边城教案及教学反思
沈从文《边城》教案
沈从文《边城》教案一、教学目标1.了解沈从文的生平和创作背景，理解《边城》的文化内涵。
2.分析《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
3.领悟《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
4.培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
2.教学难点：理解《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
三、教学过程第一课时1.导入新课介绍沈从文的生平和创作背景，引导学生关注《边城》的文学价值。
2.阅读文本学生自主阅读《边城》全文，初步感知故事情节和人物形象。
3.分析人物形象以翠翠为例，引导学生分析其性格特点，如纯真、善良、坚韧等。
分析翠翠与傩送、翠翠与爷爷之间的关系，探讨人物之间的情感纠葛。
4.分析故事情节讲述《边城》的故事梗概，引导学生关注故事的高潮和结局。
分析故事情节的发展对人物形象塑造的作用。
5.分析环境描写引导学生关注《边城》中的自然环境描写，如山水风光、民俗风情等。
探讨环境描写对人物形象和故事情节的影响。
第二课时1.分析人性美以翠翠、傩送、爷爷等人物为例，引导学生探讨《边城》中的人性美。
分析人物之间的关爱、理解、宽容等美好品质。
2.分析爱情美引导学生理解爱情中的无奈和悲欢离合。
3.分析自然美引导学生关注《边城》中的自然景观，如山水、花草、鸟兽等。
探讨自然美对人物情感和故事氛围的影响。
引导学生感悟《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
第三课时1.课堂讨论以小组为单位，讨论《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
分享讨论成果，进行全班交流。
2.拓展延伸以《边城》为例，引导学生探讨中国现代文学中的乡土文学特点。
推荐阅读其他沈从文的作品，如《湘行散记》、《从文自传》等。
3.作业布置深入阅读《边城》，分析其中一个人物的心理变化。
四、教学反思本节课通过分析《边城》的人物形象、故事情节和环境描写，引导学生领悟作品所传达的人性美、爱情美和自然美。
边城教案(优秀7篇)
边城教案（优秀7篇）边城教学设计篇一教学目标：一、知识与技能1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。
2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。
3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。
4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。
二、过程与方法1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。
2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。
3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。
三、情感态度与价值观1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。
教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。
教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影教学过程一、导入1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。
同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。
郎是青山不会老，妹是海水不会干。
学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。
要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。
学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。
哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。
学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。
如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。
…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。
今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。
让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。
《边城》优秀教案（精选10篇）
《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。
）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。
这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。
2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。
翠翠聪明能干，美丽善良。
当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。
为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。
事情还得从两年前的端午节说起。
两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。
时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。
但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。
他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。
节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。
学习时要注意体会。
二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。
【教案后的教学反思简短】边城教案及教学反思
【教案后的教学反思简短】边城教案及教学反思（一）教学目标：1、体会沈从文的（边城）中的风俗美、人性美。
2、能了解翠翠的“情窦初开”跟的环境描写、人物的选择和描绘有关。
3、理解边城所呈现的表现“人性之美”在（小说）中的独特表现。
（二）教学重难点：文章是如何通过“情窦初开”去呈现“人性之美”的。
（三）教学过程：一、导入：古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。
这里的白云清风，掩盖着一个人类远古的沉沉大梦。
在那遥远的地方，有一个漂亮的边城，在这美的地方发生了一个美的（故事）。
二、了解故事梗概，了解故事背景。
师：说了什么故事？待生说后一起读注解。
师：故事很美吧？可这个故事让沈从文饱受了批判，在民族危机的关头，美化了社会，作品被批为“是一部远离阶级斗争的作品”被称为“在角落里独自做着美梦的小资产阶级” 师：情窦初开（板书）描写到“情窦初开”的小说有千千万万，我们却为什么被沈从文的《边城》感动呢？今日我们就试着来探讨一下这个问题。
我想问同学们：“情窦初开”一般要跟什么有关系？（年龄、地点、对象、环境）（老师提示获总结：可以用这句话来表示“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”就像沈从文说，“我行过很多地方的桥，看过很多次的云，喝过很多种类的酒，却只爱过一个正值最好年龄的人”。
三、了解边城的环境▲合适的地点师：合适的年龄就不要说了，合适的地方。
我们来瞧一瞧为翠翠和傩送种下情苗的是一个怎么样的地方？是怎样的一种爱情土壤？1、自然环境这里的自然环境是怎样的呢？通过边城美景图片展现，请同学们概括：[参考] 这里的风光秀丽、美妙。
是一个洁净的自然所在，就象这里的人一样。
纯净、原始和无污染——板书风景美2、人文环境人文环境文本重点写了哪个民俗？这个民俗有怎样的特点？又有怎样的内涵？同学争论完成。
[参考] 端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子、吃鱼吃肉、放鞭炮、包尖角粽子。
《边城》教案教学设计及反思
《边城》教案教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能：理解小说《边城》的故事梗概和人物形象。
分析小说中的主题思想和艺术特色。
掌握小说的写作技巧和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读原著，提高学生的文学鉴赏能力。
通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
通过课堂分享，激发学生的创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的追求和向往。
引导学生关注人性中的善良和美好。
增强学生对家乡文化的认识和自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物形象和主题思想。
掌握小说的写作技巧和表达方式。
2.教学难点：理解小说中的象征意义和隐喻。
深入分析人物性格和心理变化。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍《边城》的作者、背景和主要内容。
（2）引导学生关注小说中的主要人物和情节。
2.阅读原著（1）组织学生阅读《边城》原著，注意把握人物形象和故事情节。
（2）让学生分享阅读感悟，讨论小说中的亮点和难点。
3.分析人物形象（1）引导学生分析翠翠、翠翠的父亲、傩送等主要人物的形象特点。
（2）讨论人物性格对故事发展的影响。
4.探讨主题思想（1）组织学生探讨小说中的主题思想，如家乡、亲情、爱情、道德等。
（2）分析主题思想在小说中的体现。
5.分析写作技巧（1）引导学生分析小说的写作技巧，如叙事、描写、对话等。
（2）讨论写作技巧对小说情节和人物形象的表现作用。
6.课堂分享（1）鼓励学生分享自己的阅读感悟和创作心得。
（2）评选最佳分享者，给予奖励。
（2）引导学生反思自己的阅读和写作过程，提出改进措施。
四、作业布置2.选择一个喜欢的角色，分析其性格特点和成长变化。
五、教学反思1.优点：（1）课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）注重培养学生的阅读和写作能力。
（3）充分发挥学生的主体作用，鼓励创新思维。
2.不足：（1）课堂时间安排不够合理，部分内容讲解不够深入。
（2）部分学生阅读原著的积极性不高，需要加强引导。
（3）对小说中的隐喻和象征意义分析不够到位，需要进一步提高。
高中语文《边城》教学设计和反思
高中语文《边城》教学设计和反思教学目标知识与技能1.通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
2.通过分析环境描写来把握文章的主题。
过程与方法1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。
教学重点感受风俗美、人情美。
教学难点剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课：齐读：“我轻轻叹息了好些次。
山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。
我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。
”这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。
从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。
沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”，今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究文中的环境描写，进而把握文章的主题。
二、分析环境：(1)风景美：《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点?明确：P16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云“豆绿色”--象征了纯洁、原始和无污染。
(欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。
边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。
(2)风俗美：1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈?P14.端午节：龙舟赛捉鸭子比赛(这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱)P19.中秋、过年：月下对歌、狮子龙灯、放烟花2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围?(祥和、和睦、和谐)突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。
《边城》教案教学设计及反思
边城教案教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标通过学习《边城》，学生能够：•理解小说中的人物、情节和主题。
•掌握小说中的重点词汇和句子。
•运用文学分析能力进行文本解读。
•培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
•提升学生的写作能力和口头表达能力。
2. 教学内容(1) 文本阅读和解析通过逐章阅读和讲解，帮助学生理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
(2) 词汇和句子训练通过词汇和句子的解析、运用练习，提高学生对小说中语言的理解和运用能力。
引导学生对小说进行文学分析，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
(4) 写作和口头表达训练通过写作和口头表达练习，提升学生的写作能力和口头表达能力。
3. 教学步骤(1) 导入活动•创设情境，引导学生对《边城》的背景和主题进行讨论。
•观看相关视频或图片，激发学生的学习兴趣。
(2) 文本阅读和解析•逐章进行文本阅读，边读边讲解重点内容，帮助学生理解情节和人物形象。
•进行小组讨论，让学生互相交流对文本的理解和感受。
(3) 词汇和句子训练•选取小说中的关键词汇和句子，进行解析和例句演练。
•进行词汇填空、句子改写等练习，巩固学生的语言运用能力。
•引导学生对小说进行文学分析，从人物、情节、语言等角度进行解读。
•组织学生进行文学评论和批判性思维的训练，提高他们的文学鉴赏能力。
(5) 写作和口头表达训练•组织学生进行写作练习，要求他们撰写对小说的书评、读后感等。
•定期组织口头表达比赛或演讲活动，提升学生的口头表达能力。
(6) 总结和归纳•对学生的学习情况进行总结和评价，引导他们对学习内容进行归纳和梳理。
二、反思《边城》教案教学设计的实施效果较好，学生在阅读小说的同时，通过词汇和句子的训练，不仅加深了对小说的理解，还提高了语言运用能力。
文学分析和批判性思维培养的教学环节，有助于拓展学生的思维广度和深度。
通过写作和口头表达的训练，学生的表达能力得到了明显的提升。
然而，也存在一些需要改进的地方。
边城教学设计一等奖两课时 边城教学设计与反思
边城教学设计一等奖两课时边城教学设计与反思边城教学设计一等奖两课时教学目标学问目标：鉴赏小说的情节、人物、环境，把握小说的主题。
力气目标：通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高同学的阅读素养及审美力气。
情感目标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。
教学重点：引导同学从文本动身，欣赏”边城之美，教学难点：由文本延长，引导探究“边城之痛”，提升同学的语文素养。
教学方法：合作探究法、争辩法。
课时支配：2课时。
一、”湘西大家W边城之范1、这里山青青水碧碧，这里水寨苗家韵依依，这里就是沈从文笔下的边城。
让我们先来看一看边城漂亮的自然风光。
所谓边城就是靠近两个地区交接处的城镇，沈从文笔下的边城是茶帽。
那里有小河沿岸的漂亮风光，那里有凭水依山的小城，那里有清亮见底的河流，那里有浓翠逼人的细竹，那里有舒适幽美的山村，那里有桃花深处的人家，沈从文给我们勾画出一个如诗如画，如烟似梦的田园牧歌式的美丽湘西世界。
2、作家简介。
沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰县人，现代作家，历史文物争论学者，京派小说代表人物。
代表作：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》；中篇小说《边城》；长篇小说《长河》。
沈从文的小说主要有两类：一是以湘西生活为题材，通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美，如《边城》；一是以都市生活为题材，通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丢失，如《绅士的太太》《都市一妇人》等。
也正由于这种对以金钱为核心的”现代文明”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。
《边城》布满浓郁的湘西乡土气息，寄予了沈从文“美“与“爱”的理想，是他作品中最能表现人性美的一部，是现代文学牧歌传统中的巅峰之作，文学地位仅次于鲁迅的《呐喊》，居于其次；曾于1987年、1988年两度得到诺贝尔文学奖提名；沈从文的文字是中国文学最美的象征。
3、写作背景。
1934年，沈从文回到阔别十多年的湘西家乡，看惯了大都市尔虞我诈、世态炎凉的作家，重新感受到家乡人身上保留的那种质朴的人性美，也感受到了由于现代文明的侵入，这种人性美行将消逝的情景，于是创作了中篇小说《边城》。
边城教案【优秀10篇】
边城教案【优秀10篇】边城教学设计篇一教学内容分析：《边城》选自普通高中课程标准实验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教导学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美能力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。
学情分析：《边城》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，他们的明确活经历与知识积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在很多的困难。
教学目标：1、了解沈从文及其作品的特点。
2、美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。
教学重点：1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2、体会课文对人物心理细致入微的刻画。
教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。
第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
设计2：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。
让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界——《边城》。
二、解题1、边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
2、作者：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南省凤凰县人，苗族。
生于一个困顿的军阀官僚家庭，十四岁进入军队，开始半流浪式的士兵生涯。
他跟随湘西地方军，走遍沅水流域，得以了解湘西的风土人情和劳动人民的欢乐与悲哀，了解到各种“人生形式”。
边城教案反思日记模板
日期：【填写日期】教案名称：《边城》教学反思一、教学背景本次课程的主题为《边城》，节选自沈从文的中长篇小说。
通过本节课的学习，旨在让学生了解湘西小镇的风土人情，感受沈从文的小说风格，体会小说中的人物形象和情感。
二、教学目标1. 通过阅读文本，了解故事情节，学生能尝试鉴赏沈从文的小说风格。
2. 把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3. 结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
三、教学过程1. 导入：通过展示湘西风光图片，引入学生对《边城》的期待和兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。
3. 人物分析：引导学生分析翠翠的形象，探讨她的性格特点、情感变化等。
4. 环境描写：分析小说中的环境描写，探讨其对人物性格和情感的影响。
5. 作者创作目的：引导学生理解作者的创作目的，体会小说的主旨。
6. 总结与反思：总结本节课的学习内容，鼓励学生谈谈自己的收获和感悟。
四、教学反思1. 教学效果：本次课程取得了较好的教学效果，学生们对《边城》有了更深入的了解，对沈从文的小说风格有了更直观的感受。
2. 教学亮点：（1）通过展示湘西风光图片，激发了学生的兴趣，为后续学习奠定了基础。
（2）引导学生自主阅读课文，培养了学生的阅读能力和思考能力。
（3）通过对人物形象和环境的分析，让学生更深入地理解了小说的主旨。
3. 教学不足：（1）在讲解人物形象时，对翠翠的性格特点分析不够深入，未能充分挖掘她的内心世界。
（2）在环境描写方面，未能充分引导学生思考环境对人物性格和情感的影响。
4. 改进措施：（1）在讲解人物形象时，增加对翠翠内心世界的挖掘，让学生更全面地了解这个角色。
（2）在环境描写方面，引导学生思考环境对人物性格和情感的影响，提高学生的审美能力。
（3）在今后的教学中，注重培养学生的阅读能力和思考能力，提高课堂互动性。
五、总结通过本次教学，我对《边城》有了更深入的了解，也认识到自己在教学过程中存在的不足。
边城教案【优秀7篇】
边城教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城》教案
《边城》教案一、教学目标1、了解沈从文的生平及其创作风格，感受作者对人性美的追求。
2、分析小说中的人物形象，把握翠翠、爷爷等主要人物的性格特点。
3、品味小说优美的语言，体会其营造出的诗意氛围。
4、理解小说所展现的湘西地域文化特色，以及作者对传统文化的思考。
二、教学重难点1、重点（1）分析翠翠这一人物形象，理解其纯真、善良、羞涩的性格特点。
（2）品味小说语言，感受其简洁、清新、富有诗意的特点。
2、难点（1）理解小说中“边城”这一特殊环境所蕴含的文化意义。
（2）探讨小说中所展现的人性美以及作者对现代文明的反思。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法四、教学过程（一）导入新课以湘西的风景图片或视频导入，引起学生对湘西的兴趣，然后提问学生对湘西的了解，进而引出沈从文的《边城》。
（二）作者介绍简要介绍沈从文的生平经历、文学成就以及他的创作风格，重点强调他对湘西世界的独特描绘和对人性美的执着追求。
（三）背景介绍介绍《边城》的创作背景，包括时代背景和作者的个人经历对作品的影响，让学生了解作品产生的社会文化土壤。
（四）整体感知1、请学生快速阅读全文，概括小说的主要情节。
2、提问学生小说的故事发生在什么地方，有哪些主要人物。
（五）人物形象分析1、翠翠（1）请学生找出文中描写翠翠的段落，分析翠翠的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，概括翠翠的性格特点。
（2）组织学生讨论翠翠的爱情心理，引导学生理解翠翠的羞涩、纯真和执着。
2、爷爷（1）分析爷爷对翠翠的关爱和呵护，以及他在渡船上的工作态度，总结爷爷的性格特点。
（2）探讨爷爷在翠翠爱情中的作用，以及他所代表的传统美德。
（六）环境描写赏析1、引导学生找出文中的环境描写段落，如对茶峒自然风光、风俗习惯的描写。
2、分析环境描写对烘托人物形象、推动情节发展以及营造氛围的作用。
（七）语言特色品味1、选取文中具有代表性的语句，如描写自然风光、人物对话等，让学生体会其简洁、清新、富有诗意的语言风格。
2024年《边城》教案教学设计及反思优质
《边城》教案教学设计及反思优质教案教学设计：一、教学目标1.理解小说《边城》的主题思想和艺术特色。
2.分析小说中的人物形象及其性格特点。
3.掌握小说中的重要情节和象征意义。
4.提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学内容1.小说《边城》的背景知识和作者沈从文的生平介绍。
2.小说的主线情节和重要章节。
3.小说中的人物形象分析，包括翠翠、爷爷、傩送等。
4.小说中的象征意义和艺术特色，如湘、渝、黔边交界的边城、翠翠的梦境等。
三、教学过程1.导入：介绍小说《边城》的背景知识和作者沈从文的生平，激发学生的兴趣。
2.阅读小说：学生自主阅读小说，理解主线情节和重要章节。
3.人物分析：学生分组讨论，分析小说中的人物形象及其性格特点，教师进行点评和指导。
4.象征意义：学生分组讨论，探讨小说中的象征意义和艺术特色，教师进行点评和指导。
四、教学评价1.学生对小说《边城》的主题思想和艺术特色的理解程度。
2.学生对小说中人物形象的分析和评价。
3.学生对小说中的象征意义和艺术特色的分析和评价。
教学反思：在教学过程中，我发现学生对小说《边城》的主题思想和艺术特色有一定的理解，但对人物形象的分析和评价还需要进一步引导和指导。
在人物分析环节，我应该更加注重引导学生关注人物的性格特点和行为动机，以及人物之间的相互关系。
同时，在象征意义环节，我应该更加深入地讲解小说中的象征元素，帮助学生理解和欣赏小说的艺术特色。
在教学过程中，我应该更加注重培养学生的批判性思维和表达能力。
可以引导学生思考小说中的社会背景和人物命运之间的联系，以及小说对人性的探讨和反映。
同时，可以鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的表达能力和自信心的同时，也要注重引导学生尊重他人的意见和观点。
重难点补充：1.小说主题思想的深入理解：小说《边城》以边城为背景，展现了人性的善良与美好，但也揭示了封建社会的束缚和命运的无常。
引导学生深入理解小说的主题思想，探讨小说对人性的探讨和反映。
《边城》教学反思(精选5篇)
《边城》教学反思〔精选5篇〕《边城》教学反思11933年夏，沈从文游青岛崂山时，意外地看到一个身穿孝服的小姑娘到河边提水，他回想起家乡的“起水”风俗和美丽如画的青山绿水、充满诗情的淳厚民风，情不自禁对未婚妻说，他要以那小姑娘和自己那片苗汉杂居、多少带有原始风情的故土为背景写一个故事，来展现人性美妙的一面，表现人与人之间的亲情、纯洁的爱情及旺盛的生命力。
于是，他就在自己的代表作《边城》中用心勾勒了一幅幅湘西风俗画，以自然、民风和人性的美来表现自己所崇奉的民族传统美德，并将一种“优美安康，自然又不悖乎人性的人生形式”作为自己的艺术追求。
《边城》着力描绘了不受“近代文明”污染的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造了一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，热情地讴歌了他们自在自得的人生。
可以说《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚热烈的爱情赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗、绘就的无彩之画。
沈从文先生曾经说过：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。
选山地作根底，用坚硬石头堆砌它。
精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是？人性？。
”这句话，完全可以代表他的创作思想。
就《边城》而言，“我要表现的本是一种？人生的形式？一种优美、安康、自然而又不悖乎人性的人生形式？，主要不在领导读者去桃旅行，却想借助桃上行七百里路一个小城市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一份哀乐，为人类？爱？字作一度恰如其分的说明”。
《边城》中美丽的茶峒、古朴的风俗给我们塑造了一个宁静和谐的人间仙境，在这青山绿水之间，一切都那么宁静、自然，这是一个远离都市文明的世外桃。
大自然的美令人陶醉，大自然养育出的子民更令人赞叹，这儿的人与人之间没有图财害命的金钱交易，没有尔虞我诈、逢场作戏的官场交易，有的只是纯真的友谊、真挚的关爱。
翠翠是大自然的女儿，犹如山间流淌的一缕清泉，从未受到城市文明的污染。
《边城》教案教学设计及反思模板
《边城》教案教学设计及反思模板一、教学目标1.让学生了解《边城》的作者、作品背景及文学地位。
2.分析小说的人物形象，理解人物性格特点及命运走向。
3.掌握小说的叙事结构，体会沈从文的写作风格。
4.感悟小说所传达的人性美、人情美和自然美。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析翠翠、翠翠父亲、船夫等人物形象，理解小说的主题。
2.教学难点：小说的叙事结构及沈从文的写作风格。
三、教学过程1.导入（1）介绍《边城》的作者及文学地位。
（2）简介小说背景，引导学生关注湘西地区的风土人情。
2.精读文本（1）学生自主阅读，勾画出生动的细节及优美的语句。
（2）分析翠翠的人物形象，讨论她的性格特点及命运走向。
3.分析人物（1）分组讨论翠翠父亲、船夫等人物形象。
4.探讨主题（1）引导学生思考小说所传达的人性美、人情美和自然美。
（2）分组讨论，汇报讨论成果。
5.分析叙事结构（1）讲解小说的叙事结构，引导学生理解其独特之处。
（2）让学生结合文本，分析叙事结构对小说主题的体现。
6.感悟写作风格（1）讲解沈从文的写作风格，如细腻的描绘、淡雅的语言等。
（2）让学生结合文本，体会沈从文的写作风格。
（2）学生分享学习心得，教师给予点评。
四、课后作业2.选取小说中的优美语句，进行仿写练习。
五、教学反思1.本节课通过分析人物形象、探讨主题、分析叙事结构和感悟写作风格，让学生全面了解了《边城》这部作品。
2.教学过程中，注重学生的参与，充分调动了学生的积极性。
3.课后作业的设计，旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
（1）对小说背景的介绍可以更加详细，帮助学生更好地理解作品。
（2）在分析人物形象时，可以引导学生从更多角度进行思考。
（3）在课后作业方面，可以增加一些实践性较强的任务，如改编小说片段等。
通过不断反思和改进，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：一、教学过程1.导入（1）教师：“同学们，今天我们来学习一部描写湘西边陲小镇的优美小说——《边城》。
《边城》一文教学反思+评课（通用8篇）
《边城》一文教学反思+评课（通用8篇）《边城》一文教学反思+评课篇1本节课我的教学重点在感悟作品中最质朴的人情美，这些美都非常自然、质朴的流露。
沈从文在谈及自己的创作动机时说：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。
作者的意思是：他想用平凡的故事来“说明”怎样的爱才是一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
简言之，作品就是在回答“什么样的爱是合符人性的，是美的”。
的确，从这部作品中我们感受到的美就是这种如同理想世界中的一份真实，这种爱在生活中存在，但是因为物欲横流的现实社会，渐渐的人们对这种爱的感悟不够强烈了，因此这篇文字的美不单是一种对作品的颂赞，而更多是对今天人们的一种心灵呼唤，去寻找那心底最自然的情感。
在此设想下，我把我的教学思路放在对小说中人与物，对这中间的情与爱去剖析，去感悟一丝一毫的人情美。
一开篇，我就用一首歌曲《等等等等》(黄磊)进行情境导入，通过音乐中的故事，带领学生回到过去的边城小镇，亲近那渡船和那渡船内外的一切人与事。
在这众多的人情美当中，有一种叫做爱情的美特别醉人，我把它放大，就把这篇文章的切入点定为——《致湘西茶峒那终究在等待的爱&情》。
通过作品介绍(小说故事梗概)把翠翠凄美的爱情全盘展示在学生面前，一下子就牵动了学生的心弦，为人物那份对爱情等待感到心动，为大佬天保的意外感到惋惜，为二佬傩送的回来感到期待。
在课堂进行中，带领同学们走进文本，从文字中找到那些人情美的句子，通过文字去感悟美，感悟爱。
这堂课预设时对学生的回答期待值很高，预想通过文章阅读，学生能够自己找出文中相关的人情美，学生自己在个人理解和分析的基础上，能够完成赏析美的任务。
但是在课堂的实际操作中，学生的课堂反应没有预想的成功。
《边城》教案
《边城》教案《边城》教案（精选6篇）作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？以下是店铺整理的《边城》教案，欢迎阅读与收藏。
《边城》教案篇1【教学目标】一、知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的二、过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。
2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感【教学重点】1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。
2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。
【解决办法】1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。
2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
【教学方法】要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。
启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
【课时安排】【教学过程】预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。
2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
《边城》教案
《边城》教案•相关推荐《边城》教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《边城》教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教案篇1【知识目标】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。
二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处三、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用【能力目标】一、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图二、结合个人理解，试着谈谈对小说的主题思想的认识三、能运用比较鉴赏方法，写一点鉴赏文字【情感目标】一、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。
二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情【重点难点】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。
分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处是本文学习的重点。
二、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识是本文难点。
【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助(影片)【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、检测预习1、给下列加点字注音。
喁喁yú私语黑黝黝yǒu痴chī情焖mèn涎xián莞wǎn尔2、解释下列词语。
喁喁张冠李戴：涎皮莞尔信口开河二、作者作品简介沈从文(1902~1988年)，现代小说家、散文家。
原名沈岳焕，湖南风凰县人。
沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其他}、《月下小景》、《从文子集)等30多种短篇小说集和{边城》、《阿丽思中国游记》、《长河》等6部中长篇小说，他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。
以其特异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
《边城》教案及反思
《边城》教案及反思沈从文的《边城》中把翠翠身边发生的事情作为一面“镜子”，反映作者渴望人性回归真善美的美好愿望。
下面是店铺为你带来《边城》教案及反思，希望大家喜欢。
《边城》教案教学目标知识与能力目标1、领略湘西边远小城神奇秀美的风光。
2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
3、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。
过程和方法目标1、走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学会分析人物形象。
2、概括小说的情节，领会小说主旨。
情感态度和价值观目标：通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
教学设想这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习，从不同的角度引导学生分析文章的各方面。
在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂上着重采用，自主学习、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标。
教学课时在同学充分预习的前提下，一课时完成教学目标。
教具准备多媒体投影、湘西风景的光碟、电影“边城”片断影视资料。
教学过程一、情境导入用竹笛和古筝合奏的江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，用多媒体播放几幅湘西风景的画面，同时用画外音朗诵下面这段话：“《边城》这颗“千古不磨的珠玉”，她完美无瑕的融合和游刃有余的真实，通过流自笔端的汩汩文字，载着清雅恬静的风景与这水乡故事一脉相承的完整，使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳厚的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花源般神奇的古老边城，去发现它、展示它、品味它。
”知识链接：凤凰之子――沈从文(1902――1988)1.湘西少年：我不了解家中为什么只要我读书，不让我玩。
我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么希奇。
最希奇处应当是另外那些人，在他那分习惯下所做的一切事情。
为什么骡子推磨时得把眼睛遮上?为什么刀得烧红时在水里一淬方能坚硬?为什么雕佛像的会把木头雕成人形，所贴的金那么薄又用什么方法作成?为什么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼，刻花时刻得整整齐齐?这些古怪事情太多了。
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《边城》教案
（一）教学目标：
1、体会沈从文的边城中的风俗美、人性美。
2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。
3、理解边城所展现的表现“人性之美”在小说中的独特表现。
（二）教学重难点：文章是如何通过“情窦初开”去展现“人性之美”的。
（三）教学过程：
一、导入：古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。
这里的白云清风，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。
在那遥远的地方，有一个美丽的边城，在这美的地方发生了一个美的故事。
二、了解故事梗概，了解故事背景。
师：说了什么故事？
待生说后一起读注解。
师：故事很美吧？可这个故事让沈从文饱受了批评，在民族危机的关头，美化了社会，作品被批为“是一部远离阶级斗争的作品”作者被称为“在角落里独自做着美梦的小资产阶级”
师：情窦初开（板书）
描写到“情窦初开”的小说有千千万万，我们却为什么被沈从文的《边城》感动呢？今天我们就试着来探讨一下这个问题。
我想问同学们：“情窦初开”一般要跟什么有关系？
（年龄、地点、对象、环境）
（教师提示获总结：可以用这句话来表示“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”就像沈从文说，“我行过许多地方的桥，看过许多次的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人”。
三、了解边城的环境
▲合适的地点
师：合适的年龄就不要说了，合适的地方。
我们来看一下为翠翠和傩送种下情苗的是一个怎么样的地方？是怎样的一种爱情土壤？
1、自然环境这里的自然环境是怎样的呢？通过边城美景图片展示，请同学们概括：
[参考] 这里的风光秀丽、美好。
是一个干净的自然所在，就象这里的人一样。
纯洁、原始和无污染
——板书风景美
2、人文环境
人文环境
文本重点写了哪个民俗？这个民俗有怎样的特点？又有怎样的内涵？学生讨论完成。
[参考] 端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子、吃鱼吃肉、放鞭炮、包尖角粽子。
民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气息。
是我们中华民族的传统文化生活，包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感，充满了吉祥如意的氛围。
更能体现人们之间的和谐亲切的关系。
——板书风俗美
合适的时间：
师：为什么在三大节日中，沈从文只选择了端午节？而不选择“中秋”和“过年”？
（学生答不出来，引导端午都安排什么节目？端午是“竞争”展现“男性之美”的重要节日；引导学生读P14P15页，了解那是湘西的一个重要的节日——恋爱季节）
师总结：这种环境就是翠翠生活的背景。
也是她爱情产生的地方。
问：从另外的一个角度来说，其他的环境（如革命年代战火纷飞的战场）也是可以产生这种爱情的土壤的，但沈从文为什么把人物置于这种怎么美的环境中呢？是不是他有特殊的目的？
师：沈从文在他的一篇文章中说过：美，是我一直在意的，如果爱能在美中产生而不是通过刻意的安排来展现，则会显得更符合人的本性。
总结：如诗如画的湘西，深深地打动了人，在这里展现的是一种人格化了的自然人性之美。
这种美主要表现在端午节上的展现“男性之美”，这种“男性之美”描写为打动少女的心扉，提供了一种“隐喻”这种独特的小说的隐喻美感（板书隐喻之美），吸引千千万万的读者每年都到边城朝拜。
这就是沈从文小说独特的魅力，别人所没有的东西。
四、了解傩送（分析见面的片段）
▲合适的对象
师：现在我们来看一下他们的爱情产生的最初时刻所碰到的人。
他们的见面我觉得也很一般，但从文章后面情节的发展来看，这个时刻的见面实际上已经是“刻骨铭心”，我们一起来看一下，作者是怎么样去写他们的爱情故事的？
他们的交流主要是对话，我们来看一下他们的对话，请学生男女用宜昌方言对读12——25段。
师：从对话中，你觉得是什么让两颗心彼此贴紧？或者说，彼此都喜欢上了对方的什么东西? 教师可以换句子来引导
傩送
言行中（带笑说；放肆地笑了等细节）分析——纯朴幽默（带笑）
在分析傩送的性格时插进沈从文的话引导学生理解他的性格（“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的……这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。
” ）
总结：如诗如画的见面，含蓄却令人心动，这种婉约经典的场面，带着浓郁的东方古典气息。
也是展现了一种人性之美，没有任何的功利。
这种独特的爱情，也是边城为什么被青年男女们一遍一遍被咂摸的原因。
这样的故事，让人很羡慕和感动，这样的故事在今天还是有意义的，我们来看看今天的“拜金女”们，“宁可坐在宝马车里哭泣，也不愿坐在自行车后幸福”前显得多美的让人怀念。
我记得有一部电影叫《山楂树之恋》被称为世上最纯洁的爱情。
为什么一个故事会引起那么多的怀念，就是因为在我们现实生活中，缺少“老三”和“静秋”。
现在我们是不是能了解沈从文小说的一些魅力所在了？正是这种近似绝迹的环境中有着绝迹般的爱情描写，造就《边城》的魅力。
或者说，沈从文的成功恰恰是避开了常见的表现爱情的很多因素，选取了“人性”的角度来表现一种“深层的文化隐喻之美”（板书人性之美），这在阶级斗争的年代，确实是不被人所容忍，但它所散发出来的东西却是永远的。
五、师：“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”情窦初开的翠翠终于产生了很大的变化，节选小说还有一个很值得大家去欣赏的地方，那就是翠翠喜欢上傩送后所带来的变化描写，结合课文第四节末尾、第五节、第六节请同学们小组讨论找出来，读一读，品一品。
师：这种少女心扉初开的害羞，这种害羞所展现出来的美感，它只属于一个少女，属于15岁的翠翠，属于一个情窦初开的心灵世界，它是那么的忧伤却显得甜蜜，这种感觉可以超越了时光，抵达我们的心灵世界，给我们阅读的快感，反观今天的爱情快餐，我们在情感中还剩下什么呢？其实，我们的内心深处都有一座边城。
六、生探究：一在小说的结尾，傩送会回来吗？翠翠在痴情的等，痴痴的等，永远的守候一个无望的日期，我想问，傩送什么时候回来，沈从文告诉你了吗？
七、生探究：给人温暖的作品，最后为什么处理成悲剧？美的世界里为什么有这么多不如意的东西？
参考答案：美好的人生也有沙子；美是忧郁的是缺憾的
我们都是上帝咬过的苹果；
悲剧更能使人震撼
八、作业
1、本文中还有一个人物值得大家去赏析，那就是他爷爷，在他的身上，我们可以看到一种很伟大的亲情，因为时间关系，我们没有分析，自己去看。
2、有机会阅读《边城》全文。
总结：整篇小说，三年的时光被浓缩进了三个美丽的端午节。
三年前的那个夜晚，翠翠与二老傩送不期然的相遇在她心中埋下了情愫。
年少的懵懂，初开的情窦，却怎知终于落得孑然一身独守渡船，为了一个未必会归来的人作永无尽期的等待！冥冥之中，是否真的有岁月轮回？母亲的悲剧在女儿身上又一次重演。
我们的碌碌，我们的匆匆，是否真的只是徒劳？低头看掌心交错的细碎纹路，心中泛升起一片茫然：我们一路前行，可是又有谁知道前方的路究竟通往哪里？幸而沈从文的结尾还是留给了人们希望，“或许他永远不会回来，或许他明天就会回来”。
故事终于哀而不伤，在凄婉中结束。
让我们感怀不已！就让我们在一首《等待》中结束此文吧！
板书
风景美隐喻之美翠翠：纯真可爱纯朴
风俗美人性之美傩送：纯朴善良热情
教学反思：
必修五节选了《边城》的第三至第六部分，在节选中主要展现的是“翠翠”生活的茶峒的环境；翠翠与傩送的初次见面；翠翠见面后的心理变化；爷爷为翠翠婚事的着急。
为了达成这种要求，《学科指导意见》中教学建议：“环境美(风景美、风俗美和人情美)的鉴赏是《边城(节选)》的教学重点。
可通过天朗、风轻、水清的环境描写体会湘西山城安静活泼、生机盎然的风景美，通过月夜对歌、龙舟竞渡，端午捉鸭、中秋舞龙耍狮等风俗画笔体会湘西的风俗美，通过单纯善良、原始可爱的老船夫、翠翠、傩送等人物形象体会《边城(节选)》的人情美”。
学生和我们一样，在阅读《边城》的文本时，可以体会到风景美和
人情美，但这种美并不是简单地通过教师的引导，通过几个句子的读读就可以感受得到的，或者说我们平常所做的解读教学（通过朗读来体会风景美，通过人物形象分析体会人情美）是无效的，学生并不能被感动。
我在想，《边城》之所以被人一遍遍的咂摸，一定有它深层的原因。
那么如何能体会到这种“美感”呢？或者说，这种美感表现在哪里？本设计我对文章作了自己的解读，我觉得《边城》的“美感”在于一种“隐喻之美”。
这种“隐喻之美”表现在“风俗美”“人情美”中，沈从文正是有了这种“隐喻之美”的运用，才有了“流芳百世”的可能，为了更好地传达这种“隐喻之美”我借用本节选“情窦初开”的情节来突破贯穿全文。
爷孙之间的亲情则舍去不教，作为补充作业。
上课的过程中学生非常积极，回答的问题精彩纷呈，让我觉得引导学生读文本非常重要，根据文本设计的题目一定要切合学生的实际，像学案后面设计的探究题就非常符合学生的现实情况，处于十七八岁的年纪，情窦初开。
觉得不足的地方就是学生回答问题太积极，时间有点不够用了。