蒙氏教学的五大步骤(精)
(完整)蒙台梭利教学法(全)
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蒙台梭利教育法简介1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家"。
招收 3 ～ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童,几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲,“关于这些奇妙儿童的报道,像野火一样迅速蔓延”.人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”.基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期.顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果.4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养.幼教的最大目的是协助孩子正常化.6、尊重孩子成长步调.没有课程表和上下课时间,使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料,孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中,建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
蒙氏数学教学方法
01蒙氏数学教学法概述Chapter蒙氏数学教学法起源与发展起源发展蒙氏数学教学法核心理念感官体验以儿童为中心蒙氏数学教学法注重通过感官体验让儿童学习数学，让儿童通过触摸、观察、操作等方式感知数学概念和原理。
系统化教学以实物操作为主强调感官体验培养自主学习能力蒙氏数学教学法注重培养儿童的自主学习能力，让儿童在探索和实践中学习数学，提高学习效果。
激发创造力蒙氏数学教学法鼓励儿童自由探索和创造，激发儿童的创造力和想象力。
建立完整数学知识体系蒙氏数学教学法采用系统化教学，帮助儿童逐步建立完整的数学知识体系，为未来的数学学习打下坚实基础。
02蒙氏数学教学法基本原则Chapter1 2 3尊重儿童的个性和兴趣关注儿童的需求以儿童为主体以儿童为中心尊重儿童发展规律遵循儿童认知发展规律01注重儿童的情感和社会性发展02适应不同发展水平的儿童03注重实际操作与体验提供丰富的教具和材料鼓励儿童动手实践结合现实生活情境鼓励儿童自由探索和创新创设自由探索的环境鼓励儿童提出问题和假设尊重儿童的创造性和想象力03蒙氏数学教学法实施步骤Chapter观察了解儿童需求及兴趣点观察儿童在数学活动中的表现与儿童交流分析儿童发展需求制定个性化教学计划与目标设定明确的教学目标根据儿童的实际情况，设定明确、具体、可衡量的教学目标，确保教学有针对性。
制定个性化教学计划针对不同儿童的特点和需求，制定个性化的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等。
调整教学计划在教学过程中，根据儿童的反馈和表现，及时调整教学计划，确保教学目标的达成。
提供丰富多样的教学资源与环境提供多样化的教学材料01创设数学化环境02利用信息技术手段03鼓励儿童主动探索引导儿童实践操作及时反馈与调整030201引导儿童主动参与并实践操作04蒙氏数学教学法中教师角色定位及要求Chapter引导者通过提出开放式问题和提供适当的材料，教师引导儿童探索数学概念，激发他们的好奇心和求知欲。
蒙氏培训具体的教学程序及操作PPT课件
自由选择与秩序感的培养
自由选择
蒙氏培训鼓励儿童自由选择教具，让他们根据自己的兴趣和能力进行探索和学 习，培养自主性和创造性。
秩序感的培养
在自由选择的基础上，蒙氏培训注重培养儿童的秩序感，让他们了解规则和顺 序，培养良好的行为习惯和社会责任感。
错误纠正与鼓励表扬
错误纠正
当儿童在操作教具时出现错误时，教师会及时纠正，并指导 他们正确的操作方法，帮助他们建立正确的认知和技能。
评估学生的发展水平
了解学生的认知、情感、社会等方面的发展水平，以便更好地制定 个性化的教学计划。
教学过程的评估与反馈
观察教学过程
观察教师的教学方法和策略，评估其是否符合蒙 氏教育理念和原则。
收集学生反馈
通过问卷调查、访谈等方式收集学生对教学的反 馈，了解学生的学习需求和意见。
及时调整教学计划
根据评估结果和学生反馈，及时调整教学计划和 方法，以提高教学效果。
4 混龄编班
蒙台梭利认为每个儿童都具有独特的天赋和潜力，教育 者应该尊重儿童的个性和发展规律，提供适宜的环境和 教学材料，以激发儿童的潜能和创造力。
蒙台梭利教育法与传统教育法的比较
教育理念
传统教育法通常强调知识的灌输和纪律的约 束，而蒙台梭利教育法则注重儿童的自由发 展和内在生命力的激发。
教育方法
科学文化教育
自然知识
通过观察动植物、天文地理等自 然现象，让孩子了解自然科学知
识。
社会常识
教授孩子关于社会规则、交通规 则等基本常识，提高他们的安全
意识。
艺术欣赏
通过欣赏音乐、绘画等艺术作品， 培养孩子的审美能力和创造力。
04
蒙氏培训的教学方法与技巧
准备教具与示范
蒙氏五大领域教学指导 ppt
1）培养数学概念的条件； 2）数的三元素关系（字、词、量）； 3）关于计数法与阿拉伯数字的知识； 4）关于“0”与“十进位法”的知识； 5）基本数学演算的知识。
-
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二、数学教育的教学指导原则
3.数学教育的特点：
1）由数量计算入手；
2）重视数字、数词、数量三者之间的关联性； 3）采用塞根的三段式练习； 4）使用阿拉伯数字与统一字体； 5）重视“0”的概念与“十进位”的演算法； 6）将合成、分解的操作基础确定为10； 7）数字与数量的识别，运用颜色归位法则来表示定位 或进行数量的心算；
-பைடு நூலகம்
18
二、数学教育的教学指导原则
1.数学演示时除基本的操作要领外，应注意几点：
1）演示诗应进行适当的说明； 2）使用正确的词语解说要点； 3）演示动作应慢而确实； 4）注意孩子在演示进行中的表情； 5）演示后一定要提出引导性问题。
-
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二、数学教育的教学指导原则
2.进行数学教学的老师必不可少的基本知识：
3. 使用感觉教育的最后一步就是将教具的抽象概念与语 言结合
4. 感觉教育区的提示（入园之初--团体提示）
-
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二、感觉教育的教学指导要领
5.教具演示注意事项
1）配合儿童的发展程度； 2）用吸引儿童的方式避免强迫式指导； 3）儿童拒绝时，需改为以后在指导; 4）允许孩子自由选择； 5）个别演示时，老师在孩子的右侧； 6）演示时注意动作的分解，节奏和趣味点的诱导； 7）演示后需给孩子操作的机会； 8）注意错误的自我订正的提示； 9）提示后的整理与归位。
3.
4.
日常生活练习是 日常生活练习的
蒙氏教学的根本， 直接目的在于有
透过日常生活的 具体的学习过程
蒙氏课的流程(精)
蒙氏课的流程:走线、演示、自选工作和归位。
1.走线:孩子们和着音乐跟在老师身后沿着地上贴的线走,走线活动能让孩子沉静下来,为接下来的工作做准备。
2.演示:老师给孩子们演示如何使用教具,以帮助孩子掌握正确的方法。
3.自选工作:孩子们选择自己喜欢的教具进行工作。
最吸引孩子的工作往往就是最适合他们的。
老师也会根据孩子的状态来引领孩子做某项工作。
另外,当孩子们需要老师帮助时,老师会及时协助他。
4. 归位:当孩子们听到熟悉的歌声时,就知道到了归位时间,老师会辅助孩子们把自己选择的教具放好,并且把工作毯卷起来放好。
归位完教具的孩子会坐到线上,坐在主课老师周围,进行手指歌谣的活动以等待其他的孩子。
当所有的孩子都坐下以后,主课老师会简单总结这次课,然后由各班老师带领孩子们离开教室。
蒙氏教育的五大领域
蒙氏教育的五大领域蒙氏教育的五大领域6{u001AHu0016D"y5`9uP1001u001E`!_0n8v2m1001一、感官教育6I#^*j ^v8b&Z Vu0014v2pu0008x1001 许泡泡幼儿教育网8qu001Ff [/ou0013u @+t$L1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。
-Pu0008E2Nu001Ewu0018Cu0016ha1001 许泡泡幼儿教育网u001E]@8Pu001Ds6B5Fu000FMu000Fe2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。
许泡泡幼儿教育网u001Cu vu0006：Tu0007V(xu0018n#Fu0015hu0002b3Bu0002lu0002`u001Bou001Fn w、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。
许泡泡幼儿教育网u001C,`u0019W-pu0010A ~)uu001Ag-Jdu0019Xu001E[_%f ]、建立几何图形意识，自由拼组。
许泡泡幼儿教育网9m#?u0014bu0007~u001Beu0006JEu0004a许泡泡幼儿教育网"zu0008y3V0g5W"d5、培养幼儿审美能力。
许泡泡幼儿教育网u0007b/Pu001FI$X+zfu0006w许泡泡幼儿教育网u0015o1qu0016j w+eu0007S/Nu0002m6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。
许泡泡幼儿教育网u0007fu0014~u0011Lu0010fu001Ffu0019Du0019m+W许泡泡幼儿教育网2]3Pu0005j&E-zu001CV二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。
-G-V9~/Su0004Iu0005D1001 许泡泡幼儿教育网Hu000E|u0013p)@5s!Pu0002~三、语言教育许泡泡幼儿教育网u0014g%ZY5Z：n+H `3zu0010Eu0018Cu0019u0012^u0007h8C;U、培养幼儿认读能力。
蒙氏上课的基本流程
蒙氏上课的基本流程蒙氏教育的上课基本流程如下：1、走线：走线的目的是为了舒缓幼儿情绪，给孩子们一个安静的氛围尽快进入上课状态。
2、集体手指操环节：在课前我们会和孩子做一个小律动，关于课程内容的手指操，老师要求孩子一一落坐，保持安静。
3、分组环节：我们给孩子们分了A B C三个组，每天会有几个老师分别为三组进行上课，三节课一个轮回，轮流上课。
4、分组：分组课程大约20--30分钟的时间，最后就是集体自由选择工作时间，孩子们会自己铺一个工作毯，然后选择一项自己喜欢的工作自由探索。
蒙氏亲子数学班活动流程（适用于3岁以上宝宝）01.活动流程（一）主题活动：按颜色分类（二）教育目的：1、尝试三种颜色的正确分类。
2、区分红黄蓝三种颜色。
3、练习两指捏物。
4、秩序感的培养。
（三）准备材料：1、白色的小碗：1个，碗底贴有“错误订正点”，即红、黄、蓝三色的圆点；碗内盛有红、黄、蓝三种颜色的塑料珠各10粒。
2、白色小碟：3个，碟心分别贴有“错误订正点”（即红、黄、蓝三色的圆点）各一个。
3、小工作桌一张（桌子放平后，大约离地30厘米左右）（四）活动过程：01.接待工作（开课前2分钟）◆配班教师：在亲子活动开始前2分钟站在主活动室门口面带微笑的迎接家长和宝宝。
如：“欢迎小宝宝和家长们来到XX亲子园，数学A班，我们马上要开始今天的活动了，请到主活动室里面准备上课。
”◆主班教师：放优美舒缓的音乐并在蒙氏线上等待家长宝宝到来。
02.走蒙氏线(3分钟)目标：1、安抚宝宝情绪，使宝宝和家长能够尽快进入活动氛围。
2、在走线的过程中锻炼宝宝的身体平衡能力及注意力。
准备：节奏舒缓优美的背景音乐。
世界名曲或传统的民乐为好。
过程：1、主班教师在前面带领已经来到主活动室的家长和宝宝走蒙氏线。
主班教师双手叉腰脚跟顶脚尖缓慢行走，在走线的过程中，向家长说明走线的目标及要求(目标略，：要求家长让宝宝脚跟顶脚尖缓慢行走以保持身体平衡训练宝宝注意力) ，宝宝情绪稳定后，教师可变化身体动作让宝宝模仿。
蒙台梭利教育法
蒙台梭利名言儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。
当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。
通过日常练习，儿童充满了自信，但这并不意味着他已经变得完美了，而只是意味着他感觉到了自己的能力，而且跃跃欲试。
正常化是“全神贯注”于某件工作的结果。
为此，我们必须提供“活动动机”，它们很合适儿童的兴趣，因此它们能唤起他的高度注意。
他们在这方面的成功取决于为既定目的服务的物体的使用，这对儿重的“心理秩序”也很有利。
如果小心精确地使用它们，那么这必将导致儿童的“动作协调”。
心理学家也一致同意，教学方法只有一个，那就是必须保持学生的高度兴趣和强烈而持续的注意力。
因此，教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。
激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。
在进行这样一种细致的工作时，需要有高度的艺术，要把握时机和恰到好处，不致造成干扰和偏差。
孩子们的心灵正在充分发展，他们的生命依靠自己的力量，而我们只能是帮助他们。
“蒙台梭利教育法”十大特点1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、"不教的教育"蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果4、教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
蒙氏教育的五大领域
蒙氏教育的五大领域
一、感官教育
1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。
2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。
3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。
4、建立几何图形意识，自由拼组。
5、培养幼儿审美能力。
6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。
二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。
三、语言教育
1、培养幼儿认读能力。
2、培养幼儿书写能力。
3、培养幼儿听、说能力。
4、欣赏文学能力。
5、培养幼儿早期阅读。
6、培养幼儿良好的思想道德品质。
四、科学文化教育
1、培养幼儿爱科学的情感。
2、培养幼儿掌握认识事物的方法。
3、培养幼儿的好奇心、求知欲。
4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。
5、学习民族文化，培养民族自豪感。
五、日常生活教育
1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。
2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。
3、引导幼儿学习礼貌用语。
4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。
5、培养幼儿初步的自控能力。
6、培养幼儿交往、合作意识。
7、培养幼儿健康的情绪、情感。
8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。
9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
温馨提示：最好仔细阅读后才下载使用，万分感谢！。
蒙氏教育的五大领域
一、感官教育
1、训练幼儿各种感官,如视觉、听觉、触觉、嗅觉.
2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力.
3、训练幼儿观察、分类能力,培养注意力.
4、建立几何图形意识,自由拼组.
5、培养幼儿审美能力.
6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望.
二、数学教育通过操作活动,将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解.
三、语言教育
1、培养幼儿认读能力.
2、培养幼儿书写能力.
3、培养幼儿听、说能力.
4、欣赏文学能力.
5、培养幼儿早期阅读.
6、培养幼儿良好的思想道德品质.
四、科学文化教育
1、培养幼儿爱科学的情感.
2、培养幼儿掌握认识事物的方法.
3、培养幼儿的好奇心、求知欲.
4、引导幼儿接触周围世界,增强环保意识,获得科学经验.
5、学习民族文化,培养民族自豪感.
五、日常生活教育
1、培养幼儿掌握基本生活技能,养成良好的生活习惯.
2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心.
3、引导幼儿学习礼貌用语.
4、培养幼儿大小肌肉的灵活性.
5、培养幼儿初步的自控能力.
6、培养幼儿交往、合作意识.
7、培养幼儿健康的情绪、情感.
8、培养幼儿初步的责任感,促进幼儿个性、社会性的发展.
9、培养幼儿社会适应能力,学会做事,学会生活.。
蒙氏培训具体的教学程序及操作
区域环境要半封闭半开放，区域环境的大 小根据孩子多少来确定。要根据孩子需要 调整区域空间，不是一成不变的，及时调 整
区域环境材料的要求
数量要丰富，每个孩子都有感兴趣的东西 层次性：难易程度不同，每个材料不同程
度上有3个等级。基础性.选择性. 创造型 宁缺毋滥 孩子长期不感兴趣的下架
延伸：她的学生及后继者们在实践创作的， 符合蒙氏理念的。
利用现成玩教具：要把它做成适合孩子的
日常生活练习
把成人在实际生活中所进行的各种活动编成 孩子人格形成所必要的工作。
为什么要先从日常区开始？： 1.有了动作的行为能力才有 2.培养孩子健全的人格。从独立性着手，只
有独立了，才能成为自己的主人。 3.认为日常生活练习，也是一种文化的传录，
主题活动
综合性的教学活动 是孩子合作分享的形式进行的，教师以集
体教学为主 孩子的表现性 环境要热烈，开放 孩子们自己提供材料 空间要求是全开放的
线上活动
条件有限，不能直接选工作，线上和午饭 前。需要老师及时表扬，不允许奖励。 （表扬技巧：尽量少说你真棒，你最好。 说细节）
日常生活练习目标（间接）
培养社会性发展及人际关系 培养合作分享精神 培养爱心，责任心，道德心 培养写，读，算的能力
前导性工作训练：基本单一的动作训练 （如拧等，困难度孤立）
程序性工作训练：不同动作按顺序连接起 来
（注：依照一定的顺序来完整的做一件事）
程序性工作：烹饪，照顾自己，照顾环境， 用水区
恒的管理。帮助孩子与环境建立相辅相 成的关系，引导每一件用品的位置，并 示范正确的使用方法。
蒙台梭利教师守则
随时协助解决孩子的需求并倾听，回答 孩子的问题。
蒙氏教具操作方法
蒙氏教具操作方法
蒙氏教具的操作方法可以简单分为以下几个步骤：
1. 准备教具：将需要用到的教具准备好，例如：各种尺寸的方块、柱子、棋盘以及对应的符号卡等。
2. 展示教具：将需要使用的教具展示给孩子看，让孩子通过观察和触摸来熟悉教具的外观和质感。
3. 示范操作：用一组教具进行示范，将教具按照一定的规则摆放或组合在一起，向孩子展示教具的使用方法和效果。
4. 引导孩子操作：逐步引导孩子参与操作，让孩子根据示范，按照一定的规则组合教具，完成特定的任务，例如：按照尺寸从小到大排列方块，或者按照形状将柱子插入棋盘。
5. 观察并记录：在孩子操作完成后，观察和记录孩子的操作情况，例如：孩子的操作是否准确、孩子是否遇到困难等，以便后续的评估和指导。
6. 提供反馈和指导：根据孩子的操作情况，及时给予反馈和指导，帮助孩子纠正错误、加深认识，并提供相应的拓展活动，让孩子进一步巩固和应用所学的知识和技能。
需要注意的是，蒙氏教具的操作方法可以根据不同的年龄和能力水平进行适当的调整和个性化设置，以满足孩子的发展需求。
此外，家长和教育者在操作教具时应注重安全，确保教具的无毒、无尖锐边角，并注意监督孩子的操作过程。
蒙氏教育法的五个步骤
1.预备环境我们不止一次强调,一个适合生命发展的环境对儿童的重要性,所以在蒙氏的教学中,如何为孩子准备一个适合他们生命发展的环境,被列为首要的条件。
2.发现意愿儿童表现在外的行为,往往是内在需求的反应,尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”。
如果能掌握这一时期的需要而予以教育,对孩子的启发效果将是事半功倍的。
3.协调意愿蒙特梭利老师与传统教师最大的差别,在于蒙特梭利老师所扮演的角色不在“教”学生,而是教具、儿童及学习意愿的协调者。
她必须依孩子的需要而整理环境,并且观察孩子的需要和意愿,提出适当的教具来让孩子“工作”4.延长工作周期如果孩子已经专心进入“工作”情境,启导员就该鼓励他继续操作,以“延长他的工作周期”,让孩子酌情的反复操作。
蒙特梭利说:“延长工作周期的目的,在于培养孩子的专心和耐力。
”我更认为一个儿童未来生命发展的“精度”与其“专心和耐力”的程度是成正比的。
因此,蒙特梭利特别重视并且告诉教师,需要“等待”孩子反复练习的行为发生,而予以鼓励,使孩子乐意“再来一遍”,甚至几十遍。
因为儿童知道如何使用教具,只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。
孩子能对教具产生尽情的反复操作,才会使儿童发生“真正的成长”,我称之为:“心智的任性发展”。
这种尽情“反复”操作的情况,只有当儿童感到“工作”的乐趣,且能够符合他的“内在需要”时才会发生。
5.观察—实施—记录—研究—发现—重新针对他们的需要进步而对教育计划的再设计”的循环施为。
由于孩子的不断成长和他们之间的个别差异,以及敏感期各有不同,使老师的教育规划需要不断改进。
惟有透过实际的观察、记录、研究,才能深入切实的发现儿童内在的需要,而给予适当的教育和引导,使其生命更美好的成长。
自由与独立。
此外,在蒙氏教育的施行上,有两点事项,是大人必须时时警惕在心的:(1)给孩子自由“自由”是蒙氏“科学教育学”的基本原则。
蒙氏认为强制的“教”法,对儿童——特别是学龄前的幼儿,有害无益,除非把孩子的头脑解放出来,否则这些民族幼苗的发展不会健全。
蒙氏教育五大内容
蒙式教育的五大内容日常生活教育:包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。
以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
感官教育:通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练,培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。
数学教育:培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
语言教育:通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习,培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
科学文化教育:包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。
通过让幼儿学习民族文化,培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感,激发幼儿的好奇心和求知欲。
蒙特梭利透过在“儿童之家”的观察与发现,提出以儿童为中心的教育观。
她说:“在探索儿童心灵世界的这件事上,成人切记不要用自己的角度,或以自我为中心。
如果成人以自我为中心,去观察与儿童心灵有关的所有因素,只会增加对儿童的误解。
”蒙特梭利强调儿童是和成人截然不同的独立个体。
成人必须重新看待孩子,发现孩子存在的价值,而不是任意将自我意识强加在孩子身上,抹灭儿童的人格意识。
蒙特梭利以科学观察、验证的精神,发现了儿童成长的自然法则-- 儿童具有自我学习,使自己趋于完善的潜能,也就是说孩子致力改善他自己。
然而由于成人不适当的引导或环境的影响,孩子会出现偏差行为,如不整洁、不顺从、怠惰、贪婪、自我中心等等,因此蒙特梭利强调环境和成人的重要性,如果我们不能看见孩子的本来面目,将无法协助孩子正常地发展。
蒙特梭利说:“我们的学校一开始可比拟为疗养院,儿童在这儿发生的第一件事,就是恢复心智健康。
”蒙特梭利认为惟有透过工作的治疗方式,才能治疗孩子的偏差行为,因为孩子会经由工作来建构他自己。
因此蒙氏科学幼教虽有丰富的教具,但其最大的目的并不是教会孩子如何使用教具,而是籍由教具的操作,协助孩子建构完善的人格。
而专注则是孩子打开内心宝藏的一把钥匙,孩子必须在自由选择与专注的气氛下,才能增强他的能量与心智能力,进而达到自制的境界。
蒙特梭利操作方法
蒙特梭利操作方法
蒙特梭利教育是由意大利医生玛利亚·蒙特梭利（Maria Montessori）创立的一种教育方法，主张通过自由活动、观察和实践来引导儿童自我发展。
下面是蒙特梭利操作方法的一般步骤：
1. 创造一个适合儿童自由活动的环境：环境中应提供符合儿童年龄特征的教具和材料，并为儿童提供自主选择的机会。
2. 观察儿童的兴趣：教师需要观察儿童对不同教具或材料的兴趣，并根据他们的兴趣偏好来引导他们的学习。
3. 引导而不是干预：教师的角色是引导而不是指导，他们应该尊重儿童的需求和个体差异，给予他们自由发展的空间。
4. 提供自我纠错机会：如果儿童在使用教具或材料时出错，教师应该鼓励他们自我发现并纠正错误，而不是直接告诉他们正确答案。
5. 鼓励合作与自主学习：蒙特梭利教育倡导儿童之间的合作学习，同时也注重培养儿童的自主学习能力，鼓励他们独立思考和解决问题的能力。
6. 追求全面发展：蒙特梭利教育注重儿童的全面发展，包括身体、智力、情感、社交等各个方面。
教师应提供多样化的教具和材料，满足儿童的多重需求。
总的来说，蒙特梭利操作方法主张以儿童为中心，通过自主选择、观察和实践来引导儿童的自我发展，培养他们独立思考和解决问题的能力，以提供一个全面发展的学习环境。
蒙氏找规律教案流程
蒙氏找规律教案流程一、教学目标。
咱这蒙氏找规律的课呀，就是想让小朋友们能发现生活里那些隐藏的规律，培养他们的观察力和逻辑思维能力呢。
希望小朋友们上完课，能开开心心地去找规律，像发现宝藏一样。
二、教学准备。
1. 教具方面。
咱得准备好一些蒙氏教具，像彩色的串珠啦，有不同颜色按一定顺序排列的那种。
还有形状各异的积木，也是按照某种规律组合好的。
这些教具就像魔法道具一样，能吸引小朋友们的注意力。
2. 环境布置。
把教室布置得温馨又有趣。
可以在墙上贴一些有规律的图案，像小花朵按红、黄、红、黄这样的顺序排列的贴纸。
地上也可以用彩色胶带贴出有规律的形状，小朋友们一走进教室就像走进了一个充满规律的小世界。
三、教学过程。
1. 导入。
我就会拿着那些彩色串珠走进教室，晃悠着串珠，跟小朋友们说：“小朋友们呀，今天老师带来了超级有趣的小珠子，它们可神奇啦，就像有小秘密一样。
”然后让小朋友们围过来，观察串珠的颜色，让他们说说看到了什么。
有的小朋友可能会说有红色、蓝色、红色、蓝色这样的珠子。
这时候我就会笑着说：“哇，小朋友们的眼睛可真亮，这就是小珠子的小秘密，这就是规律哦。
”2. 探索规律。
接着呢，我把那些按规律组合好的积木拿出来，放在桌子上。
让小朋友们分成小组，自己去摆弄这些积木。
在他们摆弄的时候，我就在旁边走来走去，听听他们的小讨论。
有的小组可能会发现三角形、正方形、三角形、正方形这样的规律，我就会跑过去给他们一个大大的赞，说：“你们简直是小天才，这么快就发现了这个规律。
”如果有小组遇到困难，我就会蹲下来，和他们一起找，像好朋友一样。
我会说：“咱们一起看看这些积木，说不定规律就在眼前呢。
”3. 创造规律。
等小朋友们对规律有了一定的了解后，我就会给他们一堆各种各样的材料，像小卡片啦，彩色笔啦。
然后跟他们说：“小朋友们，现在你们是小魔法师啦，可以自己创造规律哦。
”小朋友们就会开始发挥他们的想象力，有的用小卡片摆出圆形、三角形、圆形、三角形的规律，有的用彩色笔在纸上画出红线条、蓝线条、红线条、蓝线条的规律。
蒙氏课流程
以儿童为中心
蒙氏教育强调儿童是学习 的主体，教育应尊重儿童 的个性、兴趣和需求。
重视环境创设
蒙氏教育认为环境是儿童 学习的第三任教师，应为 儿童提供丰富、有序、美 观的环境。
倡导自由与纪律
蒙氏教育鼓励儿童在自由 的环境中探索和学习，同 时培养儿童的自律性和责 任感。
课程目标与意义
培养儿童独立性
蒙氏课程通过让儿童独立 完成任务，培养其自主性 和独立性。
每个学期或每个月进行一次测评，记录学生在各 个方面的表现，包括学习成绩、行为习惯、社交 能力等。
分析评估结果
对评估结果进行详细分析，找出学生的优点和不 足，为后续的教学提供有针对性的建议。
针对问题制定改进措施
个性化教学计划
根据学生的评估结果，制定个性化的教学计划，针对学生的不足 之处进行有针对性的教学。
分享和交流经验
组织教师和学生进行分享和交流，让更多的人了解成功案例背后的 故事和经验，促进彼此之间的学习和进步。
鼓励和表彰优秀学生
对于表现优秀的学生给予鼓励和表彰，激发他们的学习动力和自信心 ，同时也为其他学生树立榜样。
PART 06
家长参与与支持体系建设
REPORTING
XX DESIGN
家长在蒙氏教育中的角色定位
蒙氏课流程
汇报人：XX
2024-01-24
REPORTING
• 课程介绍与目标 • 课前准备与环境布置 • 课程实施步骤与方法 • 师生互动与沟通技巧 • 课程评估与改进措施 • 家长参与与支持体系建设
目录
PART 01
课程介绍与目标
REPORTING
XX DESIGN
蒙氏教育理念
01
02
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蒙氏教学的五大步骤
现在有很多幼儿园、早教中心，在运用蒙台梭利教学法之前，并未先彻底地探索她的教育原理就直接运用“教具”来指导孩子。
这是一个相当危险的行为，因为它会误导孩子，使小孩子养成不用思考，生吞活剥知识的习惯；也会误用“教具”，使教具成为呆板的玩具。
甚至于误解蒙氏老师的头脑和教育方法很简单而且呆板。
举一个最简单的例子来说，假如指导教师不知教具的真正目的是引发孩子“内在”认知；也不清楚每件教具都拥有秩序性，创造性的基本和变化功能，以及自动改正等等在教育上的积极意义时，她可能对一个正在排放红色长棒的孩子，发出“先放这个”、“再放这个”……的指示,这又与传统式的教在何不同，孩子仍然无法真正了解为什么那个应放在前，这个应放在后的道理，无异是在作积木的堆积游戏罢了！不但孩子觉得教具不过是漆了颜色、大小不同的木头，也会让他感觉老师的头脑和那堆木头并有不多，所以，惟有你对蒙台梭利的教育原理，有了基本的心领神会后，才能进入教育孩子的进程。
蒙台梭利幼儿教育方法可分为下述五个步骤：
1、预备环境我们不止一次强调，一个适合生命发展的环
境对儿童的重要性，所以在蒙氏的教学中，如何为孩子
准备一个适合他们生命发展的环境，被列为首要条件。
2、发现意愿儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反
应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的
“敏感期”。
如果能掌握这一时期的需要而予以教育，
对孩子的启发效果将是事半功倍。
3、协调意愿蒙台梭利老师与传统教师最大的差别，在于
蒙台梭利老师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者，她必须依孩子的需要而整理
环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来
让孩子“工作”。
4、延长工作周期如果孩子已经专心进入“工作
”情境，启导员就该鼓励他继续操作，以“延长他的工
作周期”让孩子酌情的反复操作。
蒙台梭利说：“延长
工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。
我更认
为一个儿童未来生命发展的“精度”与其“专心和耐力”
的程度是成正比的，。
因此，蒙台梭利特别重视并且告
诉教师，需要“等待”孩子反复练习的行为发生，而予
以鼓励，使孩子乐意“再来一遍”甚至几十遍，因为儿
童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的
阶段而已，孩子能对教具产生尽情反复操作，才会使儿
童发生真正的成长，我称之为：“心智的任性发展”。
这
种尽情反复操作的情况，只有当儿童感到工作的乐趣，且能够符合他的“内在需要”时才会发生。
5、“观察—实施—研究—发现—重新针对他们的需要进
步而对教育计划的再设计的循环施为。
由于孩子的不断成长和他们之间的个别差异，以及敏感期各有不同，使
教师的教育规划需要不断改进，惟有透过实际的观察、记录、研究，才能深入切实发现儿童内在的需要，而给予适当的教育和引导，使其生命更美好的成长。