教育学-教学原则参考资料
教学原则知识点总结
教学原则知识点总结教学原则是教育教学活动的指导原则，是指导教师进行教学活动的规范和标准。
教学原则主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织、教学评价等方面的要求。
在教学过程中，教师必须严格遵循教学原则，才能使教学活动达到预期的效果。
以下是教学原则的知识点总结：一、教学目标1. 教学目标的基本概念教学目标是指教学者在一定时间内，通过教育教学活动所预期达到的具体目标和要求。
教学目标的制定应该符合学生的年龄、身心发展水平、特长和兴趣爱好，能够实现教学任务的合理性和可行性。
2. 教学目标的分类教学目标分为三个层次，即知识、技能和情感态度价值观。
知识目标是指学生通过学习，掌握相关的知识和理论；技能目标是指学生通过学习，能够掌握一定的技能和操作方法；情感态度价值观目标是指学生通过学习，形成正确的情感态度和价值观。
3. 教学目标的设置原则教学目标的设置应该遵循以下原则：要明确、具体、适当、可操作、可评价、可达到，以及符合学科教学规律、学生的实际需要、社会的发展需求。
二、教学内容1. 教学内容的内涵和分类教学内容是指在教学过程中学生需要学习的知识、技能和情感态度价值观方面的内容。
教学内容包括理论知识、实验技能、实践操作技能等内容。
2. 教学内容的设计原则教学内容的设计应该遵循以下原则：要科学、全面、系统、自然、生动、可操作、体现社会实践。
三、教学方法1. 教学方法的基本概念教学方法是指教师在教学过程中，采用的一种教学手段和教学方式。
教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、练习法、游戏法、体验法等。
2. 教学方法的选择原则教学方法的选择应该根据学生的实际情况、教学内容的特点、教学环境的条件来进行选择。
要有针对性、因材施教，使教学方法与教学内容相适应，以促进学生的学习效果。
四、教学手段1. 教学手段的内涵和分类教学手段是指教师在教学过程中，采用的一种教学辅助工具和教学资源。
教学手段包括教学用具、教学设备、教学技术、教学资料等。
教育学之八大教学原则
【教师招聘考试】教育学之八大教学原则教学原则是根据一定的教学目的核对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
八大教学原则是考试中常见的知识点，有这样一类考查形式，即以俗语或名人名言进行考察，今天我们一起来总结下考试中常见的这些话。
科学性与教育性相结合的原则，指既要传授给学生基础知识和基本技能，既要对学生进行德育，培养道德品质。
此原则体现了传授知识与思想品德相统一的教学规律。
考点有：文以载道，赫尔巴特的教育性教学原则。
理论联系实际原则，指从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会，学以致用的目的。
体现了直接经验与间接经验相结合的教学规律。
考点有见之不若知之，之之不若行之;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;读万卷书行万里路;实践是检验真理的唯一标准;教学做合一;力行而近乎仁;古希腊智者派认为没有实践的理论和没有理论的实践都是没有意义的;乌申斯基说空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的。
理论不能脱离实际，思想不能离开事实。
直观性教学原则指教师丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象。
常考语句有：夸美纽斯——凡是需要知道的事物都是通过事物本身来进行教学;乌申斯基——儿童是依靠形式，颜色，声音和感觉来进行思维的;荀子——不闻不若闻之，闻之不若见之。
启发性教学原则指教师调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，提到分析问题和解决问题的能力。
体现的是教师主导和学生主体相结合的教学规律。
常考语句有：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也;启谓开其意，发谓达其辞;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;第斯多惠——一个好老师奉送真理，一个坏老师则教人发现真理。
循序渐进原则，又称为系统性原则，指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
常考语句有：杂施而不逊，则坏乱而不修;朱熹——未得乎前则不敢求其后。
巩固性原则，指教师引导学生在理解知识的基础上，能够带领学生准确无误的呈现知识点，其实指的就是多多复习。
教育学之八大教学原则
教育学之八大教学原则教育学中的八大教学原则是指在教学过程中，根据学生的个体差异和教学的特点，运用科学的原则和方法，以提高教学效果和学生学习质量为目标而确立的教学原则。
以下是对八大教学原则的详细阐述。
1.个别差异原则个别差异原则是指在教学过程中要根据学生的不同特点和能力，区别对待。
每个学生都具有独特的学习风格、学习速度和学习需求，教师应根据学生的个别差异来设计和实施教学内容和方法。
对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展材料和挑战性的问题，而对于学习困难的学生，则需要提供更多的辅导和支持。
2.活动参与原则活动参与原则是指在教学过程中要让学生积极参与到学习活动中。
通过让学生参与实际的解决问题和实践活动中，可以提高学生的学习兴趣和主动性。
教师要设计一些互动性强的教学活动，如小组合作学习、角色扮演和讨论等，以激发学生的思维和创造力。
3.愉悦体验原则愉悦体验原则是指在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣和积极情感。
学习应该是一种积极、愉快和有意义的体验。
教师可以通过运用有趣的教学方法和教学资源，满足学生的学习需求和兴趣，提高学生的学习动机和参与度。
同时，教师还应关注学生的情感需求，给予肯定和支持，让学生在学习过程中感到愉悦和满足。
4.示范引导原则示范引导原则是指在教学过程中要通过示范和引导来传授知识和技能。
教师应当具备良好的教学素养，能够为学生提供明确的目标和展示正确的学习方法和技巧。
通过示范和引导，学生可以更好地理解和掌握学习内容，并且形成良好的学习习惯和思维方式。
5.启发探究原则启发探究原则是指在教学过程中要培养学生的探究和解决问题的能力。
通过提出引导性的问题和情境，激发学生的思考和探索欲望。
教师应当尊重学生的个人思维和独立思考能力，鼓励学生通过独立思考和实践来解决问题，从而培养学生的创新能力和批判性思维。
6.阶段性原则阶段性原则是指在教学过程中要根据学生的认知发展特点和现实情境，分阶段地进行教学。
教师要根据学生的认知水平和能力，选择适当的教学方法和教学资源，使学生能够逐步发展和提高。
教学原则ppt
（四）有序性原则 1.涵义：有序性原则，是指教学工作 要结合学科的逻辑结构和受教育者的 身心发展情况，有次序、有步骤地进 行，使受教者能够有效地掌握系统的 知识，促进身心的健康发展。 2.依据： 3.要求 （1）把握好教学内容的序 （2）抓好教学过程的序
（五）因材施教原则 1.涵义：因材施教原则，是要求教师在教学中要从学生实际上出 发，根据不同对象的 具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能 在各自原有的基 础上得到充分发展。 2.依据：是教学受制约于学生身心发展的特点这一规律的反映。 3.要求： （1）深入细致地研究和了解学生 （2）把因材施教与统一要求结合起来 （3）正确对待学生的个别差异 （4）针对学生个性特点，采取不同的具体措施
（四）吴文侃教授提出的教学原则体系
吴文侃教授提出“三· 九”教学原则体系的第一和第 二层次可表示为：
教学原则体系
第一层次 教学原则
全面教育与和谐发展统 一原则（方向、核心）
主导作用与主动性 统一原则（动力）
合理组织与有效控制统 一原则（措施）
第二层次 教学原则
科学 性与 思想 性统 一的 原则
传授 知识 与培 养能 力统 一的 原则
二、教学原则研究的反思
3.教学中贯彻整体性原则有以下要求。 （1）实现思想性与艺术性的统一 （2）科学性与人文性的统一 （3）实现传授知识与发展智能及培养非认知因素相 统一 （4）实现身心发展的统一 （5）实现教学诸要素的有机配合
（二）启发创造原则（积极性原则） 1.涵义：启发创造原则，是指教师在教学中 要最大限度地调动学生学习的积极性自觉 性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融 会贯通地掌握知识的同时，充分发 展自己的创造性能力与创造性人格。 2.依据 3.要求。 （1）激发学生的学习动机，树立创新意识 （2）全面规划教学任务，培养思维能力 （3）创设问题情境，引导学生积极思考
教育学知识点——教学原则
教育学知识点——教学原则（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育学教学原则
教育学教学原则
1.教与学相结合原则：教师应该将知识、技能、情感和价值观等内容有机结合在一起，使学生既有针对特定问题的直接经验，也有综合的、理性的理解。
2.适应学生发展特点原则：教师应该根据学生不同的个性、兴趣和潜力，设定适当的教学目标和教学策略，帮助学生顺利发展。
3.学生为中心原则：教师应该将学生视为课堂教学的核心，在课堂中与其互动、交流，多了解、了解学生的需求和兴趣。
4.强调重视教育的素质与质量：教师应该强调教育目标的本质、教育任务的主导作用，坚定不移地把质量的保证作为一项重要原则。
5.注重实践动手能力培养原则：教师应该采用具体的、切实可行的教学方法，帮助学生运用理论知识到实践中去，培养学生的实践动手能力。
6.科学性和针对性原则：教师应该根据不同学科的特性和不同课程内容，灵活选择科学、有效的教育方法和适宜的教育结构。
7.师德师风原则：教师应该坚守教育法律法规和教育道德规范，秉持良好的教育学问，带动学生发展良好的行为习惯和心理品质。
教育学重要考点：教学原则
教育学重要考点：教学原则在教师招聘中，关于教学原则这一章节的考查，在整个教育学的比例中占的比例较多。
从整个考察形式上来看这一章节大家要按概念考、文言考和案例考的考察方式进行备考比如这一地方的所有的贯彻原则的要求都可以做为案例题、简答题、多选题进行考察;没一个原则还可以考古文;还可以考与之相对应的教学规律。
本文重点为大家讲解一下在考试中常见的几个教学原则。
接下来，我们一起学习教学原则。
(一)这一原则说的是既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要对学生进行社会道德的教育，比如说在考试的过程中经常会出现教师在讲授《雷锋的故事》这一课时不仅要把基本的知识点要讲授给学生同时也要让学生们学习到雷锋甘于奉献、助人为乐的精神。
(二)贯彻此原则的要求1.教师要保证教学的科学性;2.教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;3.教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;4.教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
(三)从另一个角度讲该原则和教学过程中的传授知识与思想品德教育相统一的规律相对应。
真题再现科学性与思想性相结合教学原则的贯彻要求()A教师要保证教学的科学性;B教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;C教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;D教师要不断提高自己的业务能力和思想水平;(一)这一教学原则强调的是在教学过程中我们要在讲授理论知识的同时也应该多以当地的实际情况想联系，让学生能够运用知识去解决问题最后达到学以致用。
比如：在我们的学校教学过程中选择适当的乡土教材进行授课。
(二)贯彻此原则的要求1.书本知识的教学要注重联系实际2.重视培养学生运用知识的能力3.正确处理知识教学与技能训练的关系4.补充必要的乡土教材(经常以单选题的形式单独考察)(三)从另一个角度讲该原则和间接经验与直接经验相统一的规律相对应。
真题再现读万卷书，行万里路，体现什么原则()A因材施教B理论联系实际原则C循序渐进原则D诱导原则(一)这一原则强调的就是直观感知，所以这一原则更多的强调的是让学生去调动直观的用眼睛去看。
教育学常考知识点之教学原则
让每一位学员成为社会精英！陕西京佳咨询电话：（029）85205500教育学常考知识点之教学原则（一）教学原则的概述教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。
教学原则是教学规律在教学中的反映，必须以教学规律为依据。
（二）教学原则及运用1. 直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。
荀子：“不闻不如闻之，闻之不如见之”，“闻之而不见，虽博必谬。
”夸美纽斯：率先提出了教学中的直观性原则。
他在《大教学论》中指出：应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
”直观的类型：（1）实物直观（观察实物、标本、参观等）；（2）模糊/像直观（图片、模型、幻灯片、录像带等）；（3）语言直观（形象化的语言描述）。
2. 启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求有：（1）调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养其独立解决问题的能力（4）发扬教学民主启发性原则是教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律在教学中的反映。
苏格拉底的“产婆术”；孔子的“不愤不启，不悱不发”的教学要求；《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是这一教学原则的反映。
第斯多惠曾说：“一个坏的教师奉送真理，一个让每一位学员成为社会精英！陕西京佳网站： 好的教师则教人发现真理。
”3. 巩固性原则巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
教育理论基础知识高频考点之教学原则(优秀5篇)
教育理论基础知识高频考点之教学原则(优秀5篇)教学原则有哪些篇一一、直观性原则(对应：间接经验与直接经验相结合规律)直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观、模象直观、语言直观。
二、启发性原则(对应：双边性规律，即教师的主导与学生的主体相统一规律)教学的启发性原则是根据教学过程中教师教的主导作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的。
教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。
因此，教学中教师要把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生积极思维，引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，发展自己的能力。
同时，教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛。
三、巩固性原则(名言俗语，例如：学而时习之，不亦说乎)巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。
四、循序渐进原则(对应：个体身心发展规律的顺序性规律)教学要按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生智力和认知能力的发展。
学生的认识活动是一个由简单到复杂、由低级到高级的向前发展过程。
循序渐进原则反映了科学知识本身的特点和学生智力发展的规律。
坚持循序渐进原则，就应当按照学科知识的系统性进行教学，注意各学科之间的联系，按照学生认识活动的顺序进行教学，由浅入深、由简到繁。
五、因材施教原则(对应：个体身心发展规律的个别差异性)中学生个体之间往往存在着知识基础、学习能力、智力水平以及思维方式的差异，因此教师的教学要处理好统一要求与因材施教的关系。
教学既要面向全体学生，提出统一的学习要求，促进他们在德、智、体诸方面全面发展，又要针对学生的个别差异，采取多种不同的教学措施，使学生的才能和个性得到健康发展。
教育学高频考点大教学原则
教育学高频考点大教学原则教育学中的大教学原则是指在教学活动中应当遵循的指导性原则，可以帮助教师更好地组织教学过程，促进学生的学习效果和发展。
以下是教育学中的几个高频考点大教学原则。
1.学生主体性原则学生主体性原则是指教学过程应该重视学生的主动性和能动性，注重培养学生的独立思考和自主学习的能力。
教师应该从学生的实际出发，根据学生的兴趣、需要和能力，设计适合他们的学习任务和活动，激发他们的学习兴趣和积极性，使他们成为学习的主体。
2.教育因材施教原则教育因材施教原则是指教学过程中应该根据学生的个体差异和发展状况，采用灵活多样的教学方法和手段，帮助他们充分发展潜能，实现个性化的发展。
教师应该了解学生的学习风格、学习能力和学习背景，根据学生的个体差异进行个别化指导和教学设计，帮助每个学生实现最佳的学习效果。
3.基于问题或情境的教学原则基于问题或情境的教学原则是指教师应该将教学内容和学习任务与学生的实际生活情境相结合，创设逼真的问题或情境，引导学生主动探究和解决问题。
教师应该鼓励学生提出问题、发现问题，并引导他们进行思考、研究和实践，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4.教与学的整合原则教与学的整合原则是指教师在教学过程中应该注重教与学的一体化，将教学与学习相结合，使教师和学生共同参与教学活动，实现教与学的互动和融合。
教师应该关注学生的学习需求和兴趣，根据学生的学习进展和反馈，及时调整教学策略和方法，促进学生的学习效果和发展。
5.情感关怀原则情感关怀原则是指教师应该注重与学生的情感沟通和情感交流，关心学生的情感需求和心理健康，创造积极、和谐的教育环境，促进学生的情感发展和个性成长。
教师应该尊重、理解和支持学生，与他们建立良好的师生关系，培养学生的情感认同和自信心，促进学生全面发展。
以上是教育学中的几个高频考点大教学原则。
教师在教学实践中应根据这些原则进行教学设计和组织，以提高学生的学习效果和发展。
教育学原理复习资料(3篇)
教育学原理复习资料(3篇)教育学原理复习资料（一）一、教育学的基本概念教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的科学。
它不仅关注教育的理论层面，还关注教育的实践层面。
教育学的基本概念包括教育、教学、学习、教育目的、教育制度等。
1. 教育教育是指有目的地培养人的社会活动。
它包括广义和狭义之分。
广义的教育是指一切能增进人的知识和技能、影响人的思想品德的活动；狭义的教育则专指学校教育，即通过学校这一专门机构进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。
2. 教学教学是教师引导学生学习知识和技能、发展智力、培养品德的过程。
教学是教育的基本途径，是实现教育目的的主要手段。
3. 学习学习是个体在特定情境下通过经验获得行为或行为潜能的相对持久变化的过程。
学习不仅包括知识和技能的获得，还包括态度、情感和价值观的形成。
4. 教育目的教育目的是指教育所要达到的预期结果，是教育活动的出发点和归宿。
教育目的具有导向、激励和评价功能。
5. 教育制度教育制度是指一个国家或地区教育机构体系的总和，包括学校教育制度、教育行政制度、教育评价制度等。
二、教育的历史发展1. 古代教育古代教育以奴隶社会和封建社会的教育为主，具有以下特点：教育内容以伦理道德为主，重视人文教育。
教育对象具有等级性，主要面向统治阶级子弟。
教育方法以灌输为主，强调死记硬背。
2. 近代教育近代教育以资本主义社会的教育为主，具有以下特点：教育内容逐渐科学化，重视自然科学和实用技术。
教育对象逐渐普及，开始面向平民子弟。
教育方法逐渐多样化，强调启发式教学。
3. 现代教育现代教育以20世纪以来的教育为主，具有以下特点：教育内容综合化，重视综合素质的培养。
教育对象全民化，强调教育机会均等。
教育方法现代化，重视信息技术在教学中的应用。
三、教育的基本规律1. 教育与社会发展的关系教育受社会发展的制约，同时又对社会发展具有促进作用。
具体表现为：经济发展水平决定教育的规模和速度。
政治制度决定教育的性质和方向。
教育学知识点——教学原则
教育学知识点——教学原则教学原则是指教师在教学过程中应遵循的指导性原则，它是教师在教学中思考和行为的出发点和依据，对于提高教学质量和培养学生能力具有重要作用。
下面就教学原则进行详细阐述。
1.因材施教原则因材施教是指根据学生的特点和水平，采用适合他们的教学方法和教学内容。
教师应充分了解学生的学习兴趣、学习能力和学习风格，并通过灵活多样的教学手段，使学生能够以最佳的状态参与学习，提高学习效果。
2.启发式原则启发式原则是指通过引导学生的思维，让他们积极思考和探索，主动构建知识结构。
教师应注重培养学生的创新思维和批判思维能力，引导他们发现问题、解决问题并提出新的想法。
3.激发兴趣原则激发学生的学习兴趣是教师教学的重要任务。
教师应注重引导学生在学习过程中体会到乐趣和成就感，通过情感上的激励和认知上的引导，激发学生对知识的兴趣和热爱。
4.循序渐进原则循序渐进原则是指教师在教学中要按照学生的认知发展水平和学科知识的逻辑顺序，分阶段有序地进行教学。
教师应从学生已有的知识和经验出发，逐步引导学生前进，帮助他们建立论证和推理的能力。
5.问题驱动原则问题驱动原则是指通过提出问题的方式，激发学生主动学习的动机和能力。
教师应根据教学内容和学生的特点，选择具有启发性和探究性的问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，促进学生的思考和交流。
6.学生为中心原则学生为中心是指以学生的需求和发展为出发点，以学生的参与和主动性为核心，设计和实施教学活动。
教师应尊重学生的独立思考和自主选择，注重培养学生的自我管理和合作能力。
7.反馈及时反馈原则及时反馈是指教师对学生的学习情况和表现进行及时评价和反馈，帮助学生认识自己的学习进展和不足之处。
教师应及时关注学生的学习过程和学习成果，通过个别指导和评价，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
8.差异化教学原则差异化教学是指教师根据学生不同的学习需求和水平，采用不同的教学策略和方法。
教师应根据学生的差异性，提供个性化的学习任务和指导，使每位学生都能达到自己的最佳表现。
教育学教学原则范文
教育学教学原则范文
1.因材施教原则
在教学中，要根据学生的不同特点和能力水平，因材施教。
学生的个体差异是不可忽视的，每个人都有自己的学习方式和节奏。
教育者应根据学生的实际情况，采取相应的教学策略，帮助他们充分发挥自己的潜力。
2.启发式教学原则
启发式教学是指通过问题引导学生思考、探索和发现知识的过程。
教育者在教学中可以提出一些具有挑战性的问题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习动力和主动性。
启发性教学有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
3.激励原则
激励是促使学生参与学习、投入精力的重要因素。
教育者应通过不同方式的激励手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以给予学生适当的奖励和表扬，建立正向的学习氛围。
此外，教育者还应为学生设定一些明确的目标，帮助他们坚持学习，提高学习效果。
4.启发原则
启发原则是教育者在教学过程中，通过给予学生一定的指导和启示，帮助他们理解和掌握知识。
教育者可以运用一些具体的例子、实验、案例等方式，使抽象的概念和原理变得具体易懂。
启发原则有助于提高教学效果，促进学生对知识的深刻理解。
5.综合实践原则
教育学教学原则是教师在教学活动中必须遵循的一系列原则和准则。
通过遵循这些原则，教育者能够更好地指导学生的学习，促进学生的全面发展。
同时，教育学教学原则也应不断地与教学实践相结合，不断进行调整和完善，以适应不同教育环境和学生的需求。
只有不断地探索和实践，教育者才能提高自己的教学水平，提供更好的教育服务。
教育学原理教学原则课件
教育学原理教学原则课件教育学原理是教育学的基础课程之一，它旨在帮助学生全面了解教育学的基本理论和原则，为教育工作提供科学指导。
在教育学原理中，教学原则是一项重要内容，它为教师提供了一系列指导性原则和方法，帮助他们设计和实施有效的教学活动。
本课件将介绍教育学原理中的几个重要的教学原则。
一、个体差异原则每个学生都是独特的个体，拥有不同的背景、特点和能力。
因此，教师在教学过程中应充分考虑学生的个体差异，灵活调整教学策略和方法。
个体差异原则要求教师关注每个学生的学习需求和兴趣，充分发掘学生的潜能，给予他们个性化的教育服务。
二、激发学习动机原则学习动机是学生参与学习活动的内在动力，是学习成功的关键要素。
教师应该通过激发学生的学习动机来促进学习效果的提高。
激发学习动机原则要求教师关注学生的需求和兴趣，设置有挑战性且与学生实际生活经验相关的学习任务，提供及时的反馈和奖励，使学生充满自信和动力去面对学习。
三、多样化教学原则多样化教学是指根据学生的不同需求和学习风格，采用多种教学方法和资源来促进学生的学习。
多样化教学原则要求教师灵活运用讲授、讨论、实践、合作学习等多种教学形式，利用多种教学资源如教材、多媒体、实验器材等，满足学生的不同学习需求。
四、主动参与原则主动参与是学生积极参与学习活动的关键。
教师应该创设良好的学习环境，鼓励学生参与课堂讨论、小组活动等互动学习方式，培养学生的主动学习能力。
主动参与原则要求教师充分发挥学生的主体作用，让学生在实际活动中探索问题和解决问题，提高他们的学习效果。
五、问题导向原则问题导向是一种以问题为导向的学习方式，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，促进学生主动探究和学习。
问题导向原则要求教师在教学过程中合理设置问题，引导学生通过探究和思考解决问题，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
六、评价导向原则评价是对学生学习成果的反馈和评估，是教学过程中必不可少的环节。
评价导向原则要求教师根据教学目标和教学内容，灵活运用不同的评价方法，全面评价学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果，并提供有针对性的帮助和指导。
教育学-教学原则共29页文档
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
教育学九大原则
（9）教学最优化原则
这一教学原则是指教学活动中， 要对教学效果起制约作用的各种因 素，进行综合调控，实施最优的教 学，取得最优的教学效果。
（3）理论联系实际原则
这一教学原则是指教学活动必须
坚持理论与实际的结合和统一，用 理论分析实际，用实际验证理论， 使学生从理论和实际的结合中理解、 掌握知识，并在这个结合的过程中 学会运用知识。
（4）有序性原则
这一教学原则是指教学工作要结
合学科的逻辑结构和学生的身心发 展情况，有次序、有步骤地开展和 进行，以期使学生能够有效地掌握 系统的科学知识，有效地促进学生 身心的健康发展。
（7）积累与熟练原则
这一教学原则是指教学活动应该
使学生在理解的基础上，获得广博、 深厚和牢固的基础知识和基本技能， 形成良好的个性品质，进而使他们 对知识、技能的掌握能够达到熟练 和运用自如的程度。
（8）反馈调节原则
这一教学原则是指在教学活动中，
教师与学生从教和学的活动中及时 获得反馈信息，以便及时了解教与 学的情况，并能够及时有效地调节 和控制教学活动的顺利开展，达到 提高教学效率和教学质量的目的。
（5）师生协同原则
这一教学原则主要是指在教学活
动中，教师在充分发挥自身作用的 同时，还要充分调动学生的积极性 和主动性，使教学过程真正处于师 生协同活动，相互促进的状态之中。 其实质就是要处理好教师与学生、 教与学的关系。
（6）因材施教原则
因材施教原则要求教师在教学活
动中，从学生的实际出发，根据不 同教学对象的具体情况，采取不同 的方式和方法，进行差异性的教育， 使每个学生都能在各自原有的基础 上得到自己充分的、最好的发展。
教育学的九大原则
（1）教学整体性原则
教育学教学原则范文
教育学教学原则范文一、任务原则任务原则是教育教学活动中的一项基本原则。
它要求教学活动的目标明确、任务合理，以确保教学活动的顺利进行。
在教学活动中，首先要确定学生需要达到的教育目标，然后根据学生的特点、兴趣和发展水平来确定教学任务。
教师要根据学生的实际情况，合理分配任务，确保学生在适当的时间和空间内完成任务。
同时，还要注重任务的层次性，从简单到复杂，有步骤地引导学生进行学习和探索。
二、因材施教原则因材施教原则是指教学过程中要根据学生的个性特点和发展水平来确定教学内容和教学方法。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏，教师应根据学生的个体差异进行个别化教育。
教师要了解学生的学习兴趣和特长，根据学生的兴趣和特长来确定教学内容和教学方法。
同时，还要注重激发学生的学习热情和主动性，引导学生积极参与教学活动，培养学生的自主学习能力。
三、启发式原则启发式原则是指教学中要采用启发式教学方法，促使学生主动学习、探索和发现。
教师要采用启发式问题、启发式教材和启发式教学方法，引导学生进行独立思考和自主学习。
教师要善于提问，激发学生的思维能力和创造力。
同时，还要鼓励学生积极参与讨论和研究，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
四、体验式原则体验式原则是指教学中要注重学生的直接体验和亲身参与。
教学活动应设计成具有真实性、探究性和参与性的体验活动，使学生能够通过亲身参与和实践来获取知识和技能。
教师要提供充分的实践机会，鼓励学生进行实践活动和实验研究，培养学生的实践操作能力和实际问题解决能力。
同时，还要注重学生的情感体验和人生体验，培养学生的情感认知和人文关怀。
五、情感因素原则情感因素原则是指教育教学活动中要注重培养学生的情感态度和价值观。
教师要关注学生的情感需求，关心学生的情绪变化，建立良好的师生关系。
教师要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，使学生愿意参与和投入到教学活动中。
同时，还要培养学生的社会责任感和公民意识，培养学生的道德品质和社会行为规范。
教育学教案教育学课件教学原则
二、课的类型和结构
（一）课的类型
根据主要教学任务来分，课有单一课和综合课两大类型。 单一课：在一节课主要完成一种教学任务的课。 综合课：在一节课内要完成两种或两种以上教学任务的课。
根据主要的教学方法，课又可分为：观察课、讲授课、问答 课、讨论课、阅读指导课、实验课、参观课等。
（二）课的结构
是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。不 同类型的课的结构会有所不同。通常课的基本结构由以下几 部分构成：
（二）谈话法 又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和教学内
容，提出问题，引导学生在已有知识经验的基础上进行积极 思维，回答教师提出的问题，从而获得知识，巩固知识的一 种教学方法。
（三）讨论法 是在教师的指导下，学生以班级或小组为单位，围绕教
学中的某一中心问题，在独立钻研基础上，发表自己的看 法，相互启发、相互学习，以掌握知识的一种方法。
2、学业成绩的评定 通常有评语和评分两种。 评分采用绝对评分和相对评分两种。
天道酬勤 ——与同学们共勉！
Thank You
3、因材施教原则
是指教师要从学生的年龄特征、个别差异出发，有的放矢地进行教 学，使每个学生都能扬长补短，在原有的基础上有所提高，尽可能获得最 佳发展。
4、循序渐进原则
是指教学要根据教材内容的逻辑结构，学生认识能力的发展和掌握知 识的顺序，快慢适度地进行，使学生掌握比较系统的知识技能。
5、最优化原则
接观察客观事物，从而获得知识的教学方法。
（七）实验法和实习作业法 实验法是在教师的指导下，学生利用一定的仪器设备，
通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中 获得知识的教学方法。
实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校 内外一定的场地运用已有知识进行实际操作或其他社会实践 活动，以获得一定的知识技能技巧的方法。
教育学 第十二章 教学规律和教学原则
如上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条 活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背 鳍、胸鳍和尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什 么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的 尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他 又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水中失去平衡了； 在把背鳍剪掉，鱼只能一动不动躺在水里喘气。通 过观察，学生明白了各种鳍的作用。
二、教学原则
概念 :是人们根据一定的教学目的、遵循教 学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 它包括三个方面的含义：首先教学原则是从 属于教学目的，是为实现教学目的服务的；其次 教学原则的确立有赖于人们对教学规律的认识； 第三教学原则对教学内容、教学方法、教学组织 形式的设计与运用起指导作用。
教学原则的依据
语言要生动形象，幽默风趣，有感染力；
（五）循序渐进性原则
1、含义
2、贯彻这一原则的基本要求： 严格按教材的系统性进行教学。 突出重点、突破难点，注意新旧知识之间的 联系。 由浅入深、由简到繁、由易到难。 培养学生系统学习的好习惯。
（六）、巩固性原则
你用什么方法记住（教书育人规律）
1、含义
在教学过程中，教师向学生传授知识的过程，同时也是 对学生进行思想道德教育的过程。 赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没 有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段 的目的”
他说：“我不承认有任何无教育的教学”
第斯多惠：“任何真正的教学莫不具有道德的力量” 2、要求
（四）、启发性原则
1、含义 2、基本要求 （1）、调动学生学习的主动性
（2）、启发学生思考，培养学生独立学习的能力
（3）、发扬教学民主，形成良好的师生关系
(1)、提问启发 首先提问要能提高学生的学习兴趣和求知欲望 如讲“商品”这一概念 同学们知道哪些东西是商品？这些东西为什么是商品？ 劳动产品都是商品吗？阳光、原始森林是商品吗？ 其次，提问要遵循学生的认识规律，由浅入深，由已 知到未知。如学习“人民”这个概念 公民和人民仅一字之差，它们是不是一回事呢？如果不 是一回事，那它们又有哪些区别呢？
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?
(1)书本知识的教学要注重联系实际。
?
(2)重视培养学生运用知识的能力。
?
(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。
?
(4)补充必要的乡土教材。
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19
七、量力性原则
?
量力性原则：
?
量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量
和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定
?
(2)采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
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17
六、理论联系实际原则
?
1、定义
?
理论联系实际实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论
与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，
达到学懂会用、学以致用。
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18
六、理论联系实际原则
?
2、基本要求
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3
一、直观性原则
? 1、概念 ? 直观性原则是指在教学中引导学生直接感知 事物、模型或
通过教师用形象语言描绘 教学对象，使学生获得丰富的感 性认识。
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4
一、直观性原则
?
2、基本要求
贯彻直观性原则的基本要求是：(1)正确选择直观教具和现代化教 学手段；(2)直观要与讲解相结合；(3)重视运用语言直观
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下节内容
?教学方法
?一、讲授法
?二、谈话法
?三、演示法
?四、练习法
?五、实验法
?六、讨论法
?七、参观法
?八、实习法
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?谢谢! ?THANK YOU!
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14
四、循序渐进原则
?
3、观点
?
《学记》：“学不躐等”“不陵节而施”
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五、因材施教原则
?
1、概念
?
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的
放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的
发展。
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五、因材施教原则别的教学。
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一、直观性原则
?
3、观点
?
夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该
尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。
?
乌申斯基也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
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6
二、启发性原则
?
1、概念
?
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动
2020/4/7
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练习
?鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于经期或 者疑问，开始于矛盾。”基于这一点，教学应遵循（）
?A.启发性原则 B.教育性原则 ?C.目标性原则 D.直观性原则
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练习
?教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，体现 了教学的（）
的难度，需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发
展。
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八、思想性与科学性统一原则
?
定义：
?
思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导
学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行思想教育。
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教学原则课堂小结
?
直起弓寻找一英里外的狐狸当粮食
?
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺
序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑
思维能力。
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四、循序渐进原则
?
2、基本要求
?
(1)按教材的系统性进行教学。
?
(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
?
(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。
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2020/4/7
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二、启发性原则
?
3、观点
?
孔子：不愤不启，不悱不发
?
《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
?
苏格拉底：助产术
?
第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理
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三、巩固性原则
?
1、概念
?
巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和技
能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技
?A.直观性原则 B.启发性原则 ?C.循序渐进原则 D.因材施教原则
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练习讨论
?一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出 现什么情况？”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”“为什么 呢？”“因为铁块重”“然而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上 呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考之后，教师 再引出“阿基米德原理”，这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么 感想？
教育学基础 第七章 教学-教学原则
教学原则
? 教学原则是根据一定的教学目的和教学任 务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的 基本要求，是指导教学活动的一般原理。
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2
教学原则
?一、直观性原则 ?二、启发性原则 ?三、巩固性原则 ?四、循序渐进原则（系统性原则） ?五、因材施教原则 ?六、理论联系实际原则 ?七、量力性原则 ?八、思想性和科学性统一原则
他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学
习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
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二、启发性原则
?
2、基本要求
?
(1)调动学生学习的主动性。
?
(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
?
(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。
?
(4)发扬教学民主。
能的运用。
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三、巩固性原则
?
2、基本要求
?
(1)在理解的基础上巩固。
?
(2)重视组织各种复习。
?
(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固。
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三、巩固性原则
?
3、观点
?
孔子：学而时习之、温故而知新
?
乌申斯基：复习是学习之母
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四、循序渐进原则
?
1、概念