【精品】五年级下册语文教案 第6单元 《习作—神奇的探险之旅》(部编版)
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作 神奇的探险之旅》教案
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作神奇的探险之旅》教案一、教学目标1.能读懂《神奇的探险之旅》这篇习作，理解作者的写作意图。
2.能运用想象力，写一篇关于神奇的探险之旅的文章。
3.能正确运用所学的写作技巧，如描述、描写、情节的安排等，提高写作能力。
二、教学重点1.了解《神奇的探险之旅》的背景故事和主题。
2.掌握写作神奇探险之旅的基本步骤和技巧。
三、教学难点1.运用语言描写神奇探险之旅的故事情节。
2.发挥学生的想象力，写出生动的探险故事。
四、教学准备1.课文《神奇的探险之旅》教材。
2.黑板、彩笔。
3.学生文具和练习本。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用图片或故事情节引入，激发学生对探险故事的兴趣。
2.提出问题：你有没有梦想探险？第二步：学习语文篇章《神奇的探险之旅》（10分钟）1.教师朗读《神奇的探险之旅》一遍，让学生跟读。
2.细致解读文中的描述和描写，引导学生理解作者的写作意图。
第三步：分组讨论（15分钟）1.将学生分为小组，讨论自己心中的神奇探险之旅。
2.引导学生想象情景、人物和事件，激发他们的写作灵感。
第四步：展示和点评（15分钟）1.学生一组一组展示自己构思的探险之旅故事。
2.教师根据每组的表现给予点评和建议，引导学生完善自己的写作。
第五步：展示佳作（10分钟）1.选取一些学生精彩的作品进行展示，让全班学生欣赏和学习。
2.奖励表现优异的学生，鼓励他们继续努力。
第六步：总结反思（5分钟）1.教师总结今天的教学内容，强调神奇探险之旅故事的写作技巧。
2.学生回顾自己的写作过程和体会，反思自己的不足之处。
六、作业布置1.要求学生完成神奇的探险之旅的写作，并提前准备好下节课的展示内容。
2.鼓励学生结合自己的理解和想象，丰富故事情节。
七、课堂延伸1.可以引导学生在课外阅读更多探险故事，拓宽写作思路。
2.可以组织学生进行小组互评，相互学习提高写作水平。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够通过学习，提高自己的写作能力，写出更加生动、精彩的文章。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(教案+反思)
部编版五年级语文下册《习作神奇的探险之旅》［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
语文部编版五年级下册第六单元同步作文《神奇的探险之旅》教学教案
语文部编版五年级下册第六单元同步作文《神奇的探险之旅》教学教案一. 教材分析本课是部编版五年级下册第六单元同步作文《神奇的探险之旅》。
本单元的主题是引导学生发挥想象，进行创意写作。
教材以探险之旅为线索，引导学生展开丰富的想象，把想写的素材融入其中，写一个惊险刺激的探险故事。
本课的教学内容即是围绕这一主题，帮助学生学会如何构思、语言，并把想象中的探险之旅生动、具体地写出来。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但学生在写作时，常出现想象力不够丰富，内容比较平淡，语言表达较单调等问题。
因此，在教学过程中，教师应引导学生发挥想象，把想写的素材融入探险之旅中，同时注重语言的丰富和表达的生动。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解作文的要求，明确写作的主题和内容，学会如何构思、语言，写出一个惊险刺激的探险故事。
2.过程与方法目标：通过讨论、示范、修改等环节，引导学生发挥想象，把想写的素材融入探险之旅中，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的想象力，培养他们对写作的兴趣，让他们在写作中体验到创作的乐趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够明确作文要求，发挥想象，把想写的素材融入探险之旅中，写出一个惊险刺激的探险故事。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，使写作内容丰富、生动，语言表达有吸引力。
五. 教学方法1.讨论法：通过小组讨论，引导学生相互启发，发挥想象，把想写的素材融入探险之旅中。
2.示范法：教师以示范作文为例，讲解如何构思、语言，让学生在模仿中提高写作能力。
3.修改法：学生互相交换作文，互相修改，提高作文质量。
六. 教学准备1.教师准备：示范作文、作文评价标准、相关探险故事素材。
2.学生准备：笔记本、文具、已完成的探险故事草稿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的主题和内容，引导学生明确写作的要求，激发学生的兴趣。
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案(共计2课时)
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案一、教学目标知识与能力1.能够理解《习作：神奇的探险之旅》的内容，把握文章的主旨。
2.能够用适当的语言表达作文要求的内容。
3.能够正确运用所学语文知识，合理安排文章结构，写出连贯通顺的作文。
情感态度价值观1.培养学生对神奇探险的好奇心和想象力，激发他们对文学的热爱。
2.培养学生的观察能力和表达能力，提高写作的自信心。
二、教学重点1.掌握文章的主旨和情节，准确理解作文内容。
2.培养学生的想象力和表达能力，写出生动有趣的作文。
三、教学难点1.运用适当的语言表达神奇探险的内容。
2.组织文章结构，写出连贯通顺的作文。
四、教学过程第一课时1.导入：教师口头介绍本课内容，激发学生学习的兴趣。
2.学习：学生阅读《习作：神奇的探险之旅》，理解文章内容，探讨文章的主旨。
3.操作：学生根据给定的要求和情节，思考展开故事情节。
4.指导：教师指导学生用合适的语言表达故事，引导学生进行作文练习。
第二课时1.复习：学生归纳上节课的内容，重点回顾作文要求和展开情节。
2.引导：教师示范如何写作，讲解如何运用丰富的词汇和修辞手法写出生动有趣的故事。
3.操练：学生根据自己的构思写出作文，并相互交流讨论，互相提出改进建议。
4.总结：教师对作文进行点评，指出优点和需要改进之处，激励学生继续努力。
五、课堂练习1.阅读素材：神奇的探险之旅在一个阳光明媚的早晨，小明骑着自行车从家里出发，踏上了一次神奇的探险之旅…2.作文要求：以《神奇的探险之旅》为题目，发挥想象力，写一篇故事情节丰富、引人入胜的作文。
六、作业布置1.布置作业：让学生将课堂上完成的作文进行修改和润色，然后交到教师手中。
2.补充：提醒学生在作文中注意语言的表达和文采的运用，力求写出自己思路清晰、内容丰富的作品。
以上是五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案，希望同学们在这次的作文练习中能够发挥自己的创造力和写作能力，写出一篇精彩的作品。
五年级下册语文教案习作六：神奇的探险之旅(部编版)
教学目标：1. 让学生通过想象和创造，写出一个神奇的探险故事。
2. 培养学生学会在探险过程中，与同伴相互帮助、团结协作的精神。
3. 引导学生学会在探险故事中，运用环境描写来表现人物的心情。
教学内容：1. 学会通过想象和创造，编写一个神奇的探险故事。
2. 学会在探险过程中，表现人物的心情和品质。
3. 学会与同伴相互帮助、团结协作的精神。
教学重点与难点：重点：编写一个神奇的探险故事，运用环境描写来表现人物的心情和品质。
难点：在探险过程中，表现与同伴相互帮助、团结协作的精神。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、课件学具：笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对探险故事的兴趣，引导学生谈谈自己最喜欢的探险故事。
2. 引导学生思考：一个神奇的探险故事需要哪些元素？二、讲解（15分钟）1. 讲解如何编写一个神奇的探险故事，引导学生学会运用环境描写来表现人物的心情和品质。
2. 讲解在探险过程中，如何表现与同伴相互帮助、团结协作的精神。
三、示范（10分钟）1. 以教师为例，编写一个神奇的探险故事，展示如何运用环境描写来表现人物的心情和品质。
2. 在探险过程中，展示如何表现与同伴相互帮助、团结协作的精神。
四、练习（10分钟）1. 学生分组，每组编写一个神奇的探险故事。
2. 要求故事中运用环境描写来表现人物的心情和品质，同时在探险过程中表现与同伴相互帮助、团结协作的精神。
五、展示（5分钟）1. 每组选一名代表，展示本组的探险故事。
2. 其他学生担任评委，对展示的故事进行评价，给出意见和建议。
板书设计：探险故事1. 环境描写2. 心情表现3. 团队合作作业设计：1. 修改和完善自己的探险故事，准备参加下一节课的展示。
2. 回家后，向家长分享自己的探险故事，听取他们的意见和建议。
课后反思：本节课通过讲解、示范、练习和展示，让学生学会了如何编写一个神奇的探险故事，运用环境描写来表现人物的心情和品质，以及在探险过程中表现与同伴相互帮助、团结协作的精神。
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文第六单元的第4课。
本节课主要让学生学会通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，培养学生的想象力和创造力，以及学会通过交流和合作完成习作。
教材内容丰富，以神奇的探险之旅为主题，引导学生展开丰富的想象，激发学生的写作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1.想象力和创造力不足，写作内容单一；2.描述事物不够具体，语言表达不够生动；3.合作交流能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，提高想象力和创造力。
2.过程与方法：学生能够在写作过程中，学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到探险的乐趣，培养对未知世界的好奇心，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻。
2.教学难点：学生学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.合作学习：学生分组进行写作，互相交流、借鉴，共同完成习作。
3.案例分析：教师展示优秀习作，学生分析、借鉴，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生写作水平，设计有针对性的教学活动。
2.学生准备：收集有关探险的素材，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅神秘的地图，引导学生谈论探险的话题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个关于探险的案例，让学生分析案例中的优点和不足，引导学生关注探险过程中的所见所闻。
3.操练（10分钟）学生分组进行写作，教师巡回指导，提醒学生注意描绘探险过程中的所见所闻。
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案(共计2课时)
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案（共计2课时）一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是五年级语文下册第六单元的一篇作文。
本单元的主题是探险，通过讲述一个神奇的探险之旅，让学生发挥想象，学会按照事情的发展顺序来写事。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险这一主题也有一定的兴趣。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到以下问题：1. 想象不够丰富；2. 事情的发展顺序不够清晰；3. 人物形象和特点不够鲜明；4. 环境描写不够具体。
三. 教学目标1.知识与技能：学会按照事情的发展顺序来写事，丰富想象力，提高写作能力。
2.过程与方法：通过讨论、示范、修改等环节，提高学生的写作技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生对探险的兴趣，激发学生对未知世界的探索欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：学会按照事情的发展顺序来写事，丰富想象力。
2.教学难点：如何把人物形象和特点描绘得更加鲜明，环境描写更加具体。
五. 教学方法1.讨论法：引导学生围绕探险主题展开讨论，激发学生的想象力。
2.示范法：教师示范写作，为学生提供写作模板。
3.修改法：学生互相批改，教师指导修改，提高写作质量。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关写作素材。
2.学生准备：完成前置写作任务，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论探险话题，激发学生的兴趣。
如：“你们最喜欢的探险故事是什么？为什么？”2.呈现（10分钟）教师出示教材中的插图，引导学生观察并描述图片中的场景。
如：“你们看到了什么？发生了什么事？”3.操练（10分钟）教师示范写作，边写边讲解如何按照事情的发展顺序来写事。
如：“我们先写什么？接着写什么？”4.巩固（10分钟）学生分组进行写作练习，教师巡回指导。
如：“你们觉得这个地方应该如何描写？这个人物特点如何表达？”5.拓展（10分钟）学生互相批改作文，提出修改意见。
第六单元习作：《神奇的探险之旅》(教案)部编版语文五年级下册
《神奇的探险之旅》习作课教学设计一、教材解读《神奇的探险之旅》是统编教科书五年级语文下册第六单元的习作内容。
要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
二、设计思路本单元习作的话题是“神奇的探险之旅”通过思维导图，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
三、教学目标1、了解什么是思维导图以及怎么画思维导图。
2、学会通过画思维导图构思作文素材。
3、能选取人物、地点、困难与求生方法四、教学重点难点1、学会通过画思维导图构思作文素材。
2、运用多种描写方法表现人物特点。
五、教学过程1、情境导入同学们，你们知道什么是探险吗？你有过探险经历吗？你看过探险类的电影吗？（启发学生回忆自己知道的惊险刺激的探险故事）我们每个人的内心都深藏一个探险梦。
在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。
2、启发思路，引导选材（1）选择人物，组成团队师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。
全班交流。
预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。
预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。
（2）选择地点和装备，明确目的，推想险境。
师引导思考：组建好了团队，那你想去哪探险呢，又打算带上哪些装备呢？又会遇到什么险情？小组交流全班交流预设1：我和生物学家老麦还有妹妹叮当打算去热带雨林寻找一些稀有的植物。
除了树是哪个所列举的这些装备以外我们还准备了打火机、手电筒等。
在寻找稀有植物的过程中我们遇到了食人花。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案（含2课时）第一课时一、教学目标1.了解故事情节，培养学生的想象力和创造力；2.提高学生的语言表达能力，培养学生的写作技巧；3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.熟悉故事内容，理解故事情节；2.进行语言表达和写作练习。
三、教学准备1.课件投影仪；2.黑板、彩色粉笔；3.教材《神奇的探险之旅》。
四、教学步骤1.课堂导入：通过引入相关背景知识，激发学生对探险主题的兴趣，引出本节教学内容。
2.故事讲解：讲解《神奇的探险之旅》的故事内容，帮助学生理解故事情节。
3.课文分析：分析故事中的人物形象、情节发展等内容，引导学生深入理解。
4.课堂练习：设置相关问题，让学生进行思考和讨论，提高语言表达能力。
5.作业布置：布置阅读任务或写作任务，要求学生在家完成，以巩固本节教学内容。
第二课时一、教学目标1.复习上节课故事内容，加深学生对故事的理解；2.引导学生进行写作训练，培养学生的文字表达能力。
二、教学重点1.复习并总结故事内容；2.引导学生进行创作，完成文本《我的神奇探险之旅》。
三、教学准备1.学生准备的写作工具；2.黑板、彩色粉笔；3.学生课前准备的作文素材。
四、教学步骤1.复习故事：回顾上节课的故事内容，让学生加深对故事的理解。
2.写作指导：提供写作素材和写作要求，引导学生进行创作。
3.作文时间：学生展开创作，老师巡视指导，鼓励学生发挥想象力。
4.作文展示：部分学生进行作文朗读和展示，老师点评修改。
5.课堂总结：对学生的表现进行肯定鼓励，总结本节课的教学内容。
通过这两节课的教学，相信学生能够对故事内容有更深入的理解，同时提高他们的写作技巧和语言表达能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
部编版五年级语文下册第六单元《 习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇作文。
本单元的主题是探险，旨在让学生通过发挥想象，写一篇惊险刺激的探险故事。
教材提供了探险的起因、地点、伙伴、经过和结果，要求学生将这些内容写具体，并注重环境的描写。
此外，还要将人物的神态、动作、语言和心理活动写得生动形象。
二. 学情分析五年级的学生对探险这一主题充满兴趣，他们有一定的写作基础，能够运用想象和创造力来编写故事。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到环境描写不够具体、人物形象不够生动等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何具体描写环境和人物，使故事更具吸引力。
三. 教学目标1.让学生学会根据提供的材料，发挥想象，编写一篇惊险刺激的探险故事。
2.引导学生注意在写作中具体描写环境和人物，使故事更具吸引力。
3.培养学生的写作兴趣和创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：学会根据提供的材料，发挥想象，编写一篇惊险刺激的探险故事。
2.教学难点：如何具体描写环境和人物，使故事更具吸引力。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，创造富有吸引力的故事情节。
2.示范法：教师通过示范写作，展示如何具体描写环境和人物。
3.讨论法：学生之间相互讨论，分享写作心得，提高写作技巧。
六. 教学准备1.教师准备相关探险故事的素材和范例。
2.学生准备写作所需的文具和纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们最喜欢的探险故事是什么？为什么喜欢？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中提供的探险故事素材，包括起因、地点、伙伴、经过和结果。
引导学生关注这些内容，为写作做好准备。
3.操练（10分钟）教师示范如何根据素材编写探险故事，重点指导如何具体描写环境和人物。
学生跟随教师一起练习，动手编写故事。
4.巩固（10分钟）学生互相交换习作，相互评价，提出修改意见。
部编版五年级语文下册《 习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册的习作教学内容。
通过本次习作，让学生发挥想象，写一个神奇的探险故事。
教材以探险为主题，旨在激发学生的想象力和创造力，培养学生对语文习作的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险类故事感兴趣，想象力丰富。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏波折；2. 人物形象不够鲜明，缺乏立体感；3. 环境描写不够生动，缺乏真实感。
三. 教学目标1.让学生发挥想象，编写一个神奇的探险故事；2.通过习作，提高学生的写作能力，培养学生的创新意识；3.培养学生对语文习作的兴趣，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.故事情节的编排和波折的设置；2.人物形象的塑造和环境的描写。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，创新故事情节；2.互动式教学：学生之间相互讨论，分享故事想法；3.示范性教学：教师展示优秀范文，引导学生学习借鉴。
六. 教学准备1.准备一些探险类的书籍、电影或图片，作为学生创作的素材；2.准备优秀范文，用于引导学生学习借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些探险类的书籍、电影或图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：如果你是一次探险之旅，你希望去哪里？会发生哪些神奇的事情？2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀范文，让学生初步了解神奇的探险故事的特点，引导学生学习借鉴。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一个神奇的探险故事梗概，包括故事背景、人物、情节、结果等。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始动笔写作，教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予及时帮助。
5.拓展（10分钟）学生互相交流自己的作品，分享创作心得，教师选取部分作品进行点评，给予鼓励和建议。
6.小结（5分钟）教师总结本次习作的情况，指出学生的优点和需要改进的地方，引导学生继续努力。
部编版五年级下册语文第6单元习作《神奇的探险之旅》优质教案教学设计
部编版五年级下册语文第6单元习作《神奇的探险之旅》教学设计《习作：神奇的探险之旅》教学方案习作指导【教学目标】1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。
【教学重点】能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。
【教学准备】教学课件。
【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢探险吗？看过有关探险的书吗？这次习作就让我们编写一个惊险刺激的探险故事吧。
2.板书课题——习作：神奇的探险之旅。
二、习作要求1.引导：同学们，读一读下面的内容，你知道本次的写作内容是什么吗？你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
预设：编一个惊险刺激的探险故事。
2.引导：请你读一读这些内容，并说一说：写探险故事需要注意的要素有哪些？你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。
人物经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见多识广的向导好奇心强、性格活泼的妹妹胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的同学你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？下面的提示供你参考：场景装备险情茫茫大漠、热带雨林海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……预设1：要找合适的同伴组成探险小队。
预设2：要想好去什么地方探险。
预设3：要想好带上哪些装备。
预设4：还要想好可能会遇到什么险情。
点拨：没错，写探险故事，要选择合适的同伴，确定探险的地点，还要想好带上哪些装备，以及可能会遇到的险情。
教材中的这两张表格可以帮助我们梳理这些问题，在编写故事前做好整体规划和布局。
3.继续出示教材内容，引导：请你再读一读这些内容，勾画出本次习作的具体要求。
写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。
《习作：神奇的探险之旅》教学设计（精选6篇）
《习作：神奇的探险之旅》教学设计《习作：神奇的探险之旅》教学设计（精选6篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《习作：神奇的探险之旅》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《习作：神奇的探险之旅》教学设计篇1【学习目标】１、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
２、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【教学准备】布置学生课前查找历险场景中相关资料和野外探险的常识【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，诱发探险欲望1、同学们，刚刚探险家，确实值得我们佩服，他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。
2、事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课，姜老师，就要和同学们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划（一）确定人员组成1、要去探险呀，首先我们就要成立一个探险小队。
我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。
你读懂了什么？2、团队很重要，所以请你做出慎重的选择。
你的选择是？（二）确定探险场所及装备1、下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2、大家想去的地方还真丰富，探险家去探险的地方都有很多相似的地方，你说说看——人迹罕至，充满未知，危险重重……3、了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4、（交流）三、创设情境，想象探险之旅（一）带入情境，想象环境1、让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞声）2、经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
（板，入险地）你来到了哪里？（二）音乐渲染，想象险情1、也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……（音乐节）更危险的，也许是在更深的地方……（音乐）2、请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，（板，遇险情）你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。
部编版五年级语文下册第六单元《 习作：神奇的探险之旅》教学教案
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学教案以神奇探险为主题，要求学生发挥想象，写一篇富有趣味性、情节曲折、人物鲜明的习作。
教材通过提供探险主题、设定探险场景、提示探险伙伴和所需装备，引导学生发挥想象，将生活经验融入习作中，培养学生的创新意识和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生思维活跃，具有丰富的想象力，对探险题材充满兴趣。
学生在之前的学习中已经掌握了写作的基本技巧，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生可能在情节设置、人物塑造方面存在一定的困难，需要老师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.理解教材要求，发挥想象，独立完成一篇富有趣味性、情节曲折、人物鲜明的探险习作。
2.学会在习作中设置悬念、描绘细节，增强习作的吸引力。
3.培养学生的创新意识和表达能力，提高写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，将生活经验融入习作中，独立完成一篇富有创意的探险习作。
2.教学难点：情节设置的悬念性、人物塑造的鲜明性以及习作细节的描绘。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的想象力，引导学生主动思考。
2.示范法：老师以示范习作为例，讲解情节设置、人物塑造的方法。
3.互动评改：学生互相交换习作，互相评价，老师进行指导。
六. 教学准备1.教学课件：包括探险主题、场景、伙伴和装备的图片，以及相关写作技巧的讲解。
2.范例习作：老师准备的示范习作。
3.习作素材：提供一些探险场景、人物、事件的图片和资料，供学生选用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示探险主题，激发学生的兴趣，引导学生思考自己最喜欢的探险故事。
2.呈现（10分钟）老师呈现示范习作，让学生初步感知探险习作的特点，如悬念、情节曲折、人物鲜明等。
3.操练（10分钟）学生根据提示，发挥想象，独立完成一篇探险习作。
老师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版小学语文五年级下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案
部编版小学语文五年级下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案一、教学目标1.能够理解并运用探险类的字词，能够用准确、流畅、连贯的语言叙述或描述一次神奇的探险之旅。
2.利用所学的探险之旅常识，运用常识解决探险过程中所遇到的困难，培养学生的探索精神和想象力。
3.健康积极的探险十分必要，严禁模仿书上的人物进行危险探险。
二、教学重难点1.学生们通过完成课本中的作文，掌握描写探险之旅的方法和技巧。
2. 加强引导学生运用已经学会的语言，让学生亲身体会到探险之旅的乐趣，提高学生应对探险之旅环境以及各种困难的能力。
三、教学过程1.导入（自主阅读）亲爱的同学们，最近我们学习了《习作：神奇的探险之旅》这一单元，现在请你们打开课本，自己阅读相关内容，看看自己对探险之旅有哪些想法。
2.探究教师从以下三个方面展开探究：A.探险之旅的方式询问学生对探险之旅的了解，通过引导学生识别探险之旅灵活多样的特点，以及不同的探险之旅可能会有哪些不同的玩法。
问：探险的方式有哪些？答：通过地形探险、文化探险、历史探险等方式进行探险。
例：地形探险——在未被人们所开发和利用的山林中进行探险。
B.探险之旅中需要注意的事项知道探险之旅中需要注意的一些常识和技巧，了解在探险过程中会遇到哪些不同的困难，以及需要如何克服这些困难。
注：此处教师可以传达安全意识，请不要模仿书上的人物进行危险探险。
问：探险之旅中需要注意哪些事项？答：探险上山、入石洞、涉水等需注意安全，注意野生动物的威胁、注意探险道路的合适性、注意带够水、注意天气预报，避免下雨、雷雨等危险环境。
C.探险之旅中需要具备的探险常识了解探险过程中需要掌握哪些常识和技巧，并能在实际探险中运用这些常识和技巧。
例：介绍地形探险时需要掌握如何使用指南针、如何识别地图等技巧。
3.巩固教师可以以一位探险家为例，让学生口头或书面描述探险家在探险之旅中遇到的困难，并描述探险家是如何克服这些困难的。
关于巩固的讨论，可以扩大教师的带导范围，让不同小组在班级会上互相分享他们的成果，并以此保持他们的分享热情。
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教案一、教学目标1.了解《习作：神奇的探险之旅》这篇文章的主要内容和情节。
2.学习如何运用语言描述探险过程中的场景和情感。
3.培养学生的文字表达能力，激发学生的想象力和创作能力。
二、教学重点1.了解文章的主要内容和情节。
2.学会用生动形象的语言描绘探险过程中的情景。
3.培养学生的写作能力，让他们尽情发挥想象力，进行创作。
三、教学内容1. 文本阅读学生阅读《习作：神奇的探险之旅》这篇文章，并理解文章主要内容和情节。
2. 语言表达教师引导学生学习使用形象生动的语言描绘探险过程中的场景和情感，让学生感受到写作的魅力。
3. 习作创作学生按照教师的引导，展开想象，写一篇关于神奇探险之旅的习作，要求生动、有趣。
四、教学过程1. 文本理解教师指导学生阅读《习作：神奇的探险之旅》，并进行讨论，确保每个学生理解文章内容。
2. 语言表达教师展示一些生动的描写语言，引导学生使用形象化的语言表达探险的情景和感受。
3. 习作创作学生在老师的引导下，开始动笔写《神奇的探险之旅》的习作，要求描写生动、情节丰富。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了《习作：神奇的探险之旅》这篇文章，通过阅读和创作习作的方式，培养了学生的写作能力和想象力。
希望同学们能在以后的写作中运用所学知识，表达自己的想法。
六、作业布置让学生完成《神奇的探险之旅》的习作，并在下节课交给老师批改。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真完成作业，提高自己的写作水平。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇作文。
本单元的主题是神奇探险，通过引导学生发挥想象，创作一篇富有创意和吸引力的探险故事，培养学生的写作能力和创新思维。
教材以生动有趣的故事情节，富有想象力的场景描绘，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧和表达方法。
但在创新思维和想象力方面还有待提高。
通过对学生的观察和了解，发现他们在面对新的写作题材时，表现出一定的兴趣和好奇心，但部分学生可能会因为缺乏素材和思路而感到困惑。
三. 教学目标1.让学生掌握探险故事的基本结构，学会运用生动有趣的语言描绘场景和人物。
2.培养学生发挥想象，创作富有创意的探险故事。
3.提高学生的写作能力和创新思维。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生运用生动有趣的语言描绘探险场景和人物。
2.教学难点：培养学生发挥想象，创作富有创意的探险故事。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生发挥想象，积极参与创作。
2.案例分析：分析优秀探险故事的特点，让学生了解和掌握写作技巧。
3.小组合作：学生分组讨论，互相借鉴和启发，共同完成创作。
六. 教学准备1.准备相关素材：探险故事素材、写作技巧指导。
2.准备教学课件：生动有趣的图片、视频等。
3.准备时间：1课时（40分钟）七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一幅神秘的探险图片，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生谈论自己对探险的认识和经历，为接下来的创作营造氛围。
2.呈现（5分钟）展示一篇优秀的探险故事，让学生初步了解探险故事的基本结构和写作特点。
引导学生分析故事中的场景描绘、人物形象和故事情节，总结写作技巧。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个探险场景，运用所学写作技巧进行创作。
教师巡回指导，为学生提供建议和帮助。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学教学设计
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学教学设计一、教学背景分析五年级是学生语文学习的重要阶段，学生已经具备了一定的语文基础，阅读能力和写作能力逐渐提高。
本单元的《习作：神奇的探险之旅》是在前几个单元学习的基础上，引导学生运用所学知识进行创作，培养学生的表达能力和想象力。
二、教学目标1.能够理解《神奇的探险之旅》的主题和情节，领会作品的意境。
2.能够用自己的语言编写类似《神奇的探险之旅》的作文，展现学生的想象力和创造力。
3.能够通过写作提高语言表达能力，包括语言的准确性和流畅性。
三、教学重难点1. 教学重点•理解和把握《神奇的探险之旅》的内容和主题。
•运用所学知识进行创作写作，表达自己的想法和情感。
2. 教学难点•学生如何运用语言表达自己的想象和情感。
•如何引导学生进行思维和语言的拓展，使作文内容充实、生动。
四、教学过程安排1. 热身（10分钟）通过导入相关的图片、音频或视频素材，激发学生的兴趣，引导他们思考探险的主题。
2. 学习与讨论（20分钟）•课前阅读《神奇的探险之旅》，学生阅读并互相讨论。
•教师指导学生分析故事情节、人物性格等要素。
•学生展示自己的理解和想法，互相交流分享。
3. 操作与实践（40分钟）•学生进行头脑风暴，构思自己的探险故事情节，确定主题和情节。
•学生进行写作，教师适时巡视指导。
•学生互相交流修改作文，提高文字表达的准确性和流畅性。
4. 总结与展示（10分钟）•学生展示自己的作品，介绍自己创作的主题和思路。
•教师进行点评，鼓励学生的创新和努力。
五、教学评价方法1.通过课堂表现评价学生的参与度和表达能力。
2.通过学生的作品评价学生文字表达的准确性和流畅性。
3.教师日常观察评价学生的思维拓展程度和创新性。
六、教学反思与完善在教学过程中，应注重引导学生自主思考和创作，激发学生的想象力和创造力。
同时要根据学生的实际情况和反馈及时调整教学策略，满足不同学生的学习需求。
部编版五年级语文下册第六单元《 习作：神奇的探险之旅》教学教学设计
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学设计一、教学目标知识目标1.了解习作的写作方法和要求。
2.理解神奇的探险之旅的故事情节。
3.掌握描写环境、人物和事件的写作技巧。
能力目标1.提高学生的想象力与创造力。
2.培养学生的文字描述能力和写作能力。
3.锻炼学生的观察和思考能力。
情感目标1.激发学生对探险与冒险的兴趣。
2.培养学生的勇气和团队合作精神。
3.培养学生对神奇和未知事物的好奇心和探索精神。
二、教学重点与难点重点1.理解习作《神奇的探险之旅》。
2.掌握写作技巧，包括环境描写、人物描写、事件描写。
难点1.理解蕴含在《神奇的探险之旅》中的探险精神与勇气。
2.运用写作技巧，生动描述探险过程中的环境和事件。
三、教学内容与安排第一课时：导入与讲解1.利用图片或故事片段引入主题，激发学生的兴趣。
2.讲解习作的写作要求和技巧，引导学生关注环境和人物描写。
3.分析《神奇的探险之旅》的故事情节，让学生理解主要内容。
第二至第三课时：写作训练1.给予学生写作任务，设计训练题目和要求。
2.引导学生进行头脑风暴，构思故事情节和内容安排。
3.学生开始动笔写作，注意环境描写和情节推进。
第四至第五课时：修改与完善1.学生相互交流习作，提供建议和修改意见。
2.教师进行点评和指导，帮助学生改进文章结构和表达方式。
3.学生根据意见修改文稿，完善作品。
四、教学方法与手段1.启发式教学法：通过图片、故事片段等方式启发学生展开想象。
2.小组合作学习：让学生在小组内相互讨论和合作完成写作任务。
3.点评指导：教师及同学对文稿给予指导和建议，帮助学生提升写作水平。
4.示范训练：教师可以给予一些示范写作材料，让学生借鉴学习。
五、教学反思与调整教学反思本课程设计注重培养学生的想象力和语言表达能力，但在实施过程中发现： 1. 部分学生在环境描写方面较为生疏，可能需要更多的锻炼。
2. 部分学生在写作过程中缺乏合作意识，需要加强团队合作的培养。
【精品】五年级下册语文教案 第6单元 《习作—神奇的探险之旅》(部编版)
《习作--写读后感》教学设计教学目标：1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重难点：1.重点：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
2.难点：把探险过程中心情的变化写出来。
教学准备：课件。
教学过程：一、情境导入1.你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？老师给你介绍介绍吧：（1）1609年，22岁的徐霞客开始外出旅行，直到明崇祯十四年（1641年）在云南旅途中去世，32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。
（2）《西游录》一书就是对周达观随军西征、驻守西域的经历的记录。
耶律楚材的旅行线路，向后世生动再现了草原丝绸之路的历史轨迹。
（3）《马可波罗行纪》世界历史上个将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。
马可波罗，世界著名的旅行家、商人。
2.学生分小组互相说说，自己最喜欢哪一篇课文。
二、揭示主题1.教师谈话：写好作文，首先要审题，下面我们来审题。
你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
（1）这次写的是一次“旅行”，因此可以按照旅行的顺序来写。
（2）从“探险”可以知道知道习作重点是写出“遇险—脱险”的经过。
2.审好题目，我们来看看这次的习作内容。
学生读课文习作要求，说说本单元的习作内容：这次内容是编写一个惊险刺激的探险故事。
写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生方法写具体。
如果能把心情的变化写出来就更好了。
3.指导命题：（1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。
（2）可以根据选取的材料进行命题。
如：茫茫大漠探险之旅。
（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。
如：有惊无险4.教师谈话：一次神奇的旅行，离不开有力的队友，离不开经验丰富的向导等，请看下面两组队员，你准备选谁呢？第一组有经验丰富的探险爱好者、知识渊博的生物学家、见多识广的向导……第二组有好奇心强、性格活泼的妹妹、胆子大但行事鲁莽的表哥、心细而胆小的同学……他们各有自己的特点，他们各有自己的缺点，在习作中，你的队友将会发挥自己的优点，帮助你们渡过难关，同时他的缺点也给你带来很大的麻烦。
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《习作--写读后感》教学设计教学目标：1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重难点：1.重点：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
2.难点：把探险过程中心情的变化写出来。
教学准备：课件。
教学过程：一、情境导入1.你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？老师给你介绍介绍吧：（1）1609年，22岁的徐霞客开始外出旅行，直到明崇祯十四年（1641年）在云南旅途中去世，32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。
（2）《西游录》一书就是对周达观随军西征、驻守西域的经历的记录。
耶律楚材的旅行线路，向后世生动再现了草原丝绸之路的历史轨迹。
（3）《马可波罗行纪》世界历史上个将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。
马可波罗，世界著名的旅行家、商人。
2.学生分小组互相说说，自己最喜欢哪一篇课文。
二、揭示主题1.教师谈话：写好作文，首先要审题，下面我们来审题。
你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
（1）这次写的是一次“旅行”，因此可以按照旅行的顺序来写。
（2）从“探险”可以知道知道习作重点是写出“遇险—脱险”的经过。
2.审好题目，我们来看看这次的习作内容。
学生读课文习作要求，说说本单元的习作内容：这次内容是编写一个惊险刺激的探险故事。
写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生方法写具体。
如果能把心情的变化写出来就更好了。
3.指导命题：（1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。
（2）可以根据选取的材料进行命题。
如：茫茫大漠探险之旅。
（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。
如：有惊无险4.教师谈话：一次神奇的旅行，离不开有力的队友，离不开经验丰富的向导等，请看下面两组队员，你准备选谁呢？第一组有经验丰富的探险爱好者、知识渊博的生物学家、见多识广的向导……第二组有好奇心强、性格活泼的妹妹、胆子大但行事鲁莽的表哥、心细而胆小的同学……他们各有自己的特点，他们各有自己的缺点，在习作中，你的队友将会发挥自己的优点，帮助你们渡过难关，同时他的缺点也给你带来很大的麻烦。
请你从下面两列人物中各选一个，组成一支探险小队。
三、习作指导1.旅行探险，没有装备不行，你的探险会遇到什么危险，怎样解决？你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？准备好了吗？快开始我们的探险之旅吧！2.下面我们来检查一下你们的准备工作：（1）我们的探险会在什么场景呢？茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川（2）我们的探险会带什么装备呢？指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷（3）我们的探险会遇到什么险情呢？遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩3.思路导航习作开头要交代清楚探险故事发生的时间、地点和人物。
习作的中间把遇到的困境、求生的方法写具体，同时把这次探险活动的心理活动写好。
四、技法点拨1.这次习作我们要写好遇险、脱险时的心理活动，看下面片段：别看我平时敢于徒手登上上百米的高塔，但激烈的项目几乎不参与。
望着差不多有80度的沙坡，心想：要是吉普车翻了，就麻烦了。
可是，看着表哥尖叫着同大家一起乘着大吉普去沙漠里冲浪那么激动和过瘾，我想：有啥呢？冲吧，让我与自然融为一体吧，去迎接火红的日出吧！我一咬牙，坐上了吉普车。
当我们在广阔起伏蜿蜿的沙漠上乘着大吉普狂野地冲沙，那份恐惧和刺激就像吃麻辣烫，越辣越想吃，欲罢不能。
2.写好心理活动，还需要用环境描写来烘托紧张的气氛。
看下面的片段：我找到了一截树枝，于是爬了上去，然而危险正一步一步地向我靠近。
这条大河连通大海，湍急的水流“哗哗”地汹涌向前，两岸的树木、荒地快速向后退。
仓皇中，我一回头，鲨鱼！，没想到我的身后跟了三条鲨鱼，吓得我急忙向不远处的小岛划去。
鲨鱼紧跟身后，当我登上那个小岛时，岛却动了，原来是一条鲸鱼呀！唉，今天是死定了。
在这千钧一发的时刻，鲸鱼喷出一股水柱，我被水柱喷出好远好远，正好落在海滩上，真是有惊无险啊！3.下面分组讨论，说说这次习作还需要注意什么？（1）习作开头，我想开门见山，点明探险的目的地。
（2）描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的作文更生动！（3）我要按照探险的顺序来写，这样习作才能表达得清楚、有条理。
4.教师：同学们说的真好，下面我们以《撒哈拉沙漠探险之旅》为例，看看怎样列提纲？（1）可以写什么呢？撒哈拉大沙漠景色—妹妹陷进黄沙里—遇到大蛇袭击我们—遇到沙尘暴—绝望时看到水源等。
（2）列个提纲开头：交代背景中间：遇到缺水困难：喝水，甚至喝尿解决；失去半壶淡水，要杀骆驼被阻止；魏叔叔用自己的探险经验和智慧，带领大家找到水。
结尾：顺利走出沙漠。
五、习作示例1.范文：沙漠之旅我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。
暑假中，魏叔叔、表哥和我一起去沙漠探险。
魏叔叔是一位经验丰富的探险爱好者，是表哥大学时的老师。
表哥是旅游学院刚毕业的的高材生。
我是一名五年级的小学生，对外面世界充满好奇。
我们来沙漠已经三天了，挨过了蒸笼似的中午，度过了寒冬似的夜晚，陪伴我们的只有一只高大矫健的骆驼,它是我们唯一的依靠了。
魏叔叔摇了摇水壶,还剩下大半壶水,他用涩涩的嗓音说:“同伴们,现在滴水贵如油啊!从今天起,千万别浪费了一滴水,不到万不得已时不要喝水!”大家都点头表示赞同。
表哥的包里还有几块干面包,他立刻拿来与大家分享。
可因为干渴,面包根本无法下咽。
为了保存一些淡水,大家只好喝晚上利用温差收集的露珠，甚至尿液。
半壶水支撑着我们走了一程又一程。
可是,大家都不知道,危险正等待着我们。
可怕的沙尘暴来了!狂风肆虐,沙尘漫天卷地般向我们涌去。
只觉得天昏地暗,一片沙子的世界。
沙漠露出了狰狞的面目,咆哮着,疯狂地跳着“死神之舞”!大家连滚带爬跑向骆驼,可就在这个时候,魏叔叔摔倒了!那壶生命之水,唯一的淡水,洒了……水立即被沙子吞噬了。
大约二十分钟后,沙漠恢复了平静。
可大家都徘徊在死亡的边缘。
这沙漠没个尽头,不喝水怎么行呢?表哥和我的目光齐刷刷地投向魏叔叔,又投向骆驼。
“不！”魏叔叔喊道。
魏叔叔咽了口唾沫,用颤抖的手抚摸着骆驼的毛,他落泪了:“骆驼是我们的伙伴,怎么能杀死自己的同伴呢?这绝对不行!”大家也都流泪了。
这时,魏叔叔抹了抹眼睛说:“我们一个伙伴也不能失去,要一起走出这片沙漠去!”听了他那坚定的话,大家都不说什么了。
走了一段路,我忽然眼睛一亮,:“那是什么!”大家停住脚步,向前望去,原来是几只马鹿。
魏叔叔惊喜喊道：“我们有救了！”魏叔叔就带领大家顺着马鹿的踪迹寻找，终于发现一个小湖泊。
大家欣喜若狂,奔过去痛饮了一番，又把我们盛水的用具都灌满。
表哥拍了拍骆驼的背,开心地说:“朋友呀朋友,我们一起走出沙漠!”大家踏着坚定的步伐走在沙漠上,驼铃在轻松的步伐中响得更加清脆。
这仿佛在告诉人们:胜利就应该属于这样的探险队!2.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。
）3.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往之情。
（2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。
六、日积月累教师谈话：盖房子，必须积累好木料、砖头。
习作也是如此，我们写好探险之旅，需要积累好材料：（一）好开头，赏一赏1.传说，在一座古堡的深处，有一块魔幻晶石，可以满足人所有的愿望。
但是有许多人去了古堡却无人回归。
我也想得到那块魔幻晶石，便约上我的朋友一起去古堡探险。
2.每当我看到贝尔在丛林中探险时，我都不由自主的想去丛探险，经过我千求万求，爸爸妈妈终于同意了，我叫上来搭档王宇。
3.今天，我意外发现了一张藏宝图，据说这张藏宝图在一个原始森林里发现的，许多探险家都没有找到过，因为那里有非常凶猛的野兽出没，于是我便叫上伙伴与我一同前往。
4.早上我正在温暖的被窝里酣睡，突然，只听“叮铃铃”的一声，我被闹钟声给吵醒了。
睁开双眼一看，我躺在一片草丛中。
四周树木林立，水声潺潺。
（二）好结尾，学一学1.回想这次古堡探险的经历，虽然处处惊险却有有惊无险，我想在未来人生的道路上又何尝不是如此呢？只要我们勇敢面对，并且能够坚持不懈地走下去，那么，任何艰难险阻都不能阻挡我们前进的脚步，最终胜利必然是属于我们的。
2.第二天，我们沿着公路走回了家，通过这次探险我明白了团结就是胜利，这就是我得到的宝石。
3.这两天的旅游真是又惊险又好玩，见到以前从来没有见过的东西，真不愧是一次探险之旅啊！4.其实，只要我们不放弃，坚定地去探索，定会发现各种各样不同的原理，我们会更努力，科技会更发达，等到我们真正长大的那一天，我们便可以实现中国的科技梦，我们的祖国梦。
（三）巧用名言警句1.人生是跋涉，也是旅行;是等待，也是相逢;是探险，也是寻宝;是眼泪，也是歌声。
2.人生的精彩在于探险。
（霍金）3.真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。
——牛顿七、课堂小结今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事，写成探险日记。
将来和同学们、和老师一起分享。
写时应注意以下几点:1. 紧扣“险”来写，从“遇险—脱险”。
2.用环境描写，渲染气氛。
3.用动作、语言、心理描写，把文章写具体。
八、板书设计神奇的探险之旅时间、地点、人物、开头扣题环境描写、心理活动、克服险情探险后的感受九、课后练习咱们的探险之旅，非常有意思。
下面我们就拿起笔来，让我们记录下来，记录探险过程中难忘的时光。
教学反思：《神奇的探险之旅》是部编本人教版语文五年级下册习作六的内容。
这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。
怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。
1.珍视独特感受，选取话题。
教学中引导学生根据提示自主选择探险的地点，自主选择探险的装备，自主选择探险的伙伴。
2.拓展想象空间，充分表达。
为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。
我引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。
3.保护学生的个性写作。
在习作设计中，我充分尊重学生个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作，引导学生曲折的探险过程写具体。