部编版教材中考必读名著阅读策略整理
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略随着教育教学改革的不断深化，初中语文教学也在不断探索创新之中，其中名著阅读教学一直是教育工作者们关注和重视的重点之一。
部编版初中语文教材中涉及了许多优秀的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，这些名著不仅具有文学价值，更是对中华传统文化的宝贵遗产。
如何科学有效地进行名著阅读教学，提高学生的阅读能力和文学素养，成为了当前语文教学中亟待解决的问题之一。
一、注重情境营造，激发学生的学习兴趣名著阅读教学要注重情境营造，激发学生对名著的学习兴趣。
传统的名著阅读教学往往采用传统的讲述、导读等方式，学生难以感受名著中的情节和人物形象。
教师在教学中要注重情境营造，通过音乐、视频、图片等多种感官刺激，让学生身临其境地感受名著中的故事情节，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合名著中的经典语句或者诗词，进行朗诵和赏析，让学生在声音的魅力中感悟名著的魅力，从而激发对名著的阅读兴趣。
二、引导学生思考，培养学生的文学素养名著阅读教学要引导学生思考，培养学生的文学素养。
名著中蕴含着丰富的思想和情感，教师要引导学生深入思考名著中的人物形象、情节发展、主题意义等问题，引导他们思考名著所揭示的人生哲理和道德观念。
教师还要引导学生发表对名著的个人看法和感悟，帮助他们建立自己的文学品味和审美情趣，培养他们对文学作品的鉴赏能力和情感体验。
通过思考和讨论，学生不仅能够加深对名著的理解和感悟，更能够提高自己的文学素养和人文情怀。
三、开展多种形式的阅读活动，提高学生的阅读能力名著阅读教学要开展多种形式的阅读活动，提高学生的阅读能力。
传统的名著阅读教学多以课堂讲授和课外阅读为主，学生的阅读兴趣和积极性不高。
教师要采取多种形式的阅读活动，如小组讨论、阅读分享、朗诵演讲等，激发学生的主动参与和阅读热情。
教师还可以设计一些趣味性的阅读任务和活动，如名著剧本表演、名著角色扮演等，让学生在活动中体验名著的魅力，提高他们的阅读能力和文学修养。
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略随着《新课程标准》的实施，名著阅读教学成为中学语文教学的重点之一。
在初中语文中，名著阅读教学内容丰富，具有深刻的思想内涵和独特的文学价值，可以帮助学生拓展阅读广度、提高阅读素养、培养文学鉴赏能力。
而《部编版初中语文》作为教材的代表，其名著阅读教学也有自己独特的教学策略。
一、提前铺垫，激发学生阅读兴趣名著阅读无疑是一项令人热血沸腾的任务，但是对于一些初学者却会感到枯燥乏味，甚至对名著产生厌烦情绪。
因此，在教学中，我们可以通过提前铺垫的方式，激发学生的阅读兴趣，激发学生主动阅读的愿望。
《部编版初中语文》在教学中引入启示性教学模式，引导学生建立初步的阅读理解，同时以《名人传》的形式介绍名著的背景和作者的人生经历，使学生对名著产生浓厚的兴趣和好奇。
通过多方位的铺垫，可以将名著阅读教学与学生的兴趣联系起来，让学生积极收获成就感。
二、立足全文，注重把握文本关键信息在名著阅读教学中，关键在于把握文本核心内容和文学特点。
因此，在教学过程中，教师应该以全文为基础，注重把握文本的核心思想和文学特色。
《部编版初中语文》在名著阅读教学中，不仅引导学生通过全文阅读联系主题，还引导学生通过细节分析、语言研究等方式深入理解文本，注重把握文本的核心信息。
通过对文本核心信息的把握，可以提高学生关注重点、综合分析、总结归纳、有效记忆的能力。
三、多角度解读，促进思辨能力的发展名著阅读教学中，要求学生视角多元化，采用不同的解释方式，深入理解名著的哲学思想和文化内涵。
因为这样有助于培养学生思辨能力，拓展学生的思维视野。
《部编版初中语文》在名著阅读教学中，引导学生多角度解读名著，不仅尊重学生的个性发展，让学生有更多的思辨空间，而且提高学生的思维能力。
教师可以采用多种解释方式，如文本分析、情感解读、文化阐释等，帮助学生更好地了解名著的意义和价值，增强学生对名著文本的领悟力。
四、启发性教学，培养学生的阅读习惯名著阅读教学的另一个目的是培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略随着时代变迁，部编版初中语文教材在教学过程中对名著阅读的重视程度逐渐提升。
因此，本文就部编版初中语文教材中名著阅读教学策略进行浅谈。
一、引导学生全面了解名著在名著阅读教学中，引导学生全面了解名著是非常重要的一步。
教师应通过多种形式介绍名著的背景、作者的生平、名著的主题及人物等相关知识。
这样有助于拓展学生知识储备，增强对名著的兴趣。
同时，教师还应根据学生的认知特点，选取合适的阅读材料，精心设计阅读活动，激发学生的兴趣，提高他们对名著的自主学习能力。
二、采用多种教学方法在名著阅读教学中，教师可以采用多种教学方法。
比如，通过讲解名著的内容、分析名著的结构等方式，引导学生理解名著的内涵；通过朗读、讨论、游戏等方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文表达能力和合作意识；通过写作、演讲等方式，培养学生的创新思维和表达能力。
这些教学方法的差异能够满足学生的不同学习需求，助力他们在名著阅读教学中取得更好的效果。
三、关注学生的情感体验名著阅读教学中，除了以信息传递和语言表达为主，还应注重学生的情感体验。
帮助学生了解名著中的文化内涵、道德观念等方面，引导他们对其中人物的情感体验，为学生创造良好的情感氛围。
这样的教学不仅能给学生带来情感启示，还有助于他们从情感层面理解名著的内涵，更深刻地体验到名著的价值。
四、培养学生阅读能力进行名著阅读教学，教师的目标不是让学生单纯地了解名著的内容，而是希望他们能够学会阅读名著的方法，培养阅读能力。
在这个过程中，教师应注重对学生的指导和引导，从内容理解、语言理解、文化理解等各方面入手，开展多句型、多层次、多维度的练习。
总之，名著阅读教学是语文教学中必输的环节。
教师在教学中应注重学习者的认知特点，采用多种教学方法，关注学生的情感体验，培养学生的阅读能力，以此最终达到教学目标。
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略随着国家对教育教学的改革与发展，初中语文教学也逐渐走向了多元化、个性化的教学模式。
名著阅读作为语文教学的重要组成部分，对于学生的思想品德培养和语文素养的提升具有重要意义。
本文将就部编版初中语文名著阅读教学策略进行浅谈，旨在探讨如何通过科学的教学策略，激发学生对名著的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和体验名著所蕴含的真知美感。
一、个性化教学策略在名著阅读教学中，教师需要根据学生的个性特点和阅读能力，采取不同的教学策略。
对于阅读能力较强的学生，教师可以采用“导读-自主阅读-小组交流-全班分享”的教学模式，让学生在阅读过程中自主思考、交流讨论，提高阅读深度和广度。
对于阅读能力较弱的学生，教师可以采用“导读-分段解读-带领理解-自主阅读”等教学模式，逐步引导学生理解和掌握名著的内容和内涵。
通过个性化的教学策略，可以更好地激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读名著中得到更多的收获和成长。
二、多媒体辅助教学策略在名著阅读教学中，多媒体辅助教学是一种有效的教学策略。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，为学生呈现名著的背景、故事情节、人物形象等内容，使学生能够有更直观、生动的感受和理解。
教师还可以利用多媒体资源进行名著的名篇解析和名家讲解，让学生通过多种感官的刺激和启发，更加深入地理解名著的内涵和意义。
多媒体辅助教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，有利于名著阅读教学效果的提升。
名著是文学的精品，蕴含着丰富的情感和独特的美感。
在名著阅读教学中，教师需要注重情感教育，让学生通过阅读名著，感悟生命的真谛，感受人生的意义。
教师可以通过名著中的人物形象、情节设置、语言表达等途径，引导学生感受名著所传递的深刻情感，启发他们发掘内心世界，提高对名著的感悟和理解。
教师还可以结合名著的故事情节进行情感教育，引导学生感受名著所蕴含的美好情感，培养学生的情感表达能力和审美情操，提升名著阅读教学的艺术性和趣味性。
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略随着教育教学改革不断深入，语文教学也在不断地进行着创新和探索。
名著阅读作为语文教学中不可或缺的一部分，对于培养学生的阅读能力、文学素养和人文情怀起着至关重要的作用。
而如何利用部编版初中语文课本中的名著资源进行教学，成为当前语文教师们需要面对和解决的问题之一。
本文将从部编版初中语文名著阅读教学的意义、策略以及实施方法等方面进行探讨。
一、名著阅读教学的意义名著是中国优秀文化的载体，它蕴含着丰富的人文内涵和历史沉淀。
通过名著阅读，学生可以了解中国传统文化，感受中华民族的文化底蕴，培养对优秀文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
名著中所蕴含的丰富情感和深刻思想也有助于学生的情感体验和思维发展。
名著阅读还有助于学生的语文素养培养、阅读能力的提升和写作水平的提高。
名著阅读教学在初中语文教学中具有非常重要的地位和作用。
1. 激发学生的阅读兴趣学生对名著的阅读兴趣常常受到外在环境、个人性格、家庭教育和上学经历等因素的影响。
教师需要通过多种方式激发学生的阅读兴趣，激发学生对名著的好奇心和求知欲。
可以通过讲故事、播放有关名著的音视频、谈论名著的背景故事等方式来引起学生的兴趣，让学生主动去阅读名著，发现其中的乐趣和意义。
2. 注重情感共鸣名著中往往蕴含着丰富的情感体验和人生哲理，教师可以通过讲述名著中的故事、角色的形象、情节的起伏等来引发学生的情感共鸣。
通过引导学生去感受、表达、思考名著中的情感和情节，使学生在情感上与名著产生共鸣，从而更好地理解和品味名著。
3. 引导学生进行文学鉴赏名著是文学的经典之作，教师需要引导学生进行文学鉴赏，帮助学生去领略名著中的文学价值和艺术魅力。
教师可以引导学生对名著中的人物形象、情节设计、语言表达等进行深入分析和评价，使学生在阅读名著的养成对文学作品进行鉴赏和评价的能力。
4. 注重与学生现实生活的联系名著中所反映的思想、情感和人生哲理，往往能够与学生的现实生活产生共鸣。
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略随着教育教学改革的不断深化，语文教学也在不断地探索和创新。
名著阅读作为语文教学的重要内容之一，对学生的阅读能力、文学素养的提高具有重要的意义。
而部编版初中语文教材是当前广泛使用的教材之一，针对这一教材，如何进行名著阅读教学，成为了语文教师需要思考和探索的问题。
本文将结合部编版初中语文教材，浅谈一些名著阅读教学策略，以期能够给语文教育工作者一些启发和帮助。
一、根据教材内容选取合适的名著部编版初中语文教材中包括了许多优秀的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，而这些名著不仅具有优秀的文学价值，还能够让学生在阅读中感受到中国传统文化的魅力。
语文教师在教学中可以根据教材内容的要求和学生的实际情况，选取合适的名著进行阅读教学，让学生在阅读名著的过程中，感受到中华传统文化的魅力。
二、注重名著阅读与生活实际的结合名著虽然是古代的作品，但它们所表现的人性、情感、智慧和道德等价值观念，都是与当代社会生活密切相关的。
在名著阅读教学中，语文教师可以通过讲解、分析名著中的情节、人物形象、语言风格等方面的内容，引导学生思考这些价值观念对当代社会生活的启示和指导。
这样既能够提高学生的文学鉴赏能力，又能够帮助学生将名著中的精神财富融入到自己的生活实际中去。
三、多种教学手段的灵活运用在名著阅读教学中，语文教师可以采用讲授、朗读、导读、分组阅读、角色扮演、讨论交流等多种教学手段，让学生在丰富多彩的教学活动中得到名著阅读的乐趣和激情。
在进行名著导读时，可以通过讲解名著的背景知识、重点段落的语言特色和情节展开等内容，帮助学生把握名著的中心思想和主题，引导学生理解和感悟名著精神内涵；在进行名著朗读时，可以通过朗读名著中的名篇佳句，让学生欣赏名著的语言之美，提高学生的语感和语音语调的技巧等。
四、深入挖掘名著的内涵五、培养学生的阅读兴趣和欣赏能力名著阅读教学的目的在于培养学生的阅读兴趣和文学欣赏能力。
【精挑细选】(部编版)初中语文必读名著(12部)方法指导及专题探究课件
【精挑细选】（部编版）初中语文必读名著（12部）方法指导及专题探究课件一、名著导读的重要性初中语文名著导读部分，不仅是对学生阅读能力的考察，更是对学生综合素质的培养。
通过阅读名著，学生可以开阔视野，丰富知识，提高文学素养，同时也能更好地理解语文知识。
二、12部名著简介1. 《西游记》——神话、童话，帮助学生了解古代神话故事和丰富的想象。
2. 《水浒传》——反映北宋农民起义的伟大史诗，培养学生的正义感。
3. 《朝花夕拾》——鲁迅先生的散文集，让学生了解鲁迅先生的成长历程和思想。
4. 《骆驼祥子》——描绘老北京车夫形象，让学生了解旧社会的生活状况。
5. 《繁星·春水》——诗歌集，让学生领略诗歌的美，培养他们的审美能力。
6. 《格列佛游记》——科幻小说，让学生了解不同的国家和社会制度，拓宽他们的视野。
7. 《名人传》——名人成长传记，让学生了解名人的成长历程和奋斗精神。
8. 《童年》——高尔基自传体三部曲之一，让学生了解作者的成长经历和坚韧不拔的精神。
9. 《钢铁是怎样炼成的》——鼓舞人心的励志小说，让学生了解如何面对困难和挑战。
10. 《海底两万里》——科幻小说，让学生了解海底世界的神秘和奇妙。
11. 《简·爱》——女性独立的故事，让学生了解女性的自尊、自爱和自强。
12. 《红岩》——革命历史小说，让学生了解革命先烈的英勇事迹和崇高精神。
三、阅读方法指导1. 整体把握：首先了解名著的背景、主题和主要人物，然后再深入阅读。
2. 精读与泛读：对于精彩的部分要精读，对于不感兴趣的部分可以泛读。
3. 做笔记：记录重要的信息、感想和问题，便于以后回顾和思考。
4. 交流讨论：与同学、老师或家长讨论，分享阅读心得，加深理解。
四、专题探究1. 主题探究：根据名著的主题进行探究，如《西游记》中的“取经之路”、《红岩》中的革命精神等。
2. 人物分析：分析名著中的人物形象，如孙悟空、祥子、阿廖沙等，探究他们的性格特点和成长历程。
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略部编版初中语文名著阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，也是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要途径。
正确的教学策略是名著阅读教学成功的关键之一。
下面将从教学目标、教学内容和教学方法等方面浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略。
针对初中生的认知特点和心理特点，明确教学目标。
初中生处于认知发展的关键时期，他们对于名著的文化知识和价值观念接受能力比较强，但是又相对缺乏阅读经验，对复杂的文学作品难以理解和把握。
教学目标应以培养学生的阅读兴趣和阅读能力为主。
确定教学内容，注重整体把握和细节理解。
在教学过程中，要注重培养学生对于名著的整体把握能力，帮助学生通过整本书的阅读来把握作品的结构、主题和情节发展等内容。
也要注重细节理解，帮助学生深入思考作品中的细节描写、人物形象等。
采用多种教学方法，提高教学效果。
在教学过程中，我们可以采用讲授相结合的教学方法，既让学生通过听讲的方式了解名著背后的文化知识和价值观念，又要通过自主阅读来提高学生的阅读能力。
可以通过小组讨论、课堂演讲等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
加强学生的阅读指导和阅读引导。
在初中语文名著阅读教学过程中，教师要充分发挥引导的作用，帮助学生理解作品中的难点和重点。
在学生阅读名著的过程中，要注重对关键词、词语搭配、修辞手法等进行解析和引导，帮助学生深入理解作品。
部编版初中语文名著阅读教学策略应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，明确教学目标，确定教学内容，并采用多种教学方法提高教学效果。
教师要加强学生的阅读指导和引导，帮助学生充分理解名著中的文化知识和价值观念。
只有通过科学合理的教学策略，才能使名著阅读教学取得更好的效果。
部编版初中语文教材中“名著导读”的教学策略
部编版初中语文教材中“名著导读”的教学策略江苏省泰兴市宣堡初级中学 蒋 锐部编教材于2018年开始全国使用，2019年全国中小学统一使用。
该版本教材由教育部主编，在总结各出版社多年的教材编撰经验和一线教学效果的基础上进行了革新完善，其中在中学语文教材中扩大了阅读板块。
“名著导读”在中学语文教材中一般有两个单元涉及，这也在某种程度上体现出对学生阅读能力的重视。
要想有效把握“名著导读”这一板块的教学规律，实施科学有效的教学策略，需要理解该板块的设计理念，进而构造合理的教学策略，以达到更为显著的教学效果。
一、“名著导读”的设计理念从“名著导读”的编撰架构上看，该部分主要由名著导读简介、阅读方法指导、问题探究和其他阅读推荐等部分组成。
从板块内容的设计来看，这是一个阅读习惯养成的过程，即“阅读兴趣—阅读方法—阅读感悟—自主阅读”，也是一般化的知识学习过程，在这个过程中培养学生学习兴趣、掌握科学的阅读技巧尤为重要。
因此，教师对于“名著导读”部分的教学设计应当以培养学生的阅读能力和阅读兴趣为教学目标和重点，同时兼顾树立良好的价值观，培养学生良好的阅读习惯，从而帮助学生适应各种题材的名著阅读，达到有效阅读，形成良性循环，使学生养成广泛阅读、阅读经典的良好习惯。
从名著导读的选材来看，新的教材名著选材更为丰富，从人物传记到科普作品等各种题材的作品均有涉及，对于不同题材的名著设计了不同的阅读方法和问题探究，意在培养学生广泛的阅读兴趣，帮助学生适应进而喜好丰富的优秀文学作品，提升学生的知识面和阅读素质。
这种设计也对教师的阅读教学提出了新的挑战，教师要根据不同的导读题材有针对性地设计教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
二、创设情境，提升学生阅读兴趣如前文所述，阅读兴趣的培养在阅读教学中尤为重要，教师需要掌握一定的教学方法，而创设情境是提升学生阅读兴趣的一种有效手段。
时至今日，多媒体已经成为语文教学重要的教学平台，在阅读教学中适当地运用信息技术往往会有事半功倍的效果。
部编版教材中考必读名著阅读策略整理
最后，阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自 己的学习和生活。一要从事实中汲取营养，二要向作者取经， 三要善于进行联系、比较、分析。
3.体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，扩 大我们的知识领域，锻炼我们的思维，在阅读中汲取人生智 慧，让科学的光芒照亮自己。
4.关注科普作品的艺术趣味。
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九下
• 《儒林外史》：讽刺作品的阅读 • 体会批判精神。讽刺作品中，作者塑造人物，叙述故事，
锋芒所向并非个别的人，而 向往。
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部编版教材中考必读名著 阅读策略整理（12部）
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七上
• 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 • 读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。
• 读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。
• 读经典作品，更有利于文化积累，让自己的思想 与大师们联网接轨。
• 想着跨越隔膜，可以接触人类智慧的精华，你就 会有耐心读下去，深入堂奥，大有所益。为消除 隔膜，可以查阅作者传记资料或相关评论，了解 作者作品的一些情况，或者观看相关的影视作品， 注意课内外学习的沟通。
• 欣赏讽刺笔法。在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写 中曲折地揭示现实矛盾，这是讽刺作品常见的一种手法。 另一种常见的手法，则是抓住平常生活中传神的细节，以 冷峻的白描直书其事。
• 联系现实深入理解。讽刺作品包含着深刻的批判精神，具 有强烈的爱憎情感，阅读时，要努力联系现实，深入思考。
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略一、激发学生的兴趣，引导学生主动阅读激发学生对名著的兴趣是名著阅读教学的首要任务。
教师可以通过介绍名著的作者生平、文学价值、故事情节等方面的背景知识，引导学生主动地了解和思考名著的内涵，从而激发他们对名著的兴趣。
在教学中，教师还可以通过适当的引言、导读等方式，将名著中的一些精彩片段或故事情节进行适当的展示和讲解，吸引学生的注意力，引导学生主动阅读和探究名著。
二、运用多种教学手段，提升学生的阅读能力在进行名著阅读教学时，教师可以运用多种教学手段，帮助学生提升阅读能力。
可以通过导读、分段阅读、小组讨论、朗读、情景再现等方式，引导学生深入理解名著文本，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
教师还可以结合名著中的关键词、名句、警句等，开展词语解释、情感抒发、主题探索等教学活动，培养学生对名著的深入理解和体会。
三、注重情感教育，引导学生积极思考名著作为文学艺术的经典之作，其内涵丰富，情感深厚。
在名著阅读教学中，教师应该注重情感教育，引导学生通过阅读名著来感悟人生、体验情感，培养学生的情感体验能力和情感表达能力。
教师还可以结合名著中的人物形象、情节发展等，开展角色扮演、心情表达等教学活动，引导学生积极思考，感悟人生智慧，增强内心的情感体验。
四、拓展阅读材料，增强学生的文学修养在名著阅读教学中，教师可以根据名著内容和教学要求，适当拓展阅读相关的文学作品、相关的历史、文化、人物等方面的材料，丰富学生的文学知识，增强学生的文学修养。
通过拓展阅读材料，不仅可以加深学生对名著的理解和体会，还可以拓宽学生的文学视野，提高他们的文学素养和人文素养。
五、注重思维拓展，培养学生的创新意识名著阅读教学不仅仅是对名著文本的理解和探究，更重要的是要通过名著阅读来引导学生进行思维拓展，培养学生的创新意识和创造能力。
在名著阅读教学中，教师可以通过提出问题、引发思考、开展讨论等方式，引导学生进行个性化的思维拓展，激发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和创造力。
最新人教部编版中考语文名著导读必备手册(12部)考点
最新人教部编版中考语文名著导读必备手册（一）《朝花夕拾》【考点梳理】（二）《西游记》5、孙悟空形象：①号称：美猴王和齐天大圣。
②出世：仙石化成。
③本领：手持一根一万三千五百斤，能任意伸缩的金箍棒；能耍七十二变；一个筋斗能翻十万八千里；在太上老君的炼丹炉里炼了四十九天不死，反而炼出一双火眼金睛；能识破世间一切妖魔鬼怪。
④性格：桀骜不驯、忠心耿耿、聪明幽默、爱憎分明、勇敢机智。
6、猪八戒形象：①身世：原是仙界天蓬元帅，因醉调嫦娥，被贬下凡，投错了胎，长成一副长嘴大耳、呆头呆脸的模样。
②性格：好吃懒做、见识短浅、搬弄是非，耍小聪明、说谎、爱占小便宜，贪恋女色；忠勇、善良、勇敢、知错就改、淳朴憨厚。
（三）《骆驼祥子》4、人物性格：祥子：起初老实、坚忍、吃苦耐劳，后来成了麻木、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。
刘四：残忍霸道虎妞：大胆泼辣、有些变态5、主题：小说无情地批判了那个社会"不让好人有出路"。
（四）《海底两万里》【人物涉及的相关故事】1.①尼摩船长：是小说里一个居主要地位的人物。
这个知识渊博的工程师，遇事头脑冷静，沉着而又机智。
他不是关在书斋之中和温室里经不起风吹雨打的科学家，而是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。
②阿龙纳斯教授：生物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他那位对分类学入了迷的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿龙纳斯还把在海洋中见到的种种奇观，一一娓娓道来，令读者大开眼界。
③康赛尔：阿龙纳斯教授的仆人，生性沉稳，他从不大惊小怪。
总是那么气定神闲，为人随和，从不着急上火——至少你看不出他着急上火。
他精通分类理论，遇到什么总是认认真真或者说一本正经地把它们分类，但是对那些东西的名字却一无所知，可以说他是个分类狂。
（五）《红星照耀中国》【人物涉及的相关故事】①在斯诺的笔下，毛泽东是什么样的人？答：第一，毛主席是个非常精明而又博学多才的知识分子；第二，毛主席是个天才的军事家和政治战略家；第三，毛主席代表了中国人民大众的迫切要求；第四，毛主席是个苏区人民拥护他，南京政府却对他恨之入骨的人；第五，毛主席生活简朴，廉洁奉公，能吃苦耐劳，身体像铁打的。
2019部编版语文中考名著阅读 5.9
【2017年】 （2）美国女作家赛珍珠将《水浒传》翻译成英文时，为小说取名“四海之内皆
兄弟”。下面三个“路见不平，拔刀相助”的故事中，哪一个最能体现译者的命名 意图？请作出选择，并简述理由。
A．武松醉打蒋门神B．李逵打死殷天赐C．鲁智深大闹野猪林。
这是对故事情节的考察，但不是简单的情节概括再现，而是考查学生对情节的 分析理解能力，这就需要同学们在阅读名著时，不仅仅要熟悉理解重要情节内容， 还要思考作品的主旨与情感。
容熟悉程度的考查。 2. 考查理解。即对名著的人物、情节、主题等认识和理解的程度。 3. 考查体验。能结合体验表达从阅读中获得的对自然、社会、人生的有益启示。 4. 考查评价。能联系作品的内容、思想感情及其相关文化背景做出自己的评价。
考纲要求
考点分布
1.了解课文与推荐名著 文学常识 涉及的重要作家作品和 文化常识。
命命题题解解密密
“比较阅读”与“单篇阅读”的命题方式的异同：
考查要点
比较阅读
单篇阅读
结合选段中(或选段外)具体的人物描写和情节描 结合选段中(或选段外)具体的人
人物形象 写，概括分析人物的性格特点，或对人物进行评 物描写和情节描写，概括分析人
价等。命题方式大概有如下几种：(1)要求分析 物的性格特点，
人物的共性。如：从选段内容看，孙悟空和李逵
两人的性格有什么共同之处？
比较两部名著相同(不同)的艺术特色。
对名著选段中的语言进行鉴赏；
艺术特色 如：(1)比较两段日记文字，从字里行间体会两 分析某个词语的表达效果；赏析
(语言特色) 者叙事的特点，进行点评。
某个句子的语言美等。
(2)品味两则选段，说说你从中感受到这两部古
典白话小说在艺术上有何特点。
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略作为初中语文教学中的重要内容，名著阅读教学一直备受关注。
部编版初中语文教材中，名著阅读教学作为重要的教学内容之一，对学生的阅读能力、文学素养的培养以及思想品质的塑造有着重要的作用。
本文就部编版初中语文名著阅读教学策略进行探讨，希望能够对教师在教学实践中提供一定的借鉴和帮助。
一、注重学生情感体验，激发学习兴趣名著是文学的精品，它蕴含着丰富的情感、深刻的思想和生动的形象，能够给学生带来美的享受和心灵的震撼。
在名著阅读教学中，教师应注重激发学生对名著的情感体验，让学生在阅读中感受文字的魅力和情感的渗透，培养学生的审美情感和文学修养。
在教学中可以通过音乐、图片、视频等多种形式，营造一种氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受名著的魅力，激发他们对文学的浓厚兴趣。
二、注重引导学生深入思考，启发阅读思维名著中蕴含着丰富的思想和智慧，教师在名著阅读教学中应该注重引导学生深入思考，启发他们的阅读思维。
在教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入剖析名著中的人物形象、故事情节、主题思想等方面，促使学生形成自己的阅读意见，培养他们的批判性思维和创造性思维。
通过深入思考，可以让学生更好地理解名著，领略其中蕴含的智慧和人生哲理。
三、注重拓展课外阅读，丰富名著阅读体验名著是文学的精品，它有着深厚的文化内涵和历史积淀。
在名著阅读教学中，教师应该注重拓展学生的课外阅读，让学生有机会接触更多的名著作品，丰富自己的阅读体验。
可以通过推荐一些名著小说、文学作品，或者组织一些名著阅读活动，激发学生自主阅读的热情，拓宽他们的文学视野，提高他们的文学修养。
通过课外阅读，可以让学生在不同的文学世界中遨游，领略更多的文学风采，提升文学素养。
四、注重多维拓展，促进名著阅读的多元发展名著阅读教学应该是多维度、多元化的。
教师在教学中可以通过开展名著研讨会、名著主题班会、名著创作比赛等形式，促进名著阅读的多元发展，激发学生对名著的兴趣和热爱。
初中语文中考 探究统编教材推荐的名著阅读方法
探究统编教材推荐的名著阅读方法
此外,统编教材还推荐了不同类型的文学作品的阅读方法,如纪实 作品的阅读(八年级上册)、科普作品的阅读(八年级上册)、现代诗歌 的阅读(九年级上册)、古典小说的阅读(九年级上册)、讽刺作品的阅 读(九年级下册)、外国小说的阅读(九年级下册)等。考生可根据阅读 的需要,自行学习。
一、精读 精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。 精读就是细读、精思。需要我们仔细捕捉字句中提供的隐含信息,读
出文字背后的意思;能够前后勾连,更深入地理解人物的心境,理解人物言 行背后的原因和意图;多追问几个“为什么”,深入地探究。比如,阅读《 西游记》时,孙悟空借芭蕉扇遭到拒绝的原因,就要联系大战红孩儿这一 情节分析。如果不仔细阅读作者的回叙,就无法理解“借扇”的艰难。
探究统编教材推荐的名著阅读方法
写心得,主要是完整地记录自己阅读的体验、感想。可以就作品塑造 的人物形象、描写的情节、表达的感情、反映的主题、呈现的观点、写 作的技巧、行文的风格、艺术的特色等方面谈自己的观点、认识,也可以 写由作品引发的自己的联想和思考。笔记可以是针对整个作品发表的感 想,也可以是对某一个或几个方面的评论。
探究统编教材推荐的名著阅读方法
五、选择性阅读 一本书,不是所有的内容都能引起你的兴趣,也不一定只读一遍,读的
时候可以有所侧重,做出选择。如读《水浒传》,第一遍我们可以关注主 要情节;第二遍我们可以聚焦众人上梁山的原因及其背后反映的社会现实 ,这时就可以只看关于某人物(如宋江、林冲等)的章节,而忽略其他;第三 遍我们可以结合其他章回体小说的结构整体分析,把握《水浒传》的行文 结构等。阅读方法可以根据阅读时的关Fra bibliotek点做相应的调整。
探究统编教材推荐的名著阅读方法
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略名著阅读是初中语文教学的重要内容之一，对于学生的思维能力、语言表达能力和文化素养的培养具有重要意义。
而部编版初中语文教材中包含了丰富的名著阅读内容，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，如何有效地教授这些名著成为教学的重要问题。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是名著阅读教学的首要任务。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如讲故事、播放相关视频、展示相关图片等。
教师还可以引入适宜的比喻、比拟等修辞手法，使学生能够在阅读中感受到文字的魅力。
二、理清故事情节名著阅读往往情节复杂，人物众多，教师要帮助学生理清故事情节，掌握关键信息。
可以通过让学生大致了解故事情节，然后再进行深入的阅读，逐步加深对故事情节的理解，培养学生整体把握故事情节的能力。
三、分析人物形象名著中的人物形象往往具有鲜明丰富的个性特点，教师要引导学生从外貌特征、言谈行为、内心活动等方面全面了解人物形象。
可以通过学生小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入思考人物形象的塑造，培养学生的观察力和分析能力。
四、引导学生思考主题思想名著往往通过深入的人物塑造、情节安排等方式，表达了丰富的主题思想，教师要引导学生在阅读中深入思考，并能够从中提取出主题思想。
可以通过课堂讨论、写读后感等方式，让学生表达自己对主题思想的认识和理解，培养学生的思考能力和批判性思维能力。
五、拓展延伸阅读名著阅读可以延伸到相关的文化知识、历史背景等方面，教师可以引导学生进行相关的拓展阅读。
可以推荐相关的历史小说、文化书籍等，让学生进一步了解名著中的背景知识和文化内涵，增强学生的阅读兴趣和广度。
部编版初中语文名著阅读教学策略旨在激发学生的学习兴趣，理清故事情节，分析人物形象，引导学生思考主题思想，拓展延伸阅读。
通过这些策略的运用，可以提高学生的阅读能力和文化素养，培养学生的综合素质。
教师还应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，提高教学效果。
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略部编版初中语文教材所选的名著阅读内容包括了《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等经典文学作品，这些作品是中华文化的瑰宝，也是培养学生文化素养和提高语文综合能力的重要途径。
如何有效地教授这些名著，让学生真正理解并喜爱这些作品，是每位语文教师所关注的问题。
下面，我将谈谈部编版初中语文名著阅读教学的一些策略。
要注重名著的选材和教学的安排。
部编版初中语文教材在选材上注重了名著中的经典章节的选择，减少了繁琐和冗长的部分，使学生能够更加集中精力学习和理解。
在教学上，可以根据每个名著的故事情节主线，设置课堂教学重点，帮助学生掌握核心知识和情节。
要结合生活实际，增强学生的阅读兴趣。
名著是古代文学的经典之作，对于初中生来说，可能会有一定的难度和门槛。
教师要通过讲解、解读和讨论，将名著中晦涩难懂的部分变得生动有趣，增强学生的阅读兴趣。
可以选取一些与学生生活相近的情节和人物，让学生能够更好地理解和感受。
要注重启发思考和培养学生的批判性思维。
名著中有很多深刻的思想和哲理，教师要善于引导学生深入思考，提高他们的批判性思维能力。
可以设置一些问题，激发学生思考和讨论，让他们能够根据自己的理解去解读作品并发表观点。
还可以引导学生阅读一些批评和评论，培养他们审美和欣赏名著的能力。
要结合多种教学手段，提高阅读教学效果。
除了课堂讲解和阅读外，还可以运用多媒体、小组合作、角色扮演等教具和方法，丰富教学形式，激发学生的主动参与和学习兴趣。
可以组织学生进行小组讨论，或者演绎一些场景和情节，让学生更好地体验和感受名著的魅力。
部编版初中语文名著阅读教学需要教师注重选材和教学的安排，结合生活实际增强学生的阅读兴趣，注重启发思考和培养学生的批判性思维，还需要运用多种教学手段，提高阅读教学效果。
通过这些教学策略的运用，我们能够让学生更好地理解和欣赏名著，提高他们的阅读能力和综合素养。
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七上
• 《西游记》：精读和跳读 • 精读就是细读。精读就是精思。精读就是鉴赏。 • 跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的 内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。 • 总之，精读和跳读作为两种适应不同情形的阅读 方法，在阅读一些长篇著作时可以结合运用。它 们有一个共同的目的，就是要抓住一部作品的重 要内容、精彩片段，加以解读欣赏，而忽略那些 无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效 率。
九下
• 《简· 爱》外国小说的阅读 • 阅读外国小说，当然要关注小说的基本元素，如故事情节、 人物形象、主题表现。除此之外，还要注意以下几点。 • 了解小说的创作背景。 • 理解小说的文化内涵。关注小说的叙事角度。（小说一般 采用第三人称或第一人称，前者视野广阔，内容丰富；后 者便于拉近与读者的距离，便于抒情。 • 体会小说的语言特点。
八上
《昆虫记》：科普作品的阅读 1.借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家 的生平事迹、科学成就和全书的大致内容，为阅读整本书做 些准备。 2.在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语，要查找工 具或相关资料，把握其含义；要运用自己在课堂内外学到的 知识加强理解，深化认识；如果科普作品的内容是你非常感 兴趣或比较熟悉的，也可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引 向更深层次。 3.体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，扩 大我们的知识领域，锻炼我们的思维，在阅读中汲取人生智 慧，让科学的光芒照亮自己。 4.关注科普作品的艺术趣味。
七下
• 《骆驼祥子》：圈点与批注 • 1.圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、 难点、疑点，或者是自己深有体会之处。 • 2.批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等 方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心 得体会，提出自己的见解。 • 3.经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧 重点。一般循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的 疑问，到重点语句的理解，再到整篇内容的把握。 • 4.可以给自己设定一些圈点和批注的符号。 • 《海底两万里》：快速阅读 • 1.集中精力，专心致志。 • 2.以默读为主。 • 3.眼睛的视域要宽。 • 4.善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。
八下
• • • • • • • • 《傅雷家书》：选择性阅读 1.兴趣选择。 2.问题选择。 3.目的选择。 4.方法选择。 《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记 摘抄，就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。 做笔记，主要有些提要和写心得两大类。写提要，就是用 精炼的语言准确概括全书的基本内容或要点。写心得，则 是记录自己阅读时产生的体验、感想。
八上
《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 阅读纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实。 首先，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。 其次，边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。 再次，把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用事实 说什么“话”。（要善于体会和辨别作者对于事实的立场、观 点和态度。） 最后，阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自 己的学习和生活。一要从事实中汲取营养，二要向作者取经， 三要善于进行联系、比 读现代诗歌，一要注意诗歌的表现形式。二要品味诗歌的 语言。三要把握诗歌的意象。四要体味诗歌的情感。五要 体会诗歌的理性美。 • 《水浒传》：古典小说的阅读 • 1.把握题材特点。 • 2.了解古代白话小说的艺术手法。 • 3.分析人物形象。 • 4.体会语言风格。
部编版教材中考必读名著 阅读策略整理（12部）
七上
• • • • 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。 读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。 读经典作品，更有利于文化积累，让自己的思想 与大师们联网接轨。 • 想着跨越隔膜，可以接触人类智慧的精华，你就 会有耐心读下去，深入堂奥，大有所益。为消除 隔膜，可以查阅作者传记资料或相关评论，了解 作者作品的一些情况，或者观看相关的影视作品， 注意课内外学习的沟通。
九下
• 《儒林外史》：讽刺作品的阅读 • 体会批判精神。讽刺作品中，作者塑造人物，叙述故事， 锋芒所向并非个别的人，而是以之为典型，针砭时弊，揭 露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接表达对理想的 向往。 • 欣赏讽刺笔法。在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写 中曲折地揭示现实矛盾，这是讽刺作品常见的一种手法。 另一种常见的手法，则是抓住平常生活中传神的细节，以 冷峻的白描直书其事。 • 联系现实深入理解。讽刺作品包含着深刻的批判精神，具 有强烈的爱憎情感，阅读时，要努力联系现实，深入思考。