教育学第八章汇总
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第八章教学
第一节教学概述
一、教学概念——
教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动,是实施全面发展教育的基本途径。
教学的内涵;“教学”和“智育”的区别
教学与智育是两个相互关联而又有区别的概念。至于是全面发展教育的重要组成部分,是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动,而教学则是实施智育及其他各育的基本途径。智育的实施除通过教学外,还有课外活动等。概括地说,教学和智育的关系是教育的途径和内容之间的关系。
二、教学的作用和地位
1.教学的主要作用
(1)教学对社会发展的作用
(2)教学对个体发展的作用
(3)教学是实现全面发展教育的基本途径
2.教学在学校中的地位
(1)教学是学校的中心工作
(2)教学不是唯一的活动
三、教学的任务
(1)使学生掌握系统的现代科学文化基础知识,形成基本技能、技
巧(基本任务)
(2)发展学生智力,培养学生的能力和创造力
(3)发展学生体力,促进学生的健康
(4)培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情绪和良好的心理素质
第二节教学过程
一、教学过程的特点和阶段
1.教学过程的本质特点
(1)教学过程是一种特殊的认识过程,具体表现在:知识的间接性;教师的指导性;教学的发展性;教学的教育性。
(2)教学过程是以认识过程为基础,促进学生全面发展的过程
2.教学过程的基本阶段(凯洛夫提出的五阶段)
(1)激发学习动机
(2)感知教材
(3)理解教材
(4)巩固知识
(5)运用知识
二、教学过程的基本规律
1.间接经验与直接经验相结合规律
(1)以间接经验为主是教学活动的主要特点
(2)学习间接经验要与获得直接经验相结合
(3)坚持直接经验与间接经验相统一
2.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
(1)教师在教学活动中起主导作用
(2)学生是学习活动的主体
(3)坚持教师主导与学生主体相统一
3.掌握知识与发展智力相统一规律
(1)传授知识与发展智力是互相促进相互影响的
(2)知识和智力是有区别的,要是知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的
(3)贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律
4.传授知识与思想品德教育相统一规律(教学的教育性规律)(1)知识是思想品德形成和发展的基础
(2)学生思想品德的提高和发展又为他们积极地学习知识奠定了基础
(3)坚持传授知识和思想品德教育相统一
第三节教学原则
一、教学原则概述
1.教学原则的定义——
教学原则是有效的进行教学必须遵循的基本要求。贯彻教学原则,正
确处理教学过程中的各种矛盾,为各种矛盾的转化创设条件。
2.教学原则与教学规律的关系——
教学原则不是凭空产生的,它的提出有一定的依据。首先,教学原则是根据教育目的和教学规律制定的。其次,教学原则还受哲学、心理学和生理学等相关学科发展的影响。
教学原则与教学规律既有区别,又有联系。教学规律是教学内部的本质联系,是客观的,是不以人们的意志为转移的,是第一性的;教学原则是第二性的,教学原则的制定必须要以教学规律为依据,教学原则是教学规律在教学中的反映。对于教学原则,人们可以根据科学发展水平、时代的要求,对实践经验进行概括,总结和制定教学的原则,但是教学规律则不同。对于教学规律,人们只能发现、掌握和利用它,而不能任意制造、改变或废除它。
二、主要的教学原则及其运用
直观性原则,启发性原则,巩固性原则,循序渐进原则,因材施教原则,理论联系实际原则的含义和贯彻要求;
(一)直观性原则
1.基本含义:是指教师在教学活动中,应当运用多种直观手段,利用学生的多种感官进行感知,丰富学生的感性认识,使学生获得生动的表象,从而帮助学生全面、深刻的理解概念和原理。
2.贯彻此原则的基本要求
(1)要正确选择直观教具和手段:实物直观、模象直观、语言直观;
(2)直观教具的演示要与语言讲解结合起来
(3)要重视运用语言直观
(二)启发性原则
1.基本含义:是指在教学活动中,教师要突出重点,深入讲解,同时要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考,融合贯通的掌握知识,发展能力。
《学记》中“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的思想,阐明教师的作用在于引导,激励学生。
2.贯彻此原则的基本要求——
(1)教师的讲授应“少而精”,给学生留出思考的空间
(2)调动学生学习的主动性
(3)设置问题情境,是学生处于积极思维的状态
(4)培养学生良好的思维方法,使学生学会思考
(三)巩固性原则
1.基本含义:是指教师在教学中要引导学生牢固、熟练地掌握所学的知识和技能,并在需要的时候能够准确无误地呈现出来。
2.贯彻此原则的基本要求
(1)在理解的基础上巩固
(2)抓好学生的复习环节和运用环节
(3)教学生复习和记忆的方法
(四)循序渐进原则
1.基本含义:是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认
识能力发展的顺序进行教学,使学生掌握系统的文化科学知识,能力得到充分的发展。
2.贯彻此原则的基本要求
(1)按照教材的系统性进行教学
(2)在注意系统性的同时要抓住重点和难点进行教学
(3)教学要符合学生认识规律,由已知到未知,由具体到抽象(五)因材施教原则
1.基本含义:教师在教学中,要从学生的个别差异性出发,有的放矢的进行教学。
2.贯彻此原则的要求
(1)了解学生的实际和个别差异,为因材施教奠定基础
(2)运用多种方式教学,适应学生个别差异,培养学生特长
(六)理论联系实际原则
1.基本含义:教师在教学中,应使学。联系实际来理解和掌握知识,真正学懂,并且引导他们运用所学知识去解决各种实际问题,培养他们分析问题、解决问题的能力。
2.贯彻此原则的基本要求
(1)重视书本知识的教学,使学生掌握理论知识
(2)在理论知识的教学过程中注重联系实际
(3)加强教学的实践性环节,培养运用知识的能力
第四节教学工作的基本环节
基本环节:备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定;
一、备课
1.备课的意义和主要内容
意义——教师根据学科课程标准的要求和教学内容的特点,结合学生的具体情况,选择和设计教学的目标、进程、方法和形式等内容的过程。
主要内容:
(1)三方面工作:钻研教材、了解学生、设计教学
(2)写好三种计划:学年(或学期)教学进度计划、单元(或课题)计划、课时计划(教案)
2.备课的基本要求
(1)要深入准确地把握学科课程标准和教学内容
(2)要有针对性,适应学生的特点
(3)要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化,不断更新备课的内容
(4)要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构,并做好课前的各种准备
二、上课
1.上课时教学工作的中心环节
上课对备课、作业的批改、课外辅导、学生成绩的检查等环节具有支
配和决定作用。
2.课的类型与结构
类型:单一课、综合课
综合课结构:组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业
3.上好一堂课的基本要求(评价标准)
(1)目标明确
(2)内容正确
(3)方法灵活
(4)学生生动
(5)语言艺术
(6)学生思维活跃
三、作业的布置与批改
1.作业的种类和形式
种类:课内作业、课外作业
形式:阅读教科书和参考书、各种口头作业和口头答问、各种书面练习作业、各种实际操作作业;
2.作业布置与批改的基本要求
四、课外辅导
1.课外辅导的意义与内容
意义:辅导是上课的必要补充,是适应学生个别差异,贯彻因材施教
的重要措施。对于及时解决学生学习上的问题,防止出现学习后进生,是有好处的。
内容:
(1)给学生解答疑难问题,指导学生做好作业
(2)为基础差和因事、因病缺课的学生补课
(3)对成绩特别优异的学生进行个别辅导
(4)给学生学习方法上的指导,学习目的和学习态度的教育
2.课外辅导的要求
(1)从辅导对象实际出发,确定辅导内容和措施
(2)辅导只是对课堂教学的补充,不能将主要精力放在辅导上,不能加重学生的负担
五、学业成绩的检查与评定
1.检查与评定的意义与方式
意义——
(1)可以促进学生的学习
(2)有利于促进教师的教学
(3)有利于学校领导了解学校的教学情况,找出存在的问题,以便改进管理工作
(4)有利于家长了解自己子女的学习情况,可以使家长同学校密切配合
(5)为上级教育主管部门制定教育方针政策和选拔人才提供依据
检查方式:平时考查和考试
评定方式:百分制积分法、等级制记分法、评语法
2.考试测验与成绩评定的要求
考试也叫测验,要求是:
(1)效度:指测验能够测出它所要测的特点或者属性的程度。要求试题与检查的目的、目标相关、一致。
(2)信度:一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度,以及一次测验所得结果的准确性程度,也叫可靠度。
(3)难度:试题的难易程度。要求总体的难度适中,有比较简单的,也有比较难的,难以结构合理。
(4)区分度:测验对不同考生的水平能够区分的程度
学生成绩评定的基本要求:客观公正;向学生指出学习上的优缺点和努力方向。
第五节教学组织形式
一、教学的基本组织形式
1.班级授课制(“课堂教学”)的概念
它是把学生按年龄和文化程度分成班级,教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。1862年,清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。
2.班级授课制的基本特征
(1)固定班级
(2)以课为教学活动的单位
(3)固定时间
3.班级授课制的意义
(1)有利于发挥教师主导作用,经济有效地大面积培养人才
(2)有利于发挥集体的教育作用
(3)有利于严格管理教学,使教学有目的、有计划、有组织地进行
4.课的类型和结构
课的类型:单一课、综合课
课的结构:组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业;
二、教学的其他组织形式
1.个别教学
2.小组合作学习
3.分层教学
4.现场教学
5.复式教学
第六节教学方法与手段
一、教学方法
1.教学方法的定义与种类
定义:是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。
种类:启发式、注入式
2.常用的教学方法
(1)以语言传递为主的教学方法(讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法)
(2)以直观感知为主的教学方法(演示法、参观法)
(3)以实际训练为主的教学方法(练习法、实验法、实习作业法)(4)以探究活动为主的教学方法(布鲁纳的“发现法”)
(5)以情感陶冶为主的教学方法(欣赏教学法、情境教学法)
二、教学手段
1.教学手段的概念
是教师对学生开展教学活动、相互传递信息的重要工具。
2.教学手段的发展过程
口耳相传→文字教材→直观教具→电教工具→计算机→多媒体→网络教学;
3.现代化教学手段的作用
(1)教材建设的突破
(2)教学组织形式的突破
(3)师生关系的突破
(4)提高了教学质量和教学效率
(5)扩大了教学规模
4.教学手段的操作要求
(1)适时、适度,注重实效
(2)电教屏幕不能代替黑板,教具演示不能代替必要地教具操作(3)必须做好现代化教学手段与传统教学手段有机结合起来,使优势互补,使教学手段整体优化,提高教学效率。