教师应把握的十大教学原则
教学原则知识点总结
教学原则知识点总结教学原则是教育教学活动的指导原则，是指导教师进行教学活动的规范和标准。
教学原则主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织、教学评价等方面的要求。
在教学过程中，教师必须严格遵循教学原则，才能使教学活动达到预期的效果。
以下是教学原则的知识点总结：一、教学目标1. 教学目标的基本概念教学目标是指教学者在一定时间内，通过教育教学活动所预期达到的具体目标和要求。
教学目标的制定应该符合学生的年龄、身心发展水平、特长和兴趣爱好，能够实现教学任务的合理性和可行性。
2. 教学目标的分类教学目标分为三个层次，即知识、技能和情感态度价值观。
知识目标是指学生通过学习，掌握相关的知识和理论；技能目标是指学生通过学习，能够掌握一定的技能和操作方法；情感态度价值观目标是指学生通过学习，形成正确的情感态度和价值观。
3. 教学目标的设置原则教学目标的设置应该遵循以下原则：要明确、具体、适当、可操作、可评价、可达到，以及符合学科教学规律、学生的实际需要、社会的发展需求。
二、教学内容1. 教学内容的内涵和分类教学内容是指在教学过程中学生需要学习的知识、技能和情感态度价值观方面的内容。
教学内容包括理论知识、实验技能、实践操作技能等内容。
2. 教学内容的设计原则教学内容的设计应该遵循以下原则：要科学、全面、系统、自然、生动、可操作、体现社会实践。
三、教学方法1. 教学方法的基本概念教学方法是指教师在教学过程中，采用的一种教学手段和教学方式。
教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、练习法、游戏法、体验法等。
2. 教学方法的选择原则教学方法的选择应该根据学生的实际情况、教学内容的特点、教学环境的条件来进行选择。
要有针对性、因材施教，使教学方法与教学内容相适应，以促进学生的学习效果。
四、教学手段1. 教学手段的内涵和分类教学手段是指教师在教学过程中，采用的一种教学辅助工具和教学资源。
教学手段包括教学用具、教学设备、教学技术、教学资料等。
优秀教师的十大教学原则
优秀教师的十大教学原则1．永远也不要把坏情绪带到课堂上，记住把坏情绪带到课堂是不能解决丝毫问题的，只会让自己和学生的心情更糟糕。
2．永远要注意引导学生，引导他们真正地成长，真正地发展，真正地做到与时俱进。
3．鼓励学生，永远也不要吝惜鼓励和赞扬学生的话，鼓励学生一句，说不定就会改变他们的一生，尽自己最大的能力少批评责备学生，若非要批评不可，也最好做到是善意的，假如这种善意的批评达不到教育学生的目的，那最好还是不要批评。
4．永远做学生值得信赖的朋友，给学生真诚和尊重，少一份责备的语气，多一份商量的话语。
5．对学生不能有偏见，给他们一视同仁的发展和锻炼的机会，这个原则要真正地贯彻到教学的实际中去，要真正落到实处，永远也不要忘记！6．要学会适当调节恰倒好处地调节课堂气氛，这不仅仅是教学策略，更重要的是教育智慧。
要学会“监督学生”，当学生上课听讲不认真，思想走神时，要用自己的“眼神”来暗示学生，所以在课堂上适当的走动是永远也不必可少的。
7．效率，课堂要注重效率，要让学生形成效率的概念，并且要贯彻到学生的实际的学习中去。
在效率方面教师本人要做好样的表率，教师自己都不是一个有效率的人，你怎么可能要求学生有效率。
永远必须铭记：效率，没有效率的课堂更胜于谋财害命。
8．对教材的讲解，在备课时要多多收集资料，博采百家之长，然后融合到自己的教学中去，教学要尽自己最大的力量多探索，多方位思考，多多动一下脑筋，只有这样的课堂才会对师生都有益处。
9．教师自己要形成写教学后记的习惯，要写教学日记，定期对自己的教学进行反思，总结和归纳。
尤其是自己的得失方面，学生的优缺点方面都必须认真对待，只有这样才能让学生和教师都快乐成长起来。
学会写教学后记吧！你就会发现，很快你就会飞起来的。
10．永远都用微笑去对待自己的课堂，对待自己的学生，每天阳光地活着，多乐观，用自己的实际行动来感染熏陶学生。
教师十项准则内容
教师十项准则内容作为一名教师，具备一定的教育教学经验和专业素养十分重要。
在教书育人的过程中，我们不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质和能力，因此需要我们遵循一定的教学准则。
下面是教师十项准则的内容，希望对您有所帮助。
第一、坚持学生至上。
教师的首要责任是关注学生的成长和发展，确保他们在教学过程中得到充分的关爱和支持。
教师要尊重每个学生的独特性，激发他们的学习兴趣，帮助他们充分发挥潜能，成为全面发展的人才。
第二、注重课堂教学。
教师要在课堂上严谨、求实，尽量利用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
在课堂教学中，教师要注重互动，鼓励学生发表自己的观点，促进学生之间的交流与合作。
第三、关注学生的学习情况。
教师要对学生的学习情况进行及时的跟踪和分析，发现学生的学习问题和困难，并及时采取有效的措施进行帮助和支持。
教师要关心每个学生，了解他们的学习特点和学习需求，为他们提供个性化的学习指导。
第四、注重素质教育。
教师要以德育为先，注重学生的品德修养和道德素质的培养。
教师要以身作则，做学生的楷模，引导学生成为讲道德、守规矩、懂感恩的人，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
第五、重视综合素养。
教师要注重学生的综合素养培养，包括思想道德素养、科学文化素养、身心健康素养、社会实践素养等。
教师要通过多种途径和方式，培养学生的品德情操、科学素养、创新能力和实践能力。
第六、关注学生的心理健康。
教师要关心学生的心理健康情况，做好学生的心理辅导和心理疏导工作，帮助学生解决学习和生活中的困惑和压力，培养学生健康的心理素质，提高学生的心理抗压能力。
第七、关注学生的身体健康。
教师要关心学生的身体健康，定期开展学生的身体健康检查和体质测试，加强学生体育锻炼，促进学生的身心健康发展，增强学生的体魄素质。
第八、与家长积极沟通。
教师要与学生的家长保持密切联系，及时向家长反映学生的学习、生活情况，听取家长的意见和建议，共同关注学生的成长，形成学校、家庭、社会三方共育的良好局面。
教师十大准则
教师十大准则教师作为关键阶段的学习和发展的关键角色，其职责和角色至关重要。
教师的文化、能力、技能、思维方式和行为方式等都是学生的学习和发展所依赖的重要资源，这些影响着教育水平，最终影响着社会发展。
因此，对于教师来说，遵循一些准则对其个人有益，对社会也有益。
下面是教师应遵循的十大准则：一、爱学生。
教师应该尊重学生，关心学生的学习成果，了解学生的学习习惯和个性，以免将抽象的概念投射到他们身上，影响他们的学习。
二、重学生的价值观。
教师不仅仅要知道学生的学习进度，还要熟悉学生的价值观，以便于他们的学习和发展。
三、重学生的学习方式。
学生有不同的学习方式，教师应鼓励学生在多样化的学习环境中尝试新的学习方式。
四、重学生的能力发展。
为了让学生发挥出最大的学习效果，教师应尊重学生的自主能力和学习能力，鼓励他们发掘、实践和开拓自己的思维技巧与行为能力。
五、重团结。
教师应在课堂上尊重学生的情感，促进学生之间的交流和团结，帮助学生建立积极的学习情绪，营造良好的学习氛围。
六、授知识和技能。
每个学科都有一个特定的知识体系和技能，教师应当熟悉它，并为学生提供全面的、有针对性的课程，以帮助学生掌握基础知识和技能。
七、传播教育价值观。
学校是传播教育价值观的重要场所，教师应传播正当的教育价值观，使学生在学习和生活中具有正确的思想和行为观念。
八、体现正义原则。
教师应当在处理教学事务中维护正义，不得随意偏袒和放任学生。
要把正义当作一项学习原则，让学生在正确的道路上成长。
九、重学生的学习经验。
学习是一个漫长的过程，教师要重视学生的经验，以及学生自己的努力和探索，使其有机会去经历各种学习状态，培养其独立思考的能力。
十、注学生的发展。
教师应关心学生的发展情况，发现学生的问题和需求，积极帮助他们解决问题，提供必要的帮助，尽可能提高学生的学习效率。
以上就是教师的十大准则，通过遵循这些准则，可以帮助教师更好地完成教育任务，更好地为学生服务，促进学生的发展，最终推动社会进步。
教学板书设计应把握的八大原则
教学板书设计应把握的八大原则传统的教学板书在教学中的作用不可忽视，板书是教师上好课的不可缺少的重要辅助手段。
现代化手段和传统手段应该有效配合使用，相辅相成。
教学板书设计是教师在教学过程中使用文字符号、绘图、列表等形式和手段集中反映教材内容，有效提升教学质量的一种教学行为，是整个课堂教学的有机组成部分，是教师理应具备的教学基本功之一。
教学板书设计应把握的八大原则：1、目的性原则：没有目的的教与学都是徒劳。
所以，教师必须在板书设计中考虑到设计意图和效果，针对实际，突出重点。
2、概括性原则：板书内容要抓住教学内容重点、难点、特点，加以提炼、概括成为标题式语言，再用线条连成一个有机的整体。
言简意赅、画龙点睛，能引起学生实行由表及里、由此及彼的思考和练习。
3、准确性原则：板书语言科学、准确，用词恰当、概括准确、图表规范、线条整齐，信息符号恰如其分。
4、条理性原则：板书的脉络清晰、层次分明, 各层次之间通过特殊的板书语言符号而形成一个整体，布局匀称得体, 给人以美感。
5、直观性原则：形象具体，鲜明醒目地反映教学内容及其逻辑关系。
6、启发性原则：在揭示教学基本内容的基础上启发学生的思维，开拓思路。
7、多样性原则：板书的形式应该灵活多样，板书是由文字、线条、符号、图表和色彩等组成的，从内容到形式都应该是丰富多彩的，不能千篇一律。
教师应针对教学内容和学生心理特点，力求设计出灵活多样、有创意的课堂教学板书。
8、灵活性原则：板书要有周密的计划，但也要有一定的灵活性。
上课之前，教师对板书的内容出现的先后，内容间相互的呼应和联系，文字的详略大小和去留，布局位置、符号使用、板书与其他教学活动的配合等都要实行周密的考虑，但在教学过程中，会出现一些意料之外的情况，教师应临时变通原已计划好的板书，对板书的内容或布局可以进行适当的调整，使整个教学过程自然流畅。
教育学的八大教学原则
教育学的八大教学原则是：
1. 科学性与教育性相结合原则：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
2. 理论联系实际原则：既要重视书本知识的教学，也要注重引导学生联系社会实践和个人生活经验，理解所学知识。
3. 直观性原则：要利用各种直观手段，如实物、模像、语言等，使学生通过直观感知加深对知识的理解。
4. 启发性原则：强调学生主动思考和自主探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 循序渐进教学原则：按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识。
6. 因材施教原则：根据学生的实际情况和个别差异，采取不同的教学措施，使每个学生都能得到发展。
7. 理论联系实际原则：要求教学活动要注重理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论。
8. 科学性与教育性相结合原则：这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。
这些原则旨在保证教学质量，提高教育效果，并确保学生能够在学习过程中全面发展。
教资教学原则和教学方法
教资教学原则和教学方法教学是一门艺术，教师需要掌握一系列的教学原则和教学方法才能有效地进行教育教学工作。
本文将讨论教资教学原则和教学方法，帮助教师提升自己的教学水平。
一、教资教学原则1. 适应性原则教师应根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划。
教师要了解学生的兴趣、能力、背景等方面的信息，以确保教学内容和方法的合理性和适宜性。
2. 兴趣性原则教学应注重激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和积极性。
教师可以运用多种教学手段，如游戏、实践活动、讨论等，使学习变得有趣，激发学生的学习热情。
3. 情境性原则教学应紧密联系学生的实际生活，将学习内容与学生的生活经验相结合。
通过实际案例、问题解决等方式，帮助学生将知识应用于实际情境中，提升学习效果。
4. 综合性原则教学应注重培养学生的综合能力。
通过多种教育手段，如讨论、实验、练习等，培养学生的思维能力、动手能力和合作精神，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
二、教学方法1. 互动式教学法互动式教学法是一种注重师生互动和学生主动参与的教学方法。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维，增强学生对知识的理解和应用能力。
2. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作完成学习任务的方法。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生相互学习、相互合作，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 问题解决法问题解决法是一种通过提出问题引导学生学习的方法。
教师可以提出实际问题，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
4. 情景教学法情景教学法是一种通过仿真情境让学生体验学习的方法。
教师可以通过实验、实物展示、角色扮演等方式，将学习内容置于具体情境中，提升学生的学习体验和学习效果。
5. 数字化教学法数字化教学法是一种通过利用多媒体和信息技术辅助教学的方法。
教师可以利用电子白板、多媒体课件、网络教学平台等教育技术手段，提升教学效果和教学质量。
总结：教资教学原则和教学方法是教师进行教育教学活动的基础。
教师的十大素质
教师的十大素质1、胸怀大志，积极进取的人生追求。
2、脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质。
3、小处着手，打造精品的质量意识。
4、善于反思，促优正劣的改革勇气。
5、交流合作，取长补短的进步要求。
6、努力学习，完善自我的探索态度。
7、关心集体，先公后已的牺牲精神。
8、关注科研，总结规律的创新思想。
9、尊重学生，善待学生的民主氛围。
10、相信学生，利用学生的主体理念。
教学的十大原则1、民主性：教师不是高高在上的知识统治者，也不存在话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴，以相信学生，利用学生，发展学生为宗旨，学会对话商量、征求，甚至请教、道谦，高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。
2、问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分，让学生发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、讨论问题、解决问题，学生在解决问题中产生兴趣动力。
3、创新性：培养学生的自主探索精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异，创新超凡的竞争氛围，树立异曲同工，别具匠心，天斧神工，巧夺天工，举一反三，无限风光在险峰的风气。
4、拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心，做好辐射与延伸，引发学生浮想联篇，上接下联，左顾右盼，构建网络，形成综合联体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。
5、尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路，教学中最重要的是放手，让学生亲身感受，体验分析、总结。
懒惰是培养出来的。
哪里有事无巨细，越俎代疱的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。
6、实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生有生活经历及听到看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结，把握事物的本质，要注意学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。
教师十项准则内容
教师十项准则内容教师十项准则是指教师在教学工作中应该遵循的十项原则。
这些原则涵盖了教师的教学理念、态度、方法和行为规范，是教师教学工作的基本准则。
在教学过程中，教师应当严格遵守这些准则，以提高教学质量，促进学生全面发展。
以下是教师十项准则的内容和解释。
一、爱岗敬业爱岗敬业是教师工作中最基本的要求。
教师应该热爱教育事业，对待教学工作要认真负责，教书育人，为学生的成长和发展全心全意地付出。
二、尊重学生尊重学生是教师工作中必须遵循的原则。
教师应该尊重学生的个性和特长，倾听学生的意见和建议，平等对待每一个学生，不以成绩高低对待学生。
三、关爱学生关爱学生是教师需要具备的重要品质。
教师应该关心学生的成长和生活，关注学生的心理健康和情感需求，及时解决学生在学习和生活中遇到的困难和问题。
四、严谨治学严谨治学是教师必须遵循的原则。
教师应该认真备课，严格执行教学计划，授课内容要科学严谨，关注学生的基础知识和学习方法，提高教学质量。
五、尊重科学尊重科学是教师教学工作中的基本准则。
教师应该遵循科学的教学原理和方法，认真研究教学内容，不断提高自己的教学水平和专业素养。
六、尊重学生个性尊重学生个性是教师需要具备的重要素质。
教师应该充分尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长进行教学，及时调整教学方法和手段，促进学生个性的发展。
七、激发学生潜能激发学生潜能是教师的责任和使命。
教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生发掘自己的潜能，激励学生积极参与学习，实现个人发展的目标。
八、注重实践注重实践是教师改善教学质量的重要途径。
教师应该注重课堂教学的实践性，鼓励学生积极参与实践活动，提高学生的实际动手能力和创新能力。
九、勤于评价勤于评价是教师对学生学习情况进行有效管理的基本手段。
教师应该认真评价学生的学习表现，及时为学生进行成绩和进步方面的评价，激励学生努力向上。
十、锲而不舍锲而不舍是教师教学工作中持之以恒的重要原则。
教师应该坚持不懈地教育教学工作，总结经验，不断改进教学方法和手段，提高自己的教育教学水平。
教师十项准则要求
教师十项准则要求
教师十项准则要求是指教师在教学过程中应该遵循的十个基本原则，这些原则旨在帮助教师提高教学质量，促进学生的全面发展。
下面将对教师十项准则要求的主要内容进行展开。
1. 热爱教育事业。
教师应该热爱自己的工作，对教育事业充满热情和责任感，以此来激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 尊重学生。
教师应该尊重学生的人格和权利，不歧视、不侮辱、不体罚学生，以此来建立良好的师生关系。
3. 以学生为中心。
教师应该以学生为中心，关注学生的学习和发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
4. 以德育为先。
教师应该注重德育教育，培养学生的道德品质和社会责任感，以此来促进学生的全面发展。
5. 以课程为基础。
教师应该以课程为基础，注重课程的设计和实施，以此来提高教学效果和学生的学习成果。
6. 以教材为依据。
教师应该以教材为依据，注重教材的选择和使用，
以此来提高教学质量和学生的学习效果。
7. 以教学方法为手段。
教师应该注重教学方法的选择和运用，以此来提高教学效果和学生的学习兴趣。
8. 以评价为导向。
教师应该注重评价的设计和实施，以此来促进学生的学习和发展。
9. 以自我提高为目标。
教师应该注重自我提高和专业发展，不断学习和探索，以此来提高教学水平和教育质量。
10. 以团队合作为支撑。
教师应该注重团队合作和交流，以此来促进教学改革和教育发展。
以上就是教师十项准则要求的主要内容，这些要求是教师在教学过程中必须遵循的基本原则，只有遵循这些原则，才能够提高教学质量，促进学生的全面发展。
教师的十大原则
教师的十大原则作为教师，我们应对学生有责任感，培养学生的技能和素养，让他们拥有一个有趣的学习经历，以及全面的发展。
作为一名负责任的教师，我们应该掌握一些基本的原则，以确保学习的全面性和深度，并有助于发挥学生的潜力，为学生谋利、护航。
首先，教师应树立正确的思想观念，建立起良好的课堂气氛，以便营造一个良好的学习环境，促进学生良好的发展。
教师应尊重学生的主观意志，尊重学生的人格，增强他们的自信心，尊重学生的价值观和个性，让他们努力追求自己的梦想和爱好。
其次，教师应尊重学生的学习方式，重视学生的学习水平，尊重学生的学习习惯，提高学生的学习能力，激励学生不断学习，均衡学生的学习时间、学习内容，营造一个良好的学习环境。
教师应该注重培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，鼓励学生思考、归纳总结，注重培养学生独立学习和合作精神。
第三，教师应做到正确引导，正确教育，培养学生的良好的道德修养，树立学生的正确的道德观念，提高学生的思想素质和智力素质，培养学生的责任感，尊重学生的情感，建立学生的正确的价值观，促进学生的健康成长。
第四，要注重发挥学生的潜能，鼓励学生发展兴趣和才能，发掘学生的潜能，指导学生参与各种活动，从而拓展学生的眼界，提升学生的能力。
第五，教师要正确引导学生，鼓励学生努力工作，严格要求学生保证课堂纪律，以增强学生学习的责任感，妥善处理学生之间的关系，丰富学生的课外活动，让学生体验成功的快乐，提高学生的学习积极性和参与意识。
第六，教师应积极与家长及社会机构合作，促进学生的全面发展，丰富学生的课外生活。
如积极参与义工活动，活动培养学生的责任感和自信心，丰富学生的社会实践经历，提高学生的能力。
第七，教师需要正确引导学生建立正确的人际关系，指导学生做正确的事，培养学生的良好习惯，引导学生从合理角度认识世界，研究学生的成长发育过程，为学生提供合理的建议，使学生从小养成良好的学习习惯，避免学习的受挫，让学生的发展更加健康。
新时代教师十大准则
新时代教师十大准则在新的经济社会发展形势下，政府、企业和社会对教育的期望和要求也在不断提高，以满足时代发展和社会发展的需要。
教师作为教育的核心环节，要扮演好提高民众素养的重要角色，才能促进教育与社会的和谐发展，实现教育的目标。
因此，新时代教师必须坚守以下十大准则：一、责任心。
教师是学生成长进步的引导者，必须坚持“责任”这一核心概念，首先要做到把本职工作做好、尽心尽责，充分发挥自己的先锋模范作用。
二、热忱满怀。
良好的教师应当有新时代的教育思想，更要以热忱满怀的心态对待教育工作，理解学生的特点并根据学生的不同特点不断改进课堂教学的方式，帮助学生尽早成长为全面发展的优秀人才。
三、开放合作。
新时代教师应当拥有超越学科边界的开放思维。
要求他们针对学生的特点，结合实际，拓展教学思路，开拓全新的学习模式，形成多方共同合作的新的课堂教学方式。
四、求真务实。
教师应不断强调教育的实效性，贯彻“真理必须务实，实事求是”的指导思想，注重实践，实施创新教学，实现教学的实际效果。
五、勤奋应用。
新时代教师要勤于学习，充分认识社会需求，学习新的教育理念，利用科学发展观和教育部等综合指导思想，学习新型教育技巧，扩大教学视野，为学生提供更加全面的知识和实践能力。
六、诚实可靠。
新时代教师要以客观、公正的态度来对待教育，遵守职业道德，尊重学生的个性，尊重家长的意见和评价，以“信守承诺、严格义务”的原则，做到教育工作的诚实可靠。
七、增强自信。
新时代教师必须面对肩负重任的压力，保持良好的心态，加强自我修养，增强自信，在改革发展中把握自己的工作方向，为学生发展提供有力支持。
八、敢于创新。
新时代教师要对待教育工作有新的思维模式和能力，从创造性教育出发，勇于探索新的岗位，敢于创新，体现新的教育理念，为学生创造更多更好的学习机会。
九、专业素质。
新时代教师应当求实、求真、求新，把学习作为自己的义务，以不懈的态度专业学习，提高自身的专业能力，为学生提供实用性高的、可靠性强的教育指导服务。
教师资格证教学原则和方法是什么
教师资格证教学原则和方法是什么教学原则和方法在教师资格考试中，是常考不衰的知识点，逢考必现。
在考试中考查的形式也是多样化，单选题、多选题、简答题和案例分析题都有涉及，考生一定要掌握教学的原则和方法。
为此，小编特意整理了以下几点供大家参考。
教师资格证八大原则1、科学性与教育性相结合即要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素对学生进行政治、思想教育和品德教育。
也即要求教师能够做到进行教学时保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通过各个环节对学生惊醒思想品德教育，把教育因素贯穿于教学过程各个环节，并且教师还应不断的提高自身修养。
如，在某案例分析中，案例中呈现，该教师在教同学知识的同时，还教育同学们，团结力量大，与同学相处时，要团结同学，学会合作。
在这样的案例中，即体现，该教师贯彻了科学性与教育性相结合原则。
2、理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。
这就要求教师，在实际教学中，即要交给学生知识，还要让学生接触实际，或者是联系生活现实来理解知识，或者要求他们将所学应用于实际生活中。
如果，选择题的案例或者是案例分析题中，教师如果有此类的教学表现，说明该老师能够贯彻理论联系实际原则。
如，某选择题中，出现这样的案例，老师在给学生讲解完改革开放的变化这一课后，通过举办“我和爸爸比童年”这一活的让同学参与，这几体现了老师不仅交给学生知识，还让他们从实际与理论的关系去理解知识，因此是体现了理论联系实际的教学原则。
3、直观性原则指根据教学活动需要，让学生直接感知学习对象。
在教学过程中贯彻此原则应遵循一定的要求，如恰当的选择直观学习对象，能够让学生接受和喜欢。
比如在上地理课时，老师为了让学生能清楚明了学懂地理知识，经常采用地球仪、地图进行教学直观教学可以分为实物直观、模象直观、言语直观三大种类。
十大教学原则顺口溜
十大教学原则顺口溜一、直观原则真是妙，感官体验不能少。
就像教小朋友认识苹果，光说啥样可不行，直接拿个苹果让他看、让他摸、让他闻，那他对苹果的印象可就深刻多啦。
这直观的感受，比干巴巴讲理论强太多喽！二、启发原则要记牢，引导思考像寻宝。
老师问学生：“这道数学题有好几种解法呢，你们猜猜还有啥法子呀？”就像在神秘的宝库里找宝贝一样，让学生自己去探索、去思考，总比直接告诉答案强得多，对吧？这启发式的教学，能让学生的小脑袋瓜儿转得飞快呢！三、循序渐进不着急，知识阶梯慢慢递。
学英语单词，不能一下子就教那些复杂难记的。
得从简单的“apple”“book”开始，就像盖房子，先打好地基，一层一层往上盖，要是乱了顺序，那房子能盖好吗？肯定不行呀！四、巩固原则很重要，知识扎根才可靠。
学了新课文，光读几遍可不够。
要反复背诵、默写，做些相关的练习题。
就像种树，刚种下去得经常浇水施肥，这样树根才能深深扎进土里，知识在脑袋里也才能牢牢记住。
五、因材施教差异找，一把钥匙开把锁。
班上有个学生画画特别好，可数学老是不开窍。
那咱不能逼着他死学数学，得发挥他画画的特长呀。
就像每把锁都有对应的钥匙，每个学生也都有适合自己的学习方法，咱得找到那把“钥匙”才行。
六、理论联系实际好，学了能用才没跑。
教物理的杠杆原理，光在黑板上画杠杆、讲公式可不行。
让学生去找找生活中的杠杆，像跷跷板、剪刀啥的。
这就好比学游泳，只在岸上比划动作，不下水试试，能学会吗？肯定学不会呀！七、科学性和思想性，两者融合不能分。
讲历史的时候，既要讲清楚历史事件的真相，这是科学性。
又要引导学生从中学到点做人的道理，这就是思想性。
比如说讲岳飞抗金的故事，让学生知道那段历史的同时，也要让他们懂得精忠报国的伟大，这两者缺了哪个都不行呢，是不是？八、量力性原则得顾，任务难度要适度。
给小学生讲高等数学，那不是为难他们嘛。
就像让刚学走路的娃娃去跑马拉松，根本就做不到呀。
教学得根据学生的能力水平来，难度适中，这样他们才能学得进去。
新教师必会的教学十大原则
教学的十大原则教学十大原则：1.民主性2.问题性3.创新性4.拓展性5.尝试性6.实践性7.技巧性8.全民性9.主体性 10.合作性一．民主性反对知识统领者，反对话语霸权，反对课堂专制1.相信学生，发动学生，利用学生，发展学生2.学会对话，商量，征求，甚至请教，道歉。
教师并不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，应该和学生保持平等的人格，努力地去和孩子成为学习的伙伴，尤其作为培训学校的老师们，我们应该学会尊重孩子,和孩子站在一个同等的高度去说话，我们老师要学会尊下来和孩子说话，甚至我们要更有亲和力，调整好自己的语言语气语调，和孩子进行平等地沟通，只有这样孩子才能感受的到我们老师和孩子是处于平等的地位，并且我们是尊重孩子的，并且我们能够站在孩子的同等的角度，换位思考的方式去和孩子共同学习以及帮助孩子更好地成长。
实施感动教育，并且能够真正地站在孩子的角度，用真正地实际行动让孩子感受到老师对它们的尊重以及理解，给孩子创设一个民主、宽松、自主、和谐的良好互动环境。
二．问题性1.问题造就磁力问题是具有吸引性，竞争性，探究性，实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，早就人格的基本组成部分。
2.培养学生的发现，提出，分析，研究，讨论，解决问题的能力。
孩子在解决问题的过程中孩子会更加有动力，有兴趣地去做某件事情，以及在解决问题后会获得成就感，学生在解决问题中产生兴趣、动力，激发孩子发现问题，提出问题并解决问题的兴趣，提高孩子解决问题的能力。
三．创新性1.引导自主探索，尊重奇特思维2.营造竞争氛围，形成举一反三培养孩子通过自主探索的精神，教师尊重孩子奇特的思维，引导他们，并且引发他们不断地去求变，求异，以及求新，求奇，孩子有非常丰富的想象力以及创造力，作为老师要不断地去引发他们，从而为孩子营造一个标新立异的竞争的氛围。
幼儿阶段的孩子更倾向于集体的活动，不会太注重名次，喜欢在玩，比如老鹰捉小鸡，求手绢，木头人，抓人游戏。
教育教学必考知识点：教学原则
教育教学必考知识点：教学原则现阶段我国中小学的教学原则主要有：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。
（一）科学性与思想性统一原则科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
科学性和思想性统一原则，是培养德智体全面发展的人才的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明的要求，体现了我国教学的根本方向和质量标准。
1.教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。
2.教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。
3.教师要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节。
（二）理论联系实际原则理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
1.书本知识的教学要注意联系实际教学一定要引导学生学好理论，以理论为主导，没有理论就谈不上联系实际。
对学生尤其这样。
为了使学生能自觉掌握各学科的基本知识、学科结构，教师必须注意联系实际进行知识的讲授：第一，联系学生的生活经验，包括已有的知识、能力、志趣、品德的实际;第二，联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际;第三，联系当代最新科学成就的实际。
只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。
2.注意培养学生运用知识的能力首先，要重视教学实践，如练习、实验、参观等。
这是在教学过程中引导学生理论联系实际的主要方面，对学生掌握和运用知识、培养技能及技巧起着关键作用。
教师要引导学生积极地、独立地、创造性地进行这种实践活动，对他们提出严格要求，进行督促、检查，这样才能培养和提高学生运用知识的能力。
教师十大准则
教师十大准则前言教师是社会的灵魂工程师，他们承担着传道授业解惑的重任，对于学生的成长起着至关重要的作用。
为了确保教师在教学过程中能够高效、高质量的完成工作，以下是教师十大准则，供广大教师参考。
1. 热爱教育事业作为一名教师，首先要具备对教育事业热爱的精神。
只有充满热情和动力，才能够激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
2. 尊重个体差异每个学生都是独特的个体，每个学生都有自己的特点和需求。
作为一名教师，要尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展，针对不同学生制定个性化的教学方案。
3. 保持学习的自觉性教师是学生的楷模，只有自己具备学习的自觉性，才能够更好地引导学生。
教师应不断提升自身的学识水平和教育教学能力，保持学习的热情。
4. 与学生建立良好的师生关系师生关系是教学工作的基础，良好的师生关系有助于教师更好地促进学生的学习。
教师应尊重学生，关心学生，倾听学生的声音，与学生建立起信任和尊重的关系。
5. 注重启发式教育启发式教育是一种深受现代教育理论认可的教学方法。
教师应倡导启发式教育，通过提问、引导和启发，激发学生的思考和创造力，培养学生的自主学习能力。
6. 关注学生的综合发展学生的综合发展包括智力、体育、品德、艺术等各个方面。
作为教师，要关注学生的全面成长，不仅传授知识，还要培养学生的综合素质和能力。
7. 重视教学的可操作性教学计划和教学方法应具有可操作性，即能够实际应用于教学过程中。
教师在制定教学计划时，要考虑到实际情况，合理安排教学内容和教学步骤。
8. 推崇评价的多样性评价是教学的重要环节，教师应推崇评价的多样性。
不仅要注重学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程和学习态度，从多个维度全面评价学生。
9. 倡导合作学习合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效途径。
教师应倡导合作学习，组织学生开展合作活动，培养学生的合作能力和交流能力。
10. 持续改进和创新教育事业是一个不断进步的事业，教师应持续改进和创新。
教育学知识点——教学原则
教育学知识点——教学原则教学原则是指教师在教学过程中应遵循的指导性原则，它是教师在教学中思考和行为的出发点和依据，对于提高教学质量和培养学生能力具有重要作用。
下面就教学原则进行详细阐述。
1.因材施教原则因材施教是指根据学生的特点和水平，采用适合他们的教学方法和教学内容。
教师应充分了解学生的学习兴趣、学习能力和学习风格，并通过灵活多样的教学手段，使学生能够以最佳的状态参与学习，提高学习效果。
2.启发式原则启发式原则是指通过引导学生的思维，让他们积极思考和探索，主动构建知识结构。
教师应注重培养学生的创新思维和批判思维能力，引导他们发现问题、解决问题并提出新的想法。
3.激发兴趣原则激发学生的学习兴趣是教师教学的重要任务。
教师应注重引导学生在学习过程中体会到乐趣和成就感，通过情感上的激励和认知上的引导，激发学生对知识的兴趣和热爱。
4.循序渐进原则循序渐进原则是指教师在教学中要按照学生的认知发展水平和学科知识的逻辑顺序，分阶段有序地进行教学。
教师应从学生已有的知识和经验出发，逐步引导学生前进，帮助他们建立论证和推理的能力。
5.问题驱动原则问题驱动原则是指通过提出问题的方式，激发学生主动学习的动机和能力。
教师应根据教学内容和学生的特点，选择具有启发性和探究性的问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，促进学生的思考和交流。
6.学生为中心原则学生为中心是指以学生的需求和发展为出发点，以学生的参与和主动性为核心，设计和实施教学活动。
教师应尊重学生的独立思考和自主选择，注重培养学生的自我管理和合作能力。
7.反馈及时反馈原则及时反馈是指教师对学生的学习情况和表现进行及时评价和反馈，帮助学生认识自己的学习进展和不足之处。
教师应及时关注学生的学习过程和学习成果，通过个别指导和评价，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
8.差异化教学原则差异化教学是指教师根据学生不同的学习需求和水平，采用不同的教学策略和方法。
教师应根据学生的差异性，提供个性化的学习任务和指导，使每位学生都能达到自己的最佳表现。
引论十大教学原则
引论十大教学原则一、目标导向原则目标导向原则是指在教学过程中，应以明确、具体的教学目标为导向，确保教学活动的有效性和针对性。
教学目标的制定应基于学生的实际情况和学科特点，同时要具有可操作性和可衡量性。
通过目标导向，教师可以有针对性地设计教学内容和方法，帮助学生更好地掌握知识和技能。
二、学生中心原则学生中心原则是指在教学中应以学生为中心，注重学生的需求和发展。
教师应该尊重学生的个性差异和认知特点，关注学生的兴趣和需求，以引导者的身份帮助学生主动学习、思考和探索。
同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。
三、启发式教学原则启发式教学原则是指在教学中应采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、发现问题和解决问题。
教师应该通过创设问题情境、提供思维线索等方式，激发学生的思维活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
四、循序渐进原则循序渐进原则是指在教学中应遵循由浅入深、由易到难的教学规律，按照学生的认知特点和学科知识体系，逐步推进教学内容和方法。
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，合理安排教学进度和难度，确保学生能够逐步掌握知识和技能。
同时，教师还应注重培养学生的思维能力和学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。
五、有效反馈原则有效反馈原则是指在教学中应及时、准确地给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习情况和问题。
教师应该通过观察、测试、讨论等方式收集学生的学习信息，及时发现学生在学习过程中的问题和困难，并给予相应的指导和帮助。
同时，教师还应注重培养学生的自我反思能力和自我评价能力，帮助学生形成良好的学习态度和学习习惯。
六、动机激发原则动机激发原则是指在教学中应激发学生的学习兴趣和动机，促使学生主动学习、积极思考。
教师应该通过创设良好的学习环境、提供丰富的学习资源等方式激发学生的学习兴趣和动机。
同时，教师还应注重培养学生的自信心和自尊心，鼓励学生积极参与课堂活动和挑战自我。
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教师应把握的十大教学原则（一）何谓教学原则教学原则是人们根据一定的教学目的并遵循一定的教学规律而制定的教学工作的基本要求。
教学原则具有三个层面的含义：一是教学原则从属于教学目的，为教学目的服务。
二是教学原则的确立有赖于人们对客观教学规律的认识。
三是教学原则对教学内容、教学策略及其教学方法、教学组织等的设计和运用具有指导作用。
信息技术与学科教学整合课是一种全新的课堂教学模式，有其特定的教学目的（如前所述）、教学规律，教学内容、教学方法、教学组织等都有其自身特点。
因此，信息技术与学科教学整合课的教学原则除了应秉承一般传统的教学原则外，还应具有自己独特的教学原则，以此来指导整合课的教学内容、教学策略及其教学方法、教学组织等的设计和运用。
信息技术与学科教学整合课的教学原则可从教育技术与学科教学两个侧面来定义。
（二）教育技术方面的教学原则1、务求实用原则。
信息技术与学科教学整合课中教育技术的运用，必须以务求实用为第一原则。
任何教育技术，无论是传统的还是现代的，都是为了实现教学目标服务的，离开了实现教学目标，任何教育技术对教育教学本身来讲，都将是无关紧要的。
因此，必须把实用作为运用教育技术的最高追求。
就整合课而言，以信息技术为核心的网络多媒体技术中大多适用于课堂教学，教师应从现代教育技术中精心选择那些最有助于达成教育教学目标的技术手段，为我所用。
总之，一切从教学实际出发，从实现教学目标出发，从提高学习者的综合素质出发，对教育技术手段加以选择利用。
2、讲究适用原则。
信息技术与学科教学整合课教学对于有些学科的部分章节、部分内容不一定完全适用，这一点已经是被教学实践所反复证明了的。
特别是实践课的一些内容，光靠现代教育技术手段无法完成教学任务，达成教学目标，比如体育课篮球部分的“三步上篮”，倘若不让学习者到操场上的现实情境中去实践感悟，加强体能，提高球技，信息技术无论与之怎样整合，学习者都将无法准确掌握“三步上篮”的动作要领，并在运动场上熟练自如地对“三步上篮”技术有效加以运用。
再如：语文课教学中的写字练习，仅仅靠在网络环境下的整合课教学，学习者不动纸笔的刻苦揣摩练习，终将无法练就一手好字，语文学科的教学功能遭到弱化，长此以往，恐怕中华民族传统文化的传承会受到“无纸化”的挑战与威胁。
因此，在进行整合课教学时，必须对现代教育技术手段的适用性问题给予足够的重视，坚持适用性原则。
3、确保够用原则。
信息技术与学科教学整合课教学应当保证教育技术手段的运用具有一定的量，哲学中量变引起质变的理论在整合课教学种依然有效。
整合课就是要通过一定数量的现代教育技术手段的运用，创新教学模式，使教学质量显著提升，因此，要使用不同的教育技术手段，通过适量教育技术的有效利用，激发学习者的学习兴趣，提高学习者的学习质量。
4、新旧兼用原则。
以信息技术为核心的现代教育技术引入课堂教学，并不排斥传统教育技术中行之有效的教育技术手段的运用。
为了实现教学目标，照顾到不同层次的学习者，教师应当摒弃喜新厌旧的陋习，善于从新旧不同的教育技术手段中筛选出最恰当的教学手段，择其善者而用之。
例如小学数学中“时、分的认识”一节，课前让学习者人手一只闹钟或手表，教师在讲台上利用一个大大的座钟，用实物演示教学，这种教育技术很容易让学习者迅速准确地掌握“时、分”的知识，再与其他信息技术手段适度融合，其教学效果非常理想。
此种教学方法对于农村尚不具备网络环境教学的学校来说无疑是恰切的。
信息是多元的，教育技术是多样的，教师要从教学实际出发，为了实现教学目标，学会综合利用新旧教育技术。
5、整体运用原则。
对于教育技术的运用，必须采取兼收并蓄、整体利用的原则。
无论是现代教育技术，还是传统教育技术；无论是国外教育技术，还是国内教育技术，教师及教育工作者为了实现教学效益的最大化，必须深入学习，准确把握，并结合整合课的课堂教学实际，对各种教育技术立体化综合利用。
在此过程中，应当注意教育技术的本土化问题，将外来教育技术，包括国外的、国内其它地区其他学校的先进教育技术手段，都要加以引进、改造、完善，使之更适合当地的教学环境、地域特点，更好地为当地整合课的课堂教学服务。
（三）学科教学方面的教学原则1、以学科教学为本位原则。
信息技术与学科教学整合必须坚持以学科教学为本位的原则，决不能把整合课当作信息技术课来上。
这样，才符合开展信息技术与学科教学整合的初衷，符合信息技术与学科教学整合课的教学实际需要。
开展信息技术与学科教学整合课的研究与实践，旨在以整合为平台，于达成学科教学目标的同时，提高学习者的信息技术素养。
可见，以学科教学为本位是整合课教学的内在要求。
此外，意在实施素质教育的整合课在当前应试教育的客观条件下，或多或少要考虑应试的因素，如果完全不顾应试的客观现实去搞整合课的教改，势必会失去开展信息技术与学科教学整合的舞台。
所以，以学科教学为本位的整合课教学，既是整合课教学自身的需要，也是教育教学实际需要使然。
2、以素质教育为目标原则。
以素质教育为目标和以学科教学为本位，实际上是一个问题的两个方面。
信息技术与学科教学整合课的研究与实践在强调学科本位的同时，更强调素质教育，整合课倡导在实现学科教学目标的同时，提高学习者的信息技术素养，其本身就在实施素质教育。
除此之外，教师应当在整合课的教学过程中，始终贯彻素质教育原则，从学习者的生理、心理、技能等各方面加强素质教育，全面提高整合课以学科教学内容和信息技术素养为核心的综合素质。
3、以先进理论为指导原则。
任何教学形式的确立都必须有其相应的理论作支撑。
信息技术与学科教学的整合同样需要以先进的教学理论作支柱。
当前，用于指导信息技术与学科教学整合课研究与实践的理论为建构主义理论。
建构主义理论强调学习环境中“情境、协作、会话、意义建构”四大属性，它是整合课教学的理论基础，对整合课教学颇具指导意义。
对此，教师必须认真加以学习贯彻。
4、以教改实践为平台原则。
信息技术与学科教学整合课的研究与实践是教育教学改革的产物。
信息技术与学科教学整合就是要冲破传统的教学模式，变革传统的教学策略，改变旧有的教学方法，提高学科教学质量，加强信息技术素养，实现教育教学改革目标。
因此，整合课研究与实践的深入开展仍然要以教改实践为扩展平台，把先进的教学理念与客观教学实际紧密地联系起来，不断加大改革创新力度，向改革要质量，向改革要发展，向改革要实效。
5、以教学需要用技术的原则。
当前，在信息技术与学科教学整合课的教学实践中有一种错误的认识，有些人认为：信息技术与学科教学整合课使用的现代教育技术手段越多越好，越新越好。
这一点，在各级各类整合优质课评比中表现得最为明显。
一些现代教育技术相对落后学校的教师此种思想也较为严重，认为本单位硬件条件达不到，无法使用更多更新的教与技术手段，整合课的教学效果就会大打折扣。
应当懂得，课堂教学的一切活动都是为了实现课堂教学目标，离开了课堂教学目标其课堂教学的一切活动都将是无目的和无效用的，其教学结果也将是无法想象的。
所以，一切教育技术都应当为实现课堂教学目标服务，为提高教学质量服务，教师应当根据教学需要精选善用教育技术手段。
二、教师应掌握的八大教学策略（一）何谓教学策略北京师范大学教授李芒老师认为：教学策略是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或任务，充分关注学习者的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。
这一定义包含以下几项内容：一是教学策略的选择和设计必定是在一定的教育观念和理论的指导下进行的，任何一种教学策略的背后都有一定的教学观念和理论作支撑。
二是教学策略具有明确的指向性，它是由特定的教学目标所决定，直接为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题服务的。
三是教学策略不仅重视“教”，而且重视“学”，教和学是辩证的对立统一的关系，要强调教和学的相互作用，注意学习者的意义建构。
四是教学策略应体现全面性，应该充分考虑影响教学的各个要素。
这里所说的全面性不仅包括认知领域的各个方面，还包括情感和动作技能领域的内容；不仅包括智力因素，也包括非智力因素。
五是教学策略不是教学方法，而是方法的方法。
教学策略的外延比教学方法宽泛，层次比教学方法高，教学策略是教学实施的总体方案。
六是教学策略不是抽象的教学原则，它具有具体、明确的内容，它可供师生在教学中参照执行或操作，因此它具有可操作性。
七是教学策略具有前置性和过程性相结合的特点。
所谓前置性是指教师需要在进入课堂实施教学之前，进行教学策略的选择和确定。
所谓过程性是指在教学实施过程中，同样存在教学策略的问题。
（二）常用的八种教学策略依据雷杰卢斯的观点，教学策略主要包括三种类型：一是教学组织策略，即如何组织教学过程，怎样安排教学顺序与教学活动，包括教学内容的呈现策略、课堂的结构策略等。
二是教学传递策略，即教学媒体、教学方法、教学组织形式的合理选择与运用。
三是教学管理策略，包括教学内容分配、教学时间安排等等，它是协调组织策略与传递策略的策略。
教育学博士武法提在其学位论文中提出了九大教学策略，这九大策略对于雷克卢斯所提出的教学组织策略、教学传递策略和教学管理策略的每一种策略均有所体现。
它是：教练策略、支架策略、反思策略、合作策略、评价策略、抛锚策略、学徒策略、十字交叉策略。
按照不同的侧重点，上述教学策略分成三个类别：一是主动性策略，包括教练策略、建模策略、支架策略、反思策略。
二是社会性策略，包括合作策略、评价策略。
三是抛锚策略、学徒策略、十字交叉策略。
其中，反思策略无法独立构成体系，故本文不予采用。
除此之外，剩下的只有八大教学策略。
这八大教学策略符合信息技术与学科教学整合课的课堂教学模式，适合于网络环境下的课堂教学，对达成整合课的教学目标具有重要的意义。
现概述如下。
1、教练策略：指学习者在学习过程中遇到困难的时候，由教学系统立即做出反应，教师适时地给学习者适当的帮助，进行指导、建议、暗示和反馈。
信息技术与学科教学整合课中教师对学习者的帮助往往采取暗示的方法，因为整合课多以学习者自主学习为主。
同时，教师对学习者的帮助必须是在学习者极为需要的情况下进行，所以，教师又必须把握帮助的最佳时机。
其操作步骤一般为：（1）刺激学习动机。
（2）监控学习行为。
（3）指导、建议、暗示和反馈，2、建模策略：指在学习问题解决的过程中，通过对同一类型多个问题实例的研究，总结出解决某一类问题的程序和步骤，形成解决该类问题的模型。
通常认为，建模策略包括两种类型：一是显性的行为建模。
一是隐性的认知建模。
前者用来表明学习者在学习活动中应当执行哪些活动以及如何执行这些活动，讲怎么做的问题；后者用来说明学习者在从事这些学习活动时应当使用的推理方法，讲用什么做的问题。