职业规划教案3：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
不需要做什么准备？是不是这样呢？我们来看一个
(1)学生时代是不是该为就业做准备了呢？(2)小
学生时代其实就是在为将来求职就业做准备
在求职应聘中我们
从小刘的案例里我
、在校准备
、从业实践
质的重要性”体现德育课的特点。 教会学生如何提升。
，就是大家人生中扮演的两个角色，
“学校人”和将来大家要扮演的“职
，到底有怎样的区别呢？
，模拟一下职场生活，
某知名品牌家具专卖店的导购
利用体验式教学。使同学们能跳出“知道”层面。从体验中，学会“如何做”的问题。解决德育教育中的难题
社会责任 权利义务 人际关系
扮演付出角色、为什会做贡献 任务多样、利害关系多、重视团队精神 社会责任 权利义务 人际关系 学 校 人 提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备 依法接受教育，享受他人劳动成果 受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单 职 业 人 在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效 依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬 被管理者，组织和人际关系复杂 用表格展示，更直观的展示“学校人”和“职业人”的区别。 及时小结和点拨，使同学们更全面的认识
:
而不久
扮演好职业人这个角色
利用影视短处导入。 让学生喜闻乐见。 引发思考。 引入主题 利用图片展示职业角色风采 职业礼仪
一、 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
大家就由学校人变成了职业人，从校园到职场，
任务还是接触的人都发生了变化，所以“学
邓中开
1课时
认知目标：理解角色转换的重要性及转换的四个重点；
能力目标：提高学生分析、理解问题的能力及语言表达能力。
《职业生涯规划》教案第四单元第2课：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换(二)
《职业生涯规划》教案第四单元：职业生涯发展与就业、创业第2课：做好适应社会、融入社会的准备（二）课题做好适应社会、融入社会的准备学习目标认知目标理解适应社会、融入社会的能力及其与职业生涯发展的关系情感态度观念形成关注适应社会、融入社会能力的态度运用针对自己与“职业人”的差距，制订提高措施，践行适应社会、融入社会的行为教材分析重点社会能力与职业生涯发展的关系，及提高社会能力的途径难点提高自身社会能力教法学法案例分析法、合作讨论法教具多媒体板书设计做好适应社会、融入社会的准备1．职业生涯在适应社会、融入社会的过程中得到发展（1）社会能力（2）社会能力促进职业生涯发展职业生涯在社会能力提高的过程中得到发展2．中职生社会能力提高的途径（1）在学习中训练（2）在日常生活中训练（3）在社会实践中提高教学环课教学过程教学内容师生活动创设情景导入新课出示学习目标合作探究做好适应社会、融入社会的准备（板书）学习目标：1.认知目标：理解适应社会、融入社会的能力及其与职业生涯发展的关系2.情感态度观念：形成关注适应社会、融入社会能力的态度3.运用：针对自己与“职业人”的差距，制订提高措施，践行适应社会、融入社会的行为1.职业生涯在适应社会、融入社会的过程中得到发展（板书）（1）社会能力：适应社会、融入社会的能力（板书）（2）社会能力包括：交往和沟通能力、合作能力、自我认识能力、自我控制能力、反省能力、抗挫折能力、适应变化的能力、塑造自我形象的能力、组织和执行任务的能力、推销自我的能力等（3）社会能力与师讲毕业生就业失败的案例：小明毕业后到一家建筑公司工作。
刚开始工作不熟，领导安排的工作没有做好，领导批评了他，他受不了，说了声：“我不干了”。
离开了这家公司。
失掉了这个工作。
小明为什么失去了这个工作？生答：受不了领导的批评，自我控制能力差、抗挫折能力差，没有做好适应社会的准备。
师：怎样才能做好适应社会、融入社会的准备呢？板书课题点拨升华案例分析运用落实职业生涯发展的关系（板书）社会能力促进职业生涯发展职业生涯在社会能力提高的过程中得到发展2.中职生社会能力提高的途径（1）在学习中训练（2）在日常生活中训练（3）在社会实践中提高【自我诊断】把你认为对职业生涯发展最重要的社会能力，写在下表左侧格中。
学校人到职业人角色转换说课稿
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换说课稿正确的角色转换需要理智及时的角色转换需要勇气；成功的角色转换需要智慧尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是xxx。
我今天说课的题目是《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》。
我将从教材，学情，教学法，教学过程，教学反思这五个方面来进行说课。
以下不当之处，敬请大家批评、指正。
本课选自高教版，蒋乃平主编的《职业生涯规划》第四单元第二课，第一节《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》的内容。
只有做好角色转换，才能为毕业后更好地适应社会、融入社会，尽早成长为“职业人”奠定坚实的基础。
学习本课为学生明确现在学习任务，指明努力方向起到积极的促进作用。
依据教学大纲、教学内容，我确立了本堂课的三维教学目标。
1、认知目标：通过学习,学生能认识到角色转换的重要性,理解“学校人”与“职业人”的区别，掌握角色转换的途径。
2、情感目标：形成关注与就业密切联系的意识，树立角色转换的观念。
3、运用目标：能根据自己与“职业人”的差距，选择适合自己的方法缩短这种差距。
教学重难点“学校人”和“职业人”的角色定位不同，对于跨入职校不久缺乏社会认识的学生理解这种不同较困难。
所以我确定了本堂课的教学重点是“学校人”到“职业人”的区别。
由于学校的生活比较单纯，学生缺乏社会经验，对职业人缺乏认识，不知如何准备达到角色转换的目标。
从“学校人”角色到“职业人”的角色转换成为了本堂课的教学难点。
【二、说学情】我的教学对象是学前教育专业一年级学生。
她们青春活泼、富有朝气、表现欲强。
对新知识的领悟能力较强。
多年的在校生活已经使他们养成了“学校人”的基本心理特征，由于社会经验的不足，对“职业人”特点缺乏认识。
【三、谈方法】古希腊教育学家普罗塔戈说过“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。
调动学生活动的积极性就是很好的“助燃”工具。
依据教材、学情分析、师生风格，我主要采用艺术熏陶、情景创设的教法，对比分析、分组讨论的学法来突破重难点，贯彻“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学理念。
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
连线题
“学校人”向“职业人”转换的重点是：
成长导向
品德导向
个性导向
行为导向
思维导向
团队导向
智力导向
责任导向
心理小测试： 你的就业劣势在哪里？
根据机电专业学生特点进行设计。
充分体现 “师生互动、有趣高效” 的 课堂教学新理念。
不足之处：容量比较大；课堂气氛会 比较活跃，要兼顾课堂纪律。
烟台机械工程学校 王灵芝
认知目标
情感态度观念
运用目标
理解“学校人”和 树立转换角色的 “职业人”的区别，意识，确立正确 理解角色转换的 的就业择业观。 重要性。
针对自己与“职业 人”的差距，制订 针对性训练措施， 做好角色转换准备。
教学目标
教学重点
教学难点
机电专业一年级学生他们刚跨入 职校大门，对自身的情况还不了解， 对社会现状不熟悉，对马上面临的就 业和创业没有概念，有的只是对未来 的期待和迷茫。
学习本课为学生明确现在学习任 务，指明就业努力方向起到积极的促 进作用。
教法分析
创设情境法 案例分析法 故事启发法
学法指导
对比分析法 游戏体验法 实战演练法
1 导入新课 3’
共
计 一
2 讲授新课 36’
课
时
3 回顾总结 2’
4 课堂练习 2’
5 课后作业 2’
创设情境
一、学校人和职业人的区别
二、角色转换的四个重点
学校人和职业人的区别
社会责任 权利义务 人际关系
学习知识、训 接受教育，获取人知识、精神、 际关系简单，
业做准备。 物质成果。
重视个性发展
运用知识、技 从事职业，付
职业人 能为社会做贡 出，为社会服
从学校人到职业人的转变
付出
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新 课 二、角色转换的四种导向转变：
阅读教材，理解角色转换的四种导向转变？
自
主
学 1、引导学生思考回答从学校人向职业人角
习 色转换的四个重点。
2、评析学生的回答并板书要点。
合 作 探
3、指导学生理解角色转换的四种导向转变 的具体内容。
究
我已掌握哪些专业基本 功？
基本了解
4、 品德 表现
我是否严格遵守校纪校 规？
我是否经常为他人着想 想，并帮助他人？
基本遵守
转变的方向
提高个人威信 加强对班级卫生管理力度
学好专业 为校争光
利用课余时间走进幼儿园
争取做到零违纪
知识拓展
拓展
查问 卷 调
为了能进一步帮助我校的幼师生做好由“学 校人”向“职业人”的转换，明确自己的努 力方向和目标，同时也为我们教师了解学生 的学习动态和学生的学习需求 ，特进行此 问卷调查。
情感态度价值观：
针对自己与“职业人”与创业者素质的差距，制定提高 措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基 本方法，为就业和今后的创业做好准备。
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
教材简析
【三、重点难点】 教学重点： ➢掌握实现角色转换的四种导向转变
教学难点： ➢ 通过自我分析，尝试设计自我转换任务。
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
小结检测
转换要点
自我评价内容
自我评价情况
1、 责任 意识
在班级里我承担的任务 劳动委员
最新学校人到职业人角色转换说课稿
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换说课稿正确的角色转换需要理智及时的角色转换需要勇气；成功的角色转换需要智慧尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是xxx。
我今天说课的题目是《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》。
我将从教材，学情，教学法，教学过程，教学反思这五个方面来进行说课。
以下不当之处，敬请大家批评、指正。
本课选自高教版，蒋乃平主编的《职业生涯规划》第四单元第二课，第一节《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》的内容。
只有做好角色转换，才能为毕业后更好地适应社会、融入社会，尽早成长为“职业人”奠定坚实的基础。
学习本课为学生明确现在学习任务，指明努力方向起到积极的促进作用。
依据教学大纲、教学内容，我确立了本堂课的三维教学目标。
1、认知目标：通过学习,学生能认识到角色转换的重要性,理解“学校人”与“职业人”的区别，掌握角色转换的途径。
2、情感目标：形成关注与就业密切联系的意识，树立角色转换的观念。
3、运用目标：能根据自己与“职业人”的差距，选择适合自己的方法缩短这种差距。
教学重难点“学校人”和“职业人”的角色定位不同，对于跨入职校不久缺乏社会认识的学生理解这种不同较困难。
所以我确定了本堂课的教学重点是“学校人”到“职业人”的区别。
由于学校的生活比较单纯，学生缺乏社会经验，对职业人缺乏认识，不知如何准备达到角色转换的目标。
从“学校人”角色到“职业人”的角色转换成为了本堂课的教学难点。
【二、说学情】我的教学对象是学前教育专业一年级学生。
她们青春活泼、富有朝气、表现欲强。
对新知识的领悟能力较强。
多年的在校生活已经使他们养成了“学校人”的基本心理特征，由于社会经验的不足，对“职业人”特点缺乏认识。
【三、谈方法】古希腊教育学家普罗塔戈说过“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。
调动学生活动的积极性就是很好的“助燃”工具。
依据教材、学情分析、师生风格，我主要采用艺术熏陶、情景创设的教法，对比分析、分组讨论的学法来突破重难点，贯彻“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学理念。
中职职业生涯规划教案(优秀10篇)
中职职业生涯规划教案(优秀10篇)职业生涯规划教案及案例1根据学校的教学安排，响应“2＋1”教学模式改革，06级的同学即将要下岗进行为期一年的实习。
为了学生能够更好的为实习作准备，职业生涯规划这个一课是非常有必要的。
作为职场新人，就能量化的规划自己的职业生涯，选择自己的职业方向？通过职业的设定和规划，就可以明确地知道自己目前在什么位置上，要到达什么位置，起点和终点之间有多少距离，你该如何到达。
只有这样，所有的行动才是有目标性和动力性！所有努力也才不会因为盲目地瞎忙而茫然了。
1、职业生涯规划的意义2、一些基本的职业生涯信息：职业生涯的含义，职业生涯规划的含义，职业生涯规划的含义，职业生涯规划的特性，影响个人职业生涯发展的因素。
3、职业生涯规划四步曲：步骤一：了解你自己；步骤二：清楚目标，明确梦想；步骤三：制定行动方案；步骤四：停止梦想，开始行动。
职业生涯规划的作用在于帮助你树立明确的目标与管理，运用科学的方法，切实可行的措施，发挥个人的专长，开发自己的潜能，克服生涯发展困阻，避免人生陷阱，不断修正前进的方向，最后获得事业的成功。
职业生涯设计的目的，决不只是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，进一步详尽估量主、客条件和内外环境优势和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，设计出符合自己特点的合理而又可行的职业生涯发展方向。
（1）实施战略举措，经营美好未来职业生涯设计或规划，简而言之就是对人才与职业进行匹配与再规划过程。
职业生涯本身就是一个动态的来断发展的变化过程。
职业规划不是应变之策，而是经营未来。
有效的职业规划，有利于明确人生未来的奋斗目标。
一个人的事业究竟应向哪个方向发展，可以通过制订职业生涯规划明确起来。
“目标之所以有用，仅仅是因为它能帮助我们从现在走向未来。
”只有有了明确的目标，才能激励人们去奋斗，并积极创造条件去实现目标，以免漫无目标四处漂浮，随波逐流。
职业生涯规划教案
职业生涯规划教案职业生涯规划教案1课题：第一单元第二课《职业理想的作用》课时安排：二课时教学目标：1、认知：了解职业理想的内涵，理解职业理想对人生发展的作用，理解职业生涯规划对实现职业理想的重要性。
2、情感态度观念：初步形成正确的职业理想，基本形成正确的职业价值取向。
3、运用：能表达自己的职业理想。
教学重点：职业理想对人生和社会的作用教学难点：职业生涯规划与职业理想的'实现教学过程：【一】导入新课让学生阅读节首案例，由案例导出职业理想的作用。
【二】讲授新课第二课职业理想的作用（板书）一、职业理想对人生发展的作用（板书）1、职业理想是个人对未来职业的向往和追求（指导学生划书）（1）职业理想的特点：①社会性②时代性③发展性④个体差异性（2）职业理想是个人对未来所从事的职业的向往和追求，是职业生涯发展的动力2、作为奋斗动力的职业理想（1）职业理想是人在职业活动中，追求工作、事业发展的动力来源。
（2）立志是规划职业生涯的起点，反映一个人的胸怀、情趣和价值观，在很大程度上决定着一个人的成就和大小。
二、职业理想对社会发展的作用（板书）1、有明确职业理想的高素质劳动者是社会发展的动力“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育学校，是培养高素质劳动者和技能型人才的摇篮。
（指导学生划书）2、职业理想是实现社会理想的基础（指导学生划书）三、职业生涯规划与职业理想的实现（板书）1、务实的规划才能把理想变成现实（指导学生划书）（1）要做的是根据这一理想制定一份职业生涯规划。
职业生涯规划必须务实，具有鲜明的个性，符合个人实际（2）目标明确，阶段要清晰，措施要具体2规划的过程是提高自己的过程（指导学生划书）【三】课堂小结这两节课通过对职业和职业生涯含义的介绍，以及中专生为什么要了解职业和职业生涯，对我们的学习和生活有什么的作用，为帮助我们树立正确的职业理想和明确的学习目标打下了基础。
【四】教学反思这两节课的内容比较浅显，学生能很好地理解所授的知识，教学效果良好。
做好由“学校人”向“职业人”的角色转换[1]教案
![做好由“学校人”向“职业人”的角色转换[1]教案](https://img.taocdn.com/s3/m/390cb1a36294dd88d1d26b22.png)
人际关系
受教育者，人际关系简单
一、成长导向向责任导向的转变：
呈现案例1：幼儿园实习生陈婷婷，毕业之后想留在幼儿园继续工作，幼儿园不同意聘用该生。该生不解，老师找到园长问知，因为该生的一次无故旷工，幼儿园决定不录用他。
启迪：“工作要有责任感，但在校暂时还不需要。”这种想法是错的，为顺利完成角色转换，我们应把每一项实验、实训当作真正的职业活动来完成。
启迪：养成不允许自己出错的习惯，养成一丝不苟、精益求精的作风。
四、智力导向向品德导向转变：
播放动画1：“勿以善小而不为”。
启迪：“先学做人，再学做事”
1、引导学生针对学习目标自我检测学习效果。
2、分组让学生完成角色转换自我任务表，教师巡堂指导。（自我转换评价目标任务表见附2）
3、学生交流角色转换自我任务表完成情况。
4、教师总结
任务布置：
理解了“学校人”和“职业人”之间的区别，懂得了转换角色的四种导向转变，我们应如何在当前的在校学习和生活中，在实际行动上体现出来？请同学们课后继续完成自我评价及设定转换的方向，并在实际学习和生活中加以实践，看看大家是否做到了角色的转换，向职业人迈进了一大步。
回答问题并思考。
思考并记录学习目标
阅读课文并完成相关任务：
1、回答“学校人”与“职业人”在社会责任、权利义务、人际关系等方面的差异。
2、理解学校人和职业人之间的区别：“学校人”：获取；
“职业人”：付出。
聆听案例，进行思考交流，领悟职业责任的重要性。
分两组进行游戏，在游戏过程中体会“团队意识”的重要性。
聆听案例，进行思考交流，领悟职业行为的重要性。
（2）掌握角色转换的四种导向转变；
做好由学校人到职业人的角色转换反思性说课稿
做好由学校人到职业人的角色转换反思性说课稿做好由学校人到职业人的角色转换反思性说课稿作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的做好由学校人到职业人的角色转换反思性说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
讲完《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》这堂课，心里感到由衷的欣慰和轻松。
一节好课凝聚着教师的智慧和汗水，也是一个比较艰难的过程。
总体感觉，这节课还是比较成功的，也有不足之处。
综合来看，能够根据中职学生的实际状况进行教学设计，而且教学思路清晰，教学目标明确，精心设计问题，串联板块主体，逐层推进，培养学生的知识运用能力，启迪学生做人的智慧。
一、教学成功之处主要表现在以下几个方面：（一）、针对中职学生的实际状况进行教学设计。
中职学生都是中考失利没有考取高中的学生，他们大多数人缺乏良好的学习习惯，文化知识基础薄弱，学习的积极性和主动性都有欠缺。
针对这种情况，运用角色扮演、案例教学等多种教学方法，广泛搜索多样的案例故事、身边的真人真事、职场趣闻等资料以视频、动画、文字等多种形式表现，吸引学生真正进入到学习中来。
我经常对学生们说，“咱班没有差生，只有差异”。
尊重学生的主体差异，用赞赏的眼光看他们，对一些特别的学生要给与更多的人文关怀，及时肯定他们的进步，激励他们继续努力。
（二）教学目标明确。
本节课的知识目标：理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性。
掌握“学校人”和“社会人”在社会责任、权利义务、人际关系等方面的不同之处，明确二者的区别一个是获取，一个是付出。
情感目标：强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备。
为此要理解并掌握角色转换的四个方面的内涵。
能力目标：针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。
主要从身边小事做起，立大志，拘小节，将知识转化为行动，提高自身素质。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案一、教学目标1. 让学生理解从“学校人”到“职业人”的角色转换的重要性。
3. 提高学生的人际沟通、团队合作能力，增强就业竞争力。
二、教学内容1. 角色转换的概念与意义2. 职业素养的内涵与要求3. 职场沟通与团队合作技巧4. 就业心理准备与调整5. 职业生涯规划与发展三、教学方法1. 讲授法：讲解角色转换的意义、职业素养的要求等理论知识。
2. 案例分析法：分析成功案例，让学生了解如何做好角色转换。
3. 小组讨论法：分组讨论职场沟通、团队合作等问题，培养学生实际操作能力。
4. 情景模拟法：模拟职场场景，让学生在实践中提高职业素养。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考角色转换的重要性。
2. 理论知识讲解：详细讲解角色转换的概念、意义以及职业素养的要求。
3. 案例分析：分享成功案例，让学生了解如何做好角色转换。
4. 小组讨论：分组讨论职场沟通、团队合作等问题，培养学生实际操作能力。
5. 情景模拟：模拟职场场景，让学生在实践中提高职业素养。
6. 总结与反思：总结所学内容，鼓励学生做好角色转换，为未来职业生涯做好准备。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、模拟等环节的积极参与情况。
2. 理论知识掌握：通过课后作业、测试等方式检验学生对角色转换理论的掌握程度。
3. 实践操作能力：评估学生在情景模拟环节的表现，检验其沟通能力、团队合作能力等。
4. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，以便对教案进行改进。
六、教学评估1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
2. 理论知识测试：通过课后布置相关的理论知识测试题，检验学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 实践操作评估：通过组织学生参与职场模拟活动，评估学生在实际操作中展现的沟通、团队合作等职业能力。
4. 学生反馈收集：在课程结束后，向学生发放反馈问卷，收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，以便对后续教学进行改进。
《做好由学校人到职业人的角色转换》教学设计
《做好由学校人到职业人的角色转换》教学设计【讲授新课】一、学校人与职业人的区别（20分钟）1、什么是职业人？简单地说“职业人”就是从事职业活动的人。
比如：即通过自己具备的职业知识和职业技能，完成相应的工作职责，并获得一定的经济报酬。
2、学校人和职业人的区别展示《学校人与职业人的区别》表格带着问题观看微课《学长的汽修职业人生活》【小组任务一】：讨论并完成学校人和职业人的区别表格。
（权利、社会责任、人际关系比较抽象，较难概括，故提示备选答案供学生判断选择。
）小组回答：从身份、任务、权利、社会责任、人际关系等方面比较学校人和职业人的区别教师进一步引导：学校人主演扮演获取的角色，职业人主要扮演付出的角色。
学以致用：帮汽修实习生小杨解答烦恼教师小结：从学校人到职业人是一次人生的跨越，是职业生涯的跳板，对每个中职生迈好职业生涯第一步非常重要。
我们要做好角色转换的准备。
二、学校人到职业人角色转换的四要素（48分钟）【小组任务二】：（23分钟）请阅读《学长的汽修职业人生活》，讨论回答下列问题：（材料略）问题：1.到下班时间了，学长依然会做好整理、清扫等收尾工作，说明什么呢？2.在以上材料中找一找汽修人的岗位职责有哪些？3.你觉得班上哪些同学责任心强？我们要向他们学习什么？4.学长获得丰厚的绩效奖励，除了自身的努力，还和什么因素有关？5.举例说明班级、学校哪些活动的展开需要团队的努力？各小组回答问题，教师层层深入，引导学生理解：观看微视频填写表格小组讨论，完成表格小组回答思考，抢答小组思考讨论问题（8分钟）积极回答问题（15分钟）微视频形象直观，易于学生了解汽修人的职场生活利用表格对比，帮助学生理解，概括和归纳小组协作讨论，互动答疑，解决难点。
及时反馈,检测所学内容承上启下案例分析，结合职场和切合学生设问，清晰明了，利于学生理解责任导向和团队导向（一）要素一成长导向向责任导向转变责任心强不强，是用人单位考核员工的重要内容。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解从“学校人”到“职业人”的角色转换的重要性。
帮助学生认识到角色转换对个人发展的意义。
激发学生对职业规划的兴趣。
1.2 教学内容：介绍“学校人”与“职业人”的概念及其区别。
分析角色转换的必要性。
强调角色转换对个人成长的价值。
1.3 教学方法：采用小组讨论、案例分析等方式，让学生积极参与。
利用多媒体展示相关资料，增强学生的理解。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表现，评估其对角色转换的理解程度。
收集学生的案例分析报告，评估其分析问题的能力。
第二章：职业规划与目标设定2.1 教学目标：帮助学生明确个人职业发展方向。
教授学生如何设定具体、可衡量的职业目标。
2.2 教学内容：介绍职业规划的概念及其重要性。
教授如何进行职业定位和目标设定。
提供职业规划的实用方法和工具。
2.3 教学方法：采用小组讨论，分享各自的职业规划想法。
使用职业规划模板，指导学生进行实际操作。
2.4 教学评估：评估学生在小组讨论中的参与度，了解其对职业规划的认识。
审阅学生的职业规划报告，评估其规划能力和目标设定的合理性。
第三章：自我认知与职业适应性3.1 教学目标：帮助学生了解自己的优势和劣势。
教授学生如何提高职业适应性。
3.2 教学内容：分析自我认知的重要性。
介绍职业适应性的概念及其培养方法。
提供自我评估工具，帮助学生了解自己的职业适应性。
3.3 教学方法：运用自我评估工具，让学生进行自我分析。
通过小组分享，让学生互相了解并给予反馈。
3.4 教学评估：观察学生在自我评估过程中的认真程度。
评估学生在小组分享中的表现，了解其职业适应性的自我认知。
第四章：团队合作与沟通技巧4.1 教学目标：帮助学生理解团队合作的重要性。
教授学生有效的沟通技巧。
4.2 教学内容：分析团队合作在职场中的作用。
介绍沟通技巧的概念及其运用。
提供沟通游戏和练习，增强学生的团队合作和沟通能力。
职业规划教案3：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
济南三职专教案
课题：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换教时：1 姓名：黄文忠
教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过 两步完成。
通过分析课首案例完成此项内容。
步骤一：教师提出问题：
1•小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？ 2•进入职场后，他又有哪些提高？
步骤二：学生带着问题阅读案例： “有备无患 提前进入角色” 步骤三：学生思考，小组交流。
步骤四：教师落实问题并点拨。
过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪 些方面
呢？
在校要重点做到：
（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的 养
成；（4）认真做人，重视品德修养。
内 容
学生活动 时 情况及主 间 要启发点
、角色转换的四个重点：获取一一贡献（板书） 第一、成长导向向责任导向的转变； 第二、个性导向向团队导向的转变； 第三、思维导向向行为导向的转变； 第四、智力导向向品德导向转变。
学生讨论 分析思考
10 分 钟
学生看书 思考一一 小组讨论 ——教
师 引导总
结： 并运用
落 实 学生填写后，组内交流，小组展示，教师点拨
过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权 利、义务、规范都存在极大差异 ，要提前做好准备。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案教案标题：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换教案目标：1. 帮助学生了解从学生到职业人的角色转换的重要性。
2. 培养学生在职业生涯规划方面的能力。
3. 提供一些实用的技能和策略，帮助学生成功地转换为职业人。
教学内容：1. 角色转换的意义和挑战。
2. 职业生涯规划的重要性。
3. 树立职业目标和规划职业路径。
4. 培养必要的职业技能和能力。
5. 寻找合适的职业机会并进行求职。
教学流程：步骤一：导入（5分钟）通过引入问题或故事，激发学生对角色转换的兴趣和思考，例如：“你觉得从学生变成职业人有什么挑战？”步骤二：角色转换的意义和挑战（10分钟）讨论角色转换的意义和挑战，并列举一些常见的挑战和障碍，如适应新工作环境、获得同事的认同等。
步骤三：职业生涯规划的重要性（15分钟）介绍职业生涯规划的概念和重要性，并让学生明白事前规划职业生涯的好处。
讨论一些可能的职业目标，并鼓励学生考虑自己的兴趣、价值观和才能。
步骤四：树立职业目标和规划职业路径（15分钟）引导学生思考自己的职业目标，并教授制定和规划职业路径的方法。
提供一些实例，例如制定短期和长期目标、寻找和利用导师的支持等。
步骤五：培养必要的职业技能和能力（15分钟）列举并讨论一些在职场中必要的技能和能力，如沟通能力、团队合作、问题解决能力等。
鼓励学生寻找机会在学生时代培养这些技能，并提供一些相关的学习资源。
步骤六：寻找合适的职业机会并进行求职（20分钟）介绍如何寻找合适的职业机会，如利用网络、招聘平台等资源。
讨论撰写简历和求职信的基本要素，以及面试时的技巧和准备。
步骤七：总结和展望（5分钟）总结教学内容，并鼓励学生积极规划自己的职业生涯。
鼓励他们在未来的学习和实践中不断提升自己的职业能力。
教学资源：PPT、白板、笔记本等。
评估方法：1. 学生参与讨论的活跃程度。
2. 学生对角色转换和职业生涯规划的理解程度。
3. 学生在寻找职业机会和求职方面的表现。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案一、教学目标1. 让学生理解从学校人到职业人的角色转换的重要性。
2. 培养学生适应职场环境的意识和能力。
3. 帮助学生掌握职业素养的基本要求，为顺利就业和职业发展打下基础。
二、教学内容1. 角色转换的概念与意义2. 职场环境的特点与适应策略3. 职业素养的内涵与要求4. 职业生涯规划的方法与步骤5. 案例分析与讨论三、教学方法1. 讲授法：讲解角色转换的概念、意义、职场环境适应策略、职业素养要求等知识点。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生思考和讨论，提高学生分析和解决问题的能力。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动交流，培养学生团队合作精神。
4. 实践演练法：模拟职场环境，进行角色扮演，帮助学生锻炼职场技能。
四、教学准备1. 准备相关教学PPT、案例资料、讨论问题等。
2. 安排合适的教室，确保教学设施齐全。
3. 提前通知学生预习相关内容，准备参与课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍角色转换的概念和意义，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解职场环境的特点与适应策略、职业素养的内涵与要求等知识点。
3. 案例分析：呈现典型案例，引导学生分析、讨论，总结适应职场的方法和技巧。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的看法和经验，互相借鉴。
5. 实践演练：模拟职场环境，进行角色扮演，锻炼学生的职场技能。
6. 总结与反思：总结课堂内容，引导学生思考如何做好角色转换，为职业生涯做好准备。
7. 布置作业：让学生结合自身实际情况，制定个人职业生涯规划，加深对课程内容的理解和应用。
教学评价：通过课堂参与、小组讨论、实践演练等方式，评价学生在角色转换方面的认识和能力。
关注学生在职业生涯规划方面的思考和实际行动，为学生提供反馈和建议，帮助他们更好地做好由学校人到职业人的角色转换。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评估学生的学习态度和理解程度。
做好由学校人到职业人的角色转换教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教学方案
顺德龙江职业技术学校邓中开
【课题】做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
【课时】1课时
【教学目的】
1.认知目的：理解角色转换的重要性及转换的四个重点；
2.实力目的：进步学生分析、理解问题的实力及语言表达实力。
3.情感目的：树力转换角色的意识，并能落实到行动中去，进步学生的参加意
识，培育学生的合作精神
【重难点】
重点：角色转换的四个重点
难点：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
【教学方法】情景教学法、角色扮演法、案例教学法、多媒体与传统教学相结合的教学方法。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案一、教学目标1. 让学生理解从“学校人”到“职业人”的角色转换的重要性。
2. 培养学生适应职场环境的意识和能力。
3. 帮助学生树立正确的职业观念，做好职业规划。
二、教学内容1. “学校人”与“职业人”的角色差异2. 职场环境的特点和挑战3. 职业素养的培养4. 职业规划的制定5. 角色转换的方法和技巧三、教学方法1. 讲授法：讲解“学校人”与“职业人”的角色差异，职场环境的特点和挑战，职业素养的培养，职业规划的制定等理论知识。
2. 案例分析法：分析成功案例，让学生了解角色转换的过程和方法。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的角色转换经验和心得。
4. 角色扮演法：模拟职场场景，让学生亲身体验角色转换的过程。
四、教学准备1. 准备相关理论资料和案例，制作PPT。
2. 准备职场环境模拟场景和道具。
3. 准备角色扮演的剧本和角色。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示“学校人”与“职业人”的角色差异，引发学生对角色转换的思考。
2. 讲解：详细讲解职场环境的特点和挑战，职业素养的培养，职业规划的制定等理论知识。
3. 案例分析：分析成功案例，让学生了解角色转换的过程和方法。
4. 小组讨论：分组讨论，分享彼此的角色转换经验和心得。
5. 角色扮演：模拟职场场景，让学生亲身体验角色转换的过程。
6. 总结：总结课堂内容，强调角色转换的重要性，鼓励学生做好职业规划。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的参与情况。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通协作等。
4. 模拟职场场景表现：评估学生在角色扮演中的表现，包括职业技能、沟通能力等。
七、教学反思1. 教师需要不断回顾和反思教学过程，检查教学目标是否实现。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
3. 关注学生的职业发展需求，不断更新教案内容，使其更具针对性。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案教案：《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》一、教学内容及目标：1.教学内容：《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》2.目标：a)理解学校生活与职业生涯的不同之处；b)掌握从学校人到职业人角色的转变；c)培养学生实施角色转变的能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：角色转变的理解与实施能力的培养。
2.教学难点：学生在实施角色转变时遇到的困难及解决方法。
三、教学过程及步骤：1.导入(10分钟)：a)分享一段个人经历：从学生到职业人的转变经历；b)引导学生分享自己的角色转变经历。
2.角色转变的理解(30分钟)：a)分析学校生活与职业生涯的不同之处；b)引导学生思考学校生活与职业生涯中的责任与期望；c)讨论学生在角色转变时可能遇到的困惑与挑战。
3.角色转变的实施(40分钟)：a)分析学生在角色转变中需要具备的能力和技巧；b)分组讨论学生在角色转变中可能面临的情景，并找出解决办法；c)分享解决办法，个别辅导学生解决实际问题。
4.总结与反思(20分钟)：a)引导学生分析本节课学到的知识与技能；b)让学生提出自己在角色转变中仍然存在困扰的问题；c)提供解决问题的指导意见。
四、教学手段及教材准备：1.教学手段：讲述、分组讨论、案例分析、个别辅导。
2.教材准备：答题纸、小黑板、PPT。
五、教学评价及作业布置：1.师生互评：通过讨论和个别辅导，观察学生对角色转变的理解及实施能力。
2.作业布置：请学生写一篇关于自己从学校人到职业人角色转变的心得体会，并准备在下节课中分享。
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课题：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换教时：1姓名:黄文忠
课型
新授课
教学
方法
案例教学
上课时间
第4周
班级
教案序号
3
教学目标
知识
理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性
能力
针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。
德育
强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备
比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。
根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。
师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价）
学生表演情景剧。
师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？
第一、成长导向向责任导向的转变
第二、个性导向向团队导向的转变
第三、思维导向向行为导向的转变
第四、智力导向向品德导向转变
在校期间我们就要努力（1）培养责任感；（2）培养团队精神；
（3）重视行为习惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。
练
习
及
作
业
完成《学习指导》54-55页“想一想”“填一填”部分。
教学后记
二、角色转换的四个重点：获取——贡献
第一、成长导向向责任导向的转变
第二、个性导向向团队导向的转变
第三、思维导向向行为导向的转变
第四、智力导向向品德导向转变
课堂实施教学过程
过程
内容
学生活动情况及主要启发点
时间
复习导入
教师安排学生利用课外时间完成以下任务：
到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。
通过分析课首案例完成此项内容。
步骤一：教师提出问题：
1.小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？
2.进入职场后，他又有哪些提高？
步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患提前进入角色”
步骤三：学生思考，小组交流。
步骤四：教师落实问题并点拨。
过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢？
在校要重点做到：
（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。
学生讨论
分析思考
学生看书思考——小组讨论——教师引导总结：并运用落实
8分
钟
10分
钟
8分钟
小结
本节课我们学习了：
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
一、“学校人”和“职业人”的区别
二、角色转换的四个重点：获取——贡献
教师点拨，学生总结。
10分钟
教授新知过程
内容
学生活动情况及主要启发点
时间
二、角色转换的四个重点：获取——贡献（板书）
第一、成长导向向责任导向的转变；
第二、个性导向向团队导向的转变；
第三、思维导向向行为导向的转变；
第四、智力导向向品德导向转变。
学生填写后，组内交流，小组展示，教师点拨
社会责任
权利义务
人际关系
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换，关系到学生将来的就业，现实性强，应多引导学生参与、体验、探究。
角色扮演
8分
钟
教授新知过程
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
一、“学校人”和“职业人”的区别（板书）
各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格：
我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。你想一想，能在相应空格补充点吗？
社会责任
权利义务
人际关系
重点
角色转换的四个重点
难点
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
教学辅助手段
教具
（模型）
学案
实验
电化
其它
教学程序结构设计
案例导入新课---------设疑讨论---------自主探究--------课堂小结--------布置作业
板书设计
做好由“学校人”到“职业人”的角色转换
一、“学校人”和“职业人”的区别
依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬
被管理者，组织和人际关系复杂
履行工作责任、社会责任、责任心强、任劳任怨、尽职尽责
爱岗敬业
扮演付出角色、为什会做贡献
任务多样、利害关系多、重视团队精神
过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。
教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步完成。
学
校
人
提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备
依法接受教育，享受他人劳动成果
受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单
职
业
人
在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效
依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬
被管理者，组织和人际关系复杂
（可以把学生分成两组，一组讨论好学生的标准，一组讨论好员工的标准，把这两方面的标准呈现在黑板上，加以区别对比。使学生理解学校人和职业人角色的不同。）
学
校
人
提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备
依法接受教育，享受他人劳动成果
受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单
接受教育、储备知识、培养能力、对自己负责
获取生存、发展能力，获取知识、精神、物质，不为他人做贡献
任务单一，几乎没有利害关系，重视个性发展
职
业
人
在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效