《小学语文教学论》辅导讲义

③凸显情感态度和价值观。情感领域是教学目标的 重要组成部分。它的内涵十分丰富。
情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、 审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，
还包括乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的 人生态度等；价值观是一种比较宽泛的抽象概念， 它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人 文价值的统一，人类价值与自然价值的统一。当然 这三个要素具有相对的独立性，描述了情意领域的 完善画面。
小学语文的课程目标是国家对人才培养目标的具体 体现，从语文科的角度规定人才培养的具体规格和质 量要求。
我国对教学目标分类的研究是中小学教学目标制 定的基础。小学语文课程目标是根据知识和能力、过 程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计的。 （《中小学教学的理论与实践》一书P42—P64）
下面具体谈三个小问题：
2002级网络小教专业业余班 《小学语文教学论》 2004.02.16 第一次辅导课
一、《小学语文教学论》的性质和教学目的、 学习方法及其指导
1、本学科的性质和教学目的
《小学语文教学论》是小学语文教师的必修课。
这门课程以辩证唯物主义和现代教育理论为指导， 借鉴教育学、心理学、教学论等研究成果，着重研 究小学语文课程、教材、教法的基本理论和教学实 践。它是中师《小学语文教学法》课程的深化和提 高，具有较强的理论性。
（1）为什么要从三个维度来设计小学语文教学目 的：
①由语文课程的性质决定的。课程标准指出，工具 性与人文性的统一是语文课程的基本特点。说明语 文课程具有多重功能，它不仅仅是培养双基——掌 握语文基础知识和提高语文能力，还有丰富的人文 内涵，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学 内容的价值取向。
②由语文教育的特点决定的。语文是实践性很强的 课程，语文学习是一种综合性的实践活动。所谓 “综合性”，指的是在言语实践活动中综合地运用 多种知识、多方面的技能，以及知识、技能与思想
结合新的语文课程标准，谈谈学习的重难点
1、小学教学目标与小学语文教学目标
素质教育就是让全体学生德、智、体、美、劳全面发展，也 是中小学的教学目标。这一目标对小学语
文的教学活动起导向、支配、调控作用，也是评价、 检查小学语文教学活动的结果和质量的依据。制约中 小学教学目标的主要因素是人的发展的需要、社会的 要求、对社会与人的发展关系上的价值取向。（《中 小学教学的理论与实践》一书P24—P28）
（3）通过本门课程的学习能进一步体验教师职业的真谛， 使自己有了新的价值追求。
2、本门课程的学习方法及其指导
本课程的教材说明：本课程的教材是用全国小学教育专 业自学考试的《小学语文教学论》，由崔恋主编的，参考教 材是吴翠龄编的《中小学教学的理论与实践》、周元编的 《小学语文教育学》和田本娜编的《小学语文教学论》。整 门课程的PPT演示文稿就是根据崔恋的《小学语文教学论》， 但此教材现在买不到，因此我们就发《中小学教学的理论与 实践》一书作教材，同学们在学习中主要看录像和读此书， 期末考试主要是看每章的练习题和听期
辅导课。
学习方法主要注意三点：（1）掌握小学语文教学的基 本概念、基本理论和基本方法。注意各章节如识字、阅读、 作文、口语交际、学法指导间的联系，在语文教学整体思 想的指导下，认识各个部分的教学。（2）正确对待重点与 一般的关系。我的讲课共分为十章，这十章中的四、五、 六、七、八章是重点。重点与一般的关系是相互依存、相 互联系的。（3）重视掌握理论联系实际，重视知识与能力 的关系。《小学语文教学论》是一门实践性、应用性很强 的专业基础课，学科的这一性质，要求学习者应用理论联 系实际的学习方法，重在分析案例及自己的教学反思。 《中小学教学的理论与实践》
（2）怎样把握三个维度的目标设计？
①落实“知识和能力”，这是不可缺的一维，重在 运用。这是义务教育的重点。
②关注“过程和方法”。因为语文学习是个体验的 过程，语文能力往往体现为正确地运用听、说、读、 写的方法，所以过程和方法是语文课程目标的一个 侧面。过去比较偏重于学习结果，是知识和能力的 结果，因为过去课程目标是单维的，教师塞给学生 现成的结论，称双基（指基本知识和基本技能）， 把过程和方法掩盖了。
一书的教学原则、教学方法这两章的一般原理在小学语文教 学中的应用，把教材的学习与教案的分析结合起来。小学语 文教学论的生命在于应用。只有这样，才能提高自己分析问 题和解决问题的能力。（4）对待作业。首先态度上要认真、 独立完成。其次看一些小学语文教学的参考资料，拓宽自己 的视野。
二、ห้องสมุดไป่ตู้课程的重难点
它与本专业的其他课程《教育原理》、《小学 教育心理学》等课程有密切的联系，又有明显的区 别：《教育原理》是研究现代教育的一般规律， 《小学教育心理学》是揭示教育过程中小学生和小 学教师的心理，认识小学生的心理规律，而《小学 语文教学论》则是借鉴上述课程的研究成果而侧重 研究小学语文教学规律的实用性很强的一门课程。 在当前课改的背景下，学习本课程更具有指导性的 意义。我国的语文教学有着极其丰富的传统经验。 解放以后，我国的语文教学经过五十多年的教学实 践、七次课程改革与探索，又有了新的发展。
特别是进入21世纪的头几年，为了适应21世纪社会的前进， 为了每一位学生的发展，改革力度大、面广，更要求每位语 文教师要多学习、多反思，不断提高语文学习质量。
本课程教学目的要求是：（1）比较系统地掌握小学语 文教学的基本理论和教学方法从而自觉地遵循语文教学规律， 灵活运用各种教方法，不断改进小学语文教学。（2）本课 程是小学语文学科教育学的第二层次，即大专层次的。在学 习的过程中要自觉地结合自己的教学实践进行反思、探究， 悟出小学语文教学、教人的规律。从而成为教学的创新者。
德、文化修养、人格养成的有机结合。通过言语实 践活动，让学生认识自然、认识社会、认识自我； 发展综合运用知识、发现问题和解决问题的能力； 增进学校与社会的联系，丰富学生的生活经验，培 养学生的社会责任感。
③由语文教学任务决定的。语文课程要致力于学生 语文素养的形成与发展。“语文素养”内涵很丰富， 除了知识和能力，还应培育学生热爱祖国语文的思 想感情，丰富语言积累，提高品德修养和审美情趣， 促进学生德、智、体、美的和谐发展。