六年级下册语文《狄仁杰公正护法》教案
《狄仁杰公正护法》语文教案
《狄仁杰公正护法》语文教案一、教学目标1.通过对课文《狄仁杰公正护法》的学习，使学生了解狄仁杰的生平事迹，感受其公正护法的品质。
2.培养学生欣赏古代文言文的兴趣，提高文言文阅读能力。
3.通过课堂讨论，引导学生树立正确的价值观，学习狄仁杰的敬业精神。
二、教学重点1.理解课文内容，把握狄仁杰的形象特点。
2.学习文言文的阅读技巧，提高阅读理解能力。
三、教学难点1.理解文言文中的一些生僻字词和特殊句式。
2.深入挖掘课文内涵，理解狄仁杰公正护法的精神实质。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍狄仁杰的生平事迹，引导学生关注狄仁杰的公正护法形象。
2.学生分享对狄仁杰的了解和印象。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，注意把握文章结构，理解文章主旨。
2.教师引导学生分析狄仁杰的形象特点，讨论其在课文中的表现。
三、课堂讨论1.教师提出问题：狄仁杰为何能成为一代名臣？他的哪些品质值得我们学习？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《狄仁杰公正护法》，谁能分享一下狄仁杰的形象特点？2.学生回答，教师点评。
二、课文讲解1.教师详细讲解课文，解释生僻字词和特殊句式。
2.学生跟随教师讲解，做好笔记。
三、课堂讨论1.教师提出问题：狄仁杰在课文中的哪些行为体现了公正护法的精神？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、案例分析1.教师选取课文中的案例，引导学生分析狄仁杰的处理方法。
五、课堂小结2.学生谈谈自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问：通过学习《狄仁杰公正护法》，我们了解了哪些关于狄仁杰的知识？2.学生回答，教师点评。
二、课外拓展1.教师提供一些关于狄仁杰的课外资料，让学生阅读。
2.学生分享阅读心得，讨论狄仁杰的生平事迹。
三、课堂讨论1.教师提出问题：狄仁杰的公正护法精神对我们今天的启示是什么？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
语文S版六年级语文下册教案狄仁杰公正护法
语文S版六年级语文下册教案：狄仁杰公正护法课程概述本节课程将以狄仁杰为主要人物，讲述公正与勇气两种品质的重要性。
通过狄仁杰在唐朝官场中的故事，引导学生认识到身为一名公民，应该要有正义感和勇气，勇于为正义而战。
同时，通过学习古代官制中的政治职责、权利和义务，能够使学生对古代中国的政治文化有更深层次的了解。
教学目标1.让学生通过学习狄仁杰公正护法的故事，了解公正和勇气的重要性；2.培养学生正义感和勇气，勇于为正义而战；3.让学生了解古代官制中政治职责、权利和义务；4.提升学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点1.狄仁杰在唐朝官场中的故事；2.公正和勇气的重要性。
教学难点1.让学生了解古代官制中政治职责、权利和义务；2.培养学生的正义感和勇气。
教学过程导入（5分钟）1.询问学生是否知道狄仁杰；2.写下“公正”和“勇气”两个词，让学生谈谈自己对这两个词的理解。
学习故事（30分钟）1.分组阅读《唐人传奇狄公案》的相关章节；2.学生自行查阅资料，了解唐朝官制中的政治职责、权利和义务；3.课堂合并讨论狄仁杰在唐朝官场中的重要地位和作用。
思考与分享（15分钟）1.让学生思考狄仁杰的故事给自己的启示是什么；2.小组分享并讨论。
写作练习（20分钟）1.学生根据狄仁杰的故事，写一篇关于“我的英雄”的文章；2.检查、交流并修改作品。
总结（5分钟）1.通过今天的学习，你对公正和勇气有了哪些新的认识和体会？2.督促学生反思今天的学习，以便更好地巩固所学知识。
课后作业1.阅读古代官制相关资料，并总结出自己的收获；2.为“公正”和“勇气”各举一例进行解释说明；3.完成相关练习册上的作业。
教学反思在本次课程中，学生通过学习《唐人传奇狄公案》的故事，对狄仁杰的优秀品质有了深入的认识。
同时，通过对唐朝官制的了解，学生体会到了作为一名官员所需要承担的政治职责和义务，从而进一步培养了学生的社会责任感和使命感。
在写作练习中，学生不仅锻炼了自己的阅读理解能力和写作能力，更重要的是让学生有机会通过文字表达自己的想法和观点，从而促进其表达能力的提升。
7狄仁杰公正护法教学设计
年级
六
学科
语文
单元
二
主备人
课题
7狄仁杰公正护法
学习内容
分析
《狄仁杰公正护法》一文通过讲述唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。
学情分析
学习目标
1、帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。
2、引导学生认识严格执法的重要意义。
师生准备
1、生字新词的卡片。
2、查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。
3、收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。
学习时数
揭题，认识人物
1、商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，人仅要老百姓自觉守法，还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。
1、问：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？
2、默读课文，找出相关语句。
3、小组交流，互评、补充。
讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯言直谏是为了什么？
4、体会其中感情，指导学生读出狄仁杰据法力争时的话。
5、指导学生总结学习方法：
了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好的品质——练习有感情地朗读。
作业设计
1、抄写词语。
2、合作编写小剧本，并进行排练。
板书设计
2、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
3、引导学生根据第三、四自然段的内容编演课本剧，再演一演。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
《狄仁杰公正护法》教案（精选5篇）
《狄仁杰公正护法》教案（精选5篇）《狄仁杰公正护法》篇1教学目标1.认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。
2.读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
3.根据第三、四自然段的内容编演。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
5.培养自学守法、护法的意识。
教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。
教学难点：认识严格执法的重要意义。
课时安排：一课时。
教学准备1.生字新词的卡片。
2.查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。
3.收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。
教学过程一、谈话揭题，认识人物1.导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。
你知道有哪些？你还知道他们的什么事迹？说出来，与大家共享。
2.学生交流。
（如包拯、海瑞等的故事。
）3.过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。
这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。
4.板书课题：狄仁杰公正护法。
（学生齐读课题。
）5.理解课题，初识人物。
⑴狄仁杰：唐朝大臣。
历任大理丞、待御史、州刺史等职。
武则天时多次任宰相。
他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。
在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。
他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。
⑵公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。
二、初读课文，整体感知新课标第一网1.提出自读要求，自学课文。
⑴自由读课文，读准字音，读通句子。
⑵找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。
⑶标出自然段的序号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。
⑷给课文分段，概括段意。
2.学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。
7狄仁杰公正护法(教案)
7-狄仁杰公正护法(教案)一、教学目标：1. 让学生了解狄仁杰的历史背景和他在唐朝时期的贡献。
2. 培养学生对狄仁杰公正护法的认识和理解，树立正确的法治观念。
3. 通过学习狄仁杰的生平事迹，提高学生的道德水平和人文素养。
二、教学重点：1. 狄仁杰的历史背景和他在唐朝时期的贡献。
2. 狄仁杰公正护法的精神内涵。
三、教学难点：1. 如何让学生理解狄仁杰公正护法的重要性。
2. 如何让学生将狄仁杰公正护法的的精神运用到现实生活中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解狄仁杰的历史背景和他在唐朝时期的贡献。
2. 案例分析法：分析狄仁杰公正护法的事迹，引导学生深入理解其精神内涵。
3. 讨论法：让学生分组讨论，如何将狄仁杰公正护法的的精神运用到现实生活中。
五、教学内容：1. 狄仁杰的历史背景：让学生了解狄仁杰是唐朝时期的著名政治家、法学家，被誉为“唐室砥柱”。
2. 狄仁杰的贡献：讲解狄仁杰在唐朝时期的政治、法律、教育等方面的贡献。
3. 狄仁杰公正护法的精神内涵：通过分析狄仁杰的生平事迹，让学生理解公正护法的重要性，培养正确的法治观念。
4. 狄仁杰公正护法的现实意义：讨论如何将狄仁杰公正护法的的精神运用到现实生活中，提高学生的道德水平和人文素养。
六、教学过程：1. 导入：简要介绍狄仁杰的历史背景，引发学生对狄仁杰的兴趣。
2. 新课导入：讲解狄仁杰在唐朝时期的贡献，引导学生了解狄仁杰的重要地位。
3. 案例分析：详细介绍狄仁杰公正护法的事迹，让学生深入理解其精神内涵。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何将狄仁杰公正护法的的精神运用到现实生活中。
5. 总结提升：总结狄仁杰公正护法的意义，引导学生树立正确的法治观念。
七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对狄仁杰历史背景和贡献的掌握程度。
2. 案例分析：评估学生在分析狄仁杰公正护法事迹时的理解能力。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中将狄仁杰公正护法的的精神运用到现实生活中的情况。
7 狄仁杰公正护法_教案
是怎样公正护法的呢？
（二）出示活动要求：（展示课件第八屏）
默读课文，选择能体现狄仁杰公正护法的有
关语句，写上自己的理解或感受。
让学生自主阅读，尊重学
1.学生自学，圈点批画。
生个性化的阅读体验。
2.小组交流，互相评议、补充。
3.展示交流学习成果，教师重点引导以下方
面：
3
语文（S）六年级下册-教学设计-教案 7 狄仁杰公正护法
响力呢？原因就是其重要的品质——公正护法。
（补充板书：公正护法）
3.学生交流对“公正护法”一词的初步了解。 抓住题眼，引出“刚正廉
4.过渡：这一节课，就让我们走进历史长廊， 明、执法不阿”为把握文章主
感受狄仁杰的高尚品质。（展示课件第二屏）
要内容，体会人物情感埋下伏
二、初读课文，疏通字词
笔。
（一）提出自读要求，自学课文。（展示课件
语文（S）六年级下册-教学设计-教案 7 狄仁杰公正护法
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）六年级下册 课 文：7 狄仁杰公正护法 板 块：教学设计—教案
设计思路：
语文课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，在教学中要处理好传授知 识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。根据这一要求，在本课 教学中设计了丰富多彩的阅读活动，引导学生深入文本自主学习，了解狄仁杰公 正护法的事例，明白公正护法的重要意义。
教学目标：
1.指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚 正廉明、执法不阿的精神。
2.引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。 3.帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5 个生字，读读记记“包庇、屠
杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直 谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。
7狄仁杰公正护法(教案)
7-狄仁杰公正护法(教案)第一章：狄仁杰简介1.1 让学生了解狄仁杰的背景和生平，包括他的家世、学历和官职。
1.2 引导学生了解狄仁杰的历史地位和他的政治成就。
1.3 分析狄仁杰公正护法的精神内涵，让学生理解他公正无私的精神品质。
第二章：狄仁杰公正护法的表现2.1 通过具体案例让学生了解狄仁杰在司法领域的公正护法精神。
2.2 引导学生分析狄仁杰护法公正的原因和动机，探讨他的法律观念和道德品质。
2.3 让学生通过案例了解狄仁杰如何克服困难和阻力，坚持公正护法。
第三章：狄仁杰公正护法的影响3.1 分析狄仁杰公正护法对当时社会的影响，包括对司法公正的推动和对社会风气的引领。
3.2 引导学生思考狄仁杰公正护法对现代社会的启示和借鉴意义。
3.3 通过小组讨论，让学生提出如何在现代社会中传承和发扬狄仁杰公正护法的精神。
第四章：狄仁杰公正护法的传承4.1 分析狄仁杰公正护法的传承路径，包括历史记载、文学作品和民间传说。
4.2 引导学生了解中国历史上的其他公正护法的典范，进行比较和分析。
4.3 让学生思考如何在现代社会中传承和弘扬狄仁杰公正护法的精神。
第五章：总结与反思5.1 让学生回顾学习过程，总结狄仁杰公正护法的主要内容和精神。
5.2 引导学生反思如何将狄仁杰公正护法的精神应用到自己的生活和学习中。
5.3 通过小组讨论，让学生提出如何在团队中传承和弘扬狄仁杰公正护法的精神。
第六章：狄仁杰的司法改革6.1 介绍狄仁杰在司法领域进行的改革措施，如整顿刑狱、严惩贪官等。
6.2 分析狄仁杰司法改革的原因和背景，让学生理解其改革的必要性。
6.3 引导学生思考狄仁杰司法改革对现代司法体系的意义和启示。
第七章：狄仁杰的法律思想7.1 探讨狄仁杰的法律思想，如“法律面前人人平等”、“执法必严”等。
7.2 分析狄仁杰法律思想的内涵和特点，让学生了解其法律观念的前瞻性。
7.3 让学生通过案例了解狄仁杰如何运用其法律思想解决实际问题。
7课狄仁杰公正护法电子教案(六下册)
六年级语文学科备课手册单元第二单元课题7*狄仁杰公正护法课时计划 1 主备人复备人教学内容分析这是本册教材第二单元的第一篇略读课文。
课文讲了唐代名相狄仁杰，公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。
课文从三方面进行了记叙。
选编本篇课文，目的是使学生在把握课文的主要内容时，用心体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想及表达方法，继续落实本单元的训练项目。
教学目标1、学会认识本单元生字词，注意积累词语。
2、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
3、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。
教学重难点重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。
难点：引导学生认识严格执法的重要性。
教具学具准备学生：预习课文，搜集狄仁杰的资料。
教师：狄仁杰的相关资料。
教学设计思路本课是一篇略读课文。
教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的主要内容或问题，展开对话交流，教师适当的点拔。
注意引导学生用过去掌握的阅读方法，来学习本课。
注意语言的积累和朗读的训练，在读中悟语，在读中悟情，在读中受到感染与熏陶。
根据课文的特点，可采取演一演的方式加深对课文内容的理解。
教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图一、谈话引入，揭示课题。
二、初读课文 感知内容。
三、自读自悟，探究新知四、拓展延伸。
1、师：同学们，你们了解多少我国历史上刚正不阿、执法廉明的人物？2、师：今天，我们就来学习第七课，了解狄仁杰的事迹。
你对狄仁杰了解多少，介绍给大家听听。
1、师：请你们自由读课文，说说课文主要写了什么？2、师：请你练习给课文分段，想想每段写了什么？1、师：请你们再读课文，边读边思考：狄仁杰是怎样公正护法的？ 师适时作朗读指导。
师适时作朗读指导。
2、师：读课文第六自然段，想想：为什么狄仁杰病故后，武则天十分悲伤，并宣布废朝三日？1、师：课前，要求同学们就三、四自然段内容，编演课本剧，下面，请你们组成小组，排一排。
《狄仁杰公正护法》教案
《狄仁杰公正护法》名师教案【教学目标】一、知识与技能认识本课的生字新词，理解词义，积累词语，说出课文的主要内容。
二、过程与方法自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。
抓住事例，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正。
三、情感态度和价值观体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。
【教学重点】理解课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。
【教学难点】读懂文中所讲述的三个事件，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】一、趣味导入。
师：同学们，唐朝有这样一位宰相，他为人正直，疾恶如仇，心系百姓，受人尊敬，他的形象多次在影视作品中出现，并被人们所喜爱，这个人就是狄仁杰。
让我们通过这段视频先来认识一下他。
（播放视频）这节课让我们共同走进他的故事，感受一下他是如何公正护法的。
板书课题。
二、初读感知。
1.用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。
（1）边读边在文中画出自己不认识和不理解的词语。
（2）教师巡视，引导学生借助工具书解决不理解的字词。
（3）指名读课文，男女生赛读。
2.概括文章主要内容。
课文主要讲述刚正廉明、执法不阿的一代名相狄仁杰为伸张正义，勇于犯上为权善才将军辩护、劝谏皇帝依法严惩恶人王立本、为豫州百姓伸冤平反，造福百姓的事。
3.学习生字，词语理解。
①课件出示带拼音的生字，指名认读，男女生赛读。
②声名鹊起：形容名声突然大振，知名度迅速提高。
明察善断：指清楚地看到情况，善于做出审判。
勃然大怒：形容突然变脸，发起脾气来。
哀鸿遍野：哀鸿：哀鸣的鸿雁；野：田野，郊外。
比喻啼饥号寒的灾民。
三、精读感悟。
课文详解。
1.有感情地朗读课文，回答下列问题。
本文可以分为几部分？每部分主要写了什么？(带着问题再次走进课文。
)2.第一部分（第1自然段）：介绍了狄仁杰公正廉明，执法不阿。
课件出示：唐朝有一位刚正廉明、执法不阿的政治家，他就是一代名相狄仁杰。
六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计范文
六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计范文六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计范文在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是精心的六年级语文下《狄仁杰公正护法》教学设计范文，欢迎大家分享。
1、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的.精神。
2、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。
3、帮助学生理解重点词语的意思。
让学生在把握课文主要内容的同时，用心体会人物的情感，领会作者所要表达的思想。
体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的品质。
生字卡片，狄仁杰课件。
1课时。
一、谈话导入，板书课题1、同学们，在我国历史上有许多刚正廉明之人，你们谁能来说说他们的事迹。
2、板书课题。
3、课件：狄仁杰图片。
师伺机介绍狄仁杰。
狄仁杰历任大理丞、侍御史、州刺史等职。
武则天时多次拜为相。
为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。
在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。
由他所荐数十官员，后都成为名臣。
处理政务遵循“安民”的原则。
善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于收刑戮。
4、听了介绍，你有什么问题想问吗？预设学情：（1）我很想更深入地了解他，他是如何的为人耿直？（2）他善于断案，执法公正又表现在什么地方呢？5、教师板书“刚正廉明执法不阿”。
二、初读课文，整体感知1、自读课文，画出生字，读准字音。
2、检查生字词掌握情况，引导学生理解词义。
3、检查课文朗读情况。
4、感知课文大意：课文讲了什么？三、研读感悟1、狄仁杰给我们留下了很深的印象，请你用“——”画出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2、读读你画的句子，说说你的感受。
3、大屏幕随机出示让“我们”感动的句子，指导朗读。
4、朗读感悟。
（1）有感情朗读课文。
（2）说说：你喜欢的狄仁杰吗？为什么？四、演一演引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。
六年级语文下册 第7课《狄仁杰公正护法》教案 语文S版
狄仁杰公正护法教学要求：1、知识与技能（1）认识本课的生字新词，理解词义，积累词语。
（2）读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，编演课本剧。
2、过程与方法：（1）联系上下文，并借助工具书自学文中生字新词。
（2）自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。
（3）抓住事例，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正。
（4）角色体验、小组合作，编剧本表演文中相关内容。
3、情感、态度与价值观：（1）体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。
（2）教育学生要自觉守法、护法。
教学重、难点与关键：1、重点：理解课文内容，了解狄仁杰上怎样公正护法的。
2、难点：读懂文中所讲述的三个事件，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。
3、关键：自主阅读，合作交流；抓住关键，深入品析。
课时划分：一课时教学设计教学目标：1、认识生字新词，积累词语。
2、学会编演课本剧。
教具准备：1、生字新词的卡片2、查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。
3、摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
教学过程：一、谈话揭题，认识人物1、教师导言：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚，从根本上保证变法的成功。
一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。
这节课，我们就再来学习一篇课文，讲述的是狄仁杰公正护法的故事。
2、板书课题：狄仁杰公正护法。
3、理解课题，初步认识人物。
（1）狄仁杰。
他是唐朝的一代名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。
公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人，主持审判当朝的各种案件，他明察善断，循律准确，公正执法、护法，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。
后位居宰相，辅囯安邦，深为武则天倚重。
他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示衰悼。
2、公正护法。
即公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。
语文S版六年级语文下册教案狄仁杰公正护法
语文S版六年级语文下册教案：狄仁杰公正护法一、教学目标1.了解唐代著名宰相狄仁杰的事迹，体会公正廉洁的精神。
2.学习并掌握相关生字词语及句式，提高语言表达能力。
3.培养学生的审美品味和文化素养，提升阅读兴趣。
二、教学重难点1.重点：理解文章中的词语和句子，体会公正廉洁的精神。
2.难点：提高学生的阅读理解能力，提升阅读兴趣。
三、教学过程1. 情境导入教师出示狄仁杰的铜像图片，并简要介绍狄仁杰的生平事迹，让学生了解狄仁杰这位唐代著名宰相以及他的公正廉洁的精神。
2. 预习导引教师呈现文章标题，并让学生根据标题猜测中心思想，为下一步的阅读做好准备。
3. 阅读理解教师让学生静下心来认真阅读文章，然后回答以下问题：1.狄仁杰为什么被称为“开‘太监’之先”？2.狄仁杰处理案件的原则是什么？3.为什么狄仁杰称“天不容、情不可忘”？4. 同声朗读教师带着学生进行同声朗读，培养学生的口语表达能力。
5. 语言表达教师引导学生讨论文章的词语、句式和表达方式，并对其进行梳理，让学生能够更好的理解和运用这些语言要素。
6. 情感阅读教师引导学生深入体会文章中的公正廉洁精神，并与学生进行交流和讨论，培养学生的审美品味和文化素养。
四、教学反思与总结本节课的教学目标是让学生了解唐代著名宰相狄仁杰的事迹，体会公正廉洁的精神，学习并掌握相关生字词语及句式，提高语言表达能力，以及培养学生的审美品味和文化素养，提升阅读兴趣。
在教学过程中，通过情境导入、预习导引、阅读理解、同声朗读、语言表达、情感阅读等教学方法的运用，让学生对文章有了更加深入的理解和体会，提高了阅读和表达能力，增强了学生的文化素养和审美品味。
需要注意的是，在教学过程中要充分发挥学生的主体性和创造性，引导学生自主思考、自主探究，提高学生的思维能力和创新意识。
通过这种方式，可以更好地达到教学效果，让学生受益匪浅。
六年级下册语文优秀教学案例课文7《狄仁杰公正护法》语文S版
1.知识与技能：能够正确朗读、背诵课文；理解课文大意，把握狄仁杰公正护法的事迹；学会的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力；学会通过课文内容，分析人物形象。
3.情感态度与价值观：培养学生公正、法治的观念，增强对法律的尊重和认识；激发学生学习古代文化的兴趣。
教学重点：正确朗读、背诵课文；理解课文内容，把握狄仁杰公正护法的事迹。
六年级下册语文优秀教学案例课文7《狄仁杰公正护法》语文S版
一、案例背景
狄仁杰是唐朝著名的政治家、法学家，他公正护法的事迹广为流传。本课《狄仁杰公正护法》选自语文S版六年级下册，主要讲述了狄仁杰在担任大理寺卿期间，公正审理案件，维护法律尊严的故事。通过学习本文，学生可以了解狄仁杰的法治精神，感受他的人格魅力，提高对法律的认识和尊重。同时，本文还涉及到一些文言文的阅读和理解，对学生来说是一个挑战。
2.问题导向深入浅出：教师针对课文内容提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，理解狄仁杰的法治精神。通过问题导向，学生能够更好地把握课文主生进行小组合作，让学生在讨论、解答问题过程中互相学习，共同进步。小组合作增强了学生的团队合作意识，提高了学生的沟通能力。
教学难点：文言文的阅读和理解；通过课文内容，分析狄仁杰的人格魅力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确朗读、背诵课文，掌握课文中的生字词，理解课文的大意。通过学习课文，学生可以了解狄仁杰的公正护法的事迹，感受他的人格魅力。
2.学生能够运用课文中的句子和词语，进行语言表达和写作。通过学习课文，学生可以提高自己的文言文阅读能力，增强对古代文化的认识。
2.教师可以引导学生关注课文中的细节，通过提问，帮助学生理解课文内容。例如，教师可以提问：“课文中有哪些细节描述了狄仁杰的公正护法的事迹？”引导学生关注课文细节，深入理解课文。
《狄仁杰公正护法》教学设计
Those smiling eyes scattered with the wind are like the emotional verses of a lonely poet, one after another,staggered.通用参考模板（页眉可删）《狄仁杰公正护法》教学设计《狄仁杰公正护法》教学设计1教学目标：1．学习生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
3．培养自觉守法、护法的意识。
教学重点：了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。
教学难点：学习__从不同方面描写人物的写法。
教学准备：查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。
教学过程：一、谈话揭题，认识人物1。
齐读课题，学生质疑。
2。
指名说说自己所了解到的狄仁杰。
1。
谈话导入。
2。
出示课件，简介狄仁杰。
二、自主学文，整体感知按要求自学。
1。
自主读文边读边圈出生字。
2。
自学反馈，全班互动。
⑴出示生字新词，认读。
①指明认读，纠正错误。
②需重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼的读音。
3学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。
（1）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。
①犯颜直谏保将军。
②刚正不阿惩罪人。
③明察善断护无辜。
三、直奔重点段，合作探究。
研读课文思考：1．狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？2．默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。
3．小组交流，互相评议、补充。
4．指名反馈。
全班交流。
⑴犯颜直谏保将军。
①讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？②学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。
⑵总结学法。
⑶学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。
①刚正不阿惩罪人。
③察善断护无辜。
⑷教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正？⑸学生快速浏览课文，交流反馈。
六年级下册语文教案7狄仁杰公正护法_语文S版
7狄仁杰公正护法单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
教学目标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
六年级下册语文教案课文7《狄仁杰公正护法》语文s版
.《狄仁杰公正护法》教案教学目标1.指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
2.能流利、有感情地朗读课文，准确认读课文中的词语，说出他们在具体语言环境中的意思。
3.学习本文用具体事例表现人物的方法。
教学重点读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。
教学难点引导学生认识严格执法的重要意义。
教学时数课时教学过程：一、导入新课.（教师导语）同学们好！“自由、平等、公正、法治”，它不仅仅是我们今天社会所践行的社会主义核心价值观中的一部分，其实它也是一部人间天平，是历朝历代人类社会的美好向往，请同学们讲一讲我们所了解的历朝历代“公正护法”的历史名人。
（相机板书“公正护法”）.学生交流。
.教师小结：有宋代铁面无私的包拯，明代为民请命而罢官的海瑞，还有唐代敢于犯颜直谏的魏征及公正护法的狄仁杰。
今天我们一起学习第课《狄仁杰公正护法》，来感受狄仁杰的可贵品质。
（板书课题）学生齐读课题。
二、简介狄仁杰请同学们看看屏幕狄仁杰的生平简介，初步了解一下狄仁杰。
（出示）三、初读课文，解决字词，了解课文大意。
（一）请同学们看看屏幕上的阅读要求，完成学习任务（出示阅读要求）1.学生自由读文，画出自己不认识的生字词。
2.想一想，课文的主要内容是什么？从中我们感受到狄仁杰是一个怎样的人？（二）检查交流．同学们，我们先来交流一下我们本课应该掌握的会认读的生字词。
（出示）．请同学们根据意识说出相应的词语。
（出示、）四．细读课文理解感悟.学完了生字词，我们再来交流一下刚才老师提的第二个问题。
（）.学生集体交流.教师小结：（出示）本文主要讲唐代名相狄仁杰公正护法的故事，从这个故事中我们应该感受到他是一个“刚正廉明、执法不阿”的人。
（相机板书“刚正廉明、执法不阿”）。
（出示）其实，课文第一段就告诉了我们狄仁杰是一个怎样的人。
请同学们齐读第一段，用心去赞美一代名相狄仁杰。
．那么狄仁杰是怎样做到公正护法的呢?请同学们读语段，说说从带点的词中体会到了什么？（出示、），用课本中的三个词概括说说狄仁杰是怎样公正护法的？学生交流，教师小结——明察善断、循律准确、断案如神。
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六年级下册语文《狄仁杰公正护法》教案教学要求：知识与技能1、认识本课的生字新词，理解词义，积累词语。
2、读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，编演课本剧。
过程与方法1、联系上下文，并借助工具书自学文中生字新词。
2、自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。
3、抓住事例，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正。
4、角色体验、小组合作，编剧本表演文中相关内容。
情感、态度与价值观1、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。
2、教育学生要自觉守法、护法。
教学重点：理解课文内容，了解狄仁杰上怎样公正护法的。
教学难点：读懂文中所讲述的三个事件，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。
教学关键：自主阅读，合作交流;抓住关键，深入品析。
课时划分：一课时教学目标：1、认识生字新词，积累词语。
2、学会编演课本剧。
教具准备：1、生字新词的卡片2、查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。
3、摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
教学过程：一、谈话揭题，认识人物1、教师导言：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚，从根本上保证变法的成功。
一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。
这节课，我们就再来学习一篇课文，讲述的是狄仁杰公正护法的故事。
2、板书课题：狄仁杰公正护法。
3、理解课题，初步认识人物。
(1)狄仁杰。
他是唐朝的一代名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。
公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人，主持审判当朝的各种案件，他明察善断，循律准确，公正执法、护法，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。
后位居宰相，辅囯安邦，深为武则天倚重。
他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示衰悼。
(2)公正护法。
即公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。
4、教师小结导人：今天，我们就来了解这一代名相公正护法的感人故事。
(利用《商鞅南门立木》这篇课文与本课之间一些内在的联系引出课题，并通过认识人物，理解课题，激发了学生的阅读欲望，并为理解课文内容作了铺垫)二、初读课文，整体感知1、教师出示导学提纲，引导自学课文。
(1)自由认真读课文，要读准字音，读通句子。
(2)找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。
(3)思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题的形式进行概括。
(4)动手为课文分段，并概括段意。
2、学生先独立自学课文，再进行小组合作、交流。
3、自学反馈，全班互动。
(1)出示文中生字新词，认读并理解。
①指名认读，纠正错误。
②教师重点强调：执法不阿(ē)、包庇(bì)、哀悼(dào)。
③提出不理解的字词，全班交流、解疑。
刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。
执法不阿：执行法律不偏西，很公正。
明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。
即明确地辨别案件或纠纷的是非，作出公正的判决或判断。
声名鹊起：形容名声迅速提高。
推崇备至：十分推重，声望极高。
犯颜直谏：冒犯君主加以规劝。
乌合之众：像乌鸦那样聚集的人群，指的是无组织纪律的一群人。
哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号，流离失所的灾民。
辅国安邦：协助国君安定国家。
包庇：袒护或掩护(坏人、坏事)。
哀悼：悲痛地悼念④教师出示文中的四字词语，全班齐读，加以识记、积累。
(2)分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。
(3)说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。
①(第3自然段)：犯颜直谏保将军。
②(第4自然段)：刚正不阿惩罪人。
③(第5自然段)：明察善断护无辜。
(4)分段反馈，整体感知。
第一部分(第1～2自然段)：概括介狄仁杰执法不阿，断案如神。
第二部分(第3～5自然段)：具体讲述狄仁杰公正护法的三个故事。
第三部分(第6自然段)：总结全文，简介狄仁杰位居宰相，深为武则天倚重。
(5)了解文章的结构：说说这篇课文是按照什么结构来安排各部分的内容的。
(是按照总——分——总的结构来介绍人物、描述事件的)(这篇文章中用词准确而生动，运用了大量的四字词语，因而在这个环节中，安排了较多的词语交流的时间，引导学生正确理解词义，为读懂课文内容打基础。
另外，组织学生用小标题的方式概括文中的三个小故事，培养了学生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要内容)三、品析细节，体会护法之公正1、教师提出中心话题：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢?2、要求学生默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。
3、小组交流，互相评议、补充4、指名反馈，，全班交流。
(1)犯颜直谏保将军。
①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。
a.上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。
b.坚持说此人罪不当死。
c.依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。
(面对勃然大怒，板脸生气的唐高宗，狄仁杰没有执行唐高宗要立即处死权善才的命令，而是不顾个人安危，为权善才据法力争，势必按刑法中的规定来审判，最终说服唐高宗，免去权善才的死罪)③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么?a.学生自由发言。
b.教师引导理解狄仁杰据法力争时说的话。
“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢：如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗?”——体会狄仁杰循律准确、公正护法。
“现在陛下为了昭陵登一颗柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢?这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊!”——体会狄仁杰公正护法、忠于朝廷。
④学生分角色练习有感情地朗读第3自然段。
(2)总结学法，放手交流。
①师生回忆刚才学习第3自然段的方法。
了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。
②学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。
a.刚正不阿惩罚罪人。
(当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。
从中体会狄仁杰公正护法，刚正不阿，忠于朝廷)b.明察善断护无辜。
(张光辅率兵平息豫州叛乱时，伤害了许多无辜百姓。
狄仁杰赴豫州，一面下令给死囚开释刑具，一面秘密上述武则天，奏明原案的“诖误”，请求怜悯，帮助无辜受牵连的人改死刑为流放，百姓立碑颂其功德。
从中体会狄仁杰明察善断，公正护法，关爱百姓)(3)教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有那些地方也能让我们感受到狄仁杰到公正?(4)学生快速浏览课文，反馈交流。
①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。
”a.抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”，体会狄仁杰断案神速，效率极高。
b.抓住“没有一个当事人不服的”，体会狄仁杰明察善断，循律准确，公正护法，深得民心。
c.教师小结：难怪狄仁杰会一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。
d.学生有感情地朗读课文第2自然段。
②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。
到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。
”a.抓住“痛哭”“集资立碑”，体会狄仁杰因公正执法、护法，关爱无辜百姓，而深受老百姓的敬重与爱戴。
b.学生练习有感情地朗读句子。
(引导学生围绕中心话题，自主感悟，小组交流，并遵循从扶到放的原则，在理解、体会文中第一个故事后，总结学法，指导抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外两个故事中为公正护法所做的努力，体会其刚正廉明、执法不阿、明察善断的美好品质。
此外，启发学生根据老百姓的表现，进一步深入感受狄仁杰因公正护法而受到人们的敬重与爱戴。
这样，从不同角度使狄仁杰在学生心中的形象不断丰满，对人物的认识也不断深入，也于潜移默化中受到熏陶与教育)四、课堂小结1、教师小结：狄仁杰身为一名大法官，明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。
难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重，武则天会悲声叹气，废朝三日以示暗道。
他是我们中华民族的骄傲。
2、小组分工合作，根据课文第3、4自然段的内容，布置编、演课本剧的任务。
(1)由组长组织，展开讨论。
(2)推选代表，在班级反馈小组活动的计划。
五、布置作业1、摘抄文中自己喜欢的词句。
2、向家人讲述狄仁杰公正护法的故事。
3、合作编写小剧本，并进行排练。
4、选用课时优化设计。
板书设计：7狄仁杰公正护法犯颜直谏保将军刚正不阿惩罪人(直接描写)明察善断护无辜断案如神的大法官(深得民心)(间接描写)辅国安邦的一代名相(深得君心)看了六年级下册语文《狄仁杰公正护法》教案的人还看：。