浅谈史料教学中应遵循的原则及应注意的问题
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题历史史料教学是历史教育中非常重要的一部分，通过史料教学可以让学生更加深入地了解历史，并培养其历史思维能力和历史素养。
在进行初中历史史料教学时，需要遵循一定的原则和注意问题，以保证教学的质量和效果。
以下是初中历史史料教学的原则及注意问题。
一、原则1. 真实性原则：历史史料应当具有真实性和客观性。
史料的来源应当可靠，史料本身应当真实、客观、准确，不具有夸大、篡改、伪造等情况。
2. 多样性原则：史料教学应当注重多样性，不仅要有文字史料，还应当有图片、文物、地图、录音等多种形式的史料。
这样可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 系统性原则：史料教学应当具备系统性，不仅仅局限于某一特定历史事件或人物，而是要涵盖多个层面的史料，以便学生形成对历史的系统认识。
4. 学科融合原则：历史史料教学应当与其他学科相结合，比如地理学、文学、艺术等，以帮助学生全面理解历史，并形成独立的历史思维和观点。
5. 学生主体性原则：学生应当是历史史料教学的主体，在教学中应当注重培养学生的历史思维和主动探究的能力，而不是单纯地传授知识。
二、注意问题1. 教学内容的选择：在进行历史史料教学时，需要选择合适的史料内容，既要符合教学大纲和课程要求，又要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
2. 史料的真实性核查：在使用史料进行教学之前，需要对史料的真实性进行核查，以确保史料的准确性和客观性。
3. 史料的解读和分析：在使用史料进行教学时，需要对史料进行专业的解读和分析，帮助学生理解史料所反映的历史事实和历史背景。
4. 引导学生主动探究：历史史料教学的目的是培养学生的独立思考和主动探究能力，教师应当引导学生通过对史料的分析和对比，形成自己的历史观点。
5. 培养学生历史素养：历史史料教学不仅仅是为了传授历史知识，更重要的是要培养学生的历史素养，包括历史思维能力、历史价值观和历史情感。
6. 结合实际生活：历史史料教学应当与学生的实际生活相结合，引导学生通过史料的学习，思考历史与现实的联系，从而增强历史学习的实践性和意义。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题初中历史教学是培养学生历史素养的重要阶段，而史料作为历史教学中不可或缺的重要组成部分，在学生历史素养培养过程中具有重要的作用。
因此，对史料教学的原则及注意问题的探讨具有重要意义。
一、史料教学的原则1.学科特点原则学科特点原则是指在历史教学中，以学科的特点为基础，从整体上把握教学内容，努力发展学生的历史概括能力和历史把握能力。
史料教学必须以学科本身的研究方法和价值观为基础，通过对历史事件的解析和对历史资料的陈述，使学生对历史形成全面而准确的认识。
科学性原则是指在史料教学中，必须遵循严谨的学术方法，教育学生以科学的态度去对待历史，同时在教学过程中必须强化科学性思维的灵活性和开放性，为学生构建一个全面、开放、科学的认识框架。
3.因材施教原则因材施教原则是为了适应学生的差异化特点，在史料教学中，针对不同的学生特点进行因材施教，先后安排教学步骤和内容，促使学生根据自己的情况合理运用学习策略和方法，按照自己的特点和需要进行差异化学习。
4.目标导向原则目标导向原则的核心思想是：为了达到教学目标，整合课程，从教育需求出发，设计教学，强化效果。
具体地说，在史料教学中，要通过人本主义的教学模式，引导学生对历史知识进行深入思考，并充分激发学生的好奇心、探究精神和创造力。
5.生活性原则生活性原则强调史料教学必须紧密结合学生的生活实际，创设生动鲜活的课堂气氛，借助教学实例和教学活动的设计，使学生立体而生动地了解和接受历史知识。
1.避免“堆砌史料”在史料教学中，要尽量避免教师单方面向学生“堆砌”大量史料的做法。
教师应该充分调查学生的背景知识和理解水平，根据学生的学习水平，恰当地给学生提供适当的史料，让学生在教育情境中主动探究，自由选择史料，发掘史料的意义和价值，使学生在探究中获得知识，提高学生的专业素养。
2.避免片面陈述在史料教学中，教师应该避免片面陈述史料，要对史料进行充分的分析和解读。
同时，教师应该充分重视历史事件的复杂性和多方面性，灵活运用多种史料手段，从不同层面来分析和理解历史事件，充分体现历史研究的综合性和系统性。
史料在初中历史教学运用中应该注意的一些问题
史料在初中历史教学运用中应该注意的一些问题第一篇：史料在初中历史教学运用中应该注意的一些问题结合自己的学习体会和教学实践，谈谈史料在初中历史教学运用中应该注意的一些问题。
1．根据课程标准来收集和筛选视频史料应注意的事项。
首先，要从思想上认识到课程标准是我们教学核心，所有的教学手段都必须在符合课程标准的前提下进行。
其次，要认真学习课标，根据课标的要求来收集和筛选视频史料，找到对落实三维目标最有效的视频。
第三，在使用视频的过程中要先对视频进行处理，对时间、内容要先处理好。
因为如果时间太长的话，学生会由充满兴趣产生烦躁的情绪，不但对学习没有帮助，对历史兴趣也会有扼杀的危险。
2．从实践中，我们发现视频史料在一课时中所占的比例不要超过1/3的时间比较合理有效，以前我们觉得视频史料直观性强，学生会爱看，就多使用，但是，用多了，却发现学生也很容易视觉疲劳，毕竟是初中生，同一种注意方式不能维持太久，所以必须多种学习方式交替使用。
视频史料在一课时中所占的比例不要超过15分钟。
3．何时使用、怎样使用视频史料才能达到预期的辅助教学的效果？视频史料在使用时间上应该有所选择。
4．视频史料教学如何与其他教学手段的有机结合。
一堂好的历史课，就是要作到学生从始至终都保有对历史学习的兴趣，要提高学生的学习兴趣，依靠单一的教学手段是不可能办到的，所以我们在课堂是使用视频史料教学与使用其他教学手段是不会冲突的，各种不同的教学手段在一节课中穿插进行，能收到更好的教学效果。
5．视频史料能做到既调动学生兴趣，使教学手段多样化，同时又能保证双基的落实。
在播放视频史料之前，我们都会向学生提出问题，让学生带着问题去看视频，所提出的问题就是我们要求的双基知识，这样，看完视频史料，学生对重要知识点就有了更深刻的印象，效果当然会更好了。
第二篇：史料在初中历史教学中的运用【摘要】史料教学的观点很早就提出了，新课改以来，史料在教学中的运用和在试题中的出现率就更多了。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题【摘要】史料教学在初中历史教学中具有得天独厚的优势，历史教师应当以新课程标准和历史教材为依托，发挥史料教学的功能和作用，充分实现教学目标，努力提高教学质量。
本文着重探讨了初中历史史料教学的原则及注意问题。
【关键词】初中历史史料教学原则及注意问题一、选择史料的原则1. 典型性。
史料的选择首先立足于基础知识，应围绕教材重点和难点来选取，这样可以帮助学生加深对基本史实的理解和把握。
2. 多样性。
一是应注重史料类型的多样性，尽可能选择不同种类的史料，做到文字、图片、口述等史料兼顾，第一手和第二手史料兼顾。
如讲述“中华文明的起源”时，把远古传说、考古发现、史家著述相结合，这样学生既可以学会区分原始材料和第二手材料，又可以了解不同史料的价值，同时也能关注不同类型史料之间的关系，了解多重印证这一史学方法。
又如讲“租界”时，出示几张照片，包括上海租界工部局大楼照片、巡捕房国籍不同的警务人员的照片、五卅惨案现场的照片、外滩建筑群照片、徐家汇天文台照片等，让学生能从不同角度审视租界对上海的不同影响，租界既是“国中之国”，是列强对中国进行侵略、掠夺和殖民统治的基地，同时也是了解和引进西方先进文明的窗口，推动了近代中国的市政建设和城市化进程。
3. 针对性。
史料的选择从学生的实际水平出发，应充分考虑学生的阅读能力和理论水平，不能选择学生不理解的，也不能选择学生不感兴趣的。
比如中国古代的文献史料，如需要教师逐字逐句进行解释的不宜采用;再比如对史家著述的运用也应慎重，因为一般学生很少会具备研读专业史的能力和兴趣，有些历史教师在课堂上引用美国史学家斯塔夫里阿诺斯《全球通史》中的内容时，效果不是很好。
二、在实施史料教学时要注意的问题1. 注意搜集史料。
历史教师要终身学习，保证自身专业的可持续发展。
在学习的过程中，我们要做个有心人，对教学有帮助的史料要善于收集。
历史是包罗万象的，上下五千年，纵横五大洲，涉及到的国家和地区众多，政治、经济、思想文化、社会生活等各个方面，我们要建立一个纲目清晰的资料库，便于资料的储备和使用。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题一、史料教学的原则1. 问题导向原则进行史料教学时，教师应当遵循问题导向的原则。
这意味着教师需要通过提出问题的方式引导学生去分析、解读史料。
问题导向的原则可以帮助学生在研读史料的过程中更加深入地思考问题，启发学生的思维，激发学生学习历史的兴趣。
问题导向也可以帮助学生形成批判性思维，不仅仅是简单地接受史料中的内容，而是能够主动去质疑、分析史料中的信息。
2. 多角度原则史料教学应当遵循多角度原则。
历史事件往往是复杂多样的，而史料也会有不同的来源和观点。
在进行史料教学时，教师应当充分考虑到史料的多样性，引导学生从不同的角度去研究史料，了解事件的多重性和复杂性。
这有助于学生形成全面的历史观，不会片面地接受某种观点，而是能够客观地分析历史事件和史料的内容。
3. 实践性原则史料教学要遵循实践性原则。
教师应当通过丰富多样的教学手段，如实地考察、生动的案例分析、多媒体展示等，让学生在实践中去研究史料。
实践性的史料教学可以帮助学生增强对史料的理解和应用能力，培养学生的历史思维和研究方法，同时也能够激发学生的学习兴趣。
史料教学要遵循系统性原则。
教师在进行史料教学时，应当把史料的研究纳入到历史教学的整体框架中，让学生在学习史料的同时能够了解历史事件的整体背景和意义。
通过系统性的史料教学，能够帮助学生对历史事件有一个清晰的认识，避免孤立地理解史料而不了解其真正的意义。
二、史料教学的注意问题1. 史料真实性问题在进行史料教学时，教师需要引导学生对史料的真实性进行分析和评价。
在历史研究中，有些史料可能存在夸大或者歪曲事实的情况，因此教师需要教导学生对史料进行谨慎分析，了解史料的来源和背景，尽量避免受到错误信息的影响。
在进行史料教学时，教师需要引导学生进行史料的比较和对比。
历史事件往往会有多种不同的史料记载，这就需要学生能够从多个角度进行综合分析和评价，理清史料之间的关系和差异。
史料教学不仅仅是让学生了解史料的内容，更重要的是让学生能够将史料进行应用。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题历史史料是学生了解历史、掌握历史知识的重要途径。
在初中历史教学中，史料教学起到了至关重要的作用。
史料不仅能够提供真实、客观的历史事实，还能够锻炼学生的历史思维能力和批判性思维能力。
在进行初中历史史料教学时，需要遵循一些原则并注意一些问题。
一、原则：1.因材施教原则。
学生的个体差异较大，应根据学生的认知水平和学习能力选择适当的史料进行教学，确保每个学生都能够理解和掌握所学内容。
2.循序渐进原则。
历史史料的教学需要按照一定的顺序进行，先引导学生了解史料的基本信息，然后逐步深入分析和讨论史料的内容和意义，使学生在教学的过程中逐渐建立起对历史的整体把握能力。
3.启发式教学原则。
史料教学应注重激发学生的思考，引导学生主动去发现和思考史料中的问题，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
4.多元化原则。
历史史料的种类繁多，包括文字史料、图片、地图、文物等，教师应根据具体教学内容和学生的实际情况，选择不同形式的史料进行教学，使学生通过多渠道了解历史。
5.生活化原则。
历史史料应与学生的生活经验相结合，让学生通过史料教学来认识历史和理解现实生活，增强学习兴趣和成就感。
二、注意问题：1.教师要对史料进行充分筛选和加工，确保史料准确、清晰、简明易懂，以便学生能够理解和掌握。
2.教师在进行史料教学时需要给予学生充分的引导和帮助，激发学生的兴趣和思考，帮助他们理解和分析史料。
3.教师应充分利用教材之外的史料资源，通过引用名人言论、历史故事、历史城市等等，使史料教学更加生动、形象。
5.教师应注意对史料的综合运用，让学生从不同角度和不同史料中去分析、比较、判断历史事件和历史人物，形成全面的历史认识。
6.在进行史料教学时，教师要注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
初中历史史料教学应遵循因材施教、循序渐进、启发式教学、多元化和生活化的原则，同时要注意史料的筛选和加工，给予学生充分的引导和帮助，注重学生的思考和互动。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题初中历史史料教学是培养学生历史素养的重要途径之一，通过引导学生分析史料，让他们亲自参与历史研究，从而深入理解历史事件及其背后的原因和影响。
下面就初中历史史料教学的原则及注意问题进行探讨。
史料教学的原则是以学生为主体，注重启发性教学。
教师应引导学生积极参与史料的分析和研究，激发他们的思考和想象能力。
还要鼓励学生发表自己的观点和意见，并进行讨论和辩论，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。
史料教学应突出问题意识。
教师在使用史料时，应注意选择与教学内容相关的具有代表性、有争议性的史料，通过提出问题引导学生深入分析史料，寻找问题的答案。
这样可以培养学生的批判思维和问题解决能力，激发他们对历史的兴趣和好奇心。
史料教学应注重多种形式的教学方法和手段。
教师可以通过课堂讲授、小组合作、个案研究等多种方式引导学生分析史料，展示个人的观点和分析结果。
还可以通过使用图片、音频和视频等多媒体工具使学生更加直观地了解史料所反映的历史事件和社会背景。
史料教学要注重与现实生活的联系。
教师可以引导学生将历史事件与当代社会相联系，分析历史事件的影响及其对现实生活的启示。
通过这种关联，可以帮助学生更好地理解历史事件的内在逻辑和发展规律，以及历史与现实的联系与差异。
在进行史料教学时，还需要注意以下几个问题：一是选择合适的史料。
史料应具有代表性和有争议性，能够充分反映历史事件的本质和复杂性。
要注意史料的真实性和权威性，避免使用失实或有偏见的史料。
二是解读史料的过程。
教师在教学过程中应引导学生分析史料的内容、形式和背景，理解史料中所蕴含的信息和意义。
要让学生掌握史料的基本解读方法，如考虑史料的时空背景、作者的动机和立场等。
四是及时反馈和评价。
教师在学生提出观点和分析结果后要及时给予评价和反馈，指导他们发现问题和改进方法。
还要鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，相互交流和学习。
通过以上原则和注意问题的指导，可以使初中历史史料教学更加科学、有效，培养学生的历史素养和综合能力，提高他们对历史的兴趣和理解。
浅谈史料教学中应遵循的原则及应注意的问题
浅谈史料教学中应遵循的原则及应注意的问题摘要近年来，在实施新课程标准的背景下，将史料引入教学已成为趋势。
现结合自己多年的教学实践，就史料教学应遵循的原则和史料教学中应注意的问题来谈谈自己的看法。
关键词史料教学遵循原则注意问题一、史料教学中应遵循的原则不论哪一类史料，对历史教学质量的提高，对学生历史思维的培养都有作用，但要取得较好的效果，史料教学应遵循以下几个原则：1、充分使用教材史料原则充分使用教材的史料，这是中学历史课堂实施史料教学的前提条件。
新编历史教材与旧教材相比更重视史料，且以直接史料为多，间接史料也多经过史学家的考证，可信度较高。
史料的种类也很多：文字史料、图片史料、图表史料等等，非常丰富。
这些史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性。
在教学中应重视运用，细致地指导学生阅读和理解材料，必然能加深学生对历史知识的理解和掌握，有助于学生形成“证据”与“史实”之间的逻辑意识，更能使学生有身临其境的感觉，增强历史知识的真实感。
2、坚持“论从史出”的原则史料是我们了解过去的媒介，在历史学习中一个非常重要的原则就是“史由证来，论从史出”，这就要求教师要立足于史料的运用，注重发挥史料的教学价值。
在历史教学中引进史料，真正做到既反映了历史学科的学科特色，又能通过史料达到三维目标的和谐统一。
3、真实性原则正如梁启超在《历史研究法》中说“史料不具或不确，则无复史可言”。
史料是从某一角度对历史的再现，是历史真实性的依据和实证。
课堂教学使用的史料必须真实可靠，这是体现历史学科科学性的坚实基础。
所以，选择史料最好是可信度强的原始材料、第一手资料，一般情况下还应该注明出处。
把野史趣闻当正史材料运用是史料教学的大忌。
4、渐进性原则。
史料的解析，要求学生具备良好的历史基础知识和基本技能，较好的古现代汉语功底，较广的知识面。
因此，史料的选用必须符合大多数学生的认知水平和认知规律。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题历史是人类社会发展的镜子，历史史料是历史研究的重要来源。
在初中历史教学中，史料教学是非常重要的一部分。
通过史料教学，不仅可以让学生了解历史事件和人物，更可以培养学生的历史思维和分析能力。
在开展初中历史史料教学时，需要遵循一定的原则，并注意一些问题，以确保教学效果和素质。
下面就初中历史史料教学的原则及注意问题进行详细介绍。
一、原则1.体现思辨性初中历史史料教学应该突出思辨性。
历史不是简简单单的事实罗列，而是需要学生通过分析、思考、推断等方式来展开。
所以在教学中要求学生在学习和探究历史史料的过程中，注重培养学生的历史思维和批判性思维，让他们去思考历史事件的原因和影响，不断探索历史的深层内涵，从而更好地理解历史。
2. 强调真实性在教学中要求教师的史料选取尽量真实可靠，并能够真实再现历史事件及相关信息。
学生也要学会辨别史料的真伪，判断信息的可信度，从而避免盲目接受一些不可靠的历史史料，培养学生的历史素养。
教学中应该引导学生在探究历史史料的过程中，注重问题意识，通过提问题的方式引导学生思考历史现象的来龙去脉、背后的深层问题。
通过提出一些问题，让学生去思考和探究，以便能够更好的了解历史事件的背后内涵。
在进行历史史料教学时，要注意培养学生对历史的兴趣，激发他们的学习热情。
可以通过生动轶事、图表数据、历史文化等形式来引导学生。
让学生愉快学习历史文化的过程中，不断提升其对历史的兴趣，以便更好的学习历史知识。
二、注意问题1. 史料的选择在进行历史史料教学时，首先要重点选择与教学内容相关的史料，确保史料的真实性和可靠性。
在选择史料时，要重点突出历史事件、人物的重要性，让学生能够通过这些史料了解历史发展的脉络和主要内容。
同时要注意史料的多样性，包括文字史料、图片史料、音频、视频等多种形式，以便更好的吸引学生的注意力。
在教学中，要注重对史料的解读。
要求学生结合相关背景知识和历史情境进行史料的解读和分析。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题中学历史教学是国家基础教育的一个重要领域。
史料是历史教学中的重要内容之一，它可以反映社会历史发展的真实面貌，有助于学生加深对历史知识的理解和记忆。
然而，如何科学、有效地运用史料进行教学，引导学生有效地掌握历史知识，是中学历史教学中需要重视的问题。
本文介绍了中学历史史料教学的原则及注意问题。
一、原则1、紧扣教学内容历史教学史料应与教学内容紧密结合，在教学中应突出史料的价值与作用。
教师应注重学生对史料的学习和理解，使学生在研读史料的过程中不仅掌握知识，更能理解历史背景，明确时代意义。
2、分类筛选历史史料众多，不同的史料在不同的阶段有不同的作用。
教师应根据教学需要，将史料划分为主要史料和次要史料，并有针对性地选择使用。
主要史料是历史教学中的重点，可以直接反映历史事件的真实面貌。
次要史料则可以辅助主要史料，用来强化学生对历史事件的理解。
3、注重多角度分析历史史料具有丰富的信息价值，可以从不同的角度进行分析。
教师应鼓励学生多角度分析史料，了解历史事件的多重解释，并对历史事件进行全面、深入的理解与研究。
4、注意史料的真实性历史史料作为历史教学的重要教材，在使用中需要注意史料的真实性。
教师应引导学生对史料进行客观、全面的分析，防止狭隘的民族主义、沙文主义的思想干扰，有助于学生建立正确的历史思维和历史观念。
二、注意问题1、注重学生的学习能力和兴趣历史史料的学习需要学生具备扎实的知识基础，因此要注意在课堂教学中根据学生的实际情况合理选取史料，从浅入深、由表及里，逐步增强学生对史料的阅读能力和分析能力。
对于某些抽象、复杂的史料，教师需要采取适当的方式和手段，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
2、强调历史情景教学历史教学需要注重历史情景教学。
教学中应针对历史事件背景、人物形象、时代风貌详细叙述。
教师要干净整齐、舒适温馨、带有一定特色的课堂氛围，引导学生感受历史的气息，加深对历史事件发展的理解和记忆。
浅谈初中历史课堂教学史料的选择
浅谈初中历史课堂教学史料的选择历史是人类社会发展的重要记录，历史教育是培养学生历史素养的重要途径，在历史课堂教学中选取合适的史料能够更好地引导学生深入了解历史、把握历史规律，提高历史思维和价值观。
本文将从史料选择的角度，探讨初中历史课堂教学中史料的选择原则、方法和技巧。
一、史料选择的原则1.真实性原则史料应基于事实真实，避免虚构和编造。
历史史料要求真实性，作为师生教学交流重要的基础，应严格把握真实性原则。
当然，也不能全盘接受传统报纸、杂志、书籍等媒介所反映出来的信息，因为这些媒介往往有更强烈的个人、政治和社会意识形态的偏见和缺陷，需要综合其他方面的资料予以印证和考证。
2.多样性原则历史史料应具有多样性，包括来自不同地区、不同角度、不同时间段、不同学科等。
这对于学生进行思考、分析和对话有很大帮助，同时也能够实现更加全面的历史认知。
3.可读性原则史料的内容应清晰、准确、易于理解，尽量避免过多的专业术语和抽象的概念。
初中学生的认知能力有限，需要教师通过举例、图表、实地参观等方式，使学生更好地理解和接受历史知识。
1.根据学生的认知特征进行选择初中学生普遍存在认知能力较弱、经验有限、知识体系不完整等问题，因此教师在选择史料时应结合学生的特点和需要，设计简化、直观的史料内容，以便于学生更好地理解和接受。
2.根据历史课程目标进行选择历史课程目标通常包括结构性目标、过程性目标和价值性目标。
在选取史料时，应结合课程目标，围绕重要历史事件、重要历史人物、重要历史制度、历史文化等方面展开史料选择。
3.根据本课程所使用的教材及其他资料进行选择教师应将教材作为史料选择的重要参考，同时结合其他网上教材、图片、视频、实物等多方面资源，从而使学生得到更全面、丰富的历史知识。
1.筛选适合本班级学生的史料学生的认知能力和接受能力不同，因此需要针对学生的认知特点进行筛选性的选择，让学生在史料中找到自己的价值和兴趣。
2.树立史料在教学中的地位，提高其使用效果史料不仅是教学内容，也是教学方法。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题1. 引言1.1 引言在历史教学中，史料的运用是非常重要的。
史料作为历史教学的重要元素，可以帮助学生更加深入地理解历史事件和历史人物，激发学生的学习兴趣和思考能力。
在初中历史教学中，史料教学也是至关重要的。
本文将探讨初中历史史料教学的原则及注意问题，希望能够为广大历史教师提供一些参考和借鉴。
史料教学的目的是让学生通过史料的研究和分析，能够更好地理解历史事件的发生和演变过程，培养学生的历史思维和判断能力。
在进行史料教学时，我们应该遵循一些基本原则。
要根据学生的认知水平和学习能力选择适合的史料进行教学。
要注重培养学生的史料分析能力和历史思维，而不是仅仅死记硬背史料。
要注重培养学生的批判思维和判断能力，引导他们对史料进行深入思考和评价。
在进行史料教学时，也需要注意一些问题。
要注意史料的真实性和客观性，不要歪曲史实或者误导学生。
要注意史料的时代背景和文化背景，帮助学生更好地理解史料。
要注重培养学生的历史情感和历史责任感，让他们能够通过史料了解历史的教训，引导他们珍爱和维护和平。
通过以上对史料教学的原则及注意问题的探讨，希望能够引起广大历史教师对史料教学的重视，提高教学质量，培养学生的历史思维和综合素养。
2. 正文2.1 史料教学的原则史料教学的原则是历史教学中非常重要的一环，它能够帮助学生更好地理解历史事件、发展历史思维能力。
史料教学的原则主要包括以下几点：1. 选择合适的史料：教师在设计史料教学时，需要选择与教学内容贴近、适合学生水平的史料，避免选择过于复杂或超出学生理解范围的史料。
2. 引导学生积极参与：教师在进行史料教学时，应该引导学生积极参与讨论、分析史料，培养他们的历史思维能力和批判性思维能力。
3. 注重史料的多元性：教师应该引导学生从多个角度去分析史料，不仅可以让学生更全面地了解历史事件，也能够培养他们的综合能力。
4. 结合现实生活：教师在进行史料教学时，可以结合现实生活中的事件或问题，与历史事件进行对比或联系，让学生更加深入地理解历史。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题历史是一个国家和民族的记忆，也是人类智慧和创造的结晶。
史料则是史学研究的基础和物质依据。
教育部发布的《教育部历史学科课程标准》明确提出，历史学科要重视对史料的研究及史料的知识和技能教学。
因此，初中历史史料教学至关重要，需要遵循一些原则和注意问题。
一、原则1.历史史料应用活化教学以往历史课本的史料教学依靠学生翻译，快速完成历史纵横线上的点线面。
而现在需要把史料从书本上移入课堂上和生活中，让学生了解史料与当下的联系，并运用历史知识解决当下问题。
这样，学生才能从史料中找到跨越时间、空间的共同处，把历史与生活联系起来。
2.历史史料应以运用为导向教师教授史料时要明确史料教学的目标，并以运用为导向，帮助学生理解史料，将其转化成历史知识，进而运用到现实生活中。
教师应以学生为中心，重视学生的观察能力和分析能力，引导他们思考历史与当下的联系。
3.注重从简单到复杂的过渡方式史料的难度和复杂度不同，教师应把握好史料的难易程度，选择符合学生阶段的史料，渐进式地培养学生的史料研究能力。
从简单到复杂的过渡方式能更好地让学生理解和掌握史料中的知识。
4.注重生动鲜活的内容呈现在课堂上，教师应注意史料呈现的内容，使其生动有趣。
通过教学手段，如音频、视频、图片等多种多样的方式展示史料的内容，使史料教学更加生动鲜活，帮助学生更好地理解和学习。
二、注意问题1.根据史料的内容把握教学重点史料的教学重点应当根据其内容及与教学目标的相关性进行确定。
教师在教学过程中要深入剖析史料所含的内容，突出历史事实、历史时代和历史人物等，并让学生更加领略到史料的内在含义。
2.设计合理的问题和过程性活动设计问题和过程性活动有利于学生更好地接受和理解史料，思维方式会更加开阔。
教师在课堂上可以设置一些问题，提示学生集中注意史料表述中存在的问题，促使学生发现问题的潜在性，让学生在互动中逐渐加深对史料的理解。
3.关注学生的反应和成果，及时评估学生对史料的认识不同，因此教师应注重学生在学习史料过程中的反应和成果，及时评估学生的掌握程度。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题初中历史是学生接触和了解社会历史、文化传承的重要阶段，历史史料教学作为其中非常重要的组成部分，通过史料教学，学生能够深入了解历史、发展独立思考能力，从而更好地认识自己和对未来有更好的规划。
本文将就初中历史史料教学的原则及注意问题进行探讨。
一、教学原则及特点1.引导性原则初中历史课史料教学具有很强的引导性，老师要善于引导学生发现史料中的重要信息，帮助他们进行正确的解读和分析。
本着学生为主体的原则，引导学生主动参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣，提高他们的历史学习积极性。
2.启发性原则史料教学要注重培养学生的历史思维能力和分析能力，通过启发式的教学，在史料教学中培养学生对历史事件的逻辑思维、与平常生活的联系，使他们能够通过古代史料认识当时的社会生活、政治形势、经济状况等，使历史知识更加深入人心。
4.实践性原则史料教学重视实践性，突破传统的以教科书为主导的教学模式，要求学生根据自己的认知和感受进行历史史料的分析、研究，尝试进行历史史料的复述、讨论等，以此来增强学生的历史感知和认知。
二、教学注意问题1.历史史料的选择历史史料要求符合学生的认知水平，老师要根据学生的年龄特点、思维模式等选择合适的历史史料进行教学。
历史史料的选取应该多样化，从不同的角度展现历史事件，让学生能够多方位地了解历史。
2.史料教学的方式史料教学方式要多样化，既可以采用课堂讨论、小组分析，也可以通过多媒体教学等方式进行历史史料教学。
多样的教学方式能够更好地调动学生的积极性，提高他们的学习效果。
3.史料教学的目的史料教学的目的在于培养学生的历史思维能力和批判性思维，要求学生能够从历史史料中获取信息，并能够进行正确的分析和解读。
史料教学应该注重培养学生的分析能力和综合能力。
4.史料教学与现实生活的联系史料教学要注重与现实生活的联系，让学生能够将古代史料与当今生活进行联系，增强学生的历史感知和认知。
让学生能够通过历史了解过去，从而更好地指导未来。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题初中历史史料教学是培养学生历史素养和历史思维能力的重要途径，通过阅读、理解和分析历史史料，使学生能够获取历史真实信息，了解历史事实及其背后的原因和影响，培养学生对历史事件的判断能力和分析解决问题的能力。
下面介绍初中历史史料教学的原则及注意问题：一、原则1. 教学目标明确。
制定明确的教学目标，让学生了解所学历史史料的背景和意义，培养学生对历史事件的综合分析能力和历史思维能力。
2. 选材恰当。
选择与学生生活经验和知识面相结合的历史史料，使学生能够理解史料的内容和意义，增加对历史知识的兴趣和理解。
3. 阐释准确。
针对学生的认知水平，对历史史料进行适当的解释和讲解，确保学生能够准确理解史料的含义并正确运用。
4. 激发兴趣。
通过生动有趣的教学方法和实例，激发学生对历史史料的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
5. 综合运用。
将历史史料教学与其他教学内容相结合，形成多学科知识的整合，培养学生综合运用历史知识解决问题的能力。
6. 启发思考。
通过对历史史料的分析和解读，引导学生形成独立思考的习惯，培养学生独立思考和分析问题的能力。
7. 灵活运用。
根据学生的实际情况和学科特点，灵活运用不同的教学手段和方法，提高教学效果。
二、注意问题1. 引导和讲解。
教师要通过问题引导和讲解，帮助学生理解历史史料的含义和背景，解答学生的疑惑，确保学生正确理解历史史料。
2. 多方面调动学生参与。
教师要调动学生的积极性和主动性，鼓励学生参与课堂讨论和活动，培养学生的批判性思维和判断能力。
3. 充分训练学生分析和解读史料的能力。
通过给学生提供大量的历史史料，训练学生阅读和理解史料的能力，培养学生正确解读和分析历史史料的能力。
4. 培养学生的归纳总结能力。
教师要教会学生如何从历史史料中归纳总结历史事件的规律和特点，培养学生对历史知识的整体把握能力。
5. 探究问题与解答问题相结合。
教师在讲解历史史料的过程中，既要提出问题，引导学生思考和探究，又要及时给予正确解答和指导，确保教学进度和效果。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题历史是人类社会发展的镜子，史料是研究历史的重要基础。
在初中历史教学中，引导学生研究历史史料，探寻历史真相，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，具有重要意义。
本文将介绍初中历史史料教学的原则和注意问题。
一、教学原则1. 真实性原则。
史料教学要以真实的史料为基础，使学生接触到真实的历史资料。
教师要挑选真实、权威、可靠的史料，不断更新教学内容，使学生了解到最新的研究成果。
2. 多样性原则。
历史史料具有丰富多样性，不仅有文字史料，还有图片、音视频等多种形式。
教学过程中应该使用多种史料，激发学生的学习兴趣，培养学生多元思维能力和跨学科能力。
3. 问题引导原则。
在史料教学中，教师应该精心设计问题，引导学生深入分析史料、思考史料背后的意义，激发学生的探究欲望，形成自主学习的能力。
4. 批判性思维原则。
历史史料中往往存在着各种观点和偏见，教师应该引导学生主动分析史料的真实性、客观性和价值观，培养学生的批判性思维能力。
5. 温故知新原则。
历史史料教学要紧密结合历史课本内容，加深学生对历史概念和历史事件的理解。
教师还要引导学生对新的史料进行分析研究，扩展学生的历史知识储备。
二、注意问题1. 深入分析史料。
教师应该引导学生仔细观察史料的内容、来源和时代背景，正确理解史料的意义和价值。
要教授学生一些基本的史料分析方法和技巧，如比较法、推理法等。
2. 打破史料的边界。
史料教学不仅局限于历史课本的篇章，教师应该引导学生积极主动地寻找其他来源的史料，拓宽学生的视野，了解更多的历史资料。
3. 与时俱进。
历史是一个动态的学科，新的研究成果不断涌现。
教师要关注最新的历史研究成果，及时更新教学内容，将最新的研究成果引入课堂。
4. 激发学生的学习兴趣。
历史史料教学应该贴近学生生活和兴趣，教师可以为学生提供一些与史料相关的案例，围绕学生感兴趣的话题展开教学，激发学生的学习兴趣。
5. 注重培养学生的自主学习能力。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题历史史料教学是初中历史教学中一项重要的内容，通过让学生接触和研究真实的历史文献，使他们能够更加深入地理解历史事件和人物，培养学生的历史思维能力和史料分析能力。
下面将分别介绍初中历史史料教学的原则和注意问题。
1. 具体性原则：史料教学的重点在于让学生详细地观察和研究史料，了解其中的细节和特点。
教师可以通过具体的历史事件或人物来对史料进行解读，引导学生从史料中找出相关信息，并进行比较和分析。
2. 正确性原则：史料的真实性对于历史研究至关重要，教师在史料教学中要尽可能提供真实可靠的史料，引导学生对史料的真实性进行分析和评价。
教师要积极引导学生通过多种途径核实史料的真实性，如查阅其他史料、进行实地考察等。
3. 多元性原则：历史史料的来源多种多样，涉及各种文献、记录和实物。
教师在史料教学中应尽量引入不同类型的史料，如文字史料、图片史料、实物史料等，以便学生能够全面了解历史事件和人物，培养他们综合分析和综合判断的能力。
4. 活动性原则：史料教学应当注重学生的主动参与和独立思考能力的培养，让学生尽可能多地参与到史料的研究和解读中来。
教师可以组织小组讨论、辩论、史料分析等活动，使学生能够主动思考、积极互动，提高他们的历史思维能力。
1. 神秘性问题：学生在接触历史史料时，可能会遇到难题或困惑，教师应引导学生积极探索和解决。
学生对于历史史料的语言和内容可能会感到陌生和不解，教师应当让学生了解历史史料的特殊性质，了解历史史料的表达方式和含义。
教师要通过与学生的互动，激发学生对历史史料的好奇心和研究兴趣。
2. 反思性问题：历史史料的研究不能仅仅停留在现象层面，更多地要通过学生的思考和分析，揭示史料背后的深层次问题。
教师在史料教学中要引导学生思考史料的背景、意义和影响，并培养学生对历史事件和人物进行多层次思考的能力。
3. 对比性问题：历史史料可以通过与其他相关的史料进行对比，帮助学生更加全面地了解和理解历史事件和人物。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题【摘要】初中历史史料教学是历史学习中的重要环节，具有深远的研究意义。
本文首先介绍了初中历史史料教学的原则，包括对史料真实性和客观性的重视，培养学生的史料分析能力等。
接着提出了在教学中需要注意的问题，如如何引导学生正确理解史料，如何激发学生对历史的兴趣等。
结论部分总结了初中历史史料教学的重要性，指出通过史料教学可以提高学生的历史素养和综合分析能力。
展望未来发展则呼吁更多的关注和研究投入到初中历史史料教学中，以提高学生历史学习的效果和质量。
初中历史史料教学的规范实践对于培养学生正确的历史观念和历史思维具有积极的促进作用。
【关键词】初中历史、史料教学、原则、注意问题、重要性、展望未来、研究背景、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景初中历史史料教学作为历史教育中的重要组成部分，已经受到越来越多教育者和研究者的重视。
传统的历史教学往往过于注重对知识的灌输，而忽视了学生对历史事实的理解和分析能力的培养。
而史料教学则通过让学生直接接触和分析原始历史文献，使他们更加深入地了解历史事件背后的本质，培养其历史思维和独立思考能力。
目前初中历史史料教学在实践中存在一些问题和挑战，需要我们认真研究和探讨。
对初中历史史料教学的原则和注意问题进行深入探讨和总结，对于提升历史教育的质量和效果具有十分重要的意义。
1.2 研究意义初中历史史料教学的研究意义在于帮助学生深入了解历史事件背后的真相和意义，激发学生对历史的兴趣和好奇心，培养学生的历史思维能力和分析能力。
通过研究史料，学生可以感受到历史的真实性和复杂性，了解历史事件的多重解读和影响，从而对历史事件有更深入的理解和认识。
历史史料教学可以培养学生的批判性思维和判断能力，帮助他们建立正确的历史观念和认知，从而更好地认识和理解世界的变迁和发展。
通过深入研究历史史料，学生还能够培养自主学习和探究的能力，提高他们的学习兴趣和自信心，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题【摘要】初中历史史料教学在历史学习中具有重要性，可以帮助学生深入了解历史事件和人物。
本文从激发学生学习兴趣、注重史料解读能力培养、关注史料教学的多样性和注意师生互动和实践操作等四个方面探讨了初中历史史料教学的原则和注意问题。
通过激发学生学习兴趣，可以增强他们对历史知识的学习动力；注重史料解读能力的培养可以帮助学生提高历史文献分析的能力；关注史料教学的多样性可以让学生接触到不同类型的史料，拓宽他们的历史视野；而注意师生互动和实践操作则可以使学生在实践中学会运用史料进行历史研究。
初中历史史料教学对学生的历史学习和思维能力的提升具有关键意义。
【关键词】初中历史史料教学、重要性、激发学生学习兴趣、史料解读能力、多样性、师生互动、实践操作、关键意义1. 引言1.1 初中历史史料教学的重要性初中历史史料教学是历史教育中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
通过史料教学，学生可以更直观地感受和了解历史事件的真实性和深刻性，从而更全面地理解历史知识。
史料是历史研究的重要载体，是历史真实性的有力证据，因此引导学生学习和分析史料具有重要的意义和作用。
通过史料教学，可以培养学生的历史思维能力，提高他们的历史认识水平和历史解读能力，使他们在历史学习中得到更加深入和全面的提升。
初中历史史料教学在学生历史素养的培养和历史学科素质的提高中起着不可替代的重要作用，是促进学生全面发展的重要途径之一。
通过史料教学，可以使学生更好地理解历史、感悟历史、从而更好地认识和理解自己的生活和社会，有利于培养学生的历史文化修养和社会责任感。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣的原则激发学生学习兴趣是初中历史史料教学中的重要原则之一。
在教学过程中，教师可以采取多种方法来激发学生对历史史料的兴趣。
教师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容来吸引学生的注意力。
可以利用图片、音频、视频等多媒体手段来呈现历史史料，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
初中历史史料教学的原则及注意问题
初中历史史料教学的原则及注意问题初中历史史料教学是初中历史教学的重要组成部分，正确的史料教学可以使学生更好地了解历史，提高历史素养。
因此，教师需要了解史料教学的原则及注意问题，在实践中正确指导学生。
1. 原则（1）真实性原则：教师应该讲述真实历史事件，把真实的史料材料带给学生。
历史并不是编造出来的故事，而是真实发生过的事件。
教师需要选择真实、可信的史料材料，帮助学生尽可能真实地理解历史事件。
（2）客观性原则：历史并不是某个人或某个组织口中的版本，它应该是客观的、中立的。
教师需要遵循客观、中立的原则，让学生根据自己的观察和思考来理解史料材料，而不是被教师主观的说法所左右。
（3）概括性原则：教师在教学过程中，需要将一些复杂的史料材料进行概括，以便学生理解。
概括并不是简单集中几个细节，而是要选择关键的地方，站在整个历史发展的角度来进行概括。
（4）说服力原则：史料教学并不是为了眼前的知识掌握，更重要的是让学生在历史中思考、体验、感悟，并在心灵深处形成启蒙和自我认知。
因此，教师在讲解史料时，需要有说服力，让学生能够深刻理解历史事件，具有探究精神和深层次的思考。
2. 注意问题（1）史料原则上不能有错误：史料是历史研究的重要来源，教师在选择史料时，应该注意材料的信源性和真实性，避免选择有误的史料材料，以免对学生的历史认知造成影响。
（2）材料范围尽量广泛：同样的事件，有不同的史料材料，因此，教师在选择史料材料时，应尽量涵盖范围，让学生从多个角度观察同一个事件，以便学生全面了解历史。
（3）材料的难度适应学生的能力：教师需要根据学生的实际情况，选择适当难度的史料材料。
太难的材料可能压垮学生，导致学生丧失学习兴趣，太简单的材料又会使学生感到容易厌烦。
因此，适当调整材料的难度是非常重要的。
（4）材料应该有针对性：在选择史料材料时，教师应该考虑到教学的目标和学生的需求，从而选择具有针对性的史料材料。
只有这样，学生才能更好地真正理解到所学习的历史知识。
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浅谈史料教学中应遵循的原则及应注意的问题
摘要近年来，在实施新课程标准的背景下，将史料引入教学已成为趋势。
现结合自己多年的教学实践，就史料教学应遵循的原则和史料教学中应注意的问题来谈谈自己的看法。
关键词史料教学遵循原则注意问题
一、史料教学中应遵循的原则
不论哪一类史料，对历史教学质量的提高，对学生历史思维的培养都有作用，但要取得较好的效果，史料教学应遵循以下几个原则：
1、充分使用教材史料原则
充分使用教材的史料，这是中学历史课堂实施史料教学的前提条件。
新编历史教材与旧教材相比更重视史料，且以直接史料为多，间接史料也多经过史学家的考证，可信度较高。
史料的种类也很多：文字史料、图片史料、图表史料等等，非常丰富。
这些史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，和正文内容相互补充，具有情景性、典型性、深刻性和启发性。
在教学中应重视运用，细致地指导学生阅读和理解材料，必然能加深学生对历史知识的理解和掌握，有助于学生形成“证据”与“史实”之间的逻辑意识，更能使学生有身临其境的感觉，增强历史知识的真实感。
2、坚持“论从史出”的原则
史料是我们了解过去的媒介，在历史学习中一个非常重要的原则就是“史由证来，论从史出”，这就要求教师要立足于史料的运用，注重发挥史料的教学价值。
在历史教学中引进史料，真正做到既反映了历史学科的学科特色，又能通过史料达到三维目标的和谐统一。
3、真实性原则
正如梁启超在《历史研究法》中说“史料不具或不确，则无复史可言”。
史料是从某一角度对历史的再现，是历史真实性的依据和实证。
课堂教学使用的史料必须真实可靠，这是体现历史学科科学性的坚实基础。
所以，选择史料最好是可信度强的原始材料、第一手资料，一般情况下还应该注明出处。
把野史趣闻当正史材料运用是史料教学的大忌。
4、渐进性原则。
史料的解析，要求学生具备良好的历史基础知识和基本技能，较好的古现代汉语功底，较广的知识面。
因此，史料的选用必须符合大多数学生的认知水平和认知规律。
运用史料教学要循序渐进，充分考虑学生的接受能力。
不同年级学生运用的史料应该有不同的要求。
低年级学生应多用一些直观的、简易的史料；高年级学生可以用一些理论性较强和稍难的史料。
5、教学与生活相联系原则
新课标的基本要求和任务就是要把历史与现实相结合，让历史为现实服务，学以致用。
因此，史料教学必须注重教育与社会、教育与生活的联系，要以社会为大课堂，从历史课的内容出发，紧密联系现实来进行教学，真正体现课堂教学内容的开放性、延展性。
教师要引导学生关心时事政治、关心社会人生，要让学生有时间走向图书馆，走向社会，在社会和现实的大课堂中拓展知识，加深对知识的理解。
二、史料教学中应注意的问题
1、史料运用首先为要教学服务
选择史料进行教学首先要清楚的是，史料教学只是教学中的一种方法和手段，它最终还是要为教学服务的，不能把史料教学仅仅当成兴趣激发的工具。
确实，史料包括遗迹、文献资料、图片影像资料等等，这些都会使学生觉得相当有兴趣。
史料运用的重点是在学生的兴趣被教师所引史料撩起后，是否能提高学生的理解、分析能力。
如果学生的兴趣表现在仅仅去接受教师传递的“新鲜”、“好玩”的史料，那么这种教学即便是运用了史料，也不是达成历史教育宗旨的途径。
2、应正确对待教材中的史实和史论，对各种新观点应慎重处理
历史上存在着许多有争议的问题，但这些史实史论都是编写教材者的谨慎选择后编入的，基本上代表了大部分史学家的看法，具有科学性。
而有些教师在上课时追求标新立异，通过活动得出的结论有别于教科书甚至相反，忽视否定了基本史论、基本史实。
对学生的各种看法、新意见一律赞同，丧失了科学性、原则性，甚至于对学生从文学作品、电视电影作品中得来的印象表示支持，忘记了自己所担当的任务。
因此，一方面活动的开展能拓展学生的创新思维，另一方面教师要依据科学性原则，对学生得出的结论进行分析、开导、纠正，使老师成为一个真正的引导者。
3、应注意层次性和渐进性史料的解析，要求学生具备良好的历史基础知识和基本技能，较好的古现代汉语功底，较广的知识面。
因此，史料的选用必须符合大多数学生的认知水平和认知规律。
运用史料教学要循序渐进，充分考虑学生的接受能力。
不同年级学生运用的史料应该有不同的要求。
低年级学生应多用一些直观形象的、通俗易懂的、间接的史料，高年级学生可以用一些理论性较强的、第一手的、原始的史料；低年级的可以重点培养阅读和概括能力，简单的分析综合能力，而高年级学生则要求发展抽象思维，逻辑思维能力，用历史唯物主义和
辩证唯物主义观点分析问题的能力。
史料是再现历史的基本素材和依据，历史的无穷魅力也在于它包含着大量丰富的史料和内涵。
在初中历史教学中，教师准确把握教材内容、把握史料作用，精心进行筛选史料、准确运用史料教学，就能给初中历史教学带来了无限生机，也给我们老师与学生留下了许多思考和发挥的空间。
在新课改背景下，如何有效地运用史料教学，仍将是我们所有一线教师值得研究的课题。
参考文献
［1］《初中历史课程标准》（2011）人民教育出版社2011年版
［2］陈亚利《例说历史课堂教学中材料的选择与运用》、《中学历史教学参考》2009
［3］王建立《试论资料在历史教学中的正确使用》、《课程·教材·教法》.2006，（5）
［4］李稚勇《论史料教学的价值—兼论中学历史教学发展趋势》、《课程·教材·教法》.2006，（9）
［5］赵文龙《史料的选择和使用》、《中学历史（中学版）》2009，（5）
［6］张小亚《谈新课程背景下的史料教学》、《新课程研究（基础教育）》2009，（10）。