32《初等学校管理学》考试试卷

《初等学校管理学》期末考试试卷

一、填空题(每空1分，共10分)

1、学校管理学科的理论基础包括：马克思主义哲学方法论基础；________；方法论基础；教育学的理论；心理学理论；管理学理论。

2、学校管理目标是学校管理主体的管理活动所要达到的效果及其_______标准，其功能主要体现为是：导向聚合作用、________控制作用和管理依据作用。

3、教学质量管理是指为保证培养目标而对教学_________和效果进行组织、协调、

指导和控制的活动。它与_______质量共同构成教学质量的基本保证。

4、德育工作评价体系包括四部门内容：评价的________体系；评价的测量、统计；评价结果的检验、________；对评价结果的________和处理。

5、环境卫生管理是指学校___________、教育和教学设备、校园等方面外在物质设施符合卫生要求。进行环境卫生管理：学校管理者要保证学校建筑布局合理；要重视校园绿化美化，创建优美校园环境；要保证_________和教学设备

符合卫生要求。

二、多项选择题(每题3分，共12分) 1、学校管理思想的一般特点包括：( )

A 、历史传统与时代精神的统一

B 、理论与实践的统一

C 、共性与个性的统一

D 、教育观念与管理观念的一体化

E 、领导意志与群众思想水平的统一

F 、民主与法制的统一 2、学校目标管理9项工作所贯穿的环节有：( ) A 、论证决策 B 、目标确定 C 、定责授权

D 、目标考评

E 、目标实施

F 、目标分解

3、德育管理特点，除管理力量的综合性、管理活动的开放性、管理效果评价的模糊性之外，在管理方式和手段方面，具有多样性，即：( ) A 、主要运用说服教育的方法 B 、以精神鼓励为主，物质刺激为辅

C 、运用规章制度约束人

D 、德育管理方式和手段具有灵活性

E 、德育管理的方式和手段具有探索性

F 、德育管理的方式和手段具有政治性 4、校长素质的基本结构包括：( )

A 、思想政治素治

B 、专业知识素质

C 、业务能力素质

D 、自律素质

E 、文化素质

F 、身体素质

三、简答题（每题10分，共30分） 1.学校管理常用研究方法有哪些？

2.如何理解学校管理的基本原则？

3.德育管理的原则有哪些？

四、综合论述题（共2题，48分）

1.请结合实际，分析活动课管理的基本原则和主要内容与方法。（20分）

密

线

封

层次

报读学校

专业

姓名

2、请阅读下面这则案例《检查与尊重》，结合实际工作中的体会，回答：

检查与尊重

某中学的校行政会讨论新学期的工作计划。当研究提高教育质量问题时，赵校长谈了他到外地学习访问的体会，他说：“外地有一所学校为了加强教学管理，提出要狠抓教学工作各个环节的检查，包括检查教师的备课笔记。我想，这是一个好办法。因为老师要上好课，首先就得备好课；抓检查备课笔记，就能促使教师更好地钻研教材，了解学生，改进教法，提高课堂教学质量。我们过去在这方面没有抓，只是一般号召，缺乏深入检查，是一个薄弱环节。因此，这学期应把这个问题列入计划。”

根据校长的建议，大家展开了讨论。副校长基本同意赵校长的意见，只是对检查方式提了些看法。他认为，检查次数不宜太多，以免增加负担。教导主任则持反对态度，理由有两条：一是过去未搞过，大家都不习惯，要慎重；二是这样做恐怕对教师不够尊重，会引起反感。副教导主任也不赞成，认为抓教学主要是领导听课，加强教研活动，一个个检查教案则大可不必。经过争论，虽有不同意见，但校长的主张还是被通过了。决定一学期检查两次，由教研组长直接全面地抓，在组内相互传阅，校长和教导主任抽查一部分。

在宣布学期工作计划的教职工会议上，赵校长讲到提高教学质量时，着重提出了这一条措施，会后，一些青年教师比较紧张，备课也比较认真了，而且写得很多，花了不少时间，有的还相互参考，可是教学质量提高得并不显著，一些有经验的教师反响不大，似乎无所谓。

时间过去两个多月。按计划规定，第一次检查备课笔记的日期到了。于是赵校长和教导主任一起召开教研组长会议，作了具体布置。当时，有的教研组长提出：“组长一个人看那么多教案来不及，相互传阅也太花时间，难以贯彻。”有的教研组长还为难地问：“我们组内已经有几个老师反对这样做了。假如他们不让检查又咋办呢?”赵校长坚定地说：“一项新的措施，实行起来肯定有困难。既然已经列入学校计划，就一定要做，做了再总结经验教训。”会议的第二天，各教研组长分别通知组里教师，要大家在下周把备课笔记整理一下带来，供检查用。

又过了几天，语丈组开始检查了，几个青年教师在开始之前就把一叠叠教案本送到组长办公桌上，并说请组长和老师们多提宝贵意见。当组长要他们相互传阅时，他们又一个个说：“没有时间看那么多，水平不够，还是组长看吧!”当时，有几位中年教师只是把备课笔记放在自已的办公桌上，等待组长检查，不像青年教师那样主动。而组内一位最年长的老师则坐着一声不响，依然在批改学生的作文本。于是，组长李老师主动又亲切地走到他跟前说：“周老师，您的备课笔记是否让我们大家学习学习?”周老师微微一笑，摆摆手，移动了一下身子说：“非常抱歉，我素来没有写教案的习惯，只是写个提纲。如果一定要的话，我回去找一找，花几天时间抄一份行吗?”李老师碰了一个软钉子，哭笑不得。

也就在同一个时间内，数学教研组的办公室里同样有一点小风波，组长武老师向两位中年老师索取教案，其中一位毕业班的老师说：“教案没有，听课欢迎。”另一位则说：“武老师，你本来不是反对这种作法的吗?现在为什么这样积极?”这样的“开场戏”一唱，武老师自然就没法查下去了。后来，虽然有两位老师说备课笔记放在办公桌上，谁要查都可以随时来取，武老师又怎么好去收呢?

其它一些教研组中，有的是在互查，但粗粗翻阅几页，说声“很好”，也就走过场了；有的组长则说了一些变通性的话：“今天检查备课笔记，也是相互学习，就三三两两交谈交谈吧！”

检查活动的当天下午课后，语文和数学两组的组长不约而同地来到校长室。武老师气呼呼地说：“赵校长，我说这办法不可取，现在得到验证了。”接着，把组内的情况作了汇报。李老师稍微平和一些，他对校长说：“收了一部分备课笔记，我没这么多时间看。你们学校领导什么时候要抽查，我就什么时候给你们。有些同志有意见，我没法查，请领导去抽查。”

其实，赵校长对几个组的情况已有所闻。他这时正在思索：别校说是好办法，我们这里为什么就行不通呢?

(1)此案例暴露了学校管理过程中检查环节上的什么问题?(13分)

(2)怎样才能搞好检查? 赵校长的碰壁说明了什么?(15分)