人人通向网络空间学习
“网络学习空间人人通”助推新课改实现革命性突破与发展
才 培 养模 式 的根 本 变 革 。有 了 “ 网络 学 习 空 间人 人
通” ，基 础 教 育 整 体 改 革 及 课 程 改 革 等 利 国 利 民 的 目 标 就 能 真正 实现 。 世界大学城 “ 网络 学 习 空 间 人 人通 ” 为 数 字 化 智
力 推 动教 育变 革有 待找 到 和运 用最 有效 的方式 。
修课 及校本 课程 ． 三是研 究性 学 习等综 合 实践课 程 ， 四 是课 堂教学改革 ， 五是 学生综合 素质评价 。 这 些改革 除
了 教 育 观 念 的 转 变 ．还 面 临 着 教 育 技 术 方 面有 待 突 破
以 分 取 人 的 人 才 选 拔 与 用 人 制 度 支 撑 的 纯 学 历 教 育
的局 面等 ， 紧 紧制 约着 素 质教 育 的 发展 。基 础 教育 受 此 影 响长期 深 陷在 应试 教育 的深 渊 中。 片 面追 求升 学
率 的 办 学 理 念 与 方 针 极 大 地 妨 碍 了 学 校 及 师 生 的 全
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ５ ７ — ０ ３
２ ０ ０ ２年 以 来 ， 我 国 启 动 新 一 轮 中 学 课 程 改 革 取
接 落 脚 点 ，也 是 教 育信 息 化 深 入 应 用 未来 的 发 展方
向。有 了“ 网络 学 习空 间人人 通 ” ． 可 以 实 现 教 育 资 源 的共 建共 享 ， 就 能 在 最 短 时 间 内 快 速 促 进 教 育 公 平 与 均衡 可持 续发 展 。有 了网络 学 习空 间人 人 通 ． 可 以 全 面实 现 教学 方式 与学 习方式 的深刻 变 革 ， 从 而促 进人
初中信息技术基于网络学习人人通空间的教学实践探索
初中信息技术基于网络学习人人通空间的教学实践探索摘要：随着信息技术的不断发展和扩大，社会中的各个行业都纷纷进入到网络建设中来，从而更好促进了教育行业信息技术的快速发展。
“网络学习人人通空间”的推广以及使用，它可以很好的适应学习型社会建设的需要以及信息技术支持服务体系。
网络学习人人通空间是通过实名制来形成一个在线教学环境，其使用可以很好的促进教学资源的共享以及教学方法的转变，从而实现了师生、学生、家庭、学校的多重互动，提高了学生的自主性以及研究性的学习能力。
关键词：网络学习人人通空间；初中信息技术；教学实践；策略前言：为了更好的加强初中信息技术教学实践的建设，我国和教育单位出台了网络学习人人通空间教学实施方案。
并且在出台后，有许多学校都在积极的参加网络学习人人通空间教学实践中去，而且也有了较好的教学效果。
所以，本文主要通过初中信息技术学科进行入手，并研究其初中信息技术中的教学特点以及网络学习人人通空间教学实践的应用，为初中教学能够得到更好的发展空间。
一、网络学习人人通空间的教学功能介绍网络学习人人通空间是一个实名制的资源教育平台。
它有着很多的学习资源以及学习工具。
为师生们更好的提供教学以及信息化学习的网络平台。
在使用网络学习人人通空间平台时，初中教师能够进行备课、教研、沟通讨论、解答疑问等功能，在初中学生中，可以利用网络学习人人通空间平台进行在线学习以及讨论等，网络学习人人通空间为初中学生也提供了优质的资源共建共享的功能[1]。
网络学习人人通空间教学功能比较丰富，主要可以通过以下几点进行分析：（1）操作界面干净，操作比较方便。
网络学习人人通空间平台支持手机、电脑等各种信息平台终端，而且在操作界面中设计的比较干净整洁，布局比较合理，应用功能比较齐全；（2）校企合作、个性化制定。
网络学习人人通空间平台中有“家庭与学校的合作”“学校通知”“学习沟通”等应用板块；（3）教学资源多，共同协作。
在网络学习人人通空间平台中设有很多的视频、语音、动画等，可以更好的丰富初中学生的学习，并且平台可以与书本上的教材同步，在平台中教师可以在上面进行布置作业，或者作业预习，形成自主学习的态度，让学生能够有学习的积极性；（4）智能评分与综合评价。
我心目中的“网络学习空间人人通”
我心目中的“网络学习空间人人通”作者：卫才友来源：《中小学信息技术教育》2013年第05期湖北省在2013年启动了“三通两平台”的“人人通”工程——湖北省教育科学“十二五”规划重点课题《长江教育社区的建设与应用》的研究工作，搭建了“长江教育社区网络平台”，积极破解教育信息化“最后一米”的问题。
我校作为其中的一个实验学校参与了该课题的实验工作。
虽然还在建设与实验之中，作为一名一线的校长，我认为“人人通”平台应该有如下几个特点。
能以网络学习需求分析来建设平台“网络学习空间人人通”的建设，要以“满足需求、实名使用、融合教学、便于应用”为原则，在分析学情、校情、区情的基础上，以满足教学需求为前提，为学生和教师建立实名的网上学习空间，促进技术与教学实践的融合，并落实到每位教师和学生的日常教学活动之中。
1. 简单易行，能实现参与人员的大聚合首先是操作傻瓜化。
要让参与者登录简单、操作方便，让每一个人都能尽快地上手，趋于傻瓜化的操作。
其次是登录实名化。
每一个参与者要以真实身份登录，并与个人的身份证号码、学籍号码相对应。
实名制登录既可以让大家对自己的言行负责，又有利于各级部门的管理和对教师、学生的有效量化考核。
再次是参与全员化。
以往是各所学校自行建立一个空间平台，由于人数少，参与面窄，资源有限、师资力量也有限，导致各行其是，实际效果也不是很满意。
假若能以湖北省1200万潜在师生及家长用户为基础，加上省内的教育专家、广大科研人员、技术开发人员、教育管理人员、产品服务人员等，实现教、学、辅、研、开发、服务等人员的大聚集，使大家为了一个共同的目标走进一个社区，其力量是不可估量的。
2. 模块齐全，能实现学习形式的大变革网络空间模块的建设，要以基础教育教师、学生和学校管理平台为基础，以合作为主要方式，以教育公平、教育质量、教育秩序等当前主要问题为切入点，建立服务于全省基础教育管理应用系统，实现学习形式的大变革。
模块建设应该满足下面三个需求。
初探利用“云空间”,实现中小学师生“网络学习空间人人通”
带 头 人在 自己的 空 间 中建 立 导航 ，导 航 后链 接 一 个 本 学
科 分类 教师 联 系表 ．把 一 个 学科 的分 类 教 师 的空 间 地 址
链接上 ， 或 建 好 友群 ， 构 成 一 个学 科 群 ， 这 样就 可 以指 导 、 帮助 、 检 查 本 学科 所 有 教 师 的教 学 教 研 了 ． 促 进 本 学 科 所 有 教 师 共 同提 高 ， 同 时 可 以互 动 ， 相互 学习 、 帮助 、 借 鉴。 学 科 带 头人 在 自己 的空 间 中展示 最新 的教 学 动态 、 成果 、 思路 ， 将 最 新 的 学科 资料 库 （ 优 秀 教案 库 、 优 秀题 库 、 优 秀
与学 习活 动 中 。“ 世 界 大 学城 云 空 间 ” 是 实 现 中小 学 师 生
“ 网络 学 习空 间 人 人 通 ” 的 一个 很 好 的平 台 。 我 们 初 步 探 讨 一下如何利 用好 “ 云空间” ． 来实 现中小学 师生 “ 网 络 学 习 空 间人 人 通 ” ． 不一 定 很科 学 ． 但 想 起 到 抛 砖 引 玉 的 作用 ． 大家一起商榷 ． 共 同为实现中小学师生“ 网 络 学 习 空 间人 人 通 ” 起到一点微薄之力。
教材上 略加 备注就上课 。但是 ， 很 多学校甚至教研部 门
怕 教师不备课 ， 年复一 年检查 纸质教案 ， 大 多 教 师 都 在 检查 前突击补 纸质教 案 ， 怨言很 大 ， 因 为 这 些 纸 质 教 案
网络学习空间人人通使用手册
网络学习空间人人通使用手册江苏三源教育实业有限公司1.登录方式在人人通首页，使用教师帐号登录，即可进入教师空间页面。
2.修改个人资料点击“改”，可进入修改个人资料页面，用于管理个人基本信息、头像、身份、密码等。
3.与我相关3.1.我的资源3.1.1.添加/上传资源●操作流程我的资源→添加→上传素材→保存●操作步骤第一步：进入“我的资源”模块，点击资源管理在右侧页面点击“上传资源”按钮打开新增页面。
点击此处打开新增页面第二步：在新增页面填写资源标题、作者、关键字资源适用学科、适用年级、媒体格式等信息，如图下图所示：第三步：点击新增页面中的【上传素材】打开素材添加页面。
第四步：点击上图的上传文件打开文件选择页面，选择所需上传的文件并点击“打开”按钮。
第五步：文件选择完成后在页面中点击确定按钮并在资源添加页面点击保存3.1.2.修改个人已上传的资源●操作流程我的资源→查找待修改资源→资源信息修改→保存●操作步骤第一步：进入我的资源模块点击左侧“资源管理”在右侧找到待修改的资源并点击资源后的“修改”按钮。
点击此打开修改页面第二步：在修改页面修改资源标题、作者、关键字、资源适用学科、适用年级、媒体格式等信息，如图下图所示：第三步：信息修改完成后点击保存。
3.1.3.删除个人已上传资源●操作流程我的资源→查找待删除资源→删除●操作步骤进入我的资源模块点击左侧“资源管理”在右侧找到待删除的资源并点击资源后的“删除”按钮。
点击此删除资源3.2.我的活动3.2.1.参加活动以“2012年江苏省基础教育数字化优质资源评比活动”为例。
●操作流程进入活动中心→选择待参加的活动→报名→上传作品●操作步骤第一步：进入个人空间后，进入活动中心。
第二步：在活动中心选择待参加的活动，如下图点击“2012年江苏省基础教育数字化优质资源评比活动”进入活动该活动首页。
第三部：在活动首页点击“报名”进行报名申请。
报名页面中填写个人信息第四步：报名完成后点击首页中的“上传文件”进行活动作品上传。
网络学习空间人人通创新试点研究和探索
网络学习空间人人通创新试点研究和探索作者：盘月娥胡名军周凤英来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第18期教育部颁布的《网络学习空间建设与应用指南》中指出：“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的重要组成部分，是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。
以下是笔者以创新试点为载体，研究和探索如何开展网络学习空间人人通工作过程中获得的一些感触及经验。
一、以教育教学为核心，创新试点势在必行随着教育信息化2.0时代的到来，开展网络学习空间人人通创新试点工作具有十分重要的意义。
1.转变学习方式。
依托网络学习空间人人通，能建立人人皆学、处处能学、时时可学的泛在学习环境，适应信息化条件下的教与学需求，推动正式学习与非正式学习融合，实现个性化、智能化学习。
2.优化资源供给。
利用教育资源公共服务平台、网络学习空间，汇聚适应发展需求的优质资源，进行个性化、智能化资源推送，实现精准服务，创新资源供给模式。
3.变革教学模式。
落实以学生为主体的教育观，改变传统教育教学流程，实现线上线下教学相结合，开展自主、合作、探究性学习，促进教学方式从以教为主向以学为主转变，学习方式从单一、被动向多样化、个性化的转变。
二、以科学推广为原则，创新试点逐步实施学校网络学习空间人人通创新试点工作采取因地制宜、量体裁衣的科学推广原则，逐步形成学校创新试点全覆盖。
创新试点按照省、市名师工作室、学校网络空间、教师网络空间、学生网络空间应用的顺序建设，以某一学科为样板，以一个年级为范围，在学习空间中整合优质教学资源等，逐步推进网络学习空间建设与应用，最终在全校推广实施。
网络学习空间人人通创新试点平常以辅助教学为主，特殊时期能主导教学活动的开展。
创新试点建设过程中要加强教师信息技术应用能力素养的提升，定期举办相关竞赛，增强教师教学能力和学生学习能力。
为让师生科学合理地使用网络学习空间，需要建立良好的网络学习空间方案，培养网络学习空间使用习惯，探索在线备课、教学活动组织、作业指导、辅导答疑、学情分析、网络研修等在线教育教学模式。
世界大学城网络学习空间人人通培训
• 新版空间如何转换为旧版空间：在新版 空间的“我的管理空间”中的“设置管
理”下面的“空间设置”，点击“空间 首页设置”如下图所示选择是否使用新版 系统。
• 空间推荐视频设置：选择“开启”，则 可以在空间首页显示推荐的视频。
• 当想要更换展示空间的播放的视频，只 需要重新选择需要推荐的视频，点击视
频下方的“推荐到我的空间播放”按钮，
无需再次进入居民信息管理进行“空间 推荐视频设置”。
如何添加好友
• 在世界大学城寻找好友的方式多种多样， 下面介绍常用的三种方法。 方法一：进入个人的管理空间后点击导 航条中的“好友”栏目，搜索要加的好 友。出现好友搜索页面，输入关键词， 如好友姓名：康娜，出现搜索结果后选 择要加为好友的空间，选择“加为好友” 后提示“等待对方验证”。
• 在学院网上公告栏上下载 20130110_063243.rar 解压后，点击 fputilsetup.exe，在桌面上会有一个图 标“ ”.
• 点击桌面图标把需要转换的WORD文档 直接拖入下图中
• 如果要保存为PDF文件，点“
如果要保存为FLASH格式点
“
”
保存即可。
”，
基本操作讲解完毕！ 谢谢！
• 若上传的是MP3，则点击“ ”,如图四所 示。若上传Flash，则点击“ ”,弹出对话 框在URL地址栏中粘贴上传的MP3或 Flash的URL地址，宽度和高度视具体情 况而定。如下图，点击“确定”，文章
发布的编辑窗内会出现视音频图标，保 存即可。
如何设置二级栏目权限
• 在左边菜单栏目的二级栏目中，如我的 个人介绍中的“我的兴趣爱好”，点击 进入后，点击“权限设置”，出现如下 图所示页面，在我的文章后面设置权限， 保存即可。
湖南省韶山市中小学教师“网络学习空间人人通”稳步推进
（ ４ ） 参考 书查 阅方 向 ： 体 育 乏 英 、 医学 保 健 类 。
想， 通过多媒体的运用 ． 采 用 情 境 教 学 模 式、 自主 、 合作学 习方式 ． 活 跃 了课 堂 气 氛， 使 学 生 以情 入 境 、 以境 乐 学 ， 真 正 体 验 到 学 习 的乐 趣 ，又 激 活 了 学 生 参 与 体 育学 习 的热 情 ， 提 高 了教 学效 果 。 通过本教学案例 ， 我深深地体会到 ， 教 师 要 改 变 以往 只 注重 知 识 技 能 传 授 的
【 ｌ 】 学 教 研
ＺＨ０ＮＧＸＵＥＪ工 ＡＯＹＡＮ
其他材料 ：
（ １ ） 根 据 制 订 合 理 营养 食 谱 的 依 据 ， 分 析 我们 平 时 的饮 食 习惯 、爱 好 有 些 什 么不 合 理 的地 方 。
（ ２ ） 根据 分析 确 定怎样 才能 让 自己 和家 人 从 日常 摄 取 的食 物 中 吸 收 合 理 、
行 教 学 。为 更 好 地创 造研 究氛 围 ． 激 发 学
发下 ， 培养 自主 、 合 作 的学 习 意 识 ， 使 学
生 的身 心 得 到健 康 的发 展 。
三、 研究性 教学案例 的反思
新课程标 准强调要通过体育 与健康 （ 作者单位 ： 湖 南省邵东县第三中学）
生 学 习兴 趣 ， 给 学 生 一 个 展 示 自我 、 培 养
教学为让学 生根 据所学 知识开展 讨论 ， 注 重 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ．发 挥 学 生 的
的“ 研 究 成果 招 告 会 ” 。每 组 选 出 一 名 代 表 对 本 组 为 自 己和 家 人 制 订 的 合 理 营 养 食谱（ 研究 成果 ） 进行 阐述 ， 学 生 和 教 师
利用“沁教云”,实现师生“网络学习空间人人通”
利用“沁教云”，实现师生“网络学习空间人人通”近年来，沁阳市第一小学以“沁教云人人通”平台为基础，以现代教育技术为手段，以面向教学一线的应用为首选，创建并完善网络学习空间的建设，实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的泛在学习，全面提升学校教育信息化水平。
一、网络空间人人通——以培训推动建设，以应用促深化为了让教师接受网络学习空间，学校以“通识培训、技术培训、自学提升”为主要模式，建立途径多、形式活的培训方式，引领教师接受空间、会用空间、参与空间、爱上空间。
通过培训，全体教师认识到网络学习空间是教育信息化深入应用的发展方向，能够极大地改变教师的教学方式和学生的学习方式，推进信息技术与教育教学的深度融合。
目前学校共建立126个教师空间、3120个学生空间。
全校教师、学生较为熟练地掌握了“沁教云人人通”的账号注册、上传资源、分类整理、空间美化等基本技能。
二、教师空间人人通——教师成长空间，促教师共同提高教师网络学习空间是数字化教师工作室，是教师开展教育教学活动、提升专业发展的重要阵地。
1.利用“沁教云人人通”，建设教师的备课中心。
现在利用“沁教云”解决了纸质教案不便的问题，从而使平台成为教师的备课中心。
教师可以把教案上传到“沁教云”教学设计栏目下，也可以把别人的教案拿过来，加上自己的想法、创新，放在空间里，以备上课使用。
教师还可以在日志栏目发表教学体会、感言、反思、随笔等。
学校通过空间检查教案，减轻了学校和教师负担，提高了工作效率。
2.利用“沁教云人人通”，建设教师的资源中心。
丰富的教学资源是教师备好课的基础。
“沁教云”的资源根目录下有教学设计、教学课件、作业习题、试卷、资料等栏目。
教师根据学科教学需要，自制、收集教学资源，上传到个人空间。
按学科、年级、学期进行整理，形成与当前课程相适应的个人课程资源。
学校平台进行整合，进行资源共享，使资源建设成为一个动态更新的过程，形成可持续发展机制。
3.利用“沁教云人人通”，积极开展网络教研。
有效应用“人人通”空间转变学生数学学习方式
基金项目：本文系甘肃省2019年度武威市“十三五”教育科学规划一般自筹课题“应用‘人人通’空间转变学生学习方式的研究（课题立项号:WW[2019]GH097）研究成果作者简介：张小英（1984－），女，甘肃民勤人，二级教师，从事数学教学与研究。
在数学教学中，教师要通过网络打造多样化的教学平台，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，助力学生的学习与发展。
有效应用“人人通”空间，能实现网络空间与课堂教学的深度融合，实现学生的智能化、移动化、自主化学习，提升学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。
一、“人人通”空间在数学学习中应用的内涵“人人通”空间的应用将资源、服务、数据融为一体，构建了共享、交互、创新的网络学习平台，深度发掘了学生的内在学习潜力，实现师生的共同发展和进步。
依托“人人通”空间，教师可对教学资源进行整合梳理，为学生推送优质的教学资源；依托“人人通”空间，教师可优化教学设计和教学活动，加强与学生、家长之间的交流互动；依托“人人通”空间，教师可对学生学情进行分析，根据学生的学习情况，对教学方式方法进行优化，提高教学的针对性和目的性；依托“人人通”空间，能让教师和学生做到“面对面的教”和“面对面的学”，教与学全面互动，将教学实践落实到日常学习生活中，使学生、学校、家长、教师相互联结，促进学生多方面发展，提高学生的自主学习能力。
二、应用“人人通”空间，转变学生数学学习方式1.制定合理的教学目标，促进学生自主学习在数学教学中，教师应制定合理的教学目标，根据学生认知特点和学习能力注重阶段性和渐进性，让学生在学习的过程中取得进步，获得成就感。
教师要注重培养学生的自主学习能力，在网络空间教学中，通过制定阶段性、任务性目标，引导学生自主发展。
在学生达成目标后，教师要对学生的学习特点、兴趣爱好、学习效率进行分析，在线上与学生进行沟通交流，对学生进行及时引导。
在线上教学中，教师可把学习内容设置成闯关小游戏，增强学习的趣味性，发挥学生的主体作用。
“荣成市网络学习空间人人通平台”教师个人信息设置步骤简单说明
“荣成市网络学习空间人人通平台”教师个人信息设置步骤简单说明
一、登陆平台
1.网址（单击即可进入）http://19
2.168.0.59:12093/
2.在页面右侧单击输入账号和密码，账号为本人的腾讯通号，初始密码为123456,（登陆后
可在个人设置里更改）。
二、修改个人设置
1.在打开的页面上方靠右位置单击个人姓名
2.在弹出的下拉列表项里选择个人设置
3.在打开的设置页面里修改各设置项的内容，如密码、
4.基本信息
5.详细信息
6、头像等
三、加入班级
1、单击页面左边的班级管理
2、单击加入班级
3、找到自己任教的班级，单击下面的加入班级按钮
4、在跳出申请加入班级对话框后，单击发送按钮，提交申请
四、班主任批准本班老师加入班级（各班主任需要进行的操作，非班主任老师不用完成此项）
1.班主任老师登陆后单击左边的班级管理
2、然后单击成员审核，对申请加入本班的老师进行审核。
确保本班所有老师最后都加入该班级。
学生用空间是“网络学习空间人人通”的根本(下)——兼评长沙民政职业技术学院校长刘晓对“空间革命”的论述
方位 空 间互 动 引起 了教 育 关 系和 师 生 关 系的 根 本 变 化 ， 空 间 互 动是 “ 空间革命” 发 生的 根 本 原 因 ， 学生用空
《 中国教 育信息 鳊辑部 ： ｍ ｉ ｓ ￣ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ
学生用空间是“ 网络学 习空间人人通” 的根本（ 下）
— —
兼评长沙 民政职业技术学院校长 刘晓对 “ 空 间革命 ” 的论述
张 再 富
（ 北 京 禾 田雨橡 互联 网科 技 有 限公 司［ 世 界 大 学城］ ， 北京 １ ０ ０ ０ ８ ２ ）
跨越 。”
限的。 所 谓 的 云 计 算是 什 么 ， 就是 无 限 ， 每 一 个 学 生的 空
间存储 量是不封 顶的 ． 无限的 。 每 一 个 老 师 的 空 间存 储
量也是无限的。
“ 依 托 教 学 空 间 解 决教 学 问题 ，使 师 生人 际关 系达
到 了真 正 的融 合 ， 师 生之 间 心 与 心 相 通 。空 间教 学促 成
取 决于学 生的“ 想 学、 乐学” ， 这 归根 到底在 于 受教 育 者 自身能否将 外在 的影 响、 感应 ， 内化 为 自身生命 的有机
成分 。
“
一Leabharlann 杨帅老师、 胡 亚 特 同学 分 别 就 领 导 、 教 师、 学 生如 何 应 用
空 间作讲 解 ． 并观摩 刘征 、 阳永生 两位 老师 的空 间教 学 展 示课 ． 对从 未接 触的官 员是震撼 ， 对开始试行 的 同行
【操作手册】网络学习空间人人通-教师
网络学习空间人人通学校老师操作手册二○一四年三月目录1操作手册说明 (4)1.1.个人信息维护 (4)1.2.网络学习、自主学习 (4)1.3.资源中心 (4)1.4.活动中心 (4)1.5.应用中心 (4)2登录方式 (5)3账号管理 (6)3.1.修改个人资料 (6)3.2.绑定邮箱 (7)3.3.添加自己身份 (9)3.4.删除自己身份 (11)3.5.修改密码 (11)4网络学习.......................................................................................... 错误!未定义书签。
4.1.课程制作.......................................................................................... 错误!未定义书签。
4.1.1课程建设............................................................................错误!未定义书签。
4.1.2教学主题............................................................................错误!未定义书签。
4.2.教学安排.......................................................................................... 错误!未定义书签。
4.2.1.教学安排............................................................................错误!未定义书签。
4.2.2.用户管理............................................................................错误!未定义书签。
世界大学城“网络学习空间人人通”问题解答与延伸解读(下)
用； （ ７ ） 一 次 直播 互 动 课 堂 的运 用 ； （ ８ ） 创 建 一 个 学 习
群组； （ ９ ） 做 一个 课 堂魔方 ； （ １ ０ ） 一 次“ 读世 界 ” 课题 的 创建； （ １ １ ） 一 次考 试 系统 的运 用 ； （ １ ２ ） 写 一篇 微 博 、 私
发展、 提 高教 育质 量 的 有 效 教 育 技 术 手 段 。 作者通过对世界 大学城“ 网络 学 习 空 间人 人 通 ” 的 问题 解 答 和 延 伸解读 ， 帮 助 人 们 更加 深 刻 地 了解 和 掌握 教 育信 息 化 一 系 列重 大 的行 动 与 决 策 ， 深 刻 领 会 和 认 识 了湖 南和 山 东 临 沭县 等地 的 先 进 经 验 ， 从 而转 变观 念推 动 教 育 信 息化 不 断 向 前 发展 。
关键词 ： 世界 大学城 ： 网络 学 习 空 间人 人 通 中 图分 类号 ： Ｇ４ ３ ４
（ 上 接 本 刊 ９月 下 ）
文献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ —８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ０ — ０ ０ ６ ６ — ０ ４
问题五 ： 空 间怎 样 做 ， 如何保证学校 、 师 生 教 育 教 学
６ ６ 中国教育信息化／２ ０ １ ３ ． ２ ０
起， 空 间应 用 创 新 是 在 熟 练 掌 握 空 间 操 作 和 空 间 功 能 应
用 的基 础 上 形 成 的 。 在 空 间 建 设 中 ， 空 间 美 化 是 为 空 间
的需要 ， 提高教育教学质 量 ， 创新 人才培养方式？
一
2024年人人通学习心得体会范文(2篇)
2024年人人通学习心得体会范文题目：2024年人人通学习心得体会一、引言在信息技术迅猛发展的时代背景下，2024年的中国教育发生了巨大的变革。
人人通学习平台应运而生，成为广大学生学习的新纪元。
通过这一平台，学生们可以随时随地在线学习，获取丰富的学习资源和交流机会。
本文将以____字的篇幅，探讨2024年人人通学习平台给我们带来的改变，以及我个人的学习心得和体会。
二、人人通学习平台的改变及影响1. 学习时间和空间的灵活性增加传统的学习方式受到时间和空间的限制，学生需要到学校或培训机构上课。
而人人通学习平台的出现打破了这种限制，学生们可以根据自己的时间安排自由选择学习的时间和地点，不再受制于固定的上课时间和地点。
这种灵活性使学生们能够更好地安排自己的学习计划，提高学习效率。
2. 丰富多样的学习资源人人通学习平台集合了各类教育资源，包括教材、课件、在线习题、视频讲解等。
学生们可以根据自己的需要选择不同的学习资源进行学习。
通过人人通学习平台，学生们可以轻松地获取到最新的学习资源，不再需要购买大量教材和参考书籍，大大节省了学习成本。
3. 个性化学习和自主学习人人通学习平台采用智能化的学习系统，可以根据学生的学习情况和兴趣进行智能评估，并为学生提供个性化的学习建议。
学生们可以根据自己的特点和需求选择适合自己的学习内容和学习方式，实现自主学习。
这种个性化学习方式不仅可以提高学习的效果，还能培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
4. 多维度的学习交流和合作人人通学习平台提供了多种学习交流和合作的机会，学生们可以通过在线学习小组、讨论区等方式进行学习交流和合作。
通过与其他学生的讨论和互动，学生们可以获得不同的观点和思路，拓宽自己的思维和视野。
这种多维度的学习交流和合作不仅有助于学生们互相学习，还能培养学生的合作能力和团队意识。
三、个人的学习心得和体会作为一个使用人人通学习平台的学生，我深刻感受到了其带来的改变和影响。
推进网络学习空间人人通,提高职教教学效果
的方式更加有针对性，职能部门的教学管理更加便捷、教与学评
对职业学校教师和教学管理方面利用网络空间学习人人通
价更加合理，信息传递速度加快，教育教学管理的效率也得到了 进行教学应多角度进行鼓励，比如，在职称评审、各类比赛、教研
进一步的提高。利用网络空间进行教育教学管理，能够及时地发 成果认定等方面加以支持。教师的创造力是无限的，有了足够的
5.进行课堂检测。
网络空间学习反转了传统的枯燥的教学模式，学生可以利用
（三）课后学习
自己的业余时间，通过网络空间进行学习，现在的课堂只需和老
1.布置拓展任务，依托网络空间平台，检测学生任务完成情况。
师交流空间学习遇到的问题和难点，完成个性化作业。利用网络
2.在网络空间点评学生作业、创意、创新作品。
空间进行学习，让学习成为一件快乐的事，打开老师空间，喜欢阅
职业学校如何快速推进职业学校“网络学习空间人人通”，调
共识。而“网络学习空间人人通”是“三通工程”的重要组成部分， 动老师的积极性至关重要。网络学习空间人人通只是第一步，充
职校学生充分利用网络空间学习，提高学习效果和学习能力是终 分利用网络学习空间才是最终目的。
极目标。
从职能部门和管理层来说，及时准确掌握学校一些热点、焦
网络学习空间教学，每次技术的进步和观念的变化都带来了便捷。 个平台得到解决。
（二）“网络学习空间人人通”对职教的影响
（二）推进教师利用网络空间进行教学和教育管理
“网络学习空间人人通”推广使职业教育的教育教学管理、整
利用网络空间进行教学是课堂教学的一场革命，对教师应用
体的教学模式和学生的学习方式引起了思想的变革。管理者、教 网络学习空间教学来说，首先要做好网络空间课程的各项资源建
“网络学习空间人人通”平台优势初探
中， 学生间取长补短 、 互通有无 、 优势互补 ， 集众人的智慧 ， 更
好 地解 决 了 问题 ， 增强 了学生 的合 作 意 识 ， 使 学 生 学会 尊 重
了学生的探究能力和交流协作能力， 收到的良好的教学效果。
总之 ， 网络 走 进教 学 课 堂 ， 使 我 们 的教 育 教 学课 堂 更加
沟” ， 促 进 教 育 的公平 化 及 均衡 化发 展 ， 为学 生 、 甚 至整 个 社
一
丰 富的教学 资 源是教 师备好 课 的基 础 ， 在 教师 空 间 中建 个《 个人 资料 中心》 目录 ， 把 自己平 时积 累 的教学 资料 和通
过浏 览平 台 、 同事 空 间以及外 围平 台和 空 间 的资料 积 累在个
１ 人人 通平 台投 入资金 少 、 功效大 。 能促 进教 学变革
１ ． １ 人人 通 平 台建 设成 本低 ， 能提 高教 学及 管理 效 益
如 果是 学 校 自己建 设 云平 台 ， 软件 和 硬件 投 入 、 加 上 维 护成本 ， 这将 是一 笔不 菲的开 支 。 而使 用 “ 人人 通 ” 平台， 将以 极小 的投入 ， 借 助 云计算 使得 学校 能拥 有 “ 视 频展示 分享 、 电
高教育质量 ， 迫切需要 的背景下 ， 各地都 在建设“ 网络 学习空间人人通” 平 台， 这些平台都 以把“ 教 与学、 教 与教 、 学与 学” 全面互动 ， 真正把技术与教 学 实 践 的融合落 实到每 个教师与学生的 日常教 学活动与学习活动 中为 目标 。但人人通平 台对 学校 、 老 师、 学生三者 来说 ， 分别具备什 么样的优势呢？ 关键词 ： 网络 ； 学习； 人人通 ； 优 势
２ ． ２ 人 人通 平 台可成 为教 师的 个人 资料 中心
人人通网络学习空间建设总结
二、空间应用
决策评估
➢ 通过对管理平台、资源平台、教学平台 等整合对接，采集分析各平台数据，建 成了区级及校级的统一智慧管理平台。
➢ 区教育局根据智慧管理平台，对辖下学 校的情况进行了解分析，查看辖区学校 办学、文化、德育、课程、教学、设施、 师生等情况，对学校及校长的考评提供 决策依据。
二、空间应用
建设队伍
• 通过制度建设、队伍建设，做好管理与服务，确保教育信息化工作稳步推进
一、空间建设
机制保障 完善教育信息化管理体制与机制
《数字教育资源公共服务平台规 模化应用试点项目实施方案》
实施 方案
推进 方案
《教育信息化应用推进方案》
管理
《教师信息素养能力提升培训计 划》
培训 计划
能力 标准
《学科教师教育技术能力标准》
二、空间应用
数据分析
通过对学生上课行为、阅读情况、学习 状态及成绩分析等，实现精准教学，进行个 性化推送和辅导；通过对学生日常生活的行 为分析，对其进行综合素质评价。
三、社会影响及效果
相关认可
2018年11月15日，教育部全国中小学校长“网络学习空 间人人通”专项培训在我区成 功举办。国家教育部科技司中 央电化教育馆来自全国31个 省、市、自治区的300多名中 小学校长及教师参加培训。
X中学2018年被评为 “网络学习空间人人通”专项培训基地
三、社会影响及效果
使用效果
学校空间是以学校建设、师生管理、校本资源管理维护为基础，满足三通两平台建设要求，提升学 校信息化和公共服务的能力。
班级空间是以班级文化建设为纽带的班级网络学习空间，设有班级介绍、班级文化墙、班级相册、 资源分享、作业通知、家校互动等专区，充分展示班级特色教学与班级文化建设。
实现“人人通”的“网络学习空间”是什么
实现“人人通”的“网络学习空间”是什么
谢泉峰
【期刊名称】《中国电化教育》
【年(卷),期】2017(000)002
【摘要】实现“人人通”的“网络学习空间”特指某一类学习空间.要理解实现“人人通”的“网络学习空间”是什么,可以回归概念的原型,即通过湖南省职业教育系统在信息化建设推进工作中所依托的世界大学城空间来分析.该文基于世界大学城空间所具有的特点,得出网络学习空间具有五个特征:采用实名制度、账号终身使用、空间人人拥有、资源创新运用、组织功能强大.它是基于开放式的云计算架构,由企业专门为学习设计的,以学习者为中心,个人可终身使用的实名制网络虚拟空间.该空间依托云平台汇聚海量优质资源,可满足各类交流互动需要,以实现自主学习或协作学习,并实现学习全过程的智能化管理.与一般网络学习空间的不同在于,它是实名开放共享、技术深度融合、拥有智能管理、支持模式创新的空间.
【总页数】5页(P64-68)
【作者】谢泉峰
【作者单位】湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410006
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.正视问题选准对策真正实现网络学习空间人人通 [J], 向守万
2.实施教育信息化“三通工程”实现教育水平跨越式提升——快速实现革命老区临沭全县师生“网络学习空间人人通” [J], 程守田
3.实施教育信息化“三通工程”,实现教育水平跨越式提升——快速实现革命老区临沭全县师生“网络学习空间人人通” [J], 程守田
4.实现\"网络学习空间人人通\"存在的问题及解决策略 [J], 圣红辉
5.实现“网络学习空间人人通”存在的问题及解决策略 [J], 圣红辉
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我省将继续构建基于云计算技术的 “网络学习空间人人通”大平台，突破现 有教学模式的时空限制和教学方法限制， 为广大教师和学生提供自主互动学习的空 间，促进教与学、教与教、学与学的全面 互补，提高教师教研水平和学生学习创新 能力。网络学习空间的建立，也将对继续 教育、学习型教育和终身教育都有重大意 义。
教育资源
提供内容丰富、类型多样的教育教学资
安徽基础教育资源 源，包括小学、初中、高中各学科资源，
资源版本包含了人教课标版、苏教课标版、
网介绍 北师大课标版等等。资源类型包含视频、
素材、课件、教案、题库、论文等。包含 教育部卫星资源、我省自制资源、引进资 源、教师上传资源等。
第三方系统
安徽基础教育资源网购买以下几个第三方功 能系统，这些系统类型多样，有教师上课所用，
质期刊同步，除提供基础教育刊物外，还提供其 他类别刊物，例如政治、经济、军事、外交、法 律等。
资源评审系统：以前一些评选活动需下面的市、县 将作品刻成光盘递交上来，现在开通了资源评审 系统，可以直接将作品上传到我们的服务器，再
安徽基础教育资源 组织专家在网上进行评审，这样就大大节约了人
力物力，提高了工作效率。
《“人人通”向网络学习空间》
前言
2012年10月26日，教育部在长沙召开全 国教育信息化工作研讨会，就加快推进“网络 学习空间人人通”（简称“人人通”），促进 教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与 教、学与学的有效互动等工作进行阶段性交流、 总结和部署。会上教育部对我省“人人通”建 设行动早、落实快、见效显著予以肯定。在 “十二五”期间，教育信息化建设核心目标和 标志工程就是建设“三通两平台”（即：宽带 网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间 人人通；教育资源公共服务平台、教育管理公 共服务平台）。教育部将在全国树立一批教育 信息化应用先进典型，近期特别是在推动“网 络学习空间人人通”应用方面树立典型，以此 带动教育信息化工作向纵深发展。
教师工作室现有栏目功能介绍
安徽教师工作室开办了教师主页、教研员主 页、资源库、课件教案、教师培训等栏目，面向 全省中小学教研员、教师实名注册使用（教师工作室 注册说明。 ）。教研员和教师实名注册后拥有自己 的学习空间，上传教学资源，分享教学成果，提 出自己的教学理念。
资源库：教师上传与推荐的教育资源，并及时在 网页更新最新上传的资源，提供教学视频、课件、 教案等资源。
近年来，我省始终将教育信息化工作摆 在十分重要的位置，狠抓“三通两平台”工 程实施，夯实信息化基础设施建设，不断提 升信息化建设水平。截止目前，基础教育资 源平台和教育管理平台初步建成，校校通条 件基本具备，信息技术“班班通”、“人人 通”的目标将在2015年全面实现。我省紧紧 围绕着加快实现优质教育资源共建共享，促 进教学教研方式与学习方式变革，实现教与 学、教与教、学与学的有效互动的目标，同 步推进“班班通”装备建设、省级资源网建 设以及网络学习“人人通”工程建设。
作为“人人通”项目主要内容的安徽教师工 作室（），于2012年9月18日上 线，得到全省广大教师的好评，尤其是受到农村 教师的广泛参与和普遍欢迎。安徽教师工作室开 办了教师主页、教研员主页、课堂教学、资源上 传、课件教案、教师培训等栏目，面向全省各级 教育主管部门的教研员和中小学教师实名注册使 用。教师工作室的建立，加强了教研员和名师对 全省教育教研工作的指导，加强教师之间的教学 互动，促进教学资源共建、共享与应用，开展教 师研修，发表教师教研文章、教学感言、教育教 学改革的建议和意见。使之真正成为广大教师积 极探索教学方式改革和思想交流、业务交流、感 情交流的阵地，成为:广大教师展示风采、相互 切磋、共同提高的平台；教学业务部门开展网络 教研、网络培训的重要途径；教育主管部门听取 民意、汇集民智的重要窗口。
安徽基础教育资源 考试所用，还有一些课外的读物等等。
智能组卷：根据知识点、阶段考试、作业等丰富
网介绍 多样的考试需要，灵活地组成试卷。试题内容覆
盖小学一年级到高中三年级所有主要科目，版本 覆盖人教课标教材和国内其他有代表性的教材版 本，题库题量近70万道。教师通过系统选择相关 题库，通过选择教材、题型、难度等逐一挑选试 题完成组卷工作。给老师节省了时形式演示初、高中理化 生实验；基本覆盖了初、高中理化生6门学科所有 实验，仿真实验数量达到254个。老师在上课不
安徽基础教育资源 能直接现场实物操作的情况下，可以使用这个系
统进行演示，学生也可以通过这个系统熟悉实验 内容。
网介绍 电子期刊：提供2000种以上期刊，发行周期与纸
远程培训介绍
（结合网页）
教师工作室介绍
教师工作室创建目的
省教育厅于2012年9月创建“安徽教师工作 室”，由教科院、电教馆、信息中心三家合作 建立，由教科院教研员、学科骨干教师和名师 等专家提供专业指导，电教馆提供服务保障和 经费保障，信息中心提供技术支撑。
安徽教师工作室基于云技术网络，为全省 所有教研员和教师，乃至学生搭建一个教学交 流与沟通的平台，为教研方式和教学方式以及 学习方式的变革，提供了一个自主、互动学习 的空间，促进教与学、教与教、学与学的全面 互补和有效互动，进一步提高教师的教学与研 究水平，提高学生的自主学习与创新能力。
网介绍 交互式课堂教学系统：针对具备互联网接入条件的 学校，可通过这个平台实现网络课堂直播，远程 网络视频会议，教师与学生之间的实时教学，网 络课堂辅导答疑，学术研讨等功能。
远程培训：充分利用卫星网、互联网开展远程培训， 扩大培训规模，提高培训效益。提供教师教育技 术能力、农远应用、新课改等培训资源。
安徽基础教育资源网介绍
现阶段安徽基础教育资源网主要面向基 础教育，提供教育资源、教育信息等方面
安徽基础教育资源 的内容。将各类应用系统（例如试题组卷、
理化生实验室、电子期刊等）集成到统一
网介绍 的平台中，统一入口。登录后使用网站各
类系统以及网站的资源浏览下载。 网址： /（注册与登录）