生活中的科学游戏中的科学——玩中学用中学做中学

想一想 改一改
玩一玩 比一比
示例：我的飞机会拐弯
• 出示飞机：看一看 • 折飞机：试一试 做一做 • 放飞表演：玩一玩 • 想办法让飞机拐弯：玩出变化 比一比 • 交流讨论—归纳规律：说一说 • 制作一个听话的飞机：想一想 改一改
科技区域活动的环境创设
• 班级墙饰和区角的一体化、参与性及持续 地与幼儿发生互动；（展示区、探索区、 制作区、游戏区）
十一五课题的研究
• 总体思路： • 促进教师的成长——提高教师的科学素养
和设计、组织、评价科技活动的水平。 • 促进幼儿的发展——提高幼儿的科学素养 • 促进幼儿园的特色和核心竞争力建设——
打造科技特色幼儿园。 • 促进家长文化和科技素养的提高
十二五研究解决的问题
• 加强理论研究力量，从脑科学、哲学认识论、 心理学、教育科学等多个方面探讨幼儿科技教 育的规律。
案例：磁铁——制作与游戏——蚂蚁爬树、 走迷宫、小鸟飞天、小鱼游泳
案例：光——探索——三棱镜、三原色
三
案例：制作——小电话、小陀螺、音乐盒
探索区：指南针、电路图、小电珠
区域科技活动的指导
• 强调提供充足的时间和空间 • 强调间接指导 • 强调科学探索和技术制作的一体化整合，
幼儿动手制作科技小玩具并用自己制作的 玩具探索科学与技术， • 强调每次活动都有作品
• 与幼儿的生活、游戏密切结合，问题解决 为导向，以活动为载体、以兴趣为动力。
• 走向科学、技术、设计、创新的结合 • 走向常态化、课程化的日常科技活动
• 注重从幼儿的天性出发、通过科技活动培 养幼儿的科技素养和人文素养
在更严格的意义 上建构理论框架
人的个性完善 创新
科学
问题 解决
设计
技术
儿童天性的保护
• 可用于区域活动和幼儿园特色打造的研究成果
• 科学小实验 • 科技小制作 • 科学小魔术 • 日常科学小发现 • 日常生活小窍门
后续的发展与突破
为幼儿的学习与发展服务！
• 做孩子学习与发展的 支持者、合作者、引 导者！
• 让环境引发学习 • 让环境支持学习 • 让环境展现学习的过
柳宗元《黔之驴》（感性、知性、悟性、灵性）
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之， 稍出近之，憗憗然莫相知。
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前 后，终不敢博。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大阚，断 其喉，尽其肉，乃去。
生活中的科学 游戏中的科学
——玩中学 用中学 做中学
以实践为内容和过程载体 以科技素养的培养为目标和导向
教学做合一
• 教要按照学的法子，学要按照做的法子
• 怎么做就怎么学，怎么学就怎么教!
• 初步建构的幼儿科技活动资源库有11个系 列150个活动方案。
一面镜子
两面镜子
三面镜子
改学科概念主线为材料活动主题
• 一、水 • 三、力 • 五、磁铁 • 七、热 • 九、鸡蛋 • 十一、动物
二、空气 四、声音 六、光 八、电 十、植物
•
水主题系列活动
•
•
• 水的 混合 沉浮 毛细 表面 能量
• 变化
现象 张力
环保
沉浮
•
• 鸡蛋 沉与浮 树洞 潜水 我的 水和油
• 沉浮
取球 笔帽 小潜艇 的沉浮
感知——探究——应用——拓展
间接指导案例：跳跳猴
案例：声音
案例：表面张力
做一做： 制作皮筋动力小车
玩一玩： 皮筋动力小车怎样 由跑圆圈变成跑直 线
案例：皮筋动力小车
比一比： 谁的小车跑得又快 又远
周末幼儿快乐科技班 怪物来了
会跳舞的蝴蝶
磁铁遥控船
气球动力小船
周末幼儿快乐科技班
会走钢丝的小人
“五小”幼儿快乐科技特色课程
• 进一步开展幼儿科技教育实践模式的研究。 • 研究科学、技术、设计与创新教育的整合。
基于实践的科技教育的基本理念
• “玩”科学，探索发现科学奥秘 • “做”科学，动手动脑做做玩玩
• 经历科学家发现科学知识的过程，每个孩 子都是科学家。
• 经历发明家发明工具和方法的过程，每个 孩子都是发明家。
幼儿科技教育的定位
相关讨论：操作材料的模型化——让规律、原理看得见
强化实践模式的研究方向
• 常态化、有效性（进入日常课程，获得确 切的效果——幼儿科学素养的提高）
• ——生活化：身边的科学、让生活更便捷 的科学、解决生活问题的科学；
• ——游戏化：玩具中的科学、让游戏更好 玩的科学，在游戏取胜中的科学
• ——探究和应用的一体化：用探究得来的 知识解决问题，并在应用的过程中继续探 究和完善。
科技活动的基本内容：游戏科技、生活科技
活动模式：科学探究活动的基本过程模式
•
看一看、玩一玩，选择一项研究
• • 选择 • 另一项 • 研究
想一想 问一问
交流 讨论 记录
说一说
猜一猜
•
交流 讨论 记录
交流 讨论 记录
•
•
做一做
试一试
•
交流 讨论 记录
科技制作的基本模式
玩一玩 看一看
说一说
学一学 做一做
理论支撑
• 1、引入脑与认知科学的研究成果--遵循大脑发展和学习活 动中大脑活动的规律，有利于促进脑的发展。
• 2、引入生态学的研究思路--着眼于幼儿身边的科技——常 见的、常用的和常玩的，立足于幼儿的理解水平。
图示：操作在科学认知过程中的作用
操作
操作
外部 模型
内化
内部 模型
比较检证
外化
外部 模型
程和进度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢倾听 请多提宝贵意见
• 科技活动室：玩科技、做科技的乐园
科技活动材料的投放
• 强调材料和活动以主题方式呈现 • 区域活动材料 • 科技活动室材料 • 墙饰和走廊
墙饰案例：触觉板
墙饰案例：小球从哪里出来——操作实验
墙饰案例：磁性钓鱼——延伸学习
案例：水——水槽、浮沉子
案例：磁铁——探索
案例：磁铁--游戏—小猫钓鱼、分离盐和铁屑