第三节 电视教材的类型

第三节 电视教材的类型
不同的教学目的，不同的教学内容和在不同的教学组织形式下使用，电视教材编制可以采用不同的表达形式，形成了电视教材的多种多样的类型。
一、电视教材的表达形式
电视教材在初期只是简单地将教师的课堂教学搬上银幕，或者用电影科教片的形式去录制。近年来，在电视教材编制与教学实践中人们已逐步探索和总结出多种编制电视教材的表达形式。这里把它归纳为以下几类
(一)讲授型
讲授型电视教材是以教师讲授为主的教学节目。根据电视屏幕所展示的教学空间不同，讲授型又可分两种。
1·课堂式讲授型
在电视屏幕上出现教师的形象，通过教师的口述、动作、表情以及配合板书、板画、实物、模型的展示和演示实验等手段传授教学内容。如同将课堂教学实况搬上屏幕，屏幕上出现的景物基本上不超出课堂(或演播室)的范围，故称为课堂式讲授型。
这一类型电视教材的编制比较简单，只要在演播室内布置有讲台、黑板或字幕机、演示的教具等，就可以在现场将教师的讲授过程录制完成，无需进行后期编辑、配音等加工工作。这类教材的制作简单成本低廉，适宜用于大量编制系统课程的电视教材去扩大教学规模。目前，我国的电视大学、电视师范学院、电视中专基本上采用这种形式的电视教材。但这类电视教材还设有发挥电视手段的长处，不是理想的电视教材。
2·外景式讲授型
这类电视教材仍是以教师为主体，但教师的活动不限于在演播室的讲台上，教师可出现在与讲授内容有关的实验室、工厂、夜场等外景地，而且电视屏幕上有相当多的画面不是教师的头像，而是出现与讲课内容有关的景物图像，教师的讲述成了画外音。
这类电视教材的编制比较复杂。一种方法是在演播室内以教 师的讲授为主，根据教学内容加插事先准备好的外景图像;另一种 方法是随教师到实地去拍摄，再作后期编辑合成。这类教材基本 发挥了电视手段的长处。目前我国电视大学的个别课程或个别章 节，已编制成这类电视教材，在电视台播出的社会教育节目中也较 多采用这种形式。实践证明有较满意的教学效果，这是值得提倡发展的一种电视教材。
(二)图解型
这类电视教材是教师的形象一般不直接出现在屏幕上，它是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。
图解型电视教材具有以下特点(1)同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，能大大提高教学效率。有人做过试验，一个电视教材15分钟所能表达的教学内容，用讲授型的电视教材或口头表达方法也

许要花上40分钟至1小时。(2)声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。(3)能充分发挥电视手段的长处，如摄取有代表性的图像，制作最佳的动画、图解，使用恰当的特殊技巧和画龙点睛的解说词，去有效地表现教学内容，有很强的表现力和很好的教学效果，有利于解决教学上的重点难点问题。所以这类电视教材是比较理想、标准的电视教材。
图解型电视教材适宜表达理、工、医和艺术、体育等课程的一些内容，对文史、政治、经济以至思想教育等题材也能很好发挥作用。 图解型电视教材的编制过程此讲授型和其它型式的要复杂得多，制作成本也高得多，要将整门课程用这种形式编成电视教材需付出很大的代价，况且，有些教学内容也不必要用这种表达形式，甚至不能用这种表达形式。因此，一般是将课程的教学重点与难点部分编制成图解型的专题电视教材，以便辅助教师的课堂教学，提高课堂教学的质量与效率。
(三)戏剧型
戏剧型(或称表演型)电视教材，是一种利用了电视特点的比较生动活泼的电视教材，它是通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演的形式去表现教学内容的。
1·戏剧型是文学、历史学和语言学等类课程教学内容直视演示的一种方法，实质仍是一种视听教材。如根据托尔斯泰的《战争与和平》制作的电视剧，根据曹雪芹的《红楼梦》录制的电视剧，都是学习原著的形象化教材。又如在教育学课程中，班主任的工作用戏剧表演形式摄制成教学片可以取得好的教学效果。此类教学片也是学习外国语言的好教材，现在已有《跟我学》等多套学习外语的戏剧表演式的电视教材。2·游戏、智力测验等形式既生动活泼，又能使学生高度集中注意、积极进行思维，这种形式编制的电视教材，能在学生巩固旧知识的同时学习新知识，同时有助于发展学生的思维与智力。广播电视台的少儿教育节目经常运用这种形式播放，获得良好的教育效果。在学校低年级课堂教学中采用这类形式也是有效的。3·访间与讨论的形式，各门学科的课程内容都能采用。文科课程内容能通过访问、讨论中的语言、感情、动作去表达。理科课运用几种形式去构成一部完整的专题电视教材，发挥各种手法的长处，是编制人员更多趋向使用的形式。电视教材的几种表达形式，有各自的特点，有各自的优点与缺点。在编制电视教材时，要充分考虑各种因素去选定电视教材的表达形式。
二、电视教材的分类
现在编制的电视教材，已用于校内外的各种教育教学活动，能用来进行思想教育，也能用于传授知识，训练技能;能用于进行辅助

课堂教学，也能用于进行系统课程的教学。我们有必要把这众多的电视教材进行分类，从而研究某类电视教材的特点与编制方法。
(一)按教学目的分类
教育学中指出教学目的任务有四项 向学生传授科学文化 知识；发展学生的能力；培养学生的科学世界观和道德品 质；促进学生的体力发展。据此，可把电视教材分为下面相应 的四大类
1·思想教育片
为了培养学生科学的世界观和道德品质，政治思想教育是学校教育工作的重要组成部分。利用电视特点，能提供及时的、广泛的、生动逼真的感知材料去进行政治思想教育和政治理论教学工作，有助于克服在政治思想工作中存在的空洞说教、抽象枯燥和简单生硬的状况，使学生能确切理解和掌握政治思想教育的内容，达到晓之以理，动之以情，导之以行的目的。
思想教育片包括（l）政治理论课程，如中共党史的各种专题录像教材《南昌起义》、《转战陕北》、《辽沈战役》、《开国大典》等，以丰富、生动的史实资料进行教育活动。(2)进行形势教育，宣传党的方针政策，反映祖国的建设成就;(3)进行道德品质的教育，宣传改革开放、精神文明建设中的新人新事新风尚，遵守中学生守则，进行遵纪守法教育等。
这类教材多数是采用图解型，个别课题采用戏剧型或综合型的形式也有很好的效果。
2·知识教学片
这类教材是以传授知识，发展学生智力为主。各门课程的教学大纲中都规定了学生必须要掌握的知识范围，深度和广度，按照大纲要求而编写的文学教材教科书，体现了每门课程的教学内容。我们编制这类电视教材应以教学大纲为依据，参照教科书的具体内容，选定那些能发挥电视手段长处的题材。那种完全按照教学大纲要求与教科书密切配合的，能用于课堂代替或辅助教师课堂教学的，我们称它为课堂教学片。若教材内容超出教学大纲的要求，但能加深与扩充学生的知识，这类电视教材，可用于课 外时间指导学生进行学学习，我们称它为教学参考片。
3·技能教学片
技能教学片用于对学生的技能技巧进行培养与训练，引导学生迅速、准确地掌握技能与技巧。技能包括有动手能力和动脑能力。动手能力是指生产、科学实验和艺术实践中常见的动作能力，如机械的操作、仪器的使用、绘画与演奏的基本动作、田径与体操、的基本动作等等。动脑能力是指以思维为主的脑力活动能力，如阅读、写作、计算、管理等等。技能教学片能为培训动作技能提供正确的标准的示范，包括动作的方向、位置、幅度、速度、持续与变化等等，这是掌握与形成能力的不可缺少的第一步。当前在教学上

己获得广泛应用的技能训练教学片有基本实验的操作示范，体育、艺术基本动作与技巧的动作示范，特级教师的教学示范，优秀运动员的示范，著名外科医生的手术操作示范等等。这些都是各级各类学校进行实践时，培养技能技巧理想的示范性的电视教材。学生的技能训练情况，还可用电视录像的手段记录下来，通过重放的观察与分析，并与示范性的标准动作相比较，纠正错误的动作，强化正确的动作，加速正确技能的培养与形成。在师范生教学训练中已用此方法进行微型教学。对训练培养学生的教学技能取得了良好的教学效果。技能教学片还用于对学生语言的听、说、计算、写作等与思维 有关的能力的培养，如外语的听力与说话能力，可与标准的口型和发音对照、反复练习;智力测验的电视教材，在训练学生迅速反应，解决问题的能力方面能起积极作用，为学生动脑能力的形成提供良好条件。
4·体育教学片
它是技能片中的一种，是传授体育知识，指导体育训练，提高 学生运动技能水平的电视教材。这类片的题材比较广泛，包括有提高体育认识与兴趣的观摩片，指导课内外体育训练的示范动作片，指导安全保护方法的教学片等等，这类教材不仅对体育院校师生而且对普通高校和中小学广大学生的体育教学和指导课外体育运 动都是一种重要的视听教材。
(二)按内容长度分
1.整门课程的电视教材
它是将一门课程的教学内容全部编制成电视教材。目前这类教材都是用讲授型的表达形式去编制。它主要用于扩大教学规模，如广播电视大学、电视师范学院、电视中专等各门课程的教学均采用这种系统电视教材。
2.章节课程的电视教材
它是在一门课程中选择最能发挥电视手段长处的章节内容而编制的电视教材，如一些课程的绪论，电工学的安全用电，电视原理的彩色显象管，电化教育学的电教方法等。它在学校课堂教学中运用，只需教师适当加以指导，可以代替教师的课堂讲授并取得更好的教学效果。
3.专题内容的电视教材
选取最能发挥电视手段长处的，并且又是教学上重点难点的课题而编制的电视教材。这类教材一般都精心制作为图解型或综合型，它可以穿插在教师的课堂教学中使用，解决教师不易用传统方法讲清的教学难题，从而提高教学质量与效率。这类教材在课堂使用时，师生还能进行双边的交流活动，所以课堂教学与电
视手段两者的长处都得到发挥，因此能收到很好的教学效果。

4. 片断性内容的电视教材
这类电视教材，可以没有头，没有尾，也可以没有解说，只是就某一课程内容的问题提供形象化的片断材料，教

师使用这类教材时，需要边展示边讲解。这类片断教材，尽管只有一、二分钟长，但往往是教学上非常珍贵的形象材料，对帮助教师提高教学质量很有好处。是一种值得提倡的电视教材。上述几类电视教材中专题内容的电视教材在普通学校的课堂教学中运用有相当好的教学效果，这类教材多数是采用图解型表达形式去编制，编制过程比较复杂。因此，本书在讨论电视教材的编导与制作时，基本上是以专题内容的图解型电视教材为基础。当然这类教材的编制知识掌握了，对其它各类型电视教材的编制，也不成什么问题了。

[上一篇] [下一篇]