英语美文欣赏校本课程纲要

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高中英语校本课程“英语美文赏读”

高中英语校本教材“英语美文赏读”课程纲要一、课程基本概况1、课程名称：“英语美文赏读”2、课程类型：校本课程（选修）3、教学材料：选编、改编4、授课时间：高一下学期5、授课对象：高一学生6、开发教师：xxx二、课程内容：1、课程背景：1）高中人教版英语教材（现在学生用课本）有着丰富而鲜活的语言素材，是一套很理想的教材，但对于河口一中来自区县的优秀生群体来说，内容还显得不足，学生学力有余。

英语文化丰富且博大精深，从莎士比亚英语到如今网络英语，英语语言随着人们生活的变化、时代的进步而不断发展，如果不能充分地利用这种时代英语资源，充分开发学生潜力，既是浪费资源，也是错失教育良机。

2）新课程改革提倡国家、地方、学校三级课程，鼓励教师进行校本教研，提高使用教材和开发教材的能力。

2、课程目标：“英语美文阅读与欣赏”课程是国家课程的校本化，旨在根据学生英语学习水平的实际情况补充适量、相当的阅读素材，弥补牛津英语教材的不足，扩大学生的阅读量和阅读视野，丰富学生的词汇，使得学生更广泛地了解英语国家的文化，在语言学习的同时，陶冶情操，提高文学素养和人文素养。

3、课程内容与任务课程内容主要涉及六个方面，即文学作品中的神话、童话及传说，名人故事或生平介绍，不同国家、地区的社会习俗、风土人情，对于人生的看法、态度及理想，国家、地区历史及文化差异，科学与经济发展。

主要任务是通过篇章阅读,获取信息，了解相关知识，增强文化意识；掌握不同题材文章的阅读技巧,形成相应的阅读策略;掌握关键词、短语和句型，扩大词汇量，重点发展学生阅读和写作能力。

4、科目安排：18课时，每个话题（六个话题）各3课时（1）神话传说1 Apollo / 2 The Little Match Girl /3 The Pied Piper of Hamelin（2）人物故事1 Pop Star and Songwriter: Han Hong/2 Special Fundin Honor of Hong Zhanhui/3 Louis Armstrong （3）社会风情 1 The Origin of Kiss/2 International Left-hander’sDay/3 Make Sports a Kind of Culture（4）人生态度与理想1You Are the World/2 Facing Life Positively/ 3 Honesty（5）历史文化 1 Studying difference/2 Spring Festival’s Symbols/3Cleopatra, Queen of Egypt（6）科学与经济 1 Greenhouse Effect Occurred 5,000 Years Ago/2China’s New “Four Great Inventions”/3 China’slaunching plans for Shenzhou 7三、课程形式：课堂教学1、教学方法：任务交际法2、教具：多媒体、音像资料等四、教学评价：教师评价与学生评价相结合附1)阅读自我评价表：（每节课下前学生自我评价）Name Date 注: 优秀（A）良好（B）合格（C）待改进（D）附2）写作自我评价表（课后）注: 优秀（A）良好（B）合格（C）待改进（D）Part I Myths and Tales神话传说Lesson 1 The Little Match Girl卖火柴的小女孩Once upon a time, a little girl tried to make a living by selling matches in the street.It was New Year’s Eve and the snow clad streets were deserted. From brightly lit windows came the tinkle (发出清脆的声响)of laughter and the sound of singing. People were getting ready to bring in the New Year. But the poor little match seller sat sadly beside the fountain. Her ragged dress and worn scarf did not keep out the cold and she tried to keep her bare feet from touching the frozen ground. She hadn’t sold one box of matches all day and she was frightened to go home, for her father would certainly be angry. It wouldn’t be much warmer anyway, in the draughty attic (阁楼) that was her home. The little girl’s fingers were frozen with cold. If only she could light a match! But what would her father say at such a waste! Falteringly (迟疑地)she took out a match and lit it. What a nice warm flame! The little match seller cupped her hand over it, and as she did so, she magically saw in its light a big brightly burning stove.She held out her hands to the heat, but just then the match went out and the vision faded. The night seemed blacker than before and it was getting colder. A shiver (寒噤) ran through the little girl’s thin body. After hesitating for a long time, she struck another match on the wall, and this time, the glimmer turned the wall into a great sheet of crystal. Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick. Holding out her arms towards the plates, the little match seller seemed to passthrough the glass, but then the match went out and the magic faded. Poor thing: in just a few seconds she had caught a glimpse of everything that life had denied her: warmth and good things to eat. Her eyes were filled with tears and she lifted her gaze to the lit windows, praying that she too might know a little of such happiness.She lit the third match and an even more wonderful thing happened. There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles, glittering (闪烁) with tinsel (金属箔) and colored balls. “Oh. How lovely!” shouted the little match seller, holding up the match. Then, the match burned her finger and went out. The light from the Christmas candles rose higher and higher, then one of the lights fell, leaving a trail behind it. “Someone is dying,” murmured the little girl, as she remembered her beloved Granny who used to say: “When a star falls, a heart stops beating!”Scarcely aware of what she was doing, the little match seller lit another match. This time, she saw her grandmother.“Granny, stay with me!” she pleade d, as she lit one match after the other, so that her grandmother could not disappear like all the other visions. However, Granny did not disappear but gazed smilingly at her. Then she opened her arms and the little girl hugged her crying: “Granny, take me away with you!”A cold day dawned and a pale sun shone on the fountain and the icy road. Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spentmatches.“Poor little thing!” exclaimed the passers-by. “She was trying to keep warm!”But by that time, the little match seller was far away where there is neither cold, hunger nor pain.I Aims and Demands（教学目的和要求）To learn a story about the little match girl written by Anderson.ⅡKey Points and Special Difficulties（重点和难点）Key points: to grasp some useful words and expressionsdeserted, fade, strike, hesitate, deny, exclaim, glimpse, aware, be frozen with, go out, strike a match, catch a glimpse ofSpecial difficulties:1) to learn Inversion.2) to learn v-ed phrases used as modifiersⅢTeaching Aids and Approaches（教具及教学方法）Multi-media, Task-based approach and the integrated approachⅣBrief Teaching Procedures（教学过程）Step1 Background information（背景知识）Do you know about the great tale writer Anderson?Can you list some of his masterpieces?Step2 Fast reading（快速阅读）Read the passage quickly and answer（快速阅读并回答下列问题）:1) Why didn’t the little girl strike a match to keep herself warm?2) What did the little girl see when the last vision appeared?Keys（参考答案）:1) She was afraid that her father would be angry.2) She saw her beloved grandmother who had died.Step3 Careful reading（细读）1. What visions did the little match seller see? What did they mean to her?(a big brightly burning stove→warmth; a fine table laden with food→good things to eat; a Christmas tree hung with candles→joy and happiness; her grandmother→love and care)2. Translate the following sentences and pay attention to the underlined parts.1) From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.2) Her ragged dress and worn scarf did not keep out the cold and she tried to keep her bare feet from touching the frozen ground.3) Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick.4) Her eyes were filled with tears and she lifted her gaze to the litwindows, praying that she too might know a little of such happiness.5) There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles, glittering with tinsel and colored balls.6) Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.7) If only she could light a match!8) A cold day dawned and a pale sun shone on the fountain and the icy road.9) But by that time, the little match seller was far away where there is neither cold, hunger nor pain.What characteristics do the underlined parts have? What function? (They are all v-ed phrases, which are used as modifiers.)Step4 Key patterns(主要句型)Analyze the sentence below:From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.This is an inverted sentence. The subject of the sentence is “the tinkle of laughter and the sound of singing”, and “came” functions as the predicate. Find out more similar sentence structures in the passage.(Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick. There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles…Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.)Step5 Homework（作业）Rewrite the story. (With about 200 words.)Step6 Assessment（评价）Words and expressions（词和短语）1. deserted adj.冷清清的2. draughty adj. 漏风的3. vision n.景象4. fade v .消逝，消失5. strike vt. 擦（火柴）；击打6. hesitate v. 迟疑，犹豫7. glimpse n .v. 一瞥8. deny v. 否定，否认9. pray v. n. 祈祷10. aware adj. 意识到，觉察11. exclaim v.呼喊，惊叫Lesson 2 The Pied Piper of Hamelin哈米伦的吹笛人The piperThey came from the hills And they came from the valleys and the plains They struggled in the coldIn the heat and the snow and in the rain Came to hear him play Play their minds away*We're all following a strange melody We're all summoned by a tune We're following the piperAnd we dance beneath the moon We're following the piperAnd we dance beneath the moon for him And we dance beneath the moonThey came from the south From the west and the north and from the east They waited for the manLike a parish is waiting for the priest Longed to hear him play Play their minds awayHe gave them a dreamHe seduced everybody in the land 吹笛人阿巴合唱团他们来自山坡来自山谷，来自平原他们在寒冷中挣扎在酷热、冰雪、大雨中挣扎只为了听他的演奏来使他们丧失理智我们都跟随着一段诡异的旋律我们都受某种音调的召唤我们都追随着吹笛人在月光下起舞我们都追随着吹笛人在月光下为他起舞在月光下起舞他们从南方来从西方、北方、东方前来他们都在等他像信徒们等待着牧师等着听他演奏来使他们丧失理智他给了人们一个梦境他诱惑着每一个人The fire in his eyesAnd the fear was a weapon in his hand So they let him playPlay their minds away 他的眼里有火在烧恐惧便是他手里的武器于是，人们任他吹奏来使他们丧失理智这首歌的故事背景取材自《格林童话》里的＜哈米伦的吹笛人＞。

【校本课程教材】《高中英语美文阅读与欣赏》校本课程教材

高中英语读写校本课程----“英语美文阅读与欣赏”ContentsPart I Myths and Tales神话传说Lesson 1 The Little Match Girl (2)Lesson 2 The Pied Piper of Hamelin (8)Lesson 3 Pangu Separates Sky fro m Earth (15)PartⅡFigure stories人物故事Lesson 1自由斗士曼德拉 (17)Lesson 2 Pop Star and Songwriter: Han Hong (20)Lesson 3 Louis Armstrong (24)Part ⅢSocial customs社会风情Lesson 1 The Origin of Kiss (27)Lesson 2 International Left-hander’s Day (31)Lesson 3 Make Sports a Kind of Culture (34)Part ⅣLife attitudes and ambitions人生态度与理想Lesson 1 You Are the World (39)Lesson 2 Facing Life Positively (44)Lesson 3 Honesty (49)PartⅤ History and Culture历史文化Lesson 1 Studying difference (52)Lesson 2 Spring Festival’s Symbols (56)Lesson 3 Cleopatra, Queen (60)PartⅥScience and Economy科学与经济Lesson 1 Greenhouse Effect Occurred 5,000 Years Ago (63)Lesson 2 China’s New “Four Great Inventions” (69)Lesson 3 China’s launching plans for Shenzhou 7 (73)Part I Myths and Tales神话传说Lesson 1 The Little Match Girl卖火柴的小女孩Once upon a time, a little girl tried to make a living by selling matches in the street.It was New Year’s Eve and the snow clad streets were deserted. From brightly lit windows came the tinkle (发出清脆的声响)of laughter and the sound of singing. People were getting ready to bring in the New Year. But the poor little match seller sat sadly beside the fountain. Her ragged dress and worn scarf did not keep out the cold and she tried to keep her bare feet from touching the frozen ground. She hadn’t sold one box of matches all day and she was frightened to go home, for her father would certainly be angry. It wouldn’t be much warmer anyway, in the draughty attic (阁楼) that was her home. The little girl’s fingers were frozen with cold. If only she could light a match! But what would her father say at such a waste! Falteringly (迟疑地)she took out a match and lit it. What anice warm flame! The little match seller cupped her hand over it, and as she did so, she magically saw in its light a big brightly burning stove.She held out her hands to the heat, but just then the match went out and the vision faded. The night seemed blacker than before and it was getting colder. A shiver (寒噤) ran through the little girl’s thin body. After hesitating for a long time, she struck another match on the wall, and this time, the glimmer turned the wall into a great sheet of crystal. Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick. Holding out her arms towards the plates, the little match seller seemed to pass through the glass, but then the match went out and the magic faded. Poor thing: in just a few seconds she had caught a glimpse of everything that life had denied her: warmth and good things to eat. Her eyes were filled with tears and she lifted her gaze to the lit windows, praying that she too might know a little of such happiness.She lit the third match and an even more wonderful thing happened. There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles, glittering (闪烁) with tinsel (金属箔) and colored balls. “Oh. How lovely!” shouted the little match seller, holding up the match. Then, the match burned her finger and went out. The light from the Christmas candles rose higher and higher, then one of the lights fell, leaving a trail behind it. “Someone is dying,” murmured the little girl, as s he remembered her beloved Granny who used to say: “When a star falls, a heart stops beating!”Scarcely aware of what she was doing, the little match seller lit another match. This time, she saw her grandmother.“Granny, stay with me!” she pleaded, as she lit one match after the other, so that her grandmother could not disappear like all the other visions. However, Granny did not disappear but gazed smilingly at her. Then she opened her arms and the little girl hugged her crying: “Granny, take me away with you!”A cold day dawned and a pale sun shone on the fountain and the icy road. Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.“Poor little thing!” exclaimed the passers-by. “She was trying to keep warm!”But by that time, the little match seller was far away where there is neither cold, hunger nor pain.I Aims and Demands（教学目的和要求）To learn a story about the little match girl written by Anderson.ⅡKey Points and Special Difficulties（重点和难点）Key points: to grasp some useful words and expressionsdeserted, fade, strike, hesitate, deny, exclaim, glimpse, aware, be frozen with, go out, strike a match, catch a glimpse ofSpecial difficulties:1) to learn Inversion.2) to learn v-ed phrases used as modifiersⅢTeaching Aids and Approaches（教具及教学方法）Multi-media, Task-based approach and the integrated approachⅣBrief Teaching Procedures（教学过程）Step1 Background information（背景知识）Do you know about the great tale writer Anderson?Can you list some of his masterpieces?Step2 Fast reading（快速阅读）Read the passage quickly and answer（快速阅读并回答下列问题）:1) Why didn’t the little girl strike a match to keep herself warm?2) What did the little girl see when the last vision appeared?Keys（参考答案）:1) She was afraid that her father would be angry.2) She saw her beloved grandmother who had died.Step3 Careful reading（细读）1. What visions did the little match seller see? What did they mean to her?(a big brightly burning stove→warmth; a fine table laden with food→good things to eat; a Christmas tree hung with candles→joy and happiness; her grandmother→love and care)2. Translate the following sentences and pay attention to the underlined parts.1) From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.2) Her ragged dress and worn scarf did not keep out the cold and she tried to keep her bare feet from touching the frozen ground.3) Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick.4) Her eyes were filled with tears and she lifted her gaze to the lit windows, praying that she too might know a little of such happiness.5) There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles, glittering with tinsel and colored balls.6) Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.7) If only she could light a match!8) A cold day dawned and a pale sun shone on the fountain and the icy road.9) But by that time, the little match seller was far away where there is neither cold, hunger nor pain.What characteristics do the underlined parts have? What function? (They are all v-ed phrases, which are used as modifiers.)Step4 Key patterns(主要句型)Analyze the sentence below:From brightly lit windows came the tinkle of laughter and the sound of singing.This is an inverted sentence. The subject of the sentence is “the tinkle of laughter and the sound of singing”, and “came” functions as the predicate. Find out more similar sentence structures in the passage.(Beyond that stood a fine table laden with food and lit by a candlestick. There stood a Christmas tree hung with hundreds of candles…Close by lay the lifeless body of a little girl surrounded by spent matches.)Step5 Homework（作业）Rewrite the story. (With about 200 words.)Step6 Assessment（评价）Words and expressions（词和短语）1. deserted adj.冷清清的2. draughty adj. 漏风的3. vision n.景象4. fade v .消逝，消失5. strike vt. 擦（火柴）；击打6. hesitate v. 迟疑，犹豫7. glimpse n .v. 一瞥8. deny v.否定，否认9. pray v. n. 祈祷10. aware adj.意识到，觉察11. exclaim v.呼喊，惊叫Lesson 2 The Pied Piper of Hamelin哈米伦的吹笛人The piperThey came from the hillsAnd they came from the valleys and the plains They struggled in the coldIn the heat and the snow and in the rain Came to hear him play Play their minds away*We're all following a strange melody We're all summoned by a tune We're following the piperAnd we dance beneath the moon We're following the piperAnd we dance beneath the moon for him And we dance beneath the moonThey came from the southFrom the west and the north and from the east They waited for the manLike a parish is waiting for the priest Longed to hear him play Play their minds awayHe gave them a dreamHe seduced everybody in the land The fire in his eyes吹笛人阿巴合唱团他们来自山坡来自山谷，来自平原他们在寒冷中挣扎在酷热、冰雪、大雨中挣扎只为了听他的演奏来使他们丧失理智我们都跟随着一段诡异的旋律我们都受某种音调的召唤我们都追随着吹笛人在月光下起舞我们都追随着吹笛人在月光下为他起舞在月光下起舞他们从南方来从西方、北方、东方前来他们都在等他像信徒们等待着牧师等着听他演奏来使他们丧失理智他给了人们一个梦境他诱惑着每一个人他的眼里有火在烧And the fear was a weapon in his hand So they let him playPlay their minds away 恐惧便是他手里的武器于是，人们任他吹奏来使他们丧失理智这首歌的故事背景取材自《格林童话》里的＜哈米伦的吹笛人＞。

《英语习语赏析》课程纲要

天津路中学
校本课程《经典诵读》课程纲要
开发教师：XXX
课程目标：
改革传统教学模式，为学生营造一个良好的英语学习氛围，培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，在交往实践中激发学生学习英语的兴趣，“学(英语)以致用”是我校英语校本课程开发和建设的目标。

通过对中西方习语文化的探究，拓展学生的文化事业，开发学生的语言学习潜能，丰富语言知识，营造浓厚的语言学习氛围。

课程类型：
语言兴趣类
开课日期：2014年3月19日
课程实施：
1.本课题计划分4讲，共计16课时。

2.开课年级是初二学生。

3.授课模式：讲授、对话、影频教学，阅读文本，网络阅读等
4.教学内容安排：以教学内容为主线，以学生的关注点为切入口，形成由
人到作品的教学内容的程序。

课程计划：
课程评价：
1.评价方式体现多样化、开放式。

等级评价。

2.学生的参与意识（出勤率），研学的兴趣，活动能力。

研学成果均可作为评价标准。

所需条件：多媒体、录音机。

多彩英语赏析课纲要

多彩英语赏析课纲要一、课程背景：近年来英语的学习越来越受到家长和学生们的重视。

大量的学生涌入课外辅导班，有的学生家长还纷纷为孩子请来英语家教。

多数学生的英语成绩相应地得到了提高。

可是他们学习英语的兴趣却在逐渐下降，作为一名英语教师，我常常听到孩子们的抱怨和看到他们倦怠的情绪。

这使我逐渐地意识到只有抓住了学生学习的兴趣，才能抓住学生的学习动力。

只要学生对所学的知识产生了兴趣，学习过程对学生来说才不再是负担。

于是开发了以欣赏经典动画英语童话故事为主的“多彩英语赏析”校本课。

从调动学生的学习积极性入手，设置了一系列学生熟悉并感兴趣的内容来改变学生对英语的认识。

提高学生学习英语的学习兴趣和引导学生寻找适于自己的最佳学习方法和学习习惯。

二、总目标：通过赏析英文歌曲、诗歌、经典童话动画片等活动让学生来认识和体验丰富多彩的英语语言并引导学生快乐地模仿学习和使用英语。

最大限度地去调动学生对英语的学习热情。

使学生由被动的知识的接受者转变为积极的学习参与者。

三、阶段目标：学习歌曲、诗歌、对话、童话故事、谜语等活动中的有关词汇、句型和语法基础知识；提高欣赏能力和听、说、表演的能力；渗透美育教育和培养学习热情和学习毅力。

四、课程实施建议：观赏、体验和表演相结合。

多指导学生把英语带入日常生活并勤于练习和使用。

五、教学选材：精选一些简短的英语歌曲、英文小诗、短篇故事、谜语、格言等和利用格林快乐经典童话故事等材料改编的英语动画片。

力求选材形式多样，让学生感知、体验、了解丰富多彩的英语文化。

六、课程内容设置：每学期设四大单元，每月一个单元，每个单元分为五课时，每课时必赏析一首英语歌曲、一首英语小诗或小故事；也可以是谜语、格言及背后的故事等。

重点是欣赏动画片。

两课时完成一个动画片。

本学期准备的英文动画片有：白雪公主；不莱梅城的音乐家；狼和七只小山羊；小红帽；睡美人；大拇指汤姆；青蛙王子；六个仆人等。

内容选材基本上都符合青少年的认知水平和兴趣特点。

文学-《英美文学作品赏析》教学大纲

《英美文学作品赏析》教学大纲《英美文学作品赏析》教学大纲课程编号：E032019 课程类型：专业选修课课程名称：英美文学作品赏析英文名称：Reading American & British Literary Works 学分：2 适用专业：英语专业第一部分大纲说明一、课程的性质、目的和任务《英美文学作品赏析》是针对英语专业高年级学生，并在其学习了《英国文学》和《美国文学》两门专业基础课之后，开设的一门旨在提高学生鉴赏英美文学经典作品能力的专业选修课。

本课根据学生的兴趣、语言水平以及相关文化等因素，从全新的角度选择了英美不同时期作家的代表作，主要是小说作品，材料难度适中，涉猎广泛。

本课程的教学目的是使学生通过阅读和理解英美重要作家的小说作品，掌握其体裁特点、思想内涵、文体风格、所属流派和写作技巧等方面的文学知识；学会分析小说作品的艺术特色，提高英语阅读欣赏水平和英语写作技巧，提高文学欣赏水平及文学批评能力；拓展文化视野，扩大接触异国文化的范围，提高对中外文化的异同的敏感性和鉴别能力。

本课程的教学任务是帮助学生在巩固所学基础知识与技能的同时，提升学生对英美经典小说作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养和文化底蕴，从而为其将来得心应手地参加实际工作打下良好的基础。

二、课程的基本要求1. 知识要求：1)了解—英美不同时期和阶段的重要作家和其小说代表作。

2)熟悉—各个所选作家的文学生涯、创作思想、艺术特色及其小说代表作的思想内涵、主题结构、文体风格、所属流派、人物刻画、语言风格、写作技巧等。

3)掌握—一定的欣赏小说作品的技巧和方法。

2．能力要求：1)了解—通过阅读经典小说，巩固所学文学知识，扩大词汇量，增强语感，培养学生独立阅读、欣赏文学作品的能力。

2)熟悉—通过浏览网上的文学资源库，观看文学名著影片，举办作品欣赏讨论会，尝试名著改写，表演人物对话等实践性教学活动，培养学生阅读、分析以及理解小说作赏能力、思辨能力和文学批判能力。

高中英语校本教材《高中英语写作指导》校本课程纲要

《高中英语写作指导》校本课程纲要一、课程简介1、课程名称：高中英语写作指导2、课程类型：学科拓展类3、课程材料：选编教材4、授课课时：18课时5、主讲教师：李秀侠魏英芳6、授课对象：高一学生二、课程背景《普通高中课程方案（实验）》提出“三级课程”理念，具体指：国家课程——地方课程——校本课程，其中校本课程指根据学校具体情况，为满足本校学生学习发展而开设的课程。

写作技能是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。

《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。

然而，目前英语教学中存在以下问题：学生的英语写作兴趣不浓，对提高写作能力的信心不足；“以教师为中心”的写作教学模式比较陈旧，不利于学生写作思维和写作能力的提高；而且，教师在写作教学中对学生写作方法的指导不够全面和有效；对于学生习作的评价比较片面。

这些因素对目前我校的英语写作教学有很大的影响。

因此，我们编写了校本课程《高中英语写作指导》。

三、课程目标1、培养学生英语写作的兴趣，掌握相应写作技能，形成良好的写作习惯；2、提高学生准确应用单词、短语和句型进行写作的能力，提升学生综合应用语言能力；培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力；3、培养学生在英语学习中的自信心，敢于用书面英语进行交流与表达；4、拓展学生知识视野，培养学生良好的学习习惯；塑造完善的人格，促进学生个性张扬，丰富学生的兴趣爱好。

四、课程内容及课时安排第一章英语写作基础知识第一节简单句的八大成分概述（1课时）第二节简单句的五种基本句式（1课时）第二章英语写作能力提升第一节正确运用高级词汇和高级句式（1课时）第二节写好句、段间的衔接与过渡（1课时）第三节开头和结尾的写作（1课时）第四节文章的布局谋篇（1课时）第三章话题写作分类指导第一节学校生活与课外活动（1课时）第二节个人情感与人际关系（1课时）第三节节假日活动（1课时）第四节旅游与交通（1课时）第五节科学技术（1课时）第六节网络时代（1课时）第四章文体写作分类指导第一节应用文(1) 书信、电子邮件（1课时）第二节应用文(2) 演讲稿、发言稿（1课时）第三节记叙文(1) 写人记叙文（1课时）第四节记叙文(2) 叙事性记叙文（1课时）第五节议论文（1课时）第六节说明文（1课时）五、学习方式及教学方式1、学习方式：运用课内语言、语法知识，采用听、说、读等方式进行学习。

英文小说赏析教学大纲

《英文小说赏析》教学大纲一、课程的性质、目的及任务本课程是四年制英语专业三年级学生专业选修课，旨在通过英美小说作品选读教学，使学生了解英美小说的特点，培养学生理解、鉴赏英语文学原著的能力，提高学生对语言的敏感性，巩固其语言基本功。

其次，通过阅读和分析作品，使学生了解文学批评的基本知识和方法，并能归纳作品的主题思想，写作风格，为更广泛地进行课外阅读奠定基础。

本课程要指导学生运用所学知识去观察、分析复杂的文学现象，通过对文学作品的深入分析，开展相应的文学活动增强学生对文学作品的感性和理性认识，增进对西方文学及文化的了解，促进其人文素质的改善，提高其跨文化交际的能力。

二、教学原则和课程基本要求1、英美小说赏析课以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，以其它文学理论为工具, 通过教学活动和实践性的赏析活动，使学生对英美小说的思想性和艺术性有正确的、科学的认识和了解。

2、课程教学要从实际出发，授课以对目标作品的解读为中心，同时对相关文学现象及产生背景做必要介绍。

讲授须抓重点、要点、难点，力求深入浅出，使学生易于理解和掌握所学内容，并注意培养学生分析问题和解决问题的能力；初步培养学生的文学活动的能力，包括文学欣赏、评论的能力；培养学生的科研能力和表达能力。

3．教学重点应放在引导学生从以下几方面去欣赏英文小说：情节、人物、背景、视角、主题、风格、语气等，帮助培养学生的阅读能力和阅读兴趣。

通过学习本课程，学生应能够做到以下几点：1．能够借助工具书比较顺利地阅读文学作品，英语理解水平和表达能力得到较大提高。

2．熟悉在风格、体裁、主题、文化背景、以及主题等方面各异的散文，具备初步的文学理论知识和文学批评素养。

三、教学方法1．作为经典文学的阅读赏析课程，教师要针对不同作品特点，将教师的集中讲解分析与学生探究式学习相结合，并尽可能借助多媒体手段改革传统教学方式。

2．将课堂教学与课外实践有机地结合起来，教师要求学生做好预习工作，事先了解作者以及相关的背景信息，再通过陈述的方式分享，教师做好补充工作。

初中英语校本课程纲要

初中英语校本课程纲要初中英语校本（八年级）课程纲要英语俱乐部一、开发背景校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。

英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。

以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。

英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。

二、开发目的开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。

便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。

培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好发展学生;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;的道德品质和人文素养的个性，提高他们的基本素质。

三.开发原则以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨, 以提高学生学习英语兴趣为目的。

（1）有效性和重要性的原则。

在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。

（2）趣味性和可学性的原则。

校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。

这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。

同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解内容。

(3）现实性和应用性的原则。

现实性就是要求校本课程的内容必须符合当今社会的现实需求。

在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。

应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。

英语美文欣赏教案

篇一：英语美文欣赏校本课程纲要篇二：有效教学之赏析英语美文有效教学之赏析英语美文作者：刘月婷来源：《新课程·中旬》2015年第01期摘要：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。

因此，越来越多的教师开始探寻，如何培养学生对英语的兴趣和形成积极主动的学习态度。

在此，赏析英语美文可作为一个很有效的途径。

关键词：美文赏析；存在问题；必要性；方法目前，很多老师都在探索有效的高中英语教学方法，其目的在于更好地培养学生综合运用语言的能力。

在此，我认为赏析英语美文是个非常可行的办法，特做以下阐释。

一、高中生英语学习中存在的几个问题1.过分依赖母语，不愿适应老师的英语教学绝大多数的学生希望老师上课多说中文。

然而，英语是一门需要彼此交流的语言。

但就当前的状况而言，对于老师的英文教学，学生由听不懂到完全放弃听，课堂上很多时候成了老师的“独角戏”。

2.死记硬背单词，遇到阅读犯难很多学生以为学习英语就是背诵单词。

他们对着单词表死记硬背，记得快，忘得也快。

即使记住了中文意思在文章中遇到了还是不明白具体什么意思。

殊不知最好的单词记忆法是在语境中、在运用中自己去学习、归纳，也就是所谓的词不离句，句不离文。

此外，阅读向来是英语考试中分值最高的题型，不但老师重视，学生自己也重视。

每当学生遇到一篇英文文章的时候，很多人都绞尽脑汁地翻译每个词、每句话。

然而，整篇文章读下来，尽管用了很多时间，却还是一片茫然，他们仍然不知道文章讲了什么，也不知道后面的题该怎样做。

3.过分重视语法学习，轻视语言的实践和欣赏篇三：美文赏析-教案版man is like a fruit treeelmer bobst精品语法---混合式虚拟语气（从句与过去事实相反，主句与现在事实相反。

）这里有必要提到真实条件句和非真实条件句。

七年级上英语阅读校本课程纲要

七年级上英语阅读校本课程纲要一、课程开发背景《英语课程标准》指出：除英语教材之外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。

亲身感受和直接体验语言及语言运用。

因此，为了寻找新的课程资源，增强英语教学的开放性和灵活性。

开发校本英语课程已经势在必行。

二、课程性质校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施的课程。

其特点是School-based Curriculum Development，基本定位是非学术性或者说是兴趣性的，以发展学生个性为目标指向，强调课程以《英语课程标准》为准绳，以学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

三、课程目标总体目标：根据新课程的三维目标，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面有全面的发展。

关注教师和学生的生活经验与实际需求，不断追求校本课程的个性化建设，适应学生个性特长的发展，适应师生全面素质的提高。

具体目标：尊重学生成长规律，满足学生个性发展需求，拓宽学习渠道，发展学生多元智能，让学生了解科学探究的过程，提高自信心和实践能力，使学生具备一定的基础知识和技能，以适应社会发展和需要。

四、课程适应对象本课程适应初二年级学生五、实施教师：七年级英语教师六、教材：七年级英语阅读材料七、课程实施1. 教学方法：以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考、合作等过程来体验语言，体验到学习语言的乐趣，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言的应用能力。

2. 班级规模：全体同学3. 课时安排：每周1次（每周四下午第四节）4. 场地：各班教室八、课程内容及活动安排本课程的特点是讲练结合，强调精讲多练。

温州二中《高中英语阅读与写作》校本课程纲要

温州二中《高中英语阅读与写作》校本课程纲要温州二中《高中英语阅读与写作》校本课程纲要一、课程简介1．课程名称：《高中英语阅读与写作》2．课程类型：学科拓展类3．教学材料：选编教材4．授课课时：36课时5．主讲教师：吴志荣、吕秋华、赵若扬、项纸陆6．授课对象：高一高二学生二、课程背景英语阅读与写作能力是高中阶段英语教学的重点所在，也是浙江省高考英语科重点考察要求。

近几年，由于学生英语课外阅读严重不足等问题，我校三个年段（尤其是高一高二段）的学生英语读写状况不甚理想。

《高中英语阅读与写作》课程的开设，正是针对学生中读写能力不足的突出问题，为学生提供一个良好的学习平台，指导学生循序渐进式地提高英语阅读和写作能力。

与必修课的人教版教材以话题为中心，听说读写技能面面俱到不同的是，《高中英语阅读与写作》句型、段落和篇章作为为各个章节的不同关注点来整编教材，重点培养学生的阅读和写作两项技能。

通过教材中适当的阅读材料的学习，兼顾学生阅读能力的提升、目标语言的学习、结构框架的了解，培养他们对语言信息的敏感度，扩大词汇量，提高句型和习惯表达方式使用的自觉意识，从而逐步提高写作能力。

三、课程目标1. 掌握常见英语阅读和写作技能，通过阅读促进语言理解，通过写作提高语言表达能力。

2. 熟悉并掌握常见话题的词汇、句型，能够理解阅读文本中词汇和句型的含义与功能，能够在写作中准确使用跟话题相关的词汇和句型。

3. 掌握基本的英语学习策略，能够根据自身基础、学习任务、学习时间、学习条件等合理地应用相关策略，促成有效的英语学习。

4. 扩展文化知识，了解英语国家文化以及中外文化差异，逐渐形成跨文化意识。

5. 强化英语学习兴趣，逐渐形成稳定的积极的学习动机。

四、课程内容第一章五种基本句式学习与运用（4课时）第一节主谓及主系表结构第二节主谓宾及主谓双宾结构第三节主谓宾补结构第二章三大从句学习与运用（4课时）第一节定语从句第二节状语从句第三节主语从句第三章连接手段的运用（3课时）第一节并列连接词第二节从属连接词第三节其他连接手段第四章阅读与写作中的段落结构（4课时）第一节范文赏析--主题句与支撑句第二节模仿与运用第五章短文常用句式（4课时）第一节阅读与赏析第二节模仿与运用第五章篇章结构（5课时）第一节几种常见文体的篇章结构赏析第二节模仿与运用第六章篇章阅读与写作（12课时）第一节篇章结构特点与主题表达第二节叙述文阅读与写作第三节议论文阅读与写作第四节描述加议论文阅读与写作第五节说明文阅读与写作第六节作文指导与考核五、课程实施1．实施方法：讲授法、讨论法等2．组织形式：自主选课走班教学3．课时安排：每周1课时，一学年共36课时，共2学分4．教学设备：多媒体5．班级规模：30人六、课程评价评价结果分三档，优秀（20%）、合格、不合格（没有比例要求）。

小学英语写作校本课程纲要

《快乐英语写作》课程纲要主讲教师：教学材料:自编课程类型：学科拓展类授课时间：每周两节授课对象：五年级学生具体内容：一．课程目标:1.知识与能力目标培养学生初步的写作能力、学会叙述自己一天的时间安排。

培养学生基本的造句的能力,掌握一些固定的英语语言表达。

2.学习能力目标学会小组合作学习，交流信息，提高英语写作能力.掌握英语写作中组织语言的基本方法。

3。

情感态度目标通过写作，培养学生基本的英语写作能力,培养学生愿意用英语叙述身边的人或事物的习惯，学会热爱生活，享受生活。

二、本课程课程结构具体如下：（一）第一部分——课件展示：1。

每个主题呈现不同课件，先让学生们进行观察。

用自己掌握的语言进行描述。

2.然后在小组内进行交流展示，以对学习有及时的评价。

（二）第二部分—-学习作文主题中提示的重点单词或句型。

如在学写看图写话《My pet dog》时，先学习重点词汇：cute lovely helpful big eyes like 以及提示句型：This is …， It’s name is …，然后根据所掌握的词汇和句型进行看图说话.（三)第三部分——书写作文将组织好的语言成文，注意书写.（四）第四部分——教师批阅将学生写好的作文进行面批，及时解决出现的问题。

(五)第五部分--评价总结将批阅好的作文进行总结评价,强调出现的问题，对优秀作文予以表扬展示。

三、课程实施建议:1、挖掘教材中的写作素材。

目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材。

如全部采用彩色绘画,且情景绘画贯穿始终；紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱和善于模仿和喜欢表演的特点编排和设计教材的内容与形式;因此，教师应深入挖掘教材内容。

2、创设情景化的写作素材。

在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境,激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。

教师可以创设充满童趣的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等.这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情.3、运用生活化的写作素材。

普通高中校本选修《英语文学赏析》课程纲要(试行)

教学专题
课程名称
表 1 课程内容
教学内容
专题一：英语文学简介
课时 1 英语文学发展课时 2 英语文学赏析策略和文学圈介绍
1. 简要介绍不同历史时期的英语文学特点和著名作家及代表作； 2. 介绍不同的文学体裁及不同文学体裁的特点和赏析方法； 3. 文学圈介绍。
专题二：英语诗歌鉴赏
课时 3 ～ 4 经典英文诗歌赏析
总第 377 期
基础教育论坛（下旬刊）
JICHUJIAOYU LUNTAN
特色专题
普通高中校本选修《英语文学赏析》课程纲要（试行）
马采青生玥（河北省石家庄外国语学校）
一、课程性质与基本理念
（一）课程性质《英语文学赏析》作为高中阶段拓展类校本选修课程，主要面向对英语语言文学有浓厚兴趣且有意愿提升英语文学鉴赏能力的学生。本选修课程重在对学生语言能力、文化意识、思维能力和学习能力的综合培养，旨在进一步提升学生英语文学阅读兴趣和文学鉴赏素养，帮助学生形成健康的审美情趣和良好的鉴赏能力。（二）基本理念本选修课程充分发挥学校外语特色优势，拓展和延伸学生英语阅读的素材和范围，为有兴趣拓展英语文学鉴赏知识的学生提供更多选择，满足学生个性化发展需求，进一步落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养，引导形成正确世界观、人生观和价值观。
书评：以小组为单位完成，围绕课上阅读的一部长篇小说作品写作；字数不少于 800 字。
所占比例 10% 15% 15% 30% 30%
参考文献： [1] 中华人民共和国教育部 . 普通高中英语课程标
准（2017 年版 2020 年修订）[S]. 北京：人民教育出版社，2020. [2] 程晓堂 . 英语学习对发展学生思维能力的作用 [J]. 课程·教材·教法，2015（6）：73-79. [3] 刘道义 . 谈英语学科素养——思维品质 [J]. 课

校本课程纲要语美文赏析与诵读

第十课时：How to be a happier soul
第十一课时：Make fears positห้องสมุดไป่ตู้ve
第十二课时：Love your own body
第十三课时：Making the right choice
第十四课时：Grow strong from weakness
第十五课时：Create your own boundaries
5、通过学生跟读录音朗诵及老师的诵读指导，纠正学生的语音语调，提高学生的英语朗读能力。
课程内容与实施（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
第一课时：介绍本课程的主要内容，强调上课纪律，评价机制
Thank you, my brave son
第二课时：Accept life’s failures
具体目标：
1、借助美文朗诵，激发学生学习兴趣，提高感知、认识、鉴赏美的能力。
2、激发阅读兴趣，加强诵读指导，拓宽知识面，提高综合素质，加强适应能力和生存能力，塑造心灵。
3、感悟人生，热爱生活，提升人文素养。
4、在诵读中有意识的积累、感悟和运用，用声音表达自己的情感，感染他人，使其诵读具备较强的感染力。
XX一中校本课程纲要语美文赏析与诵读
课程名称
英
任课教师
适用年级
高中一年级
总课时
18
课程类型
知识拓展类
课程简介（200字内）
英语美文是阅读材料中的精品，既有哲学，又有幽默；既有形象的凸出，又有情节的吸引，学生在品读过程中可以领略英语语言之美，体会生命的意义与价值，迅速进入美文的欣赏者和主动学习者的角色。本课程精选16篇英语美文，每周一篇，学生在教师的引导下对文章进行赏析和诵读，体会英语语言之美和思想之美，积累好词好句，为口语和写作积累素材；通过跟读录音，反复朗读甚至背诵，纠正学生的发音，提高朗读能力和口头表达能力。有利于提升学生英语思维品质和语言能力。

英语短篇小说赏析教学大纲2013-2014

英语短篇小说赏析教学大纲与教学计划英美短篇小说赏析是一门专业素质教育任选课，供英语专业高年级学生选读。

通过阅读和分析英语小说，促进学生语言基本功和人文素养的提高，增强学生对英语文学和西方文化的了解。

David LIN – Associate Prof, Master of ARTS 2014/2/23目录Course Introduction (1)Course Objectives (1)Course Related Information: (1)Teaching Schedule: (2)Recommended Text Book (3)Assessment Summary (3)Assessments (7)Assessment 1. Contrast Two Short Stories (7)Stories Analysis Worksheet (8)Marking Guide (9)Assessment 2 Read, study and analyse short Stories (10)Assessment 3. Story Writing (14)Course IntroductionA short story is usually a brief fictional narrative in prose concentrated on a single effect, for example, the creation of mood rather than the telling of a story, which is conveyed in a single significant episode or scene and involving a limited number of characters, sometimes even only one, with words of 3000 to 20000 in general. Whether long or short, a work of fiction is usually made up of certain identifiable devices or elements, each of which contributes to the making of an integrated and unified whole. In relation to the major elements of fiction, we generally refer to plot, character, setting, point of view, theme, style, tone, symbolism and allegory.This course is designed to introduce these fundamental elements to the students who major in English Literature in detail with illustrative readings provided so that they may be better able to analyse, understand and appreciate what they are reading.Course Objectives-Apply Fiction approaches to contrast two different short stories. The approaches may include but not limited to: plot, characters, setting, point of view, theme, style, tone, symbolism, and allegory.-Apply Fiction approaches to analyse a short story.-Write a short story (a slice of life) applying the approaches.Course Related Information:Course Code 41070103 Course Name: Appreciation of English Short Stories Credits 1.5 Teaching Hours 24Major English Course Feature ElectiveRevised Feb 2014Teaching Schedule:Week ContentFiction StudiesHome Readings Title Author(s)1 Plot The Bride Comes to Yellow Sky Stephen Crane Christmas Day in the morning (Pearl S. Buck)2 Characters Two Kinds Amy Tam The Catbird Seat (James Thurber)3 Setting To Build a Fire Jack London A Horseman in the Sky (Ambrose Bierce)4 Point of view A Clean, Well-lighted Place Ernest Hemingway The Broken Globe (Henry Kreisel)5 Theme Yellow Woman Leslie Silko Rain (W. Somerset Maugham)6 Assessment 1: Contrast two short stories from the home readings by analysing plot, characters, settings, point of view and themes. 30%7 Style My Oedipus Complex Frank O’Connor Haircut (Ring Lardner)8 Tone The Horse Dealer’s Daughter D. H. Lawrence Luck (Mark Twain)9 Assessment 2. Analysing Mark Twain’s story – Luck. Write an analysis essay discussing the story’s plot characters, setting, point of view,theme, style and tone. Word limit: 1200 (30%)10 Symbolism The Chrysanthemums John Steinbeck The Egg (Sherwood Anderson)11 Allegory Old Rogaum and his Theresa Theodore Dreiser Everything that Rises must converge (F. O’Connor)12 Assessment 3. Write a short story based on your own slice of life, applying the fiction approaches of plot characters, setting, point ofview, theme, style, tone, symbolism, and allegory. Length: two pages of A4 size, 40%2Recommended Text BookLiuchen, LIN (2009) An Approach to Fiction (2nd Edition), Shanghai: Shanghai Foreign Language Education PressAssessment SummaryOne作业号：311632Contrast two short stories in analysing fiveapproaches: plot, characters, settings,point of view, and themes.Complete the worksheet in no less than1000 words30% Week 64月4日23:59Two作业号：311636Analyse one given short story, and write anessay discuss about plot, characters,setting, point of view, themes, style, andtone.Word limit: 120030% Week 94月25日23:59Three作业号：311638Write your own short story (slice of yourlife), applying the fiction approach by plot,characters, setting, point of view, themes,style, tone, symbolism, and allegory.Use MS Word processor to complete yourdescriptive writing. Your work should be noless than two A4 size pages, using the fontof Time and New Roman in font size of 12,by 1.5 spacing line.40% Week125月16日23:59All the assessments must be uploaded online. First, student has to sign-up online.Click here to sign upTo sign up you must provide true information, your real Chinese name, real student ID and select institute name and your cell-phone number. 注意，在注册时，学生一定要提供真实信息。