爱、片面、放纵以及苛求等等问题举不胜举，又岂是一两篇文章所能详尽的。

可以明确的是，《行为动力学》研究的结果证明，这不是推理，而是心性形成和行为发展的必然。除非这个人，在他的幼儿或少年时期有重大的事件发生，并且这个事件足以让他重新整理、分析和理解他过去收集、储存的信息，从而改变他业已形成的基本价值观即相应的心性。可同样遗憾的是，这种事件发生后他能意识到这个问题的可能性很小，即使是他意识到了，要改变也是十分困难的。

所以，不要侥幸地认为孩子长大了就好了。小时候教育不好，长大了不可能会好。人们之所以会看到一个变好了的孩子，是被他的表面伪装所迷惑。每个人都戴着一副面具，这副面具是给别人看的，面具下面真正的面目是什么，我们无法看清，但是，一旦条件具备，时机成熟，他就会原形毕露。

要不然，特种兵部队教育出来的退伍军人为什么会变得那么仇恨这个社会，怎么会